2.2 神经调节的基本方式教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦神经调节的基本方式，核心知识点包括反射的概念、反射弧的组成及功能，以及条件反射与非条件反射的特点和意义。通过玫瑰花刺扎手的生活情境导入，引导学生分析缩手反射的神经结构及适应意义，衔接神经系统结构知识，搭建理解反射弧功能的学习支架。 资料特色在于以生活实例与经典实验融合教学，采用实验法、小组合作讨论法，突出生命观念（结构与功能观）和科学思维（对比分析）的培养。如用含羞草、草履虫实例明确反射的生命基础，借巴甫洛夫实验模型解析条件反射建立，助力突破难点。教师使用可高效落实核心素养，学生通过自主探究提升分析解决问题的能力。

课题 2.2神经调节的基本方式 学科 生物 学段 高一 年级 教材 人教版选择性必修一 教学目标及教学重点、难点 1、通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图，理解反射弧的组成及各部分的功能。 2、以狗的唾液分泌与铃声关系为例构建条件反射的建立过程。 3、从生活实例出发，说明非条件反射和条件反射的特点和意义 教学重点： （1）反射的概念与反射弧的组成。 （2）条件反射的形成及意义。 教学难点：条件反射的形成 核心素养 生命观念：举例说明反射的概念与反射弧的组成。 科学思维：比较条件反射与非条件反射的异同。通过“反射与反射弧”的学习和分析，培养学生结构与功能观，通过“非条件反射与条件反射”形成与关系的讨论，培养科学思维。 科学探究：举例说明条件反射的形成过程与意义。 教学方法和手段 实验法、小组合作讨论法、讲授演示法 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 创设 问题 情境 引入 新课 教师活动：教师展示被玫瑰花上的尖锐的刺扎的情景，引导学生讨论： 1.这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？ 【提示】手指被刺扎，皮肤中的感受器接受到了刺激，产生的兴奋传导到脊髓中的中枢，然后通过传出神经传导到上肢的肌肉，肌肉的协同收缩与舒张，使手缩回。同时，脊髓会将信号送到大脑皮层，产生疼痛的感觉并意识到手被扎。 2.缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适应意义？ 【提示】缩手在前，可以使机体迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害。之后产生感觉，有助于机体对刺激的利弊作出判断与识别，可以使机体更灵活、更有预见性地对环境变化作出应对，从而更好地适应环境。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 那么，像这样手指被刺扎会迅速缩回是什么反应?完成这种反应需要什么结构才能完成？ 让我们一起来学习。 让学生了解神经系统在生物体中的重要作用，激发学生的学习兴趣和求知欲。 一、反射与反射弧 一、反射与反射弧 1、组织学生自主阅读课本P22-23页思考·讨论内容，讨论问题： ①一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ 【提示】不能，一个反射弧至少包括两个神经元，感觉神经(传入神经)和运动神经元(传出神经)，如膝跳反射。多数情况下还需要中间神经元参与。 ②缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分构成的？ 【提示】都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。 ③结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？ 【提示】排尿反射的神经中枢在脊髓。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 教师带领学生学习反射的概念，提问学生：所有生物都能进行反射活动吗？ 教师借助课件展示：含羞草受到触碰，叶片会合拢和草履虫躲避食盐，游向肉汁的图片，给学生强调：低等生物、植物没有神经系统，只有应激性。只有具有神经系统的动物才具有反射活动。 教师活动：组织学生自主阅读教材P22-23内容，找到以下问题答案 1.神经调节的结构基础是什么？包括哪些部分？ 【提示】反射的结构基础是:反射弧 反射的基本结构：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 2.反射活动发生需要什么条件？ 学生活动：认真阅读课本回答问题。 教师活动：随机抽取一位同学回答：反射的基本结构和反射的结构基础，并引导学生思考：手被烫并缩回，为什么会感觉疼？这说明兴奋还传到了哪里？ 【提示】兴奋传到了大脑皮层产生感觉 学生活动：认真思考，回答问题。 教师活动：在学生回答的基础上，给学生强调：兴奋除了在反射弧中传导，还会在脑与脊髓等中枢神经系统中传导，一切感觉(嗅觉、听觉、味觉、痛觉、渴觉等)都在大脑皮层形成，感觉的形成不属于反射。 接着，教师随机抽取一位同学回答反射完成所需的条件，并让学生思考： 只要反射弧结构完整，给予适当刺激，即可出现反射活动吗？ 教师给学生讲解憋尿的实例，让学生明白：不是有结构完整的反射弧，给予适当刺激，即可出现反射活动的。 教师根据反射流程图带领学生分析在反射活动过程中，若反射弧某部分损伤会出现什么情况。 并引导学生总结： 1.发生反射活动的条件※ ①具有神经系统的动物或人； ②完整的反射弧 ③适宜的刺激（刺激的强度、刺激的频率） 刺激传出神经或效应器，都能使效应器产生反应，但却不属于反射。 2.兴奋传导部位 ①在反射弧中传导 ②在脑与脊髓等中枢神经系统中传导 3.感觉产生于大脑皮层，一切感觉都不属于反射 教师借助课件展示：现学现用，要求学生独立完成。 现学现用：判断以下描述是不是反射，若不是，请说出判断依据 学生活动：认真思考，独立完成习题。 教师活动：在学生完成习题时，不断巡视，了解学生的做题情况；在学生完成习题后，给学生核对答案，并给学生讲解出错率较高的题目。 通过阅读教材完成基础知识学习，培养学生的自学能力. 通过思考讨论，让学生自己总结反射和反射弧的特点，加深学生对反射和反射弧的理解。 二、非条件反射与条件反射 【过渡】组织学生观看图片，让学生思考以上反射活动，并将其分类，说出你分类的依据。引出条件反射和非条件反射。 教师活动：组织学生自主阅读课本P24内容，让学生回答以下问题： 1.条件反射的概念和特点 ①非条件反射：出生后无需训练就具有的反射。 特点：先天性、终身性，不需大脑皮层参与，数量有限。 2.非条件反射的概念和特点 ②条件反射：出生后在生活过程中通过学习和训练逐渐形成的反射 特点：后天性、可建立、可消退，需大脑皮层参与，数量几乎是无限的。 学生活动：认真阅读课本回答问题。 教师活动：对学生的回答作出评价。那么，非条件反射与条件反射有什么联系呢？教师借助课件给学生讲解：条件反射与非条件反射的判断方法： 条件反射的自我建立过程 教师活动：借助课件以巴浦洛夫的实验狗为例，给学生讲解条件反射的建立过程，并给学生总结：非条件反射与条件反射的关系： ①条件反射是在非条件反射的基础上通过训练而建立的，需要大脑皮层的参与。 ②条件反射建立之后还需要非条件刺激的强化，否则条件反射就会消退。 条件反射的消退 教师活动：组织学生自主阅读课本P25内容，让学生学习： 1.条件反射消退的原因 【提示】消退原因：如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激，条件反射就会逐渐减弱，以至最终完全不出现，这是条件反射的消退。 2.条件反射消退的机理 【提示】条件反射消退的机理：条件反射的消退不是条件反射的简单丧失，而是中枢把原先引起兴奋性效应的信号转变为产生抑制性效应的信号 3.条件反射消退的实质 【提示】条件反射消退的实质：条件反射的消退使得动物获得了两个刺激间新的联系，是一个新的学习过程，需要大脑皮层的参与。 4.条件反射建立的意义 【提示】条件反射建立的意义：条件反射的建立，是动物生存必不可少的；条件反射扩展了机体对外界复杂环境的适应范围，使机体能够识别刺激物的性质，预先作出不同的反应；条件反射使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。 学生活动：认真阅读课本，回答问题。 教师活动：对学生的回答进行评价，并以表格的形式呈现：条件反射与非条件反射的射的区别和联系： 课堂 总结 实战训练 1.下列关于反射和反射弧的叙述,错误的是(　　) A.只有具有神经系统的生物才能发生反射活动 B.刺激传出神经引起的效应器的反应也属于反射 C.构成反射弧的神经元至少有两个 D.反射发生需要一定的刺激及完整的反射弧 2.下列有关反射活动的说法不正确的是（ ） A.反射活动必须经过完整的反射弧才能实现 B.一个完整的反射活动至少需要2个神经元才能完成 C.缩手反射的神经中枢位于脊髓 D.只要反射弧保持完整，就一定能产生反射活动 E.如果支配某一肢体传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体不能运动，针刺有感觉 3．现象Ⅰ：小明不小心碰到一个很烫的物品后将手缩回。现象Ⅱ：小明伸手拿别人的物品时被口头拒绝而将手缩回。两个现象中的缩手反应比较见下表，正确的是（ ） 选项 项目 现象Ⅰ 现象Ⅱ A 反射弧的完整性 不完整 完整 B 是否需要大脑皮层参与 可以不要 一定需要 C 参与反射的神经元数量 多 少 D 与缩手相关的肌肉细胞数量 多 少 板书设计 教学设计反思 本节课通过膝跳反射，充分调动了学生的学习积极性，活跃课堂氛围。随后指导学生阅读课本找出反射和反射弧的基本内容，锻炼学生阅读能力和总结能力，通过同桌合作或小组合作解决对学生来说比较难的知识点，结合教材内容、图片、动画以及表格比对解决重难点内容“条件反射的形成”，整堂课时间分配得当，学生认真参与活动，基本实现了教学目标的要求，突破重难点方法得当，教学层次分明，培养了学生的科学思维。本节课也有不足的方面，如学生集体回答问题比较积极，但是不愿意站起来展示自己，提问环节比较沉闷。 学科网（北京）股份有限公司 $