2.4 神经系统的分级调节教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦神经系统的分级调节，涵盖躯体运动（大脑结构、中央前回关系）和内脏活动（排尿反射）的分级调节。通过“不眨眼睛的世界纪录”案例导入，引导学生思考非条件反射与大脑调控的关系，衔接前后知识。 特色在于融合生命观念、科学思维与探究实践，如计算大脑沟回展开面积理解结构与功能适应，小组讨论中央前回与躯体运动的倒置及交叉管理关系，结合视频分析排尿反射分级调节。提升学生分析能力，助力教师高效教学，深化对神经调控的认识。

2.4神经系统的分级调节——教学设计 【教学目标】 1.了解大脑的基本结构及功能，理解大脑与脊髓间的沟通关系，增强对机体生命活动的认识。 2.阅读大脑皮层第一运动区与躯体各部分关系示意图，理解中央前回与躯体运动关系，掌握躯体运动的分级调节过程。 3.以排尿反射为例，理解脊髓和大脑皮层对排尿的控制过程，掌握神经系统对内脏活动的分级调节知识，深化对神经中枢间调控关系的认识。 【教学重点】 1.大脑皮层与躯体运动的关系、躯体运动的分级调节过程。 2.神经中枢间的沟通联系以及各级中枢对内脏活动的调节。 【教学难点】 中央前回与躯体运动的倒置关系分析。 【核心素养】 【生命观念】了解大脑皮层（灰质）和白质的位置、组成及结构特点，理解大脑沟回的适应性意义，深化结构与功能观念。 【科学思维】能够在阅读材料的基础上，结合自身已有知识经验，对排尿反射控制过程进行思考与探讨，提升分析能力。 【科学探究】通过计算教材面积再与大脑皮层展开后的面积进行过比较动手过程，直观感受大脑沟回作用，促进探究能力的发展。 【社会责任】了解各级中枢对机体内脏活动的调节知识，加深对神经系统作用的认识，关爱生命，自觉爱护身体。 【教学过程】 新课导入 教师活动：教师给学生介绍：不眨眼睛的世界纪录是40分59秒‌。这一纪录由来自澳大利亚的弗格尔创造。在挑战结束后，他的眼睛泪流不止，整个眼眶充满了血丝，眼睛呈现出血红色。让学生思考： 1.为什么眼前有东西飞来时，眼睛会不受控制地眨一下？ 【提示】因为这一反射活动不需要大脑皮层参与(神经中枢在脑干)，是一种保护性的非条件反射。 2.为什么有些人可以练成长时间不眨眼呢?这说明了什么? 【提示】这是因为大脑也可以参与这个反射活动。说明中枢神经系统的不同部位，存在着控制同一生理活动的中枢。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。引入新课。 一、神经系统对躯体运动的分级调节 1.大脑的结构 教师活动：组织学生自主阅读课本P33内容，让学生根据课件展示的填空，迅速理清大脑的结构。 学生活动：认真阅读课本，完成课件上的填空，理清大脑的结构。 教师活动：对学生的回答作出评价，并引导学生思考： 据推算，如果将大脑的沟和回全部展开，一个成年人大脑皮层的总面积可达2200cm2。人的大脑有丰富的沟回，这有什么意义？ 学生活动：认真思考后回答：使得大脑在有限体积的颅腔内，可以具有更大的表面积。 教师活动：对学生的回答作出评价。 2.大脑皮层与躯体运动的关系 教师活动：给学生展示资料1，组织学生认真阅读资料1，引导学生思考：老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动呢？这说明大脑与脊髓之间有什么关系？ 学生活动：认真阅读资料1并思考后回答：大脑某区受损，肢体失去了大脑的控制，所以不能运动。这说明脊髓控制的运动受到大脑的调控。 教师活动：对学生的回答作出评价，并提出新的问题：大脑如何调控脊髓控制的运动的呢？接着，教师给学生讲解大脑对脊髓的控制方式。 【过渡】给学生展示资料2，组织学生认真阅读资料2，引导学生思考：躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域呢？那么，科学家到底是如何研究躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域呢？下面让我们一起来看看科学家是如何研究的。 教师活动：教师借助课件展示示意图，给学生讲解大脑皮层与躯体运动的关系。 3.中央前回与躯体运动关系 教师活动：借助课件展示： 科学家发现： 刺激左大脑皮层的第一运动区顶部，可引起右侧下肢的运动； 刺激左大脑皮层的第一运动区中部，可引起右侧上肢的运动； 刺激左大脑皮层的第一运动区下部，可引起头部器官的运动。 让学生阅读资料通过小组讨论的方式让学生得出结论： 结论1：大脑皮层代表区的位置与躯体各部分是________的位置关系 结论2：___________管理，即一侧运动区支配________的运动 结论3：大脑皮层运动代表区范围的大小取决于躯体运动的________。 运动越精细，大脑皮层代表区的________。 学生活动：认真阅读资料，积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 构建纳躯体运动分级调节的概念模型 教师活动：带领学生结合缩手反射，总结归纳躯体运动分级调节的概念模型。接着，教师给学生展示拓展资料，带领学生总结：大脑不仅能在发育过程中不断完善，大脑皮层的运动区还可以通过后天的训练来发展结构和完善功能。 二、神经系统对内脏活动的分级调节 教师活动：神经系统对内脏活动的分级调节与它对躯体运动的调节相似。在中枢神经系统的不同部位（如脊髓、脑干、下丘脑、大脑），都存在着调节内脏活动的中枢；下面我们将以排尿反射为例进行分析：神经系统对内脏活动的分级调节。 教师活动：给学生播放排尿反射过程的视频，并组织学生阅读课本P35-P36的内容，解决以下问题： 1.排尿反射的分级调节 （1）写出婴儿尿床时的排尿反射过程。 （2）写出成人“憋尿”的过程。 （3）写出特殊情况下，无尿意时成人主动排尿过程。 2.分析P35的资料并完成3个讨论题。 讨论1：成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ 【提示】成年人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控；而婴儿大脑皮层发育不完善，还不能对脊髓排尿反射中枢进行有效的控制。 讨论2：有些成人患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？ 【提示】控制排尿的高级中枢——大脑皮层出现问题导致的。 也可能是意外高位截瘫导致大脑皮层无法调控脊髓的排尿反射中枢。 讨论3：这些例子说明神经中枢之间又什么联系？ 说明调节同一反射活动的中枢既有大脑皮层，也有大脑皮层以下的中枢，这些中枢之间是有联系的，而且大脑皮层是高级中枢，对低级中枢有着调控作用。 学生活动：认真观看视频后，认真阅读课本P35-P36的内容。并积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 1.排尿反射的分级调节 教师活动：教师展示： 带领学生分析： ①排尿不仅受到_____的控制，也受到________的调控； ②脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由____________支配的:________兴奋，不会导致膀胱缩小；__________兴奋,会使膀胱缩小； ③人之所以能有意识地控制排尿，是因为_______________________。 并给学生强调：排尿反射没有分级调节,有意识的排尿有分级调节。 2.神经系统对其他内脏活动的分级调节 教师活动：给学生讲解：大脑皮层是许多低级中枢活动的最高调节者，它对各级中枢的活动起调整作用，这就使得自主神经系统并不完全自主。 3.调节特点 教师活动：教师带领学生总结： （1）高级神经中枢和低级神经中枢共同参与，分级调节内脏活动。 （2）内脏活动受到交感和副交感神经的双重调控。 课堂小结 练习与应用 1.基于对神经系统分级调节的理解，判断下列表述是否正确。 (1)脑与脊髓中的神经中枢分工明确，独立地调控机体的生命活动。( ) (2)自主神经系统是不受意识控制的，因此它对机体活动的调节与大脑皮层无关。( ) 2.因交通事故，某人的脊髓不幸从胸部折断了，一般情况下会表现出( ) A.膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B.膝跳反射存在，针刺足部无感觉 C.膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 D.膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 二、拓展应用 以下是关于自主神经系统的错误假设。不妨逆向思考一下，在其中任何一种假设成立时，机体的调控机能可能发生哪些改变？ （1）它的调控不“自主”，而是必须在意识的支配下才能进行调控。 【提示】必须时刻惦记着自己的心跳、呼吸、胃肠蠕动等内脏器官的活动。 （2）它绝对自主，不受大脑等高级中枢的控制。 【提示】无法进行有意识的深呼吸或憋气，机体适应能力大大下降。 （3）内脏活动只受交感神经或副交感神经的单一控制。 【提示】无法协调内脏器官的活动，例如，心脏如果只受交感神经或副交感神经支配，结果如何？ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $