2.1 地图的阅读（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版

该初中地理教学设计聚焦地图阅读的核心知识，包括比例尺三种形式换算、方向判断（普通、指向标、经纬网地图）及图例运用。通过短视频《地图的奥秘》创设情境，回顾第一课时地图三要素，搭建从“认识要素”到“运用要素”的学习支架。 此资料以互动活动驱动学习，如“换算小达人”小组合作、“图例猜猜猜”游戏等培养地理实践力，通过比例尺与范围详略关系分析、经纬网定向分步讲解提升综合思维，对比不同比例尺地图渗透区域认知。助力学生掌握地图解读技能，为教师提供系统教学资源，夯实地理学习基础。

人教版七年级上册 《第一节 地图的阅读（第二课时）》 教学目标： 熟练掌握比例尺的三种表示形式（数字式、文字式、线段式），能准确进行不同形式间的换算。 学会运用比例尺计算地图上两点间的实地距离，理解比例尺大小与地图范围、内容详略的关系。 能在不同类型地图（普通地图、有指向标地图、经纬网地图）中准确辨别方向，掌握 “上北下南，左西右东”“指向标箭头指向北方”“经纬网定向” 三种定向方法。 认识常用图例和注记，能在地图中快速识别并运用图例查找地理信息。 综合运用比例尺、方向、图例知识，解决实际地图阅读问题，提升地图解读能力。 教学重难点： （一）教学重点 比例尺的三种表示形式及换算方法，比例尺大小与地图范围、内容详略的关系。 三种定向方法的灵活运用（尤其指向标地图和经纬网地图的方向判断）。 常用图例的识别与运用。 （二）教学难点 经纬网地图中方向的判断（如极地地区、非正方向经纬线的方向辨别）。 比例尺大小与地图范围、内容详略的逆向推理（已知地图范围和详略，判断比例尺大小）。 综合运用比例尺、方向、图例解决实际地图阅读问题（如路线规划、地理事物查找）。 学情分析： 七年级学生刚接触地理学科，具备以下特点： 认知基础：小学阶段已初步接触简单地图，知道 “上北下南，左西右东”，对地图有模糊的认知，但对比例尺、指向标、图例等专业概念缺乏系统了解。数学上已掌握分数、比例换算，为比例尺计算提供了知识支撑；对经纬线有初步印象（来自七年级上册第一章），但运用经纬网定向仍有困难。 心理特点：好奇心强，喜欢直观、生动的教学素材（如图片、视频、互动游戏），动手操作和小组合作的学习方式能调动其积极性；但抽象思维能力较弱，对抽象概念（如比例尺大小与范围、详略的关系）和复杂场景（如极地经纬网）的理解容易出现障碍。 学习障碍：容易混淆比例尺的三种表示形式，尤其是文字式和线段式的换算；在指向标地图中容易忽略指向标方向，仍沿用 “上北下南”；经纬网定向中难以理解 “经线指示南北，纬线指示东西” 的本质；对图例的记忆缺乏系统性，容易混淆相似图例。 教学内容分析： 本节是人教版七年级上册第二章《地图》的第一节 “地图的阅读” 第二课时，是地图知识的核心内容。地图是地理学科的 “第二语言”，掌握比例尺、方向、图例的运用是阅读和运用地图的基础，直接影响后续区域地理（如世界地理、中国地理）的学习。教材在第一课时 “地图的基本要素” 基础上，重点突出 “运用” 能力，通过实例、活动设计，引导学生从 “认识要素” 向 “运用要素” 过渡，体现 “学为所用” 的课程理念。 教学准备： 教学课件：包含比例尺三种形式示例、不同类型地图（普通地图、指向标地图、经纬网地图）、常用图例列表、课堂练习、情境问题等。 教具：比例尺换算示意图、指向标模型、不同比例尺的地图（中国地图、北京市地图、学校平面图）、经纬网地球仪、常用图例卡片。 学习任务单：包含课前预习问题、课堂探究任务、课后巩固练习。 多媒体资源：地图阅读相关短视频（如 “地图的奥秘” 片段）、互动游戏课件（“图例猜猜猜”“方向大挑战”）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：播放短视频《地图的奥秘》（2 分钟），展示不同场景下的地图运用（如旅游时查找景点、救灾时规划路线、探险时确定方向），提问：“这些场景中，人们运用地图解决了什么问题？要准确使用地图，需要掌握哪些关键技能？” 回顾旧知：引导学生回顾第一课时所学 “地图的三个基本要素 —— 比例尺、方向、图例”，提问：“我们已经认识了这三个要素，今天我们要深入学习如何运用它们来阅读地图，解决实际问题。” 揭示课题：板书课题《地图的阅读（第二课时）—— 比例尺、方向、图例的运用》，明确本节课学习目标。 （二）探究新知一：比例尺的运用（10 分钟） 1. 比例尺的三种表示形式及换算（5 分钟） 自主学习：展示教材中比例尺的三种表示形式示例（数字式：1:100000；文字式：图上 1 厘米代表实地距离 1 千米；线段式：0 1 2 千米），让学生对照教材，自主归纳三种形式的特点。 教师讲解：强调三种形式的核心是 “图上距离与实地距离的比”，其中数字式要注意单位统一（图上距离用厘米，实地距离用千米时，1 千米 = 100000 厘米）。 小组活动：“换算小达人”（3 分钟）。给每组发放 3 道换算题（如：将数字式 1:500000 转化为文字式；将文字式 “图上 1 厘米代表实地距离 2.5 千米” 转化为数字式和线段式），小组合作完成，每组派代表展示答案，教师点评纠错。 易错强调：提醒学生换算时注意单位统一，线段式的刻度要与实地距离对应（如 1 厘米代表 1 千米，线段刻度应标注 0、1、2 千米）。 2. 比例尺大小与地图范围、内容详略的关系（5 分钟） 直观对比：展示两张地图 ——《中国政区图》和《北京市政区图》，提问：“这两张地图的比例尺大小不同，它们的范围和内容详略有什么差异？” 小组讨论：引导学生从 “地图范围大小”“地理事物详细程度” 两个角度对比，记录讨论结果。 教师总结：板书规律： 规律：逆向思考：提问：“如果要绘制学校平面图，应该选择大比例尺还是小比例尺？为什么？” 引导学生运用规律解决实际问题，强化理解。 练习巩固：给出 3 幅不同比例尺的地图（A：1:1000；B：1:10000；C：1:100000），让学生判断哪幅地图范围最大、内容最简略，哪幅范围最小、内容最详细。 （三）探究新知二：方向的判断（12 分钟） 1. 普通地图的定向（2 分钟） 回顾旧知：提问：“没有指向标和经纬网的普通地图，如何判断方向？” 引导学生回答 “上北下南，左西右东”。 简单练习：展示一幅普通公园导游图，提问：“大门在湖泊的什么方向？亭子在假山的什么方向？” 学生快速回答，巩固基础。 2. 指向标地图的定向（4 分钟） 情境问题：展示一幅带有指向标的学校平面图，指向标箭头指向东北方向，提问：“教学楼在图书馆的什么方向？如果沿用‘上北下南’，答案会正确吗？” 教师讲解：强调指向标地图的定向方法 ——“指向标箭头指向北方，以此为基准判断其他方向”，步骤：①找到指向标；②平移指向标到参照物；③判断方向。 动手操作：让学生在练习本上画出指向标（箭头指向西北），标注 A 点和 B 点，尝试判断 B 点在 A 点的什么方向，教师巡视指导。 易错纠正：提醒学生不要将指向标箭头与地图正上方混淆，必须以指向标箭头为北方基准。 3. 经纬网地图的定向（6 分钟） 知识回顾：提问：“经线和纬线的特点是什么？” 引导学生回答 “经线指示南北方向，纬线指示东西方向”。 分步讲解： ① 同一经线上的方向：展示经纬网示意图（两条经线，标注南北极点），说明 “沿经线向北最终到达北极点，向南最终到达南极点，同一经线上只有南北方向”。 ② 同一纬线上的方向：展示经纬网示意图（两条纬线，标注东经、西经），说明 “沿纬线自西向东或自东向西，同一纬线上只有东西方向”。 ③ 不同经纬线的方向：以 A（30°N，120°E）和 B（40°N，110°E）为例，讲解判断步骤：先看纬度，A 在 B 的南方；再看经度，A 在 B 的东方；综合得出 A 在 B 的东南方向。 难点突破：展示极地经纬网地图（北极点为中心），提问：“在北极点，所有方向都是什么方向？” 引导学生理解 “北极点是地球最北端，四周都是南方”，同理南极点四周都是北方。 小组练习：每组发放 3 道经纬网定向题（普通经纬网、极地经纬网），小组合作完成，教师针对性点评。 （四）探究新知三：图例的识别与运用（7 分钟） 1. 认识常用图例（3 分钟） 自主学习：展示常用图例列表，让学生对照教材，自主记忆常用图例（如首都、城市、铁路、公路、河流、湖泊、山脉等）。 互动游戏：“图例猜猜猜”（2 分钟）。教师展示图例卡片（无文字说明），学生快速抢答对应的地理事物，答对的小组加分，强化记忆。 易错区分：对比相似图例（如铁路和公路、河流和湖泊），强调差异（如铁路是黑白相间的线段，公路是单一实线；河流是曲线，湖泊是闭合曲线）。 2. 运用图例查找地理信息（4 分钟） 情境任务：展示一幅某地区旅游地图，给出任务：“请找出图中的火车站、河流、山顶，并说明火车站在山顶的什么方向，河流的流向是怎样的？” 小组合作：每组派 1 名代表上台，在地图上指出对应的地理事物，其他组员协助判断方向和流向，教师点评。 总结方法：强调 “先找图例，再查地理事物，结合方向判断位置关系” 的读图步骤。 （五）综合运用与课堂检测（8 分钟） 1. 综合任务：“旅游路线规划”（5 分钟） 情境创设：展示某景区导游图（包含比例尺、指向标、图例），给出任务：“假设你和家人来到该景区，从大门进入，要前往瀑布和观景台，请规划一条路线，说明路线方向，计算大门到瀑布的实地距离，并列出途中会经过的地理事物（如湖泊、桥梁）。” 小组合作：每组讨论规划路线，完成以下内容：①路线方向（结合指向标描述）；②实地距离（根据比例尺计算）；③途经地理事物（根据图例识别）。 成果展示：每组派代表分享路线规划，教师从比例尺运用、方向判断、图例识别三个维度点评，肯定合理规划，纠正错误。 2. 课堂检测（3 分钟） 单选题（3 道）： 下列比例尺中，最大的是（ ） A. 1:1000 B. 图上 1 厘米代表实地距离 10 千米 C. 1:100000 在有指向标的地图上，指向标箭头一般指向（ ） A. 东方 B. 北方 C. 南方 简答题（1 道）： 某地图上，A 点（20°S，40°E）和 B 点（30°S，50°E），请判断 A 点在 B 点的什么方向？ 反馈纠正：学生快速作答，教师公布答案，针对错误率较高的题目，简要讲解原因。 （六）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：本节课学习了比例尺的换算与运用、三种方向判断方法、图例的识别与运用，强调 “比例尺、方向、图例是地图的三大核心要素，综合运用它们才能准确阅读地图”。 思维导图：教师展示本节课知识思维导图，帮助学生梳理知识体系。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $