第7课《藤野先生》分层作业练习 2025-2026学年统编版语文八年级上册

2025-2026学年八上语文 《藤野先生》分层作业练习 ( 目录 练基础+练课文+练阅读+答案解析 ) 1.下列加粗字的注音全部正确的一项是（   ） A.托辞（cí）  教诲（huì） 不逊（xùn）  深恶痛疾（wù） B.诘责（jié） 发髻（jì）  陌生（muò）  抑扬顿挫（cuò） C.绯红（fēi） 解剖（pāo） 芦荟（huì）  杳无消息（yǎo） D.订正（dìng） 匿名（nì）  瞥见（piě）  油光可鉴（jiàn） 2.下列句子中有错别字的一项是（  ）： A．除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B．有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C．八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D．只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。 3.下面对加点词语的含义理解有误的一项是（    ） A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 （油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人） B．兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （精通时事：了解社会大事） C．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 （掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情） D．从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 （杳无消息：形容一点儿消息也没有） 4..下列句子中加点成语运用不恰当的一项是（    ） A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。 B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。 5.下列语段空缺处填写恰当的一组词语是（ ） 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和____ 。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔____ 过了，不但增加了许多 ____的地方。连文法的错误，也都一一________。 A.感激    涂改   脱漏   纠正 B.激动    涂改   遗漏   纠正 C.感激   添改    遗漏   订正 D.感激   添改    脱漏   订正 6.下列加线词语感情色彩没有发生变化的一项是（   ） A.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞” B.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。  C.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 D.在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 7.对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（　　 ） （“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 A．比喻　 借代　 夸张 B．比喻　 夸张　 反语 C．夸张　 反语　 拟人 D．反语　 比喻　 对比 8. 下列句子标点符号使用有误的一项是(　　) A．后面写着两个字道“惜别”,还说希望将我的也送他。 B．福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。 C．但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:“你改悔罢!” D．因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。 9.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（    ） A.鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 B.《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自他的散文集《朝花夕拾》。 C.藤野先生、寿镜吾先生和范爱农都是《朝花夕拾》中提到的人物，也都是鲁迅的老师。 D.鲁迅弃医从文的原因之一是看电影事件。看电影事件使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，即唤醒民众的觉悟。 10.在图书馆，新生小林想借一本名著，你向他推荐《朝花夕拾》 ，下列不能作为推荐语的一项是  （   ） A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．这本书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩。 C．这书像人物画廊，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生…… D．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，它讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。 11.填空题。 《藤野先生》选自____________，作者鲁迅，原名____________，我国伟大的____________、____________、____________，曾学过与同一出处的课文时____________。 12.本文有明暗两条线索，明线是_________，暗线是__________。本文围绕_________这一中心组织材料，按________顺序组织材料。 13.说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。 （1）第一件事是：___________，表现了____________。 （2）第二件事是：___________，表现了_____________。 （3）第三件事是：___________，表现了_____________。 （4）第四件事是：___________，表现了_____________。 14.这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 15.在《藤野先生》里，文章结尾部分写“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名名并不为许多人所知道。”这句话在结尾部分有哪些作用？ （一）阅读下面文段，完成题目。 藤野先生（节选） ①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ③过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ④“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑤“可以抄一点。” ⑥“拿来我看！” ⑦我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑧可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑨“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑩但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑪“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑫学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑬解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑭“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑮但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑯但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 16．选文第①段中“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是_____，表现了“我”的_____的思想感情。 17．第⑦段中画线句“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？ “吃了一惊”原因：_____。 “感到一种不安”原因：_____。 18．用简洁的语言概括③﹣⑤段中“我”与藤野先生交往的几件事，补全下列空格。 添改讲义——_____——关心解剖实习——_______ 19．选文第⑯段中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。 （二） 白老师，你是我的朱砂 毕淑敏 ①我上学的第一任老师，是位美丽的女子。那时候她还没有孩子。没有孩子的女子，对别人家的孩子，要么是极厌烦的，要么，是极喜欢的。我的老师，是喜欢的那一种。 ②我一年级的班主任是白玉琴老师。一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说，好啊，毕淑敏愿意来回答这个问题，请起立。我魂飞胆战，当下想，________________________我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说，毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。 ③天啊！没有任何法子对抗。我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了回答。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。 ④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了天眼。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心，之后是孩童学写“人”字，谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓，人生从此曙光乍现。 ⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说，我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧…… ⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那―日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个畏葸的女孩乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。 ⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。 20.用简洁的语言概括本文的主要内容。 21.根据文意，把第②段横线处“我”的心理活动补充完整。 22.赏析第③段的加粗词。 我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。 23.结合文章内容谈谈白老师的形象。 24.请写出你在成长过程中与文中作者类似的经历。 （三）阅读下面文字，完成小题。 金岳霖先生 汪曾祺 ①西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老师沈从文先生的好朋友。沈先生当面和背后都称他为“老金”。大概时常来往的熟朋友都这样称呼他。 ②关于金先生的事，有一些是沈先生告诉我的。我在《沈从文先生在西南联大》一文中提到过金先生。有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写。 ③金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜的镜片一只是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了，——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直没有改变。 ④金先生教逻辑。在中学里没有听说有逻辑这门学问，大一的学生对这门课很有兴趣。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来，——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气。——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！” ⑤学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心。有一个华侨同学叫林国达，操广东普通话，最爱提问题，问题大都奇奇怪怪。他大概觉得逻辑这门学问是挺“玄”的，应该提点怪问题。有一次他又站起来提了一个怪问题，金先生想了一想，说：“林国达同学，我问你一个问题：Mr林国达is perpendicular to the blackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”林国达傻了。林国达当然无法垂直于黑板，但这句话在逻辑上没有错误  ⑥林国达游泳淹死了。金先生上课，说：“林国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一直没有笑容。 ⑦有一个同学，大概是陈蕴珍，即萧珊，曾问过金先生：“您为什么要搞逻辑？”逻辑课的前一半讲三段论，大前提、小前提、结论、周延、不周延、归纳、演绎……还比较有意思。后半部全是符号，简直像高等数学。她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：“我觉得它很好玩。” ⑧金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。从普鲁斯特到福尔摩斯，都看。听说他很爱看平江不肖生的《江湖奇侠传》。有几个联大同学住在金鸡巷，楼上有一间小客厅。沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后腔颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。（1） ⑨金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给小朋友，他再去买。 ⑩金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经80岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景真是有趣极了。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。（2） ⑪我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。 ⑫联大的许多教授都应该有人好好地写一写。 25.写人要抓住特点。选文抓住金先生的“有趣”展开叙述，速读全文，概括“有趣”体现在哪几方面，完成下面的示意图。 26. 写人要抓住细节。生活中细微而具体的典型情节，加以生动而又细致的描写，运用得当，具有传神的艺术效果。请仿照示例，从两处划线的细节描写中任选一处进行批注。 27.有读者认为文章写到第⑩段就可以收尾了，最后两段没必要写。对此，你有什么看法？ 4. 汪曾祺的散文大都是记叙文，他很少写纯粹的抒情散文，我们却能在他的文字中体会到深切的情感。本文是否也有这样的特点？请你结合文章内容分析。 1.A 陌生（muò）- mò 解剖（pāo）- pōu 瞥见（piě）-piē 2.C 【解析】此题考的是同音字。C项改为：八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。 3.B 【解析】 “精通”本义就是擅长的意思，对于“时事”原指政治事件，即最新的国内外的大事，而在这里显然不是这个意思。那么是什么意思呢？那就要根据语境了，从下文可知，对于问题的答案那个人是知道的：那是在学跳舞。这里是讽刺的说法。这些人“精通”的“时事”。其实是一些无聊的事。 4..C 【解析】抑扬顿挫，抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。 5.D 6.D 7.B 8.A 【解析】本题考查的是标点的正确使用与修改能力。标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。要做到结合语境，准确规范地使用标点。A项使用错误,“希望将我的也送他”应加引号。 9.C 范爱农 不是鲁迅的老师 10..B 【解析】B“这本书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩”不能作为推荐语。这不是《朝花夕拾》主要的思想内容和艺术形式。 11《朝花夕拾》、周树人、文学家、思想家、革命家、《从百草园到三味书屋》 12.作者与藤野先生的交往     作者思想感情的变化    表现藤野先生的崇高品质    时间先后     【解析】本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对作品的内容进行归纳整理。解答时依题目要求填写即可。点睛：文学常识内容的识记，按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是所说的“名、时、地、评、作”几个方面。 13.（1）写藤野先生检查并订正    “我”抄的讲义他工作认真负责。     （2）写藤野先生纠正“我”绘的解剖图    他对学生的严格要求。    （3）写藤野先生对“我”敢于解剖尸体    感到放心他热情诚恳。     （4）写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形    他的求实精神。     【解析】 试题分析：情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。此题一定要注意答出藤野先生与“我”之间发生的事件，要以藤野先生为陈述对象。答作用时要考虑答出人物的品质。 14.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别并决心不学医学的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 15.结构上：收束全文，对前文藤野先生的相关事例做总结，让文章结构完整；呼应前文对藤野先生“平凡”的刻画（普通教员、少有人知），形成“平凡身份”与“伟大性格”的对照。内容上：直接评价藤野先生“性格伟大”，强化其高尚、可敬的人物形象；点明“平凡人也能因品格伟大”的主旨，抒发对藤野先生的崇敬之情。 16．只不过；不满、反感、厌恶。   解析：本题考查对词语的理解。“无非”是双重否定，“没有不是”，意思是不外乎、只不过。根据本段中对“清国留学生”醉生梦死、饱食终日的描写可知，表达了作者对这些人不满、反感、厌恶的思想感情。  17．“吃了一惊”原因：藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。 “感到一种不安”原因：讲义错误太多，让先生费神费心。     解析：本题考查内容的理解与分析。解答此题要结合前后文内容去判断分析。藤野先生将“我”的讲义拿去了，等“我”拿来打开看时，“吃惊”是因为藤野先生将“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”。“我”没有想到他会为“我”一个弱国的学生这样细心地改讲义；“不安”是因为讲义中“连文法的错误，也都一一订正”了，让先生如此费神，“我”感到很不安。 18．纠正解剖图    了解裹脚     解析：本题考查对文章内容的概括能力。“过了一星期……这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”写的是“添改讲义”；“可惜我那时太不用功……我心里自然记得的”写的是“纠正解剖图”；“学年试验完毕之后……没有这回事”写的是“关心解剖实习”；“但他也偶有使我很为难的时候”一段写的是“了解裹脚”。可据此回答。 19．他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 解析：本题考查句子的理解。作答时，需结合人物在文本中的表现，根据自己的情感体悟分析作答即可。根据藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事，可知他是一个治学严谨，教学认真的人。根据他对“我”无私的照顾，表现了他没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，并且对“我”保持了足够的尊重，鼓励和真诚，在当时中日战争的前提下，这是难得可贵的。这些都给“我”留下了深刻的印象，让“我”觉得他是伟大的。 20.答案：文章主要讲述语文白老师鼓励“我”上台复述课文的事情。 解析：全文主要写语文白老师鼓励“我”上台复述课文，饱含着作者对白老师的感激和怀念之情。 21.答案：(示例)以后哪怕是头发把眼珠刺瞎了，也不再捋头发。 解析：由第②段“这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷”“我魂飞胆战”“我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法”等可知，补写的内容主要表现出当时“我”紧张与后悔的心理，最好要有童真童趣。 22.答案：“拖”“挪”都是动词，属于动作描写，生动形象地写出了当时“我”不情愿和紧张的心理。 解析：“拖”“挪”都是动词，属于动作描写。联系下句“从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅可知，这一动作细致而生动形象地写出了“我”内心的抗拒和紧张，也表现了“我”的胆怯、不自信，害怕上讲台复述不好会遭受老师的批评和同学们的嘲笑。 23.答案：白老师是一位美丽、和蔼而又严厉、细心、善于鼓励学生的老师。 解析：由第①段“我上学的第一任老师，是位美丽的女子”可知，白老师是一位美丽的女子。由“对别人家的孩子……是喜欢的那一种”可知，她很和蔼，喜欢学生。由第②段“她把课文念完之后……课堂里一时静若幽谷”可知，她很严厉。由第⑥段“细心的白老师看穿了一个畏葸的女孩乔装打扮后的渴望……感觉到了被重视、被喜爱的欢欣”可知，她细心，善于鼓励学生。 24.答案：(示例)一次英语演讲比赛，我很想参加但因为胆怯而想放弃，英语老师看出了我的心思，把我叫到办公室，鼓励并细心指导我，最终我成功晋级并取得好成绩。这一次经历，让我多了一份自信。 解析：文章讲述白老师要求复述课文，全班同学没有一个人举手，“我”因为一个捋头发的举动让老师认为“我”是在举手，于是让“我”回答。没想到回答得很完美。多年以后，回想往事，“我”知道，那是细心的老师看出了“我”内心的渴望，那是老师对“我”的鼓励。结合自身类似经历来写即可。 25.①奇特的行为举止 ②独特的专业理解  ③不寻常的教学风格 26.（1）三个动词准确地描写出了金先生捉跳蚤的过程，写出了金先生捉到跳蚤时得意的神态。这些动作描写和神态描写，生动地刻画出了金先生的不拘小节，可敬里多了一份可爱。 （2）运用细节描写，幽默的表达方式，金先生以一颗真挚的心积极投身新社会的形象跃然纸上：“东张西望”这个动作更体现了金先生自由活泼、率真自然的天性。 27.最后两段看起来是闲笔，实则表达了作者对金先生率性自然、坦荡真诚的赤子情怀的赞美和怀念，表达了对西南联大不可复制的美好人事的缅怀和追念：与开头的“写一写”遥相呼应，有如诗歌的复沓，使得作者深沉的情感余音袅袅，意味无穷。 28.本文也是如此。作者以朴实无华的文字记述原生态的生活细节，本色地记录了金先生的生活点滴，字里行间流露的是作者满满的敬仰和怀念之情。作者以幽默的文字描写了金先生古怪的样子和言行，我们觉得有趣的同时也读到了作者对金先生真诚、率真品质的赞美：作者记叙金先生捉跳蚤，和斗鸡同桌吃饭，和孩子比鸭梨大小，坐三轮车接触社会等生活细节，有趣的背后体现的是对金先生的率性自然、热爱生活的美好品性的赞美和仰慕；作者还撷取了金先生和林国达上课时的对话以及认为逻辑很好玩等在专业学问上的细节，体现金先生对专业始终保持兴趣，毫无功利之心，表达了作者的仰慕之情。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $