期中专题复习：新闻、回忆性散文、传记阅读 2025-2026学年统编版语文八年级上册

初二语文上学期期中专题复习 ——现代文阅读（新闻、回忆性散文、传记） 新闻阅读 阅读指导 新闻阅读命题围绕 “基础认知 + 信息提取 + 素养迁移” 展开，题型集中在 “新闻要素辨析、内容概括、结构分析、观点评价” 四大模块。初二上学期课内新闻（如《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天” 凌空》《一着惊海天》等）是能力培养核心，需结合中考考点，从 “基础、理解、迁移” 三层突破，形成系统解题思维。 一、夯实 “基础关”：锁定山东中考高频基础考点 中考新闻阅读第一类题型为 “基础认知题”（占分约 30%），主要考查 “新闻要素、文体结构、文体特点”，需用 “概念明确 + 实例验证” 的方法巩固，避免因基础模糊丢分。 1. 新闻要素：掌握 “5W1H” 核心内容 中考常以 “选择题” 或 “填空题” 考查新闻要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 + 如何发生），初二上学期需结合课内新闻建立 “要素定位台账”，按 “要素 + 课内例句 + 提取方法” 整理。 1. 高频要素提取示例： 要素 课内新闻（初二上） 典型例句 提取技巧 人物 《消息二则》 “人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江” 找主语（军队 / 机构 / 个人），注意 “百万大军” 是集体人物，非单个个体 事件 《首届诺贝尔奖颁发》 “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖” 抓 “谁做了什么”，核心动词为 “颁发诺贝尔奖” 时间 《“飞天” 凌空》 “1982 年 11 月 24 日，在印度新德里举行的第九届亚运会女子 10 米跳台跳水比赛中” 关注 “年月日、具体时刻”，注意 “举行”“发生” 等词后的时间信息 地点 《一着惊海天》 “渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃” 找 “在……”“于……” 等介词引导的地点，或描写环境的地点名词 1. 易错点提醒：事件 “经过” 易与 “结果” 混淆（如《消息二则》中 “冲破敌阵” 是经过，“横渡长江” 是结果）；“如何发生”（H）常隐含在主体段落，需结合动作描写提取（如《“飞天” 凌空》中跳水运动员的动作细节，体现 “如何完成跳水”）。 积累方法：每学一篇课内新闻，用 “圈点法” 标注文中 “5W1H”，课后按 “要素分类表” 整理；做题时先定位要素标志性词语（如时间词 “今天”“昨日”，地点词 “在…… 地”），再结合上下文验证。 2. 新闻结构：聚焦 “标题、导语、主体” 核心部分 中考常考 “新闻结构判断”“导语作用”“主体与导语的关系”，初二上学期需重点掌握课内新闻的 “倒金字塔结构”（核心内容在前，次要内容在后），明确各部分功能。 1. 核心结构及作用（中考高频）： 结构部分 课内示例（初二上） 主要作用 中考考查角度 标题 《人民解放军百万大军横渡长江》 概括新闻核心事件，吸引读者 判断标题是否概括主要内容；给新闻拟写标题 导语 《首届诺贝尔奖颁发》首段：“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖” 概括新闻主要事实（时间、人物、事件、结果） 分析导语的作用；根据导语提取关键信息 主体 《一着惊海天》第 2-8 段 展开导语内容，补充细节（如背景、过程、数据） 分析主体对导语的补充作用；从主体中筛选具体信息 1. 特殊结构注意：部分新闻含 “背景”（如《消息二则》中 “国民党反动派拒绝签订和平协定”），作用是 “交代事件原因、烘托氛围”；“结语”（如《首届诺贝尔奖颁发》末段）作用是 “总结全文、点明意义”，山东中考偶尔考查背景或结语的作用。 学习技巧：阅读课内新闻时，用 “分段标注法” 明确各部分（如在导语段旁写 “概括核心事件”）；练习拟写标题时，遵循 “简洁 + 包含核心要素（人物、事件）” 原则，如给《“飞天” 凌空》拟题：“吕伟在第九届亚运会女子 10 米跳台夺冠”。 3. 文体特点：理解 “真实性、时效性、准确性” 中考常以 “选择题” 考查对新闻文体特点的理解，需结合课内新闻实例分析，避免混淆概念。 1. 三大特点及课内例证： 特点 核心要求 课内示例（初二上） 真实性 内容必须客观真实，不虚构 《一着惊海天》中 “歼 - 15 舰载机首次成功着舰” 的时间、数据、动作均为真实记录 时效性 报道需及时，体现 “新” 《消息二则》是毛泽东对渡江战役的即时报道，发布于事件发生后不久 准确性 语言、数据精准，不模糊 《首届诺贝尔奖颁发》中 “奖金总额约为 31000 瑞典克朗”，“约” 字体现数据准确性 1. 易错点辨析：“真实性”≠“主观性”（新闻需客观，如《“飞天” 凌空》仅描写跳水过程，不加入个人评价）；“时效性”≠“最新”（中考选材可能是过往新闻，但考查时仍需理解 “及时报道” 的特点）。 判断方法：做题时若选项出现 “虚构情节”“主观评价”，则违背 “真实性”；出现 “事件发生后多年才报道”，则违背 “时效性”；出现 “数据模糊（如‘很多人’‘大概时间’）”，则可能违背 “准确性”。 二、突破 “理解关”：适配中考 “信息 + 分析” 核心题型 中考新闻阅读第二类题型为 “文意理解题”（占分约 50%），包括 “信息提取与概括、内容分析、语言品析”，是提分关键，需结合课内新闻构建 “答题逻辑 + 模板”。 1. 信息提取与概括：掌握 “精准筛选 + 简洁表达” 中考高频考查 “概括新闻主要内容”“筛选指定信息”（如 “找出事件的原因 / 结果”），初二上学期需重点训练两种核心方法： 1. 方法一：导语提炼法（适用于概括主要内容） 新闻导语多概括核心事实，可直接提取导语关键信息，按 “人物 + 时间 + 地点 + 事件（起因 / 经过 / 结果）” 串联。 示例：概括《首届诺贝尔奖颁发》主要内容（结合导语）。 答：1901 年，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次在瑞典斯德哥尔摩颁发诺贝尔奖，涵盖物理、化学、生理或医学、文学、和平五个领域。 1. 方法二：定位筛选法（适用于提取指定信息） 根据题干要求（如 “找事件原因”“找具体数据”），定位文中对应段落，圈出关键词句，排除无关信息。 示例：从《一着惊海天》中提取 “歼 - 15 舰载机着舰的难度” 相关信息。 答：①海风呼啸、海浪澎湃，环境恶劣；②舰载机着舰对精度要求极高（需精准落在甲板上的阻拦索之间）；③这是中国舰载机首次在航母上着舰，无成熟经验可借鉴。 答题模板： 1. 概括内容：“（人物）在（时间）（地点），因（起因，可选）做了（事件经过），最终（结果）。” 1. 提取指定信息：“根据文中第 X 段，（题干要求的信息）具体为：①……；②……；③……（分点列出关键细节）。” 2. 内容分析：聚焦 “段落作用、材料关系” 中考常考 “某段落的作用”“导语与主体的关系”“背景材料的作用”，需结合新闻文体特点分析，避免套用记叙文思路。 1. 高频考点及答题逻辑： 考查类型 答题思路 课内示例（初二上） 导语作用 ①概括新闻核心事件（人物、时间、事件）；②引出下文主体内容；③吸引读者阅读兴趣 《人民解放军百万大军横渡长江》导语：①概括 “百万大军横渡长江” 的核心事件；②引出下文对中路军、西路军、东路军作战情况的具体介绍 主体段落作用 ①补充导语未提及的细节（如过程、数据、背景）；②具体解释导语中的核心信息 《“飞天” 凌空》主体段落：补充导语未提及的 “跳水动作细节（如‘翻腾’‘转体’）”“观众反应”，具体展现吕伟夺冠的过程 背景材料作用 ①交代事件发生的原因、背景（如历史、社会环境）；②烘托事件的意义或氛围；③帮助读者理解新闻内容 《消息二则》中 “国民党反动派拒绝签订和平协定” 的背景：①交代解放军渡江的原因；②烘托解放军作战的正义性 答题模板： “该段落（导语 / 主体 / 背景）起到了…… 的作用：①从内容上，……（概括段落内容，如‘概括核心事件’‘补充细节’）；②从结构上，……（如‘引出下文’‘支撑导语’）；③从文体特点上，……（如‘体现新闻的真实性’‘帮助读者理解事件背景’）。” 3. 语言品析：紧扣 “准确性、生动性” 中考新闻语言品析题常考 “词语表达效果”“句子作用”，需结合新闻 “客观准确” 的核心特点，兼顾部分新闻的 “生动性”（如特写性新闻《“飞天” 凌空》）。 1. 两大考查方向及分析方法： 考查方向 分析角度 课内示例（初二上） 准确性 ①限定词语（如 “大约”“仅”“首次”）：体现数据 / 范围的精准；②动词 / 名词：体现动作 / 事物的客观真实 《首届诺贝尔奖颁发》“首次颁发”：“首次” 限定时间，准确说明这是诺贝尔奖的第一次颁发，不夸大、不模糊 生动性（特写类新闻） ①修辞手法（比喻、拟人）：让描写更形象；②细节描写（动作、神态）：让场景更具体 《“飞天” 凌空》“她那修长美妙的身体犹如被空气托住了”：用比喻手法，生动形象地写出吕伟跳水时轻盈的姿态，增强新闻的画面感 1. 易错点提醒：分析准确性时，不可忽略 “否定词”“范围词”（如《消息二则》“不含”“仅”），这些词语能体现新闻的严谨性；分析生动性时，需明确 “仅适用于特写类新闻”，常规消息（如《首届诺贝尔奖颁发》）语言以 “准确简洁” 为主，不追求过度生动。 答题模板： 1. 准确性：“‘XX’一词（如‘首次’）在文中指……，准确限定了……（如时间 / 范围 / 数量），避免了表述的模糊性，体现了新闻语言的准确性与严谨性。” 1. 生动性：“该句运用了…… 的修辞手法（如比喻），将…… 比作……（或描写了…… 的细节），生动形象地展现了……（如场景 / 动作），让新闻更具画面感，增强了可读性。” 三、攻克 “迁移关”：应对山东中考 “课内外对比 + 拓展探究” 中考新闻阅读压轴题型为 “课内外对比阅读” 或 “拓展探究题”（占分约 20%），常围绕 “信息对比、观点评价、拓展建议” 设题，核心是 “以课内方法为模板，迁移分析课外材料”，初二上学期需用 “两步法” 训练。 1. 第一步：课内外对比阅读 ——“找共性 + 辨差异” 中考对比题多选取 “同主题 / 同体裁” 的课内外新闻（如同为 “科技类新闻”“事件报道类新闻”），需先用课内方法分析课内新闻，再迁移到课外材料，重点对比 “结构、信息、观点”。 1. 高频对比角度及答题思路： 对比角度 答题思路 示例（课内《一着惊海天》vs 课外《我国首颗探月卫星 “嫦娥一号” 发射成功》） 结构对比 ①分析两则新闻的结构（标题、导语、主体是否完整）；②对比导语的概括方式、主体的补充内容 ①两则新闻均为 “倒金字塔结构”，标题均概括核心事件；②课内导语侧重 “着舰动作”，课外导语侧重 “发射成功的结果”；③主体部分均补充了 “技术细节” 和 “事件意义” 信息对比 ①提取两则新闻的核心要素（5W1H）；②对比相同要素的表述差异（如时间、数据） ①相同要素：人物（中国科研团队）、事件（科技突破）；②差异：课内事件是 “舰载机着舰”，课外是 “卫星发射”；课内时间是 “具体日期”，课外时间是 “某年某月某日某时” 观点对比 ①分析两则新闻隐含的观点（如对事件意义的评价）；②对比观点的侧重方向 ①两则新闻均肯定了中国科技的进步；②课内侧重 “军事科技突破对国防的意义”，课外侧重 “探月工程对航天事业的意义” 答题模板： “两则新闻在（对比角度，如结构）上既有共性也有差异：①共性：……（如‘均为倒金字塔结构，标题概括核心事件’），课内《XX》表现为……，课外《XX》表现为……；②差异：……（如‘导语概括重点不同’），课内导语侧重……，课外导语侧重……，差异原因是……（如‘事件性质不同，一个是军事事件，一个是航天事件’）。” 2. 第二步：拓展探究题 ——“结合材料 + 有理有据” 中考拓展题常要求 “结合新闻内容提建议”“谈对事件的看法”“联系生活实际分析”，需立足新闻材料，避免脱离文本空谈，初二上学期需训练 “材料关联 + 逻辑表达” 能力。 1. 常见题型及答题策略： 题型 答题策略 示例（结合《首届诺贝尔奖颁发》） 提建议 ①明确建议对象（如 “诺贝尔奖组委会”“学校”）；②结合新闻中存在的问题或可优化点；③建议具体可行，不空洞 题干：“为让诺贝尔奖更受青少年关注，你有什么建议？”答：①建议组委会在官网开设 “青少年专栏”，用漫画形式解读获奖成果；②建议学校组织 “诺贝尔奖科学家故事分享会”，结合新闻中 “诺贝尔推动科学进步” 的内容，激发青少年兴趣 谈看法 ①先表明观点（如 “赞同”“认可”）；②结合新闻内容分析理由（至少 2 点）；③可简要联系实际（如自身、社会） 题干：“你如何看待诺贝尔奖对科学发展的意义？”答：我认为诺贝尔奖对科学发展意义重大：①从新闻中 “诺贝尔奖奖励物理、化学等领域的突破” 可知，它能激励科学家投身研究；②新闻提到 “奖金支持科研”，可帮助科研团队解决资金问题；③在现实中，诺贝尔奖成果常推动技术革新（如医学领域的突破） 答题模板： 1. 提建议：“针对……（建议对象 / 问题），我提出以下建议：①……（建议 1），理由是新闻中提到……（结合文本内容）；②……（建议 2），该建议可解决……（具体问题），具有可行性；③……（建议 3，可选），能进一步……（达到的效果）。” 1. 谈看法：“我对……（事件）的看法是……（观点）：①从新闻内容来看，……（理由 1，结合文本细节）；②此外，……（理由 2，结合文本另一细节）；③联系实际，……（简要说明现实中的体现，如‘这与我们身边…… 的现象一致’），因此该观点成立。” 典型训练 一、阅读下文，回答问题。 ①9秒83！北京时间8月1日，中国选手苏炳添在东京奥运会男子100米半决赛中打破亚洲纪录，以小组第一的成绩晋级决赛，成为中国第一个进入奥运会百米决赛的运动员！ ②“以我现在的实力来说，我还没有绝对的把握进入决赛，只能尽力去拼一下。”在半决赛的前一天，苏炳添离开赛场前说了这句话，“半决赛就当决赛去跑。” ③其实在说出自己的决心之前，苏炳添还不知道，自己半决赛所在的是一个死亡之组——他所在的小组高手云集。 ④站到半决赛的跑道上时，苏炳添按照惯例分毫不差地调整好了自己的起跑器，然后做了一轮热身跑，随后慢慢走回起跑线。站在起跑线上，苏炳添闭眼，深呼吸，双手合十，然后在镜头前做出一个“一厘米”的手势。 ⑤相比于曾经那个“撸起袖子就是干”的动作，这是一套全新的“个人仪式”。赛后，苏炳添说，其实这是想提醒自己，“进步一点点就好”。就连苏炳添自己都没有想到，这一点点进步竟然是打破男子百米亚洲纪录。 ⑥比赛开始，随着“砰”的一声枪响，苏炳添像离弦的箭一样飞了出去。 ⑦一开始，苏炳添就处在领先位置，并在前20米取得极大优势。此时的苏炳添甩开双臂，如流星划过，连头发都飞了起来。这一刻，他爆发出前所未有的力量，那疾风般的速度，震惊了所有观众，他们都露出难以置信的表情。 ⑧30米处，苏炳添依然保持着小组最快速度，并领先第二名半个身位。 ⑨50米处，苏炳添左右的两名选手突然发力，隐隐有反超之势，苏炳添再度加力，不给对手反超的机会。 ⑩比赛结束后，苏炳添挥拳，怒吼，然后坐在地上等待着最终成绩，直到大屏幕上第一个跳出苏炳添的名字，后面跟着9秒83的成绩，他才一下子跳了起来，再次挥拳，怒吼…… ⑪观众席沸腾了！在看台上为苏炳添加油助威的中国体育代表团和中国观众挥舞国旗，为苏炳添的突破欢呼雀跃。“太牛了！”“令人震惊的成绩，太感动了！”观众的赞叹声不绝于耳。 ⑫赛后，记者了解到苏炳添在训练中的一些情况。 ⑬其实在这个备战周期，苏炳添的训练曾存在体能和技术上的不合理情况，呼吸和速度节奏也需要调整。对此，科研团队通过科技仪器和设备，对运动员的动作、体能、技术、恢复等各个环节进行全方位捕捉和监控，利用科技手段拟合出“冠军模型”。 ⑭教练员参照“冠军模型”，对苏炳添的体能和技术进行全面分析，量身定制个性化的攻关方案，让其建立神经肌肉系统在更高竞技水平时的动力定型。 1．请你为这则新闻特写拟写一个标题。 2．从修辞的角度赏析下面的句子。 比赛开始，随着“砰”的一声枪响，苏炳添像离弦的箭一样飞了出去。 3．第⑪段描写观众的反应和所说的话，有什么作用？ 4． 看完苏炳添的比赛后，同学们热血沸腾，都为苏炳添32岁还能取得如此成就而感叹不已。请结合第⑬和第⑭段内容具体分析苏炳添取得成功的原因。 二、阅读下面一则新闻，回答问题。 ①新华社斯德哥尔摩10月3日电  瑞典皇家科学院3日宣布，将2023年诺贝尔物理学奖授予皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯和安妮·吕利耶，以表彰他们将产生阿秒光脉冲的实验方法用于研究物质的电子动力学。 ②瑞典皇家科学院常任秘书汉斯·埃勒格伦当天在皇家科学院会议厅公布了获奖者名单及主要成就。他说，今年的获奖成果是实验方法，为人类探索原子和分子内的电子世界提供了新工具。 ③阿戈斯蒂尼是美国俄亥俄州立大学教授，克劳斯是德国马克斯·普朗克量子光学研究所主任和德国慕尼黑大学教授，吕利耶是瑞典隆德大学教授。 ④瑞典皇家科学院在当天发表的新闻公报中说，获奖研究成果“展示了一种产生极短光脉冲的方法，它可用于测量电子移动或改变能量的快速过程”。公报说，探究真正短暂的事件需要特殊技术，在电子世界中，变化发生在十分之几阿秒内。 ⑤获奖者们的实验产生了如此短的、以阿秒为测量单位的光脉冲，这些脉冲可用于提供原子和分子内部过程的图像。公报说，获奖研究成果使得以前无法追踪的快速过程研究成为可能，还在许多不同领域有潜在应用，例如电子学中了解和控制电子在材料中的行为，还可在医学诊断中用于识别不同分子。 ⑥公报援引诺贝尔物理学奖评选委员会主席伊娃·奥尔松的话说，我们现在可以打开电子世界的大门，阿秒物理学使我们有机会了解受电子支配的机制。下一步研究将是如何利用它们。 ⑦吕利耶当天在接受电话连线采访时表示，获得诺奖对她来说“意义重大”，作为获奖的女科学家她感到很高兴。 ⑧三名获奖者将平分1100万瑞典克朗（约合100万美元）奖金。 1．请为这则新闻拟写一个恰当的标题。 2．新闻的导语部分交代了哪些内容？ 3．第③段中所列的三名科学家是否可以调换顺序？为什么？ 4．新考向  请按照“倒金字塔结构”梳理本则消息，补全图表。 最重要事实 （1）第①段：三名科学家荣获2023年诺贝尔物理学奖。 次要事实 （2）第②—⑥段： 再次要事实 （3）第⑦段：获奖者接受采访。 最次要事实 （4）第⑧段： 三、阅读下面的文字，回答问题。 【材料一】 时间 飞船 大事记 2003.10.15 神舟五号 首位中国宇航员进入太空。神舟五号飞船在轨运行时间为21小时23分。 2005.10.12 神舟六号 顺利完成“多人多天”载人飞行。10月17日，神舟六号返回舱安全着陆。 2021.06.17 神舟十二号 首次进入我国自己的空间站。9月17日成功返回。 2021.10.16 神舟十三号 三名航天员在空间站“出差”6个月，首次在太空过春节。 2022.11.29 神舟十五号 与神舟十四号航天员顺利完成太空“会师”，刷新了中国航天员单个乘组出舱活动纪录。2023年6月4日返回地球。 2023.10.26 神舟十七号 首次进行空间站舱外试验性维修作业，2024年4月30日返回地面。 2024.4.25 神舟十八号 叶光富等3名航天员在轨驻留192天，完成多项任务，11月4日成功返回。 2024.10.30 神舟十九号 乘组刷新航天员单次出舱活动时长世界纪录。2025年4月30日13时08分，神舟十九号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆。 2025.4.24 神舟二十号 近期，神二十乘组完成了核心舱、节点舱、径向舱门空间碎片防护装置在轨安装工作。 【材料二】 ______ 据中国载人航天工程办公室消息，神舟十九号载人飞船与长征二号F遥十九运载火箭组合体已转运至发射区。目前，发射场设施设备状态良好，后续将按计划开展发射前的各项功能检查、联合测试等工作，计划近日择机实施发射。 （选自人民网） 【材料三】 探索浩瀚宇宙  建设航天强国 ①新中国成立75年来，在中国共产党的领导下，中国航天人从蓝图绘梦到奋斗圆梦，走出了一条中国特色自主创新道路，推动航天事业从无到有、从弱到强，实现历史性、高质量、跨越式发展。 ②作为人类目前在太空仅有的两个空间站之一，中国空间站重量达到百吨级、工作生活空间超过100立方米、综合技术水平位居世界前列，成为“太空中最闪亮的星”，充分彰显着新时代中国智慧、中国志气、中国实力。 ③110多个科研院所、3000多个科研单位、数十万名科研人员通力协作，托举起中国人自己的太空家园，各战线广大航天人相互支撑、团结奋斗、不甘人后、自立自强的精神，透着新时代的中国志气。 ④“实施这样宏大的工程，没有党中央集中统揽，没有全国大协作，是不可想象的。”中国载人航天工程总设计师周建平说。在我国航天史上，曾有着“万人会战造神舟”的传奇故事。在空间站建造过程中，“西安和上海的发动机、天津的太阳翼电池片、河南的电连接器、上海的电池、四川的元器件……前一天还在工厂里，第二天就能‘飞’到北京的总装车间。”有专家这样形容新型举国体制的优势。 ⑤造船为建站，建站为应用。这是中国太空之家的初心使命。在这个国家空间科学实验室内，一项项空间科学实验有序开展，越来越多的应用成果转移转化成效显著。 ⑥小小水稻太空“转一圈”有望实现优质增产，太空黄瓜、太空番茄等蔬菜备受好评，航天育种助力年增产粮食约26亿公斤；围绕航天员在轨生活研发的骨丢失对抗仪等可应用于防止退行性骨质疏松、肌肉萎缩……截至2023年8月，中国空间站安排在轨实施了100多个空间科学研究与应用项目，我国空间应用成果4000余项广泛应用于各行各业。 ⑦在强大的航天技术支撑下，空间站里的“天宫课堂”越发精彩。授课空间从天宫实验室、空间站核心舱拓展到空间站问天舱、梦天舱，更加宽敞明亮；授课信号更加流畅，数倍于5G网速的“太空宽带”支持天地师生对话；授课方式新颖超前，航天员戴上混合现实眼镜，演示植物样品的采集操作……“飞天梦永不失重，科学梦张力无限”，充满奇思妙想的太空授课，让科学的种子在亿万青少年心里生根发芽，诠释中国人逐梦太空的深刻意义。 ⑧“星空浩瀚无比，探索永无止境，只有不断创新，中华民族才能更好走向未来。”在永无止境的探索中，自立自强、勇毅前行，中国航天事业将不断创造新辉煌，中国人的飞天脚步会迈得更稳更远。 （编选自《人民日报》） 【材料四】 ①2023年5月29日11时，酒泉卫星发射中心问天阁，万众瞩目的神舟十六号航天员乘组正式亮相：指令长景海鹏、航天飞行工程师朱杨柱、载荷专家桂海潮。 ②从首次太空的2天20小时27分钟飞行，到神舟九号的13天宇宙遨游；从太空33天的中期驻留，到这次即将开始的约5个月驻留“天宫”，景海鹏成为四度飞天的中国航天第一人。 ③1998年1月5日，景海鹏和13名战友一起，在鲜艳的五星红旗下庄严宣誓，成为我国首批航天员。为圆飞天梦，那些年，他晚上12点前几乎没有休息过，也没陪家人度过一个完整的周末，甚至没有陪父母过一个春节。 ④2008年，景海鹏和翟志刚、刘伯明乘神舟七号飞天。他们密切配合，完成了我国首次空间出舱活动。天外归来后，景海鹏归零成绩、归零心态，又全力投入到神舟九号任务备战训练中。 ⑤2016年10月，景海鹏第三次执行飞天任务。这一次，他带着年轻的航天员陈冬一起在轨飞行33天，首次实现了中国航天员中期在轨驻留。 ⑥7年一瞬。此间，景海鹏的岗位有过几次变动，但他始终没有忘记自己是一名航天员的初心使命。在陆军某部任职期间，他随身携带了所有飞行训练资料，定期和教员进行电话沟通交流，利用周末回队训练考核。600个俯卧撑、600个仰卧起坐、上千次跳绳成为他每天的标配，飞行手册、操作指南加起来有70多本，成千上万条指令都已烂熟于心……景海鹏的身体素质和飞行技能依旧优秀。 （节选自《英雄为国再出征——记神舟十六号航天员》） 1．下列选项中，不正确的一项是（   ） A．神舟五号飞船首位中国宇航员进入太空，神舟十二号飞船首次进入我国自己的空间站，说明我国从首位宇航员进入太空到拥有自己的空间站用了不到20年的时间。 B．从材料二可以看出，神舟十九号载人飞船与长征二号F遥十九运载火箭组合体转运至发射区等待发射时，发射场设施设备状态非常好。 C．中国航天事业从无到有、从弱到强，中国建造了作为人类目前在太空仅有的两个空间站之一，空间站特点彰显了新时代中国智慧、中国志气、中国实力。 D．国家空间科学实验室有序开展空间科学实验，将空间应用成果广泛应用于各行各业——粮食增产、防止退行性骨质疏松、肌肉萎缩等项目。 2．请为材料二拟写一则标题。（不超过20个字） 3．请你根据采访提纲中的内容，补全采访问题，使采访提纲得以完整。 采访提纲 时间、地点 2024年10月26日下午，神舟十九号载人飞船发射区 采访对象 神舟十九号载人飞船航天员 采访目的 了解航天员在载人飞船发射前的情况及所思所想 采访方式 深度访谈、照片拍摄 采访问题 （1） （2） 4．结合材料三和材料四，试分析中国航天事业能够取得如此成就的原因。 5．结合材料和生活实际，请你谈谈中国航天事业的发展对我们的积极影响。 回忆性散文、传记 阅读指导 中考回忆性散文与传记阅读命题围绕 “文体特征把握 + 人物形象分析 + 情感主旨探究” 展开，题型集中在 “基础辨识、形象分析、语言品析、拓展迁移” 四大模块。初二上学期第二单元课内篇目（《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫・托尔斯泰》《美丽的颜色》）是能力培养核心，需结合中考考点从 “基础、理解、迁移” 三层突破，形成系统解题思维。 一、夯实 “基础关”：锁定中考高频基础考点 中考基础题（占分约 30%）聚焦 “文体特征、核心要素、结构特点”，需用 “概念 + 课内例证” 方法巩固，避免基础失分。 1. 文体特征：明确 “共性 + 差异” 两类文体均具 “真实性” 核心特点，但在写作视角与内容侧重上存在差异，中考常以选择题考查辨析能力。 文体类型 核心特征 课内例证（初二上第二单元） 中考辨析要点 回忆性散文 ①亲历视角，含个人情感；②选材侧重 “生活化片段”；③兼具叙事性与抒情性 《藤野先生》：鲁迅以留学亲历者视角，回忆与藤野先生的交往细节，融入爱国情感 选项若出现 “虚构情节”“非亲历叙述”，则违背真实性；若缺失 “情感表达”，则不符合散文特质 传记 ①客观记录传主生平；②选材侧重 “典型事迹”；③兼具真实性与文学性 《美丽的颜色》：客观记述居里夫妇棚屋炼镭的过程，用诗意语言展现其精神品质 选项若出现 “主观评价替代事实”“时间线混乱”，则违背传记真实性；若缺少 “传主精神凸显”，则偏离核心 易错点提醒：传记的 “文学性”≠“虚构性”（如《列夫・托尔斯泰》的外貌描写是艺术加工，而非虚构事实）；回忆性散文的 “情感性”≠“随意抒情”（需依托具体事件，如《回忆我的母亲》以 “勤劳事例” 支撑敬爱之情）。 2. 核心要素：掌握 “四维提取法” 中考常以填空题、简答题考查要素提取，需结合课内篇目建立 “要素 - 文本 - 方法” 对应台账。 要素类型 提取重点 课内示例 提取技巧 回忆性散文 回忆主体、回忆对象、核心事件、情感基调 《回忆我的母亲》：主体（朱德）→ 对象（母亲）→ 事件（母亲勤劳持家、支持革命）→ 情感（敬爱与怀念） 找标志性语句：①开头 / 结尾抒情句（定情感）；②高频出现的人物（定对象）；③串联全文的事件（定核心） 传记 传主、生平阶段、典型事迹、精神品质 《列夫・托尔斯泰》：传主（托尔斯泰）→ 阶段（晚年）→ 事迹（文学创作、精神探索）→ 品质（深邃卓越） 抓时间词（定阶段）、动词短语（定事迹）、作者评价句（定品质） 积累方法：每篇课文课后完成 “要素提取表”，标注 “情感词”“事迹句”“评价语”，如《美丽的颜色》中 “坚守”“乐观” 等词直接体现传主品质。 3. 结构特点：聚焦 “线索与层次” 中考常考 “线索判断”“段落作用”，需掌握两类文体的典型结构模式。 1. 核心结构及课内例证： 结构类型 适用文体 课内示例 中考考查角度 时间线索 回忆性散文、传记均常用 《回忆我的母亲》：按 “幼年→中年→晚年” 时间顺序回忆母亲一生 判断线索类型；分析 “时间词” 的衔接作用 情感线索 回忆性散文核心结构 《藤野先生》：以 “怀念 - 感激 - 敬仰” 情感变化串联事件 梳理情感发展脉络；分析情感与事件的关联 并列式结构 传记常用（按事迹分类） 《美丽的颜色》：并列写 “棚屋环境”“炼镭过程”“成果意义” 分析段落间的逻辑关系；概括各部分核心内容 学习技巧：用 “双线标注法” 阅读课文，实线画 “时间 / 事件线索”，虚线画 “情感线索”，如《藤野先生》中 “匿名信事件→看电影事件” 是事件线索，“好奇→感激→悲愤” 是情感线索。 二、突破 “理解关”：适配山东中考 “分析 + 整合” 核心题型 理解题（占分约 50%）是提分关键，涵盖 “人物形象分析、情感主旨把握、语言品析” 三类高频题型，需构建 “文本定位 - 特征提炼 - 逻辑表达” 答题链。 1. 人物形象分析：“细节 + 品质” 双维度突破 中考常要求 “结合文本分析人物形象”，需从 “典型事件、细节描写、作者评价” 三个角度提取信息，避免空泛概括。 1. 核心方法及课内示例： 分析角度 答题思路 课内示例（以《藤野先生》为例） 典型事件 找 “传主 / 回忆对象做了什么”，提炼品质 事件：藤野先生为 “我” 批改讲义、纠正解剖图品质：治学严谨、关爱学生 细节描写 抓外貌、动作、语言等细节，分析隐含品质 细节：“把我的讲义都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”品质：认真负责、毫无偏见 作者评价 借作者直接评价，明确形象核心 作者评价：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”形象核心：精神导师、人格榜样 答题模板：“文中通过______（事件 / 细节），展现了人物______的品质；再结合______（另一角度），可看出其______的形象特征，体现了作者______的情感。” 2. 情感与主旨把握：“表层 + 深层” 逐层挖掘 中考强调 “整体性阅读”，需结合 “事件背景、抒情语句、时代特征” 把握主旨，避免停留在表层理解。 1. 两类文体的主旨把握技巧： 文体类型 把握方法 课内示例 回忆性散文 ①抓 “情感触发点”（如物、场景）；②联系作者经历；③分析 “个人情感” 与 “时代意义” 的关联 《回忆我的母亲》：触发点（母亲逝世）→ 个人情感（怀念）→ 时代意义（以母亲为代表的劳动人民品质，激励 “我” 革命） 传记 ①找 “传主精神核心”；②分析 “事迹与精神的关系”；③结合时代背景谈价值 《美丽的颜色》：精神核心（坚守、淡泊）→ 事迹支撑（棚屋炼镭）→ 时代价值（科学精神的传承） 易错点提醒：回忆性散文主旨易混淆 “个人情感” 与 “普遍意义”（如《藤野先生》不仅是怀念恩师，更暗含对民族觉醒的思考）；传记主旨忌脱离 “具体事迹” 空谈精神（如分析居里夫人需结合 “炼镭细节”，而非仅说 “热爱科学”）。 3. 语言品析：“风格 + 效果” 精准解读 中考常考 “词语表达效果”“句子作用”，需结合文体特征分析 —— 回忆性散文侧重 “情感表达”，传记侧重 “真实性与文学性平衡”。 1. 高频考查方向及分析方法： 考查类型 分析角度 课内示例 答题模板 词语品析（准确性） 限定词、动词的表意作用，体现 “真实性” 《美丽的颜色》：“他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析”“一锅一锅”：强调冶炼过程的繁琐，体现实验的艰辛与坚守 “‘XX’一词指______，准确写出了______（事件 / 细节），体现了文体的真实性，也凸显了人物______的品质。” 句子品析（抒情性） 修辞手法、抒情方式，分析 “情感表达” 《藤野先生》：“大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‘胶菜’”比喻：以 “白菜喻自己”，暗含自嘲与无奈，为后文感激藤野先生铺垫 “该句运用______手法，将______比作______（或直接抒情），抒发了作者______的情感，使语言更具感染力。” 句子品析（文学性） 描写手法，分析 “形象塑造” 《列夫・托尔斯泰》：“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”外貌描写 + 比喻：展现托尔斯泰的粗犷外形与深邃气质 “该句通过______描写，结合______手法，生动刻画了人物______的外形 / 神态，暗示其______的精神品质。” 三、攻克 “迁移关”：应对中考 “对比 + 探究” 压轴题型 迁移题（占分约 20%）常考 “课内外对比阅读”“拓展探究”，核心是 “以课内方法为模板，分析课外材料”，需训练 “共性找规律、差异找原因” 的思维。 1. 课内外对比阅读：“三维度” 精准作答 中考对比题多选取 “同主题” 材料（如同为 “名人传记”“回忆性散文”），需从 “人物形象、写作手法、情感主旨” 三个维度对比。 1. 高频对比角度及答题思路： 对比角度 答题框架 示例（课内《藤野先生》vs 课外《鲁迅与藤野先生的未了情》） 人物形象 ①先概括两文人物的共性品质；②再分析个性差异；③结合材料说明依据 共性：藤野先生均体现 “治学严谨、关爱学生” 品质（课内 “改讲义”，课外 “赠照片”）；差异：课内侧重 “学术指导”，课外侧重 “精神影响”（如藤野先生晚年仍关注鲁迅作品） 写作手法 ①对比两文的叙事视角 / 线索 / 描写方法；②分析效果差异 课内：第一人称亲历视角，情感真挚；课外：第三人称客观视角，侧重事实补充，更具史料性 情感主旨 ①提炼两文的核心情感 / 主旨；②分析侧重方向差异及原因 课内：以 “个人回忆” 为主，侧重 “感激与爱国情怀交织”；课外：以 “史料梳理” 为主，侧重 “藤野先生精神的传承”，差异源于写作目的不同 答题模板：“两文在______（角度）上既有共性也有差异：共性为______，课内《XX》通过______体现，课外《XX》通过______体现；差异为______，原因是______（如写作视角 / 目的不同）。” 2. 拓展探究题：“文本 + 生活” 有理有据 中考拓展题常要求 “谈启示”“提建议”“联系实际分析”，需 “立足文本 + 结合生活”，避免脱离材料空谈。 1. 常见题型及答题策略： 题型 答题步骤 示例（结合《美丽的颜色》） 谈启示 ①提炼文本核心精神；②结合生活场景；③说明如何践行 题干：“居里夫妇的‘坚守’精神给你什么启示？”答：①文本中居里夫妇在简陋棚屋坚持炼镭，体现 “目标坚定、不畏艰辛” 的坚守精神；②在学习中，我曾因数学难题想放弃，想到他们的坚持便重新刷题；③启示我们：面对困难时，需明确目标、脚踏实地，才能实现突破。 补写情节 ①符合人物性格；②贴合原文语境；③体现文体特征 题干：“补写居里夫妇发现镭时的对话，50 字左右。”答：玛丽举起试管，眼中闪着光：“皮埃尔，你看这淡蓝色的光！” 皮埃尔凑近：“五年的坚持，终于等到了它。” 两人相视而笑，忘了棚屋的寒冷。（符合 “坚守、默契” 的人物性格，语言简洁真实） 关键原则：探究题需 “三扣”—— 扣文本（用原文细节支撑）、扣题干（按要求作答）、扣生活（联系自身或社会实际），如分析 “诚信” 主题可结合单元 “人无信不立” 口语交际要求。 典型训练 一、阅读下文，回答问题。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！ ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但在那时，百物昂贵，不能不打这点小算盘。 ⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺，长四尺，并不裁断，抄得了，卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。 ⑥沈先生对学生的影响，课外比课堂上要大得多。他后来为了躲避日本飞机空袭，全家移住到呈贡桃园新村，每星期上课，进城住两天。文林街二十号联大教职员宿舍有他一间屋子。他一进城，宿舍里几乎从早到晚都有客人。客人多半是同事和学生，客人来，大都是来借书，求字，看沈先生收到的宝贝，谈天。 ⑦沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的，联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书，扉页上用淡墨签上“上官碧”的名字。谁借了什么书，什么时候借的，沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之而漂流到四面八方了。沈先生书多，而且很杂，除了一般的四部书、中国现代文学、外国文学的译本，社会学、人类学、黑格尔的《小逻辑》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹饰录》、《糖霜谱》……兼收并蓄，五花八门。这些书，沈先生大都认真读过。沈先生称自己的学问为“杂知识”。一个作家读书，是应该杂一点的。沈先生读过的书，往往在书后写两行题记。有的是记一个日期，那天天气如何，也有时发一点感慨。有一本书的后面写道：“某月某日，见一大胖女人从桥上过，心中十分难过。”这两句话我一直记得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人为什么使沈先生十分难过呢？ ⑧沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈某一位老先生养了二十只猫。谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱，皮箱里没有金银财宝，装的是一个聪明女人写给他的信。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给小朋友，他再去买！……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 ⑨沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了。 ⑩沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ （选自汪曾祺《人间草木》，有删改） 1．回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。 2．回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是怎么评价的？（用原文中的话）你认为有什么作用？ 3．请你从词语运用的角度品析下面句子中的情感。 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ 4．请结合选文概括沈从文老师的性格特点。 5．本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章，阅读链接材料，请你概括这类回忆性散文的“写作意图”，并结合两文内容具体分析。 【链接材料】 写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 二、阅读下文，回答问题。 薛其坤：从数学39分到站上“量子之巅” ①薛其坤出生于山东蒙阴县的一个小村庄里。家中清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分100分，他考了99分，考入山东大学。 考研3次，读博7年 ②1984年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学仅得39分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研，第二次考研，总分又未达录取线。薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分，耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在1987年“上岸”中国科学院物理研究所凝聚态物理专业。 ③1992年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了7年才毕业，还经历了“人生最艰难的时光”。导师樱井利夫教授的实验室被称为“7—11实验室”，每周6天，早上7点到达实验室，晚上11点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就做出了樱井利夫实验室近30年最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。 ④坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7—11”的工作习惯也成为他特有的标签，这样的作息，他雷打不动坚持了30多年。 专注于做“从0到1”的研究 ⑤36岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不跟风，专注于做‘从0到1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。 ⑥2005年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样品，是用原子一层一层铺上去的。5纳米的厚度，相当于头发丝的十万分之一，每制备一个都非常不易。4年的时间，他们前后制备了1000多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012年年底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应提出131年后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。 ⑦2013年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，薛其坤“7—11”的作息没有变，对科研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神。” 大方豪爽又“斤斤计较” ⑧实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。 ⑨他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。 ⑩薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。” （选自《青年文摘》，有删改） 学校正在举行“与名人对话”的活动，请你积极参与其中。 1．【传记·成长轨迹】作为主持人的你，请借助以下思维导图，参照示例，梳理薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。（要求：格式基本一致） ① ② 2．【传记·语言品析】小江和小齐在阅读本篇传记时，发现里面的少数词语理解有困难，与同学发生了分歧，请你帮助小齐发表意见。 小江：“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫”中“皮实”是指身体很强壮的意思吧。 小齐：我认为（1） 。我再考考你，对于“可他同时也严谨、严厉，甚至特别‘小气’”中的“小气”，你是怎么理解的？ 小江：“小气”就是心胸狭隘。 小齐：我认为你理解的不对，（2） 。 3．【传记·写作特点】请借助第二单元导语和传记的文体特点，结合第⑨段画线句，分析传记作品真实性和生动性的特点。 真实性 时间、地点、事件、资料引用…… 第二单元写作：学写传记。 生动性 发挥想象、细节描写、修辞手法…… 第二单元导语：学习本单元，要了解文中人物的经历与品格……还要学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。 4．【传记·人物精神】成功并不偶然，定有秘诀。请你分析薛其坤“从0到1”实现突破的原因，为他写一段颁奖辞。 5．【传记·同类联读】本文和《美丽的颜色》都属于人物传记，请结合文章内容及《美丽的颜色》，谈谈他们在内容安排和精神品质上都有哪些相同之处。 三、阅读下文，回答问题。 甲 ①在我看来，毛泽东是一个令人极感兴趣而复杂的人。他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。甚至在说到自己的时候和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害一一但是这种孩子气的笑，丝毫也不会动摇他内心对他目标的信念。他说话平易，生活简朴，有些人可能以为他有点粗俗。然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来。红军正在保安盖起几所新建筑，但当我在那里的时候，住处是非常原始的。毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图。比这更差的他都经历过了，但因为是一个湖南“富”农的儿子，他也经历过比这更好的。毛氏夫妇的主要奢侈品是一顶蚊帐。除此之外，毛泽东的生活和红军一般战士没有什么两样。做了十年红军领袖，千百次地没收了地主、官僚和税吏的财产，他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物－包括两套布制服。他虽然除了主席以外还是红军的一个指挥员，所佩的领章，也不过是普通红军战士所佩的两条红领章。我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会，去过红色剧院。他毫不惹眼地坐在观众的中间，玩得很高兴。我记得有一次在抗日剧社看戏，休息的时候，群众一致要求毛泽东和林彪来一次合唱。林彪是红军大学的校长，只有二十八岁，他以前是蒋介石参谋部里一个著名的年轻军校毕业生。林彪像一个小学生似的涨红了脸，讲了几句很得体的话，请女共产党员代替他们唱支歌，逃脱了“点名表演”。 ②毛泽东在我的印象中是一个有相当深邃感情的人。我记得有一两次当他讲到已死的同志或回忆到少年时代湖南由于饥荒引起的大米暴动中发生死人事件的时候，他的眼睛是润湿的。……有一个战士告诉我，他曾经亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军战士没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。 乙 ①“我的父亲读过两年书，认识一些字，很够记账用的。我母亲是完全不认识字的。他们两人都是农家出身。我是家庭里的‘学者’。我读会了经书，可是不喜欢经书。我最喜欢的是那些老中国的传奇小说，而且特别是那些关于叛变的故事。我读过《岳飞传》《水浒传》《隋唐》《三国演义》和《西游记》。这是在我还很年幼的时候，反抗我的老教师的谨慎提防而读的。我的老教师仇恨这些非法的书籍，说它们都不是正经书。我常常在学校里读这些书，当老师走过的时候，就用一本经书把它们掩盖上。我的许多同学也都是这样做。我们几乎背诵了许多这样的故事，而且讨论又讨论了许多次。关于这些故事，我们比起乡村里的老人知道的还要多些。他们也喜欢这些故事，而且常常和我们互相交换。我相信大概我被这样的书深深影响了，因为这些是在很容易记忆事情的年纪里读的。” ②…… ③“这些紧挨着发生的事情，在我的年青的心灵上，留下永远磨灭不掉的印象。我们心灵早已是反叛的了。在这个时期中，我也开始有了一些政治意识，特别是在我读了一本关于瓜分中国的小册子以后。我甚至于现在还记得，这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’它述说着日本如何占领朝鲜、台湾，中国在越南、缅甸等地方的宗主权的丧失。在我读到了这些话的时候，我对祖国的将来，觉得非常可忧。我开始认为努力救国，是每一个人的职责。” 丙 “著名的川汉铁路风潮，就是反对外国投资建筑川汉路的运动开始了。人民对于立宪的要求广为传播。对于这个问题的回答，皇帝仅仅下旨设立一个资政院。在我的学堂里，学生越来越受刺激。他们用对猪尾巴（辫发）的反抗来表示他们排满的情绪。我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴，但别的一些答应也要剪去的人们，到后来没有实行他们的话。所以我和我的朋友就在暗中攻击他们，而且强迫地剪去他们的辫子，有十几个人变成了我们的剪子的牺牲者。这样子，在一个很短的时期中，我从讥笑假洋鬼子的假辫子，跳到主张一切辫子的总取消。政治思想是如何能够改变人的观点啊！” 丁 ①“长郡联合中学，李隆郅（即李立三）。”这位少年报出名字。 ②“第一师范，毛泽东。你好。”毛泽东热情地伸出手，李隆郅看了看这只手，才伸出手来，握了一下。毛泽东坐了下来，说：“你想先谈点什么？”李隆郅沉默一时，说：“毛兄主动征友，自然先听毛兄谈。”毛泽东全不推辞，顿时滔滔不绝：“嗯！那好，我就谈谈我为什么要征友。首先呢，我们都是民国新时代的青年，天下者，青年之天下也。青年要实现自己的理想和抱负，就要寻找更多志同道合的同志。古有高山流水、管鲍之谊，我们今天更应该与一切有志于救国的青年团结起来。” ③山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去。毛泽东说得兴起，站了起来，在亭子里来回走动着，挥动手臂，声音也越来越大：“正果如启超先生言：今日之责任，全在我少年。少年强则中国强，少年进步则中国进步，少年雄于地球，则中国雄于地球。” （选自黄晖的红色小说《恰同学少年》） 1．斯诺说“毛泽东是一个令人极感兴趣而复杂的人”，请结合节选材料甲，分析“复杂”具体体现在哪里。 2．从节选材料乙和丙可以看出毛泽东是一个怎样的人？ 3．节选材料甲和丁中的划线句子都是环境描写，请结合其文体特点说说它们的表达作用。 ①毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里。四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图。（纪实作品） ②山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去。（小说） 4．纪实作品的基本特点是什么？结合节选材料甲乙丙说说《红星照耀中国》是如何做到这一点的？ 四、阅读下文，回答问题。 鲁镇的黑夜与白天 迟子建 ①名人的故居，最辛劳的要数门槛了。它要承载参观者或轻或重的脚印。 ②我是迈过鲁迅故居的门槛的，我不敢踩它，怕那像历史卷轴一样的门槛会被踏碎。故居很大，门是一重接着一重的，所有的房间都陈设着古旧的家具和器皿，它们就像老人们历经沧桑的眼睛一样，沉静地望着我们。我想当年的“迅哥”流连在这样的深宅大院里，他对外部世界的关注就会更为迫切。而由这寂静生发出的幻想，也会像河里游荡的小鱼一样活跃。 ③这是绍兴，而绍兴在我的心中就是鲁镇。在听过一场让人失望的“社戏”后，已是子夜时分。我们寻到一处大排档，那是南北向的一条长巷，有些歪斜，而正是这歪斜，使它显出了随意、世俗和浪漫的气息。摊前的煤火通红，我们叫了一壶酒。酒不用说，一定就是孔乙己和阿Q都喝过的黄酒，我仿佛看到了孔乙己穿着长衫站着喝酒的情形，他用尖细的手指在柜台上排出一文一文的铜钱。不远处是护城河，如果河下泊着一条船，我们登得船上，在夜色中划桨而行，就一定能够看到真正的社戏，喝到戏台下卖的豆浆；如果碰到一个老旦坐在椅子上咿咿呀呀地唱个不休，就也一样会烦得撑船就走；如果偷不成别家的豆子在船上煮着吃，就姑且偷一缕月光来当发带，束着我随风飘扬的长发。 ④次日，天色仍然寡白寡白的。我说那不如到绍兴的老街走一走。以我的经验，看一卷历史书，不如在一个有历史感的老街上走上一程更能领会历史的含义。因为老建筑会透出一股清秋般的苍凉之气，你能在其上看到岁月抚过的痕迹，触摸到历史心音的脉搏。 ⑤老街只有两米左右的宽度，街两侧是层层叠叠的老房子。它们的色彩以栗色和苍灰为基调，屋顶的瓦是深灰的，倒与天色极为协调，仿佛它们就是天的底座。街上很少有行人，石板路上干干净净的。真正的老屋比比皆是。如果不是有现代的人闪现在房子里，我会误以为回到了百年前的鲁镇，听见单四嫂子在空虚寂静的夜晚呼唤宝儿的哭声，嗅到华老栓买来的人血馒头被火焰舔舐过所发出的奇怪的香味，看到在祝福声中被主人呵斥凄凉地放下烛台的祥林嫂。这是鲁镇，是鲁迅笔下永远也不会消失的鲁镇。那屋檐上的荒草，那窗棂上弥漫的蒙昧天光，那院子中的桂花树，那天井中的杂物，似乎都透着旧时代的气息，让人伤感和惆怅，又让人有某种辛酸后的喜悦。 ⑥在那条老街里，留给我印象最深的是一个着白衣的盲人。他用一根细而长的竹竿探着走路，走得不急不躁，有板有眼。我们走完老街在一家茶楼坐下，透过拉起的窗户，我能望见护城河上的拱形石桥。那桥是灰色的，上面匍匐着一些绿色藤萝，有棵高高的柳树越过石桥，它仿佛是一个淘气的少年，赤脚站在水里，笑嘻嘻地看着流水。 ⑦当我喝了一杯碧绿的茶，再望护城河的时候，一条乌篷船正从远处荡来。那船黑黑的，就像越出水面的一条青鱼。到得近处，那桨搅起一阵一阵的乌黑的淤泥上来，使绿水有了一道道黑色的印痕，就像人的伤疤。待我把目光再转到石桥上时，竟然又看见了先前在老街里遇见的那个盲人，他怀抱着竹竿，坐在石桥上。但又不是沉静地坐着，他不时地转身，用竹竿去抚弄柳树，于是就有一些微黄的柳叶天女散花般地被打落，落在水里，向下游荡来，渐渐地接近我们所坐的茶楼。我多想在它们经过的一瞬泼一杯清茶在它们身上，偏又怕同行者笑我痴狂，而且我也不敢肯定，它们确乎能够领受茶的芬芳，于是就只是静静地坐着看着它们一摇一摆地走远。 （选自《迟子建散文》，有删改） 【注】孔乙己、阿Q、单四嫂子、华老栓、祥林嫂都是鲁迅作品中的人物。 1．新考法  图文共赏  下面两幅图若要选其一作为本文的插图，你会选择哪一幅呢？说说你选放的位置及理由。 2．第⑦段画线句子有哪些妙处？请简要赏析。 3．第⑤段加点的“伤感和惆怅”与“某种辛酸后的喜悦”说法矛盾吗？说说你的理解。 4．如果将此文编入一本文集，下面四本文集中，其中有一本适合编入本文，请选出并说明理由。 A．《古迹绍兴》    B．《水乡绍兴》    C．《美食绍兴》    D．《寻味绍兴》 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初二语文上学期期中专题复习 ——现代文阅读（新闻、回忆性散文、传记） 新闻阅读 阅读指导 新闻阅读命题围绕 “基础认知 + 信息提取 + 素养迁移” 展开，题型集中在 “新闻要素辨析、内容概括、结构分析、观点评价” 四大模块。初二上学期课内新闻（如《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天” 凌空》《一着惊海天》等）是能力培养核心，需结合中考考点，从 “基础、理解、迁移” 三层突破，形成系统解题思维。 一、夯实 “基础关”：锁定山东中考高频基础考点 中考新闻阅读第一类题型为 “基础认知题”（占分约 30%），主要考查 “新闻要素、文体结构、文体特点”，需用 “概念明确 + 实例验证” 的方法巩固，避免因基础模糊丢分。 1. 新闻要素：掌握 “5W1H” 核心内容 中考常以 “选择题” 或 “填空题” 考查新闻要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 + 如何发生），初二上学期需结合课内新闻建立 “要素定位台账”，按 “要素 + 课内例句 + 提取方法” 整理。 1. 高频要素提取示例： 要素 课内新闻（初二上） 典型例句 提取技巧 人物 《消息二则》 “人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江” 找主语（军队 / 机构 / 个人），注意 “百万大军” 是集体人物，非单个个体 事件 《首届诺贝尔奖颁发》 “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖” 抓 “谁做了什么”，核心动词为 “颁发诺贝尔奖” 时间 《“飞天” 凌空》 “1982 年 11 月 24 日，在印度新德里举行的第九届亚运会女子 10 米跳台跳水比赛中” 关注 “年月日、具体时刻”，注意 “举行”“发生” 等词后的时间信息 地点 《一着惊海天》 “渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃” 找 “在……”“于……” 等介词引导的地点，或描写环境的地点名词 1. 易错点提醒：事件 “经过” 易与 “结果” 混淆（如《消息二则》中 “冲破敌阵” 是经过，“横渡长江” 是结果）；“如何发生”（H）常隐含在主体段落，需结合动作描写提取（如《“飞天” 凌空》中跳水运动员的动作细节，体现 “如何完成跳水”）。 积累方法：每学一篇课内新闻，用 “圈点法” 标注文中 “5W1H”，课后按 “要素分类表” 整理；做题时先定位要素标志性词语（如时间词 “今天”“昨日”，地点词 “在…… 地”），再结合上下文验证。 2. 新闻结构：聚焦 “标题、导语、主体” 核心部分 中考常考 “新闻结构判断”“导语作用”“主体与导语的关系”，初二上学期需重点掌握课内新闻的 “倒金字塔结构”（核心内容在前，次要内容在后），明确各部分功能。 1. 核心结构及作用（中考高频）： 结构部分 课内示例（初二上） 主要作用 中考考查角度 标题 《人民解放军百万大军横渡长江》 概括新闻核心事件，吸引读者 判断标题是否概括主要内容；给新闻拟写标题 导语 《首届诺贝尔奖颁发》首段：“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖” 概括新闻主要事实（时间、人物、事件、结果） 分析导语的作用；根据导语提取关键信息 主体 《一着惊海天》第 2-8 段 展开导语内容，补充细节（如背景、过程、数据） 分析主体对导语的补充作用；从主体中筛选具体信息 1. 特殊结构注意：部分新闻含 “背景”（如《消息二则》中 “国民党反动派拒绝签订和平协定”），作用是 “交代事件原因、烘托氛围”；“结语”（如《首届诺贝尔奖颁发》末段）作用是 “总结全文、点明意义”，山东中考偶尔考查背景或结语的作用。 学习技巧：阅读课内新闻时，用 “分段标注法” 明确各部分（如在导语段旁写 “概括核心事件”）；练习拟写标题时，遵循 “简洁 + 包含核心要素（人物、事件）” 原则，如给《“飞天” 凌空》拟题：“吕伟在第九届亚运会女子 10 米跳台夺冠”。 3. 文体特点：理解 “真实性、时效性、准确性” 中考常以 “选择题” 考查对新闻文体特点的理解，需结合课内新闻实例分析，避免混淆概念。 1. 三大特点及课内例证： 特点 核心要求 课内示例（初二上） 真实性 内容必须客观真实，不虚构 《一着惊海天》中 “歼 - 15 舰载机首次成功着舰” 的时间、数据、动作均为真实记录 时效性 报道需及时，体现 “新” 《消息二则》是毛泽东对渡江战役的即时报道，发布于事件发生后不久 准确性 语言、数据精准，不模糊 《首届诺贝尔奖颁发》中 “奖金总额约为 31000 瑞典克朗”，“约” 字体现数据准确性 1. 易错点辨析：“真实性”≠“主观性”（新闻需客观，如《“飞天” 凌空》仅描写跳水过程，不加入个人评价）；“时效性”≠“最新”（中考选材可能是过往新闻，但考查时仍需理解 “及时报道” 的特点）。 判断方法：做题时若选项出现 “虚构情节”“主观评价”，则违背 “真实性”；出现 “事件发生后多年才报道”，则违背 “时效性”；出现 “数据模糊（如‘很多人’‘大概时间’）”，则可能违背 “准确性”。 二、突破 “理解关”：适配中考 “信息 + 分析” 核心题型 中考新闻阅读第二类题型为 “文意理解题”（占分约 50%），包括 “信息提取与概括、内容分析、语言品析”，是提分关键，需结合课内新闻构建 “答题逻辑 + 模板”。 1. 信息提取与概括：掌握 “精准筛选 + 简洁表达” 中考高频考查 “概括新闻主要内容”“筛选指定信息”（如 “找出事件的原因 / 结果”），初二上学期需重点训练两种核心方法： 1. 方法一：导语提炼法（适用于概括主要内容） 新闻导语多概括核心事实，可直接提取导语关键信息，按 “人物 + 时间 + 地点 + 事件（起因 / 经过 / 结果）” 串联。 示例：概括《首届诺贝尔奖颁发》主要内容（结合导语）。 答：1901 年，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次在瑞典斯德哥尔摩颁发诺贝尔奖，涵盖物理、化学、生理或医学、文学、和平五个领域。 1. 方法二：定位筛选法（适用于提取指定信息） 根据题干要求（如 “找事件原因”“找具体数据”），定位文中对应段落，圈出关键词句，排除无关信息。 示例：从《一着惊海天》中提取 “歼 - 15 舰载机着舰的难度” 相关信息。 答：①海风呼啸、海浪澎湃，环境恶劣；②舰载机着舰对精度要求极高（需精准落在甲板上的阻拦索之间）；③这是中国舰载机首次在航母上着舰，无成熟经验可借鉴。 答题模板： 1. 概括内容：“（人物）在（时间）（地点），因（起因，可选）做了（事件经过），最终（结果）。” 1. 提取指定信息：“根据文中第 X 段，（题干要求的信息）具体为：①……；②……；③……（分点列出关键细节）。” 2. 内容分析：聚焦 “段落作用、材料关系” 中考常考 “某段落的作用”“导语与主体的关系”“背景材料的作用”，需结合新闻文体特点分析，避免套用记叙文思路。 1. 高频考点及答题逻辑： 考查类型 答题思路 课内示例（初二上） 导语作用 ①概括新闻核心事件（人物、时间、事件）；②引出下文主体内容；③吸引读者阅读兴趣 《人民解放军百万大军横渡长江》导语：①概括 “百万大军横渡长江” 的核心事件；②引出下文对中路军、西路军、东路军作战情况的具体介绍 主体段落作用 ①补充导语未提及的细节（如过程、数据、背景）；②具体解释导语中的核心信息 《“飞天” 凌空》主体段落：补充导语未提及的 “跳水动作细节（如‘翻腾’‘转体’）”“观众反应”，具体展现吕伟夺冠的过程 背景材料作用 ①交代事件发生的原因、背景（如历史、社会环境）；②烘托事件的意义或氛围；③帮助读者理解新闻内容 《消息二则》中 “国民党反动派拒绝签订和平协定” 的背景：①交代解放军渡江的原因；②烘托解放军作战的正义性 答题模板： “该段落（导语 / 主体 / 背景）起到了…… 的作用：①从内容上，……（概括段落内容，如‘概括核心事件’‘补充细节’）；②从结构上，……（如‘引出下文’‘支撑导语’）；③从文体特点上，……（如‘体现新闻的真实性’‘帮助读者理解事件背景’）。” 3. 语言品析：紧扣 “准确性、生动性” 中考新闻语言品析题常考 “词语表达效果”“句子作用”，需结合新闻 “客观准确” 的核心特点，兼顾部分新闻的 “生动性”（如特写性新闻《“飞天” 凌空》）。 1. 两大考查方向及分析方法： 考查方向 分析角度 课内示例（初二上） 准确性 ①限定词语（如 “大约”“仅”“首次”）：体现数据 / 范围的精准；②动词 / 名词：体现动作 / 事物的客观真实 《首届诺贝尔奖颁发》“首次颁发”：“首次” 限定时间，准确说明这是诺贝尔奖的第一次颁发，不夸大、不模糊 生动性（特写类新闻） ①修辞手法（比喻、拟人）：让描写更形象；②细节描写（动作、神态）：让场景更具体 《“飞天” 凌空》“她那修长美妙的身体犹如被空气托住了”：用比喻手法，生动形象地写出吕伟跳水时轻盈的姿态，增强新闻的画面感 1. 易错点提醒：分析准确性时，不可忽略 “否定词”“范围词”（如《消息二则》“不含”“仅”），这些词语能体现新闻的严谨性；分析生动性时，需明确 “仅适用于特写类新闻”，常规消息（如《首届诺贝尔奖颁发》）语言以 “准确简洁” 为主，不追求过度生动。 答题模板： 1. 准确性：“‘XX’一词（如‘首次’）在文中指……，准确限定了……（如时间 / 范围 / 数量），避免了表述的模糊性，体现了新闻语言的准确性与严谨性。” 1. 生动性：“该句运用了…… 的修辞手法（如比喻），将…… 比作……（或描写了…… 的细节），生动形象地展现了……（如场景 / 动作），让新闻更具画面感，增强了可读性。” 三、攻克 “迁移关”：应对山东中考 “课内外对比 + 拓展探究” 中考新闻阅读压轴题型为 “课内外对比阅读” 或 “拓展探究题”（占分约 20%），常围绕 “信息对比、观点评价、拓展建议” 设题，核心是 “以课内方法为模板，迁移分析课外材料”，初二上学期需用 “两步法” 训练。 1. 第一步：课内外对比阅读 ——“找共性 + 辨差异” 中考对比题多选取 “同主题 / 同体裁” 的课内外新闻（如同为 “科技类新闻”“事件报道类新闻”），需先用课内方法分析课内新闻，再迁移到课外材料，重点对比 “结构、信息、观点”。 1. 高频对比角度及答题思路： 对比角度 答题思路 示例（课内《一着惊海天》vs 课外《我国首颗探月卫星 “嫦娥一号” 发射成功》） 结构对比 ①分析两则新闻的结构（标题、导语、主体是否完整）；②对比导语的概括方式、主体的补充内容 ①两则新闻均为 “倒金字塔结构”，标题均概括核心事件；②课内导语侧重 “着舰动作”，课外导语侧重 “发射成功的结果”；③主体部分均补充了 “技术细节” 和 “事件意义” 信息对比 ①提取两则新闻的核心要素（5W1H）；②对比相同要素的表述差异（如时间、数据） ①相同要素：人物（中国科研团队）、事件（科技突破）；②差异：课内事件是 “舰载机着舰”，课外是 “卫星发射”；课内时间是 “具体日期”，课外时间是 “某年某月某日某时” 观点对比 ①分析两则新闻隐含的观点（如对事件意义的评价）；②对比观点的侧重方向 ①两则新闻均肯定了中国科技的进步；②课内侧重 “军事科技突破对国防的意义”，课外侧重 “探月工程对航天事业的意义” 答题模板： “两则新闻在（对比角度，如结构）上既有共性也有差异：①共性：……（如‘均为倒金字塔结构，标题概括核心事件’），课内《XX》表现为……，课外《XX》表现为……；②差异：……（如‘导语概括重点不同’），课内导语侧重……，课外导语侧重……，差异原因是……（如‘事件性质不同，一个是军事事件，一个是航天事件’）。” 2. 第二步：拓展探究题 ——“结合材料 + 有理有据” 中考拓展题常要求 “结合新闻内容提建议”“谈对事件的看法”“联系生活实际分析”，需立足新闻材料，避免脱离文本空谈，初二上学期需训练 “材料关联 + 逻辑表达” 能力。 1. 常见题型及答题策略： 题型 答题策略 示例（结合《首届诺贝尔奖颁发》） 提建议 ①明确建议对象（如 “诺贝尔奖组委会”“学校”）；②结合新闻中存在的问题或可优化点；③建议具体可行，不空洞 题干：“为让诺贝尔奖更受青少年关注，你有什么建议？”答：①建议组委会在官网开设 “青少年专栏”，用漫画形式解读获奖成果；②建议学校组织 “诺贝尔奖科学家故事分享会”，结合新闻中 “诺贝尔推动科学进步” 的内容，激发青少年兴趣 谈看法 ①先表明观点（如 “赞同”“认可”）；②结合新闻内容分析理由（至少 2 点）；③可简要联系实际（如自身、社会） 题干：“你如何看待诺贝尔奖对科学发展的意义？”答：我认为诺贝尔奖对科学发展意义重大：①从新闻中 “诺贝尔奖奖励物理、化学等领域的突破” 可知，它能激励科学家投身研究；②新闻提到 “奖金支持科研”，可帮助科研团队解决资金问题；③在现实中，诺贝尔奖成果常推动技术革新（如医学领域的突破） 答题模板： 1. 提建议：“针对……（建议对象 / 问题），我提出以下建议：①……（建议 1），理由是新闻中提到……（结合文本内容）；②……（建议 2），该建议可解决……（具体问题），具有可行性；③……（建议 3，可选），能进一步……（达到的效果）。” 1. 谈看法：“我对……（事件）的看法是……（观点）：①从新闻内容来看，……（理由 1，结合文本细节）；②此外，……（理由 2，结合文本另一细节）；③联系实际，……（简要说明现实中的体现，如‘这与我们身边…… 的现象一致’），因此该观点成立。” 典型训练 一、阅读下文，回答问题。 ①9秒83！北京时间8月1日，中国选手苏炳添在东京奥运会男子100米半决赛中打破亚洲纪录，以小组第一的成绩晋级决赛，成为中国第一个进入奥运会百米决赛的运动员！ ②“以我现在的实力来说，我还没有绝对的把握进入决赛，只能尽力去拼一下。”在半决赛的前一天，苏炳添离开赛场前说了这句话，“半决赛就当决赛去跑。” ③其实在说出自己的决心之前，苏炳添还不知道，自己半决赛所在的是一个死亡之组——他所在的小组高手云集。 ④站到半决赛的跑道上时，苏炳添按照惯例分毫不差地调整好了自己的起跑器，然后做了一轮热身跑，随后慢慢走回起跑线。站在起跑线上，苏炳添闭眼，深呼吸，双手合十，然后在镜头前做出一个“一厘米”的手势。 ⑤相比于曾经那个“撸起袖子就是干”的动作，这是一套全新的“个人仪式”。赛后，苏炳添说，其实这是想提醒自己，“进步一点点就好”。就连苏炳添自己都没有想到，这一点点进步竟然是打破男子百米亚洲纪录。 ⑥比赛开始，随着“砰”的一声枪响，苏炳添像离弦的箭一样飞了出去。 ⑦一开始，苏炳添就处在领先位置，并在前20米取得极大优势。此时的苏炳添甩开双臂，如流星划过，连头发都飞了起来。这一刻，他爆发出前所未有的力量，那疾风般的速度，震惊了所有观众，他们都露出难以置信的表情。 ⑧30米处，苏炳添依然保持着小组最快速度，并领先第二名半个身位。 ⑨50米处，苏炳添左右的两名选手突然发力，隐隐有反超之势，苏炳添再度加力，不给对手反超的机会。 ⑩比赛结束后，苏炳添挥拳，怒吼，然后坐在地上等待着最终成绩，直到大屏幕上第一个跳出苏炳添的名字，后面跟着9秒83的成绩，他才一下子跳了起来，再次挥拳，怒吼…… ⑪观众席沸腾了！在看台上为苏炳添加油助威的中国体育代表团和中国观众挥舞国旗，为苏炳添的突破欢呼雀跃。“太牛了！”“令人震惊的成绩，太感动了！”观众的赞叹声不绝于耳。 ⑫赛后，记者了解到苏炳添在训练中的一些情况。 ⑬其实在这个备战周期，苏炳添的训练曾存在体能和技术上的不合理情况，呼吸和速度节奏也需要调整。对此，科研团队通过科技仪器和设备，对运动员的动作、体能、技术、恢复等各个环节进行全方位捕捉和监控，利用科技手段拟合出“冠军模型”。 ⑭教练员参照“冠军模型”，对苏炳添的体能和技术进行全面分析，量身定制个性化的攻关方案，让其建立神经肌肉系统在更高竞技水平时的动力定型。 1．请你为这则新闻特写拟写一个标题。 2．从修辞的角度赏析下面的句子。 比赛开始，随着“砰”的一声枪响，苏炳添像离弦的箭一样飞了出去。 3．第⑪段描写观众的反应和所说的话，有什么作用？ 4．看完苏炳添的比赛后，同学们热血沸腾，都为苏炳添32岁还能取得如此成就而感叹不已。请结合第⑬和第⑭段内容具体分析苏炳添取得成功的原因。 【答案】1．（示例）苏炳添勇破亚洲纪录，晋级奥运百米决赛 2．“像离弦的箭一样”运用比喻的修辞手法，将苏炳添比作“离弦的箭”；“飞”字运用夸张的修辞手法，生动形象地突出了苏炳添奔跑的速度之快。 3．运用侧面描写，突出苏炳添奔跑的速度之快，表达了自豪之情。（意思对即可） 4．（示例）苏炳添的成功，不仅源于自身的努力，也得益于团队的共同努力。正是科研团队利用科技手段拟合出“冠军模型”，教练员参照“冠军模型”为苏炳添量身定制个性化的攻关方案，再加上苏炳添自身的努力，才使他最终创造了新的亚洲纪录。 【导语】这篇新闻特写生动记录了苏炳添在东京奥运会男子100米半决赛中打破亚洲纪录的精彩瞬间。文章通过细腻的动作描写、生动的比喻和热烈的观众反应，展现了苏炳添突破自我的过程。同时，文中穿插的训练细节揭示了科技助力对运动员成绩提升的重要性。全文语言简洁有力，既有现场感又具深度，成功塑造了一位勇于拼搏的运动员形象。 1．本题考查拟写标题。 联系第①段中的“9秒83！北京时间8月1日，中国选手苏炳添在东京奥运会男子100米半决赛中打破亚洲纪录，以小组第一的成绩晋级决赛，成为中国第一个进入奥运会百米决赛的运动员”可知，这是新闻最核心的事件，包含了关键人物（苏炳添）、核心赛事（东京奥运会男子100米半决赛）、重要成果（打破亚洲纪录、成为中国首位奥运百米决赛选手），是标题需突出的核心信息；联系第⑬段中的“科研团队通过科技仪器和设备……拟合出‘冠军模型’”，末段中的“教练员参照‘冠军模型’……量身定制个性化的攻关方案”可知，科技助力是苏炳添取得突破的重要背景，可作为标题补充信息，让标题更具深度；同时，新闻中苏炳添“尽力去拼”“进步一点点就好”的态度与赛场拼搏的表现，体现了其奋斗精神，也是标题可侧重的方向，需结合核心事件与关键细节，拟写出简洁且能凸显新闻价值的标题。 示例：9秒83创历史！苏炳添晋级东京奥运百米决赛，成中国第一人。 2．本题考查语句赏析。 句中“像离弦的箭一样”是典型的比喻，将起跑后的苏炳添比作“离弦的箭”。“离弦的箭”是人们生活中熟知的意象，其核心特点是“发射瞬间速度极快、方向精准且爆发力强”，用这一意象来喻指苏炳添，能让读者直观感知到苏炳添听到枪响后起跑的“迅疾”——没有丝毫迟疑，瞬间爆发速度，让抽象的“快”变得具体可感。 句中的“飞”字运用了夸张手法。此处用“飞”替代“跑”，通过超越现实的表述，进一步放大苏炳添的奔跑速度。“飞”字不仅强化了“快”的程度，还带有一种轻盈、迅猛的动态感，让读者仿佛能看到苏炳添在跑道上几乎“腾空”般的奔跑姿态，与前文比喻中“离弦的箭”的速度感形成呼应，强烈地凸显了苏炳添起跑时的惊人速度。 3．本题考查描写方法。 联系第⑪段中的“观众席沸腾了！在看台上为苏炳添加油助威的中国体育代表团和中国观众挥舞国旗，为苏炳添的突破欢呼雀跃。‘太牛了！’‘令人震惊的成绩，太感动了！’观众的赞叹声不绝于耳”可知，这里运用了侧面描写的手法。作者通过刻画观众“沸腾”的状态、“挥舞国旗”的动作，以及“太牛了”“令人震惊的成绩，太感动了”等赞叹话语，从侧面烘托出苏炳添打破亚洲纪录、晋级奥运百米决赛这一成就的非凡。同时，观众的反应也传递出对苏炳添的敬佩与自豪之情。 4．本题考查内容理解。 联系第⑬段中的“科研团队通过科技仪器和设备，对运动员的动作、体能、技术、恢复等各个环节进行全方位捕捉和监控，利用科技手段拟合出‘冠军模型’”可知，苏炳添的成功离不开科研团队的科技助力。科研团队并非依靠经验判断，而是借助专业仪器对苏炳添训练的各个关键环节进行精准分析，最终构建出科学的“冠军模型”，为后续训练提供了精准、可参照的科学依据。 联系第⑭段中的“教练员参照‘冠军模型’，对苏炳添的体能和技术进行全面分析，量身定制个性化的攻关方案，让其建立神经肌肉系统在更高竞技水平时的动力定型”可知，教练员以“冠军模型”为核心，结合苏炳添的个人特点制定专属方案，并非采用通用训练模式。这种个性化方案能精准针对苏炳添此前“体能和技术不合理、呼吸与速度节奏需调整”的问题，帮助他在关键能力上实现突破，建立更适配高水平竞技的运动状态。同时，结合前文苏炳添“半决赛就当决赛去跑”的决心与赛场上的拼搏表现可知，科研团队的科技支撑、教练员的专业指导，最终需要通过苏炳添自身的坚持与努力才能转化为实际成果。三者结合，让32岁的苏炳添突破年龄限制，创造了新的亚洲纪录。 二、阅读下面一则新闻，回答问题。 ①新华社斯德哥尔摩10月3日电  瑞典皇家科学院3日宣布，将2023年诺贝尔物理学奖授予皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯和安妮·吕利耶，以表彰他们将产生阿秒光脉冲的实验方法用于研究物质的电子动力学。 ②瑞典皇家科学院常任秘书汉斯·埃勒格伦当天在皇家科学院会议厅公布了获奖者名单及主要成就。他说，今年的获奖成果是实验方法，为人类探索原子和分子内的电子世界提供了新工具。 ③阿戈斯蒂尼是美国俄亥俄州立大学教授，克劳斯是德国马克斯·普朗克量子光学研究所主任和德国慕尼黑大学教授，吕利耶是瑞典隆德大学教授。 ④瑞典皇家科学院在当天发表的新闻公报中说，获奖研究成果“展示了一种产生极短光脉冲的方法，它可用于测量电子移动或改变能量的快速过程”。公报说，探究真正短暂的事件需要特殊技术，在电子世界中，变化发生在十分之几阿秒内。 ⑤获奖者们的实验产生了如此短的、以阿秒为测量单位的光脉冲，这些脉冲可用于提供原子和分子内部过程的图像。公报说，获奖研究成果使得以前无法追踪的快速过程研究成为可能，还在许多不同领域有潜在应用，例如电子学中了解和控制电子在材料中的行为，还可在医学诊断中用于识别不同分子。 ⑥公报援引诺贝尔物理学奖评选委员会主席伊娃·奥尔松的话说，我们现在可以打开电子世界的大门，阿秒物理学使我们有机会了解受电子支配的机制。下一步研究将是如何利用它们。 ⑦吕利耶当天在接受电话连线采访时表示，获得诺奖对她来说“意义重大”，作为获奖的女科学家她感到很高兴。 ⑧三名获奖者将平分1100万瑞典克朗（约合100万美元）奖金。 1．请为这则新闻拟写一个恰当的标题。 2．新闻的导语部分交代了哪些内容？ 3．第③段中所列的三名科学家是否可以调换顺序？为什么？ 4．新考向  请按照“倒金字塔结构”梳理本则消息，补全图表。 最重要事实 （1）第①段：三名科学家荣获2023年诺贝尔物理学奖。 次要事实 （2）第②—⑥段： 再次要事实 （3）第⑦段：获奖者接受采访。 最次要事实 （4）第⑧段： 【答案】1．（示例）三名科学家荣获2023年诺贝尔物理学奖 2． 交代了2023年诺贝尔物理学奖的宣布时间、获奖者及其获奖原因。 3． 不能。第③段中三名科学家的排列顺序和第①段中三人的排列顺序是对应关系，所以不能调换。 4．三名获奖者的基本信息、研究成果及其意义。 交代奖金金额。 【导语】这则新闻严格遵循“倒金字塔结构”，开篇导语（第①段）即点明核心：三名科学家获2023年诺贝尔物理学奖，直击关键。随后第②—⑥段逐层补充获奖者身份、研究成果（阿秒光脉冲方法）及科学意义，第⑦段附采访内容，第⑧段提及奖金金额，信息主次分明。语言客观严谨，数据与表述精准，如明确奖金数额、科学家任职机构，既传递权威信息，又让读者清晰把握事件全貌，符合新闻体裁的真实性与时效性要求。 1．本题考查拟写标题。 结合第①段“瑞典皇家科学院3日宣布，将2023年诺贝尔物理学奖授予皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯和安妮·吕利耶”可知，该段明确指出了事件核心：2023年诺贝尔物理学奖的获奖者是三位科学家。由此可知，拟写标题需包含“2023年诺贝尔物理学奖”“三名科学家”“荣获”等关键信息，确保标题点明核心事件与主体。 结合第③段“阿戈斯蒂尼是美国俄亥俄州立大学教授，克劳斯是德国马克斯·普朗克量子光学研究所主任和德国慕尼黑大学教授，吕利耶是瑞典隆德大学教授”可知，该段进一步确认获奖人数为三人，且均为科学家身份，补充了“三名科学家”这一主体信息的准确性。 结合第⑧段“三名获奖者将平分1100万瑞典克朗（约合100万美元）奖金”可知，该段再次提及“三名获奖者”，与前文“三位科学家”形成呼应，强化了获奖主体为三人的信息。据此可拟写标题：三名科学家荣获2023年诺贝尔物理学奖。 2．本题考查内容理解概括。 新闻导语是新闻稿件开头的核心段落，通常用简洁的语言概括新闻最关键的信息，包括事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果中的核心要素，其作用是让读者快速掌握新闻主旨，吸引读者继续阅读。 结合第①段“新华社斯德哥尔摩10月3日电 瑞典皇家科学院3日宣布，将2023年诺贝尔物理学奖授予皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯和安妮·吕利耶，以表彰他们将产生阿秒光脉冲的实验方法用于研究物质的电子动力学”可知，此段为新闻导语。其中“10月3日”明确了2023年诺贝尔物理学奖的宣布时间，“皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯和安妮·吕利耶”指出了获奖者，“将产生阿秒光脉冲的实验方法用于研究物质的电子动力学”说明了获奖原因。由此可知导语清晰交代了2023年诺贝尔物理学奖的宣布时间、获奖者及其获奖原因。 3．本题考查内容理解。 结合第①段“瑞典皇家科学院3日宣布，将2023年诺贝尔物理学奖授予皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯和安妮·吕利耶”可知，该段明确公布2023年诺贝尔物理学奖获奖者时，依次提及的顺序为皮埃尔·阿戈斯蒂尼、费伦茨·克劳斯、安妮·吕利耶，这一顺序是瑞典皇家科学院官方宣布的获奖者顺序，具有权威性和固定性。 结合第③段“阿戈斯蒂尼是美国俄亥俄州立大学教授，克劳斯是德国马克斯·普朗克量子光学研究所主任和德国慕尼黑大学教授，吕利耶是瑞典隆德大学教授”可知，该段介绍三名科学家的身份背景时，所列人物顺序与第①段官方宣布的获奖者顺序完全一致，是对第①段获奖者信息的补充说明，二者存在明确的对应关系。由此可知，为保持新闻信息的严谨性、连贯性，以及与官方信息的一致性，第③段中三名科学家的顺序不能调换。 4．本题考查内容理解概括。 结合第②段“瑞典皇家科学院常任秘书汉斯·埃勒格伦当天在皇家科学院会议厅公布了获奖者名单及主要成就……为人类探索原子和分子内的电子世界提供了新工具”、第③段“阿戈斯蒂尼是美国俄亥俄州立大学教授……吕利耶是瑞典隆德大学教授”、第④段“获奖研究成果‘展示了一种产生极短光脉冲的方法，它可用于测量电子移动或改变能量的快速过程’”、⑤段“获奖研究成果使得以前无法追踪的快速过程研究成为可能，还在许多不同领域有潜在应用”、⑥段“我们现在可以打开电子世界的大门，阿秒物理学使我们有机会了解受电子支配的机制。下一步研究将是如何利用它们”等内容可知，④—⑥段对获奖研究成果的作用、意义及未来应用的介绍可知，这几段先补充获奖者基本身份，再详细说明其研究成果内容与科学价值，是对“三名科学家获奖”这一核心事实的重要补充。由此可知第②—⑥段的次要事实为：三名获奖者的基本信息、研究成果及其意义。 结合第⑧段“三名获奖者将平分1100万瑞典克朗（约合100万美元）奖金”可知，该段仅提及获奖者平分奖金的具体金额，属于新闻中对事件后续相关细节的补充，相较于“获奖事实”“成果意义”“采访内容”，其重要性最低。由此可知第⑧段的最次要事实为：交代奖金金额。 三、阅读下面的文字，回答问题。 【材料一】 时间 飞船 大事记 2003.10.15 神舟五号 首位中国宇航员进入太空。神舟五号飞船在轨运行时间为21小时23分。 2005.10.12 神舟六号 顺利完成“多人多天”载人飞行。10月17日，神舟六号返回舱安全着陆。 2021.06.17 神舟十二号 首次进入我国自己的空间站。9月17日成功返回。 2021.10.16 神舟十三号 三名航天员在空间站“出差”6个月，首次在太空过春节。 2022.11.29 神舟十五号 与神舟十四号航天员顺利完成太空“会师”，刷新了中国航天员单个乘组出舱活动纪录。2023年6月4日返回地球。 2023.10.26 神舟十七号 首次进行空间站舱外试验性维修作业，2024年4月30日返回地面。 2024.4.25 神舟十八号 叶光富等3名航天员在轨驻留192天，完成多项任务，11月4日成功返回。 2024.10.30 神舟十九号 乘组刷新航天员单次出舱活动时长世界纪录。2025年4月30日13时08分，神舟十九号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆。 2025.4.24 神舟二十号 近期，神二十乘组完成了核心舱、节点舱、径向舱门空间碎片防护装置在轨安装工作。 【材料二】 ______ 据中国载人航天工程办公室消息，神舟十九号载人飞船与长征二号F遥十九运载火箭组合体已转运至发射区。目前，发射场设施设备状态良好，后续将按计划开展发射前的各项功能检查、联合测试等工作，计划近日择机实施发射。 （选自人民网） 【材料三】 探索浩瀚宇宙  建设航天强国 ①新中国成立75年来，在中国共产党的领导下，中国航天人从蓝图绘梦到奋斗圆梦，走出了一条中国特色自主创新道路，推动航天事业从无到有、从弱到强，实现历史性、高质量、跨越式发展。 ②作为人类目前在太空仅有的两个空间站之一，中国空间站重量达到百吨级、工作生活空间超过100立方米、综合技术水平位居世界前列，成为“太空中最闪亮的星”，充分彰显着新时代中国智慧、中国志气、中国实力。 ③110多个科研院所、3000多个科研单位、数十万名科研人员通力协作，托举起中国人自己的太空家园，各战线广大航天人相互支撑、团结奋斗、不甘人后、自立自强的精神，透着新时代的中国志气。 ④“实施这样宏大的工程，没有党中央集中统揽，没有全国大协作，是不可想象的。”中国载人航天工程总设计师周建平说。在我国航天史上，曾有着“万人会战造神舟”的传奇故事。在空间站建造过程中，“西安和上海的发动机、天津的太阳翼电池片、河南的电连接器、上海的电池、四川的元器件……前一天还在工厂里，第二天就能‘飞’到北京的总装车间。”有专家这样形容新型举国体制的优势。 ⑤造船为建站，建站为应用。这是中国太空之家的初心使命。在这个国家空间科学实验室内，一项项空间科学实验有序开展，越来越多的应用成果转移转化成效显著。 ⑥小小水稻太空“转一圈”有望实现优质增产，太空黄瓜、太空番茄等蔬菜备受好评，航天育种助力年增产粮食约26亿公斤；围绕航天员在轨生活研发的骨丢失对抗仪等可应用于防止退行性骨质疏松、肌肉萎缩……截至2023年8月，中国空间站安排在轨实施了100多个空间科学研究与应用项目，我国空间应用成果4000余项广泛应用于各行各业。 ⑦在强大的航天技术支撑下，空间站里的“天宫课堂”越发精彩。授课空间从天宫实验室、空间站核心舱拓展到空间站问天舱、梦天舱，更加宽敞明亮；授课信号更加流畅，数倍于5G网速的“太空宽带”支持天地师生对话；授课方式新颖超前，航天员戴上混合现实眼镜，演示植物样品的采集操作……“飞天梦永不失重，科学梦张力无限”，充满奇思妙想的太空授课，让科学的种子在亿万青少年心里生根发芽，诠释中国人逐梦太空的深刻意义。 ⑧“星空浩瀚无比，探索永无止境，只有不断创新，中华民族才能更好走向未来。”在永无止境的探索中，自立自强、勇毅前行，中国航天事业将不断创造新辉煌，中国人的飞天脚步会迈得更稳更远。 （编选自《人民日报》） 【材料四】 ①2023年5月29日11时，酒泉卫星发射中心问天阁，万众瞩目的神舟十六号航天员乘组正式亮相：指令长景海鹏、航天飞行工程师朱杨柱、载荷专家桂海潮。 ②从首次太空的2天20小时27分钟飞行，到神舟九号的13天宇宙遨游；从太空33天的中期驻留，到这次即将开始的约5个月驻留“天宫”，景海鹏成为四度飞天的中国航天第一人。 ③1998年1月5日，景海鹏和13名战友一起，在鲜艳的五星红旗下庄严宣誓，成为我国首批航天员。为圆飞天梦，那些年，他晚上12点前几乎没有休息过，也没陪家人度过一个完整的周末，甚至没有陪父母过一个春节。 ④2008年，景海鹏和翟志刚、刘伯明乘神舟七号飞天。他们密切配合，完成了我国首次空间出舱活动。天外归来后，景海鹏归零成绩、归零心态，又全力投入到神舟九号任务备战训练中。 ⑤2016年10月，景海鹏第三次执行飞天任务。这一次，他带着年轻的航天员陈冬一起在轨飞行33天，首次实现了中国航天员中期在轨驻留。 ⑥7年一瞬。此间，景海鹏的岗位有过几次变动，但他始终没有忘记自己是一名航天员的初心使命。在陆军某部任职期间，他随身携带了所有飞行训练资料，定期和教员进行电话沟通交流，利用周末回队训练考核。600个俯卧撑、600个仰卧起坐、上千次跳绳成为他每天的标配，飞行手册、操作指南加起来有70多本，成千上万条指令都已烂熟于心……景海鹏的身体素质和飞行技能依旧优秀。 （节选自《英雄为国再出征——记神舟十六号航天员》） 1．下列选项中，不正确的一项是（   ） A．神舟五号飞船首位中国宇航员进入太空，神舟十二号飞船首次进入我国自己的空间站，说明我国从首位宇航员进入太空到拥有自己的空间站用了不到20年的时间。 B．从材料二可以看出，神舟十九号载人飞船与长征二号F遥十九运载火箭组合体转运至发射区等待发射时，发射场设施设备状态非常好。 C．中国航天事业从无到有、从弱到强，中国建造了作为人类目前在太空仅有的两个空间站之一，空间站特点彰显了新时代中国智慧、中国志气、中国实力。 D．国家空间科学实验室有序开展空间科学实验，将空间应用成果广泛应用于各行各业——粮食增产、防止退行性骨质疏松、肌肉萎缩等项目。 2．请为材料二拟写一则标题。（不超过20个字） 3．请你根据采访提纲中的内容，补全采访问题，使采访提纲得以完整。 采访提纲 时间、地点 2024年10月26日下午，神舟十九号载人飞船发射区 采访对象 神舟十九号载人飞船航天员 采访目的 了解航天员在载人飞船发射前的情况及所思所想 采访方式 深度访谈、照片拍摄 采访问题 （1） （2） 4．结合材料三和材料四，试分析中国航天事业能够取得如此成就的原因。 5．结合材料和生活实际，请你谈谈中国航天事业的发展对我们的积极影响。 【答案】1．B 2． 神舟十九号近日将择机发射 3． 马上就要执行本次飞天任务，请问您有什么感受？ 准备此次飞行任务，您遇到了什么样的困难和挑战？又是如何克服的？ 4． ①党中央的集中统揽，全国大协作。科研院所、科研单位、科研人员通力协作、互相支撑，共同为了一个目标而努力。②航天成果服务大众。中国航天成果广泛应用于各行各业，使各行各业享受到了航天事业带来的好处，各行各业与航天事业形成良性循环。③科研航天人员精益求精、不怕吃苦、不甘人后、永葆初心的航天精神促使中国航天事业不断发展。 5．①太空水稻的增产能够进一步解决粮食短缺的问题，可以致力于解决世界饥饿的问题；②团结协作、精益求精、不甘人后的航天精神能够带给我们力量和勇气去解决生活中的难题；③中国航天事业的发展有利于提高我们对中国科技和文化的认同感，增强文化自信；④在青少年心中种下科学的种子，让“飞天梦”能够一直延续。 【导语】这篇阅读材料以中国载人航天发展为主线，通过大事年表、新闻报道、专题评述和人物特写四种文体，立体化展现了中国航天事业的辉煌成就。材料一以编年体形式清晰呈现技术突破历程；材料二突出新闻时效性；材料三从宏观视角阐释航天精神与国家战略；材料四通过景海鹏个案折射航天人精神特质。多文本组合既体现历史纵深感，又彰显科技人文内涵，形成“数据—事件—精神—人物”的递进式叙事结构，生动诠释了新时代中国航天事业的硬实力与软实力。 1．本题考查信息筛选与判断。 B.材料二原文为“发射场设施设备状态良好”，选项表述“状态非常好”属于夸大，与原文不符； 故选B。 2．本题考查拟写标题。材料二核心内容是“神舟十九号载人飞船与长征二号F遥十九运载火箭组合体已转运至发射区，后续将开展测试，计划近日发射”。标题需简洁概括事件核心，突出“转运”和“待发”两个关键点。要求简洁，不超过20个字。 示例：神舟十九号发射准备就绪 3．本题考查补写采访设计。采访目的是“了解航天员在载人飞船发射前的情况及所思所想”，因此问题需聚焦发射前的心理状态和任务目标。如聚焦准备工作（如训练内容）、聚焦情感态度（如使命感、寄语）等设计问题。 示例： （1）您目前的心情和状态如何？ （2）这次任务中，您最期待完成什么科学实验？ 4．本题考查内容概括。材料三侧重宏观原因（国家体制、创新精神），材料四侧重微观原因（个人奉献）。需结合两者，提取关键点：党的领导是根本保障，协作和创新是路径，航天人精神是内在动力。 由材料三④段“实施这样宏大的工程，没有党中央集中统揽，没有全国大协作，是不可想象的”可知原因1：国家战略支持，党中央集中领导，全国协作为了一个目标而努力。 由材料三⑤段“在这个国家空间科学实验室内，一项项空间科学实验有序开展，越来越多的应用成果转移转化成效显著”⑥段“中国空间站安排在轨实施了100多个空间科学研究与应用项目，我国空间应用成果4000余项广泛应用于各行各业”⑤段“在这个国家空间科学实验室内，一项项空间科学实验有序开展，越来越多的应用成果转移转化成效显著”可知原因2：应用转化实效，空间科研成果惠及民生，各行各业与航天事业形成良性循环。 由材料三③段“110多个科研院所、3000多个科研单位、数十万名科研人员通力协作，托举起中国人自己的太空家园，各战线广大航天人相互支撑、团结奋斗、不甘人后、自立自强的精神，透着新时代的中国志气”材料四③段“为圆飞天梦，那些年，他晚上12点前几乎没有休息过，也没陪家人度过一个完整的周末，甚至没有陪父母过一个春节”⑥段“景海鹏的岗位有过几次变动，但他始终没有忘记自己是一名航天员的初心使命”景海鹏数十年坚持训练的航天员拼搏故事可知原因3：航天人有不甘人后、自立自强的自主创新精神及奋斗奉献精神促使中国航天事业不断发展。 5．本题考查阅读理解与感悟。从材料中提取直接影响（科技、教育、国家形象），结合生活实际（如航天技术民用、社会氛围），分点阐述。 ①科技应用改善生活：材料三第⑥段“小小水稻太空'转一圈'有望实现优质增产，太空黄瓜、太空番茄等蔬菜备受好评，航天育种助力年增产粮食约26亿公斤；围绕航天员在轨生活研发的骨丢失对抗仪等可应用于防止退行性骨质疏松、肌肉萎缩”提到航天育种增产粮食、医疗技术防骨质疏松等，生活中这些技术已用于农业和健康领域，解决粮食短缺的问题，提高生活质量。 ②精神鼓舞：材料三③段“110多个科研院所、3000多个科研单位、数十万名科研人员通力协作，托举起中国人自己的太空家园，各战线广大航天人相互支撑、团结奋斗、不甘人后、自立自强的精神，透着新时代的中国志气”及材料四景海鹏的坚持（第③⑥段）体现的团结协作、精益求精、不甘人后的航天精神，在生活中激励人们面对困难时勇于拼搏。 ③增强国家自豪感：材料三第②段“中国空间站重量达到百吨级、工作生活空间超过100立方米、综合技术水平位居世界前列，成为‘太空中最闪亮的星’，充分彰显着新时代中国智慧、中国志气、中国实力”强调空间站彰显“中国实力”，生活中航天成就提升民族自信，如神舟发射全民关注。 ④激发科学兴趣与教育：材料三第⑦段“天宫课堂”演示太空实验，生活中激发青少年对科学的兴趣，鼓励学习创新。 回忆性散文、传记 阅读指导 中考回忆性散文与传记阅读命题围绕 “文体特征把握 + 人物形象分析 + 情感主旨探究” 展开，题型集中在 “基础辨识、形象分析、语言品析、拓展迁移” 四大模块。初二上学期第二单元课内篇目（《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫・托尔斯泰》《美丽的颜色》）是能力培养核心，需结合中考考点从 “基础、理解、迁移” 三层突破，形成系统解题思维。 一、夯实 “基础关”：锁定中考高频基础考点 中考基础题（占分约 30%）聚焦 “文体特征、核心要素、结构特点”，需用 “概念 + 课内例证” 方法巩固，避免基础失分。 1. 文体特征：明确 “共性 + 差异” 两类文体均具 “真实性” 核心特点，但在写作视角与内容侧重上存在差异，中考常以选择题考查辨析能力。 文体类型 核心特征 课内例证（初二上第二单元） 中考辨析要点 回忆性散文 ①亲历视角，含个人情感；②选材侧重 “生活化片段”；③兼具叙事性与抒情性 《藤野先生》：鲁迅以留学亲历者视角，回忆与藤野先生的交往细节，融入爱国情感 选项若出现 “虚构情节”“非亲历叙述”，则违背真实性；若缺失 “情感表达”，则不符合散文特质 传记 ①客观记录传主生平；②选材侧重 “典型事迹”；③兼具真实性与文学性 《美丽的颜色》：客观记述居里夫妇棚屋炼镭的过程，用诗意语言展现其精神品质 选项若出现 “主观评价替代事实”“时间线混乱”，则违背传记真实性；若缺少 “传主精神凸显”，则偏离核心 易错点提醒：传记的 “文学性”≠“虚构性”（如《列夫・托尔斯泰》的外貌描写是艺术加工，而非虚构事实）；回忆性散文的 “情感性”≠“随意抒情”（需依托具体事件，如《回忆我的母亲》以 “勤劳事例” 支撑敬爱之情）。 2. 核心要素：掌握 “四维提取法” 中考常以填空题、简答题考查要素提取，需结合课内篇目建立 “要素 - 文本 - 方法” 对应台账。 要素类型 提取重点 课内示例 提取技巧 回忆性散文 回忆主体、回忆对象、核心事件、情感基调 《回忆我的母亲》：主体（朱德）→ 对象（母亲）→ 事件（母亲勤劳持家、支持革命）→ 情感（敬爱与怀念） 找标志性语句：①开头 / 结尾抒情句（定情感）；②高频出现的人物（定对象）；③串联全文的事件（定核心） 传记 传主、生平阶段、典型事迹、精神品质 《列夫・托尔斯泰》：传主（托尔斯泰）→ 阶段（晚年）→ 事迹（文学创作、精神探索）→ 品质（深邃卓越） 抓时间词（定阶段）、动词短语（定事迹）、作者评价句（定品质） 积累方法：每篇课文课后完成 “要素提取表”，标注 “情感词”“事迹句”“评价语”，如《美丽的颜色》中 “坚守”“乐观” 等词直接体现传主品质。 3. 结构特点：聚焦 “线索与层次” 中考常考 “线索判断”“段落作用”，需掌握两类文体的典型结构模式。 1. 核心结构及课内例证： 结构类型 适用文体 课内示例 中考考查角度 时间线索 回忆性散文、传记均常用 《回忆我的母亲》：按 “幼年→中年→晚年” 时间顺序回忆母亲一生 判断线索类型；分析 “时间词” 的衔接作用 情感线索 回忆性散文核心结构 《藤野先生》：以 “怀念 - 感激 - 敬仰” 情感变化串联事件 梳理情感发展脉络；分析情感与事件的关联 并列式结构 传记常用（按事迹分类） 《美丽的颜色》：并列写 “棚屋环境”“炼镭过程”“成果意义” 分析段落间的逻辑关系；概括各部分核心内容 学习技巧：用 “双线标注法” 阅读课文，实线画 “时间 / 事件线索”，虚线画 “情感线索”，如《藤野先生》中 “匿名信事件→看电影事件” 是事件线索，“好奇→感激→悲愤” 是情感线索。 二、突破 “理解关”：适配山东中考 “分析 + 整合” 核心题型 理解题（占分约 50%）是提分关键，涵盖 “人物形象分析、情感主旨把握、语言品析” 三类高频题型，需构建 “文本定位 - 特征提炼 - 逻辑表达” 答题链。 1. 人物形象分析：“细节 + 品质” 双维度突破 中考常要求 “结合文本分析人物形象”，需从 “典型事件、细节描写、作者评价” 三个角度提取信息，避免空泛概括。 1. 核心方法及课内示例： 分析角度 答题思路 课内示例（以《藤野先生》为例） 典型事件 找 “传主 / 回忆对象做了什么”，提炼品质 事件：藤野先生为 “我” 批改讲义、纠正解剖图品质：治学严谨、关爱学生 细节描写 抓外貌、动作、语言等细节，分析隐含品质 细节：“把我的讲义都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”品质：认真负责、毫无偏见 作者评价 借作者直接评价，明确形象核心 作者评价：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”形象核心：精神导师、人格榜样 答题模板：“文中通过______（事件 / 细节），展现了人物______的品质；再结合______（另一角度），可看出其______的形象特征，体现了作者______的情感。” 2. 情感与主旨把握：“表层 + 深层” 逐层挖掘 中考强调 “整体性阅读”，需结合 “事件背景、抒情语句、时代特征” 把握主旨，避免停留在表层理解。 1. 两类文体的主旨把握技巧： 文体类型 把握方法 课内示例 回忆性散文 ①抓 “情感触发点”（如物、场景）；②联系作者经历；③分析 “个人情感” 与 “时代意义” 的关联 《回忆我的母亲》：触发点（母亲逝世）→ 个人情感（怀念）→ 时代意义（以母亲为代表的劳动人民品质，激励 “我” 革命） 传记 ①找 “传主精神核心”；②分析 “事迹与精神的关系”；③结合时代背景谈价值 《美丽的颜色》：精神核心（坚守、淡泊）→ 事迹支撑（棚屋炼镭）→ 时代价值（科学精神的传承） 易错点提醒：回忆性散文主旨易混淆 “个人情感” 与 “普遍意义”（如《藤野先生》不仅是怀念恩师，更暗含对民族觉醒的思考）；传记主旨忌脱离 “具体事迹” 空谈精神（如分析居里夫人需结合 “炼镭细节”，而非仅说 “热爱科学”）。 3. 语言品析：“风格 + 效果” 精准解读 中考常考 “词语表达效果”“句子作用”，需结合文体特征分析 —— 回忆性散文侧重 “情感表达”，传记侧重 “真实性与文学性平衡”。 1. 高频考查方向及分析方法： 考查类型 分析角度 课内示例 答题模板 词语品析（准确性） 限定词、动词的表意作用，体现 “真实性” 《美丽的颜色》：“他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析”“一锅一锅”：强调冶炼过程的繁琐，体现实验的艰辛与坚守 “‘XX’一词指______，准确写出了______（事件 / 细节），体现了文体的真实性，也凸显了人物______的品质。” 句子品析（抒情性） 修辞手法、抒情方式，分析 “情感表达” 《藤野先生》：“大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‘胶菜’”比喻：以 “白菜喻自己”，暗含自嘲与无奈，为后文感激藤野先生铺垫 “该句运用______手法，将______比作______（或直接抒情），抒发了作者______的情感，使语言更具感染力。” 句子品析（文学性） 描写手法，分析 “形象塑造” 《列夫・托尔斯泰》：“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”外貌描写 + 比喻：展现托尔斯泰的粗犷外形与深邃气质 “该句通过______描写，结合______手法，生动刻画了人物______的外形 / 神态，暗示其______的精神品质。” 三、攻克 “迁移关”：应对中考 “对比 + 探究” 压轴题型 迁移题（占分约 20%）常考 “课内外对比阅读”“拓展探究”，核心是 “以课内方法为模板，分析课外材料”，需训练 “共性找规律、差异找原因” 的思维。 1. 课内外对比阅读：“三维度” 精准作答 中考对比题多选取 “同主题” 材料（如同为 “名人传记”“回忆性散文”），需从 “人物形象、写作手法、情感主旨” 三个维度对比。 1. 高频对比角度及答题思路： 对比角度 答题框架 示例（课内《藤野先生》vs 课外《鲁迅与藤野先生的未了情》） 人物形象 ①先概括两文人物的共性品质；②再分析个性差异；③结合材料说明依据 共性：藤野先生均体现 “治学严谨、关爱学生” 品质（课内 “改讲义”，课外 “赠照片”）；差异：课内侧重 “学术指导”，课外侧重 “精神影响”（如藤野先生晚年仍关注鲁迅作品） 写作手法 ①对比两文的叙事视角 / 线索 / 描写方法；②分析效果差异 课内：第一人称亲历视角，情感真挚；课外：第三人称客观视角，侧重事实补充，更具史料性 情感主旨 ①提炼两文的核心情感 / 主旨；②分析侧重方向差异及原因 课内：以 “个人回忆” 为主，侧重 “感激与爱国情怀交织”；课外：以 “史料梳理” 为主，侧重 “藤野先生精神的传承”，差异源于写作目的不同 答题模板：“两文在______（角度）上既有共性也有差异：共性为______，课内《XX》通过______体现，课外《XX》通过______体现；差异为______，原因是______（如写作视角 / 目的不同）。” 2. 拓展探究题：“文本 + 生活” 有理有据 中考拓展题常要求 “谈启示”“提建议”“联系实际分析”，需 “立足文本 + 结合生活”，避免脱离材料空谈。 1. 常见题型及答题策略： 题型 答题步骤 示例（结合《美丽的颜色》） 谈启示 ①提炼文本核心精神；②结合生活场景；③说明如何践行 题干：“居里夫妇的‘坚守’精神给你什么启示？”答：①文本中居里夫妇在简陋棚屋坚持炼镭，体现 “目标坚定、不畏艰辛” 的坚守精神；②在学习中，我曾因数学难题想放弃，想到他们的坚持便重新刷题；③启示我们：面对困难时，需明确目标、脚踏实地，才能实现突破。 补写情节 ①符合人物性格；②贴合原文语境；③体现文体特征 题干：“补写居里夫妇发现镭时的对话，50 字左右。”答：玛丽举起试管，眼中闪着光：“皮埃尔，你看这淡蓝色的光！” 皮埃尔凑近：“五年的坚持，终于等到了它。” 两人相视而笑，忘了棚屋的寒冷。（符合 “坚守、默契” 的人物性格，语言简洁真实） 关键原则：探究题需 “三扣”—— 扣文本（用原文细节支撑）、扣题干（按要求作答）、扣生活（联系自身或社会实际），如分析 “诚信” 主题可结合单元 “人无信不立” 口语交际要求。 典型训练 一、阅读下文，回答问题。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！ ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但在那时，百物昂贵，不能不打这点小算盘。 ⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺，长四尺，并不裁断，抄得了，卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。 ⑥沈先生对学生的影响，课外比课堂上要大得多。他后来为了躲避日本飞机空袭，全家移住到呈贡桃园新村，每星期上课，进城住两天。文林街二十号联大教职员宿舍有他一间屋子。他一进城，宿舍里几乎从早到晚都有客人。客人多半是同事和学生，客人来，大都是来借书，求字，看沈先生收到的宝贝，谈天。 ⑦沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的，联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书，扉页上用淡墨签上“上官碧”的名字。谁借了什么书，什么时候借的，沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之而漂流到四面八方了。沈先生书多，而且很杂，除了一般的四部书、中国现代文学、外国文学的译本，社会学、人类学、黑格尔的《小逻辑》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹饰录》、《糖霜谱》……兼收并蓄，五花八门。这些书，沈先生大都认真读过。沈先生称自己的学问为“杂知识”。一个作家读书，是应该杂一点的。沈先生读过的书，往往在书后写两行题记。有的是记一个日期，那天天气如何，也有时发一点感慨。有一本书的后面写道：“某月某日，见一大胖女人从桥上过，心中十分难过。”这两句话我一直记得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人为什么使沈先生十分难过呢？ ⑧沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈某一位老先生养了二十只猫。谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱，皮箱里没有金银财宝，装的是一个聪明女人写给他的信。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给小朋友，他再去买！……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 ⑨沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了。 ⑩沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ （选自汪曾祺《人间草木》，有删改） 1．回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。 2．回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是怎么评价的？（用原文中的话）你认为有什么作用？ 3．请你从词语运用的角度品析下面句子中的情感。 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ 4．请结合选文概括沈从文老师的性格特点。 5．本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章，阅读链接材料，请你概括这类回忆性散文的“写作意图”，并结合两文内容具体分析。 【链接材料】 写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 【答案】1．①沈先生教写作，常常在学生的作业后写长长的读后感，且很讲究。②沈先生教创作，推荐学生阅读与学生写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。④沈先生亲自为学生抄写资料。⑤沈先生宿舍里几乎从早到晚都有客人。⑥沈先生借给别人很多书。⑦沈先生读书杂，还喜欢在书后写题记。⑧沈先生善于谈天，且范围很广。⑨沈先生生活上极不讲究。（写出任意三件即可） 2．第③段中作者表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”。这个评价表现了汪曾祺对沈先生教创作的方法的高度肯定和敬佩，同时也对现在的大学教学提出希望。 3．“一九三八年到一九四六年”“四十多年”，突出了时间之久，表明作者对沈先生印象之深，沈先生对作者影响之深远，表现了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。 4．①博学多才；②勤俭爱生；③生活上不讲究。 5．鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚等，同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程，文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情；汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现人物对作者的影响及作者对人物的感激和怀念之情。 【导语】文章回忆沈从文在西南联大的诸多往事，像教写作写长读后感、推荐名家作品、帮学生投稿、亲自抄资料等。展现出他教学有方、勤俭爱生、博学多才，且生活上不讲究的特点。汪曾祺对其教学方法高度肯定，字里行间满是敬佩与怀念，体现出回忆性散文通过往事抒发对老师感激怀念之情的意图。 1．本题考查概括事件。 根据第①段“沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究”，可知回忆的是沈先生关于教写作，写读后感很讲究的事； 第②段“沈先生教创作还有一种方法，介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看”，回忆的是沈先生教创作，建议学生借鉴名家作品的事； 第④段“学生习作写得较好的，沈先生就作主寄到相熟的报刊上发表……他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了”，回忆的是沈先生经常帮助学生投稿，并承担邮费的事； 第⑤段“沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上”，回忆的是沈先生亲自为学生抄写上课资料的事； 第⑦段“他的书，除了自己看，也是借给人看的……谁借的什么书，什么时候借的，沈先生是从来不记得的”，回忆的是沈先生借给别人很多书，从来不记得的事； 第⑧段“沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广”，回忆的是沈先生善于谈天，且范围很广的事； 第⑨段，根据首句“沈先生在生活上极不讲究”可知回忆的是沈先生在生活上极不讲究的事。 2．本题考查对文中议论句的分析。 根据题目要求可以找到第①②③段，都与沈先生教创作方法有关。如第②段叙述“沈先生教创作的方法”，第③段是对此事的评价，也就是发表自己的议论，即“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”，这个评价，表现了汪曾祺对沈先生教授的“建议学生借鉴名家作品”创作方法的肯定和钦佩，并对现在的大学教学提出殷切希望。 3．本题考查对句子的分析理解。 句子中的“一九三八年到一九四六年”、“四十多年”，突出时间的久远，作者在相隔四十年后，还能如数家珍，对往事的记忆依然清晰，足见作者对沈先生印象之深，感触之深，影响之深远，表现了作者对岁月流逝的感触，和对沈先生深切怀恋、感激之情。 4．本题考查分析人物形象。 根据第⑦段“沈先生书多，而且很杂，除了一般的四部书、中国现代文学、外国文学的译本，社会学、人类学、黑格尔的《小逻辑》、弗洛伊德、亨利・詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹饰录》、《糖霜谱》……兼收并蓄，五花八门”，可知沈从文博学多才； 根据第④段“为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯”，能看出他勤俭，又常帮学生投稿，体现爱生； 根据第⑨段“他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋”，可知他生活上不讲究。 5．本题考查写作目的。 回忆《藤野先生》内容，如“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”“他叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”等，文中回忆了藤野先生添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等事，还写了鲁迅留学日本的心路历程。从这些内容能感受到，鲁迅通过回忆，抒发对藤野先生的感激、怀念与敬仰，体现藤野先生对他的深刻影响。 结合本文第⑩段“一晃，四十多年了！”分析，此句以简洁的感叹收束全文，既暗含时光飞逝的怅惘，更凝聚着对沈从文先生及西南联大往事的深切怀念。结合第④段“为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯”分析，这一细节描摹出沈从文为学生寄稿时的细心算计，看似“小气”实则体现了他“但愿学生省点事，不怕自己麻烦”的无私，字里行间藏着对老师的敬佩。根据回忆沈从文教写作、帮学生投稿等往事的段落，能体会到汪曾祺对沈从文的敬佩与怀念，展现出沈从文对他的影响。 综合两篇文章，回忆性散文往往通过作者对往事的回忆，展现与所忆人物之间深厚的情谊，着重体现人物对作者的影响，以及作者对人物的感激和怀念之情。 二、阅读下文，回答问题。 薛其坤：从数学39分到站上“量子之巅” ①薛其坤出生于山东蒙阴县的一个小村庄里。家中清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分100分，他考了99分，考入山东大学。 考研3次，读博7年 ②1984年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学仅得39分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研，第二次考研，总分又未达录取线。薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分，耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在1987年“上岸”中国科学院物理研究所凝聚态物理专业。 ③1992年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了7年才毕业，还经历了“人生最艰难的时光”。导师樱井利夫教授的实验室被称为“7—11实验室”，每周6天，早上7点到达实验室，晚上11点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就做出了樱井利夫实验室近30年最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。 ④坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7—11”的工作习惯也成为他特有的标签，这样的作息，他雷打不动坚持了30多年。 专注于做“从0到1”的研究 ⑤36岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不跟风，专注于做‘从0到1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。 ⑥2005年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样品，是用原子一层一层铺上去的。5纳米的厚度，相当于头发丝的十万分之一，每制备一个都非常不易。4年的时间，他们前后制备了1000多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012年年底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应提出131年后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。 ⑦2013年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，薛其坤“7—11”的作息没有变，对科研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神。” 大方豪爽又“斤斤计较” ⑧实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。 ⑨他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。 ⑩薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。” （选自《青年文摘》，有删改） 学校正在举行“与名人对话”的活动，请你积极参与其中。 1．【传记·成长轨迹】作为主持人的你，请借助以下思维导图，参照示例，梳理薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。（要求：格式基本一致） ① ② 2．【传记·语言品析】小江和小齐在阅读本篇传记时，发现里面的少数词语理解有困难，与同学发生了分歧，请你帮助小齐发表意见。 小江：“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫”中“皮实”是指身体很强壮的意思吧。 小齐：我认为（1） 。我再考考你，对于“可他同时也严谨、严厉，甚至特别‘小气’”中的“小气”，你是怎么理解的？ 小江：“小气”就是心胸狭隘。 小齐：我认为你理解的不对，（2） 。 3．【传记·写作特点】请借助第二单元导语和传记的文体特点，结合第⑨段画线句，分析传记作品真实性和生动性的特点。 真实性 时间、地点、事件、资料引用…… 第二单元写作：学写传记。 生动性 发挥想象、细节描写、修辞手法…… 第二单元导语：学习本单元，要了解文中人物的经历与品格……还要学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。 4．【传记·人物精神】成功并不偶然，定有秘诀。请你分析薛其坤“从0到1”实现突破的原因，为他写一段颁奖辞。 5．【传记·同类联读】本文和《美丽的颜色》都属于人物传记，请结合文章内容及《美丽的颜色》，谈谈他们在内容安排和精神品质上都有哪些相同之处。 【答案】1．求学受挫渡难关 首次实现新突破（格式基本一致即可） 2． 示例：结合上下文看，还应该有坚强、有毅力的意思 示例：通过引号可知，这里有特殊意义，同时结合下文“要求学生把论文改10遍”“不能浪费科研经费”可知，指薛其坤在学术上对学生要求严格、不浪费科研资源的严谨态度。 3． 画线句中“把论文改10遍”“一一对照其中的差别”，写出薛其坤对学术的严谨认真，对学生的严格要求，用具体的数字体现了传记的真实性。“因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”中“红了眼眶”是神态描写，写出了薛其坤对学生浪费国家科研资源的心痛，突出了他的节俭，体现了传记的生动性。 4． （示例）薛其坤，从数学39分的挫折中奋起，以坚韧不拔的毅力踏上科研征程。他30多年如一日坚守“7–11”作息，专注“从0到1”研究，率领团队首次观测到量子反常霍尔效应，在凝聚态物理领域屡创佳绩，成就卓越，是科学界的璀璨之星，实至名归获此殊荣。 5．内容安排：都以人物事迹为主，都通过讲述人物的工作、研究经历来展现人物形象。研究的领域，均涉及科学研究。薛其坤在量子领域的研究探索过程和居里夫人对镭元素的发现过程，都包含了从遇到困难到不断尝试、突破，最终有所收获的科研阶段。 精神品质：坚韧执着，主人公都具有坚定的意志。薛其坤面对自己早期学业的挫折没有放弃，一直努力进取；居里夫人在简陋艰苦的实验条件下，依然坚持对放射性元素的研究，不被困难打倒。他们都热爱科学，都体现了对科学研究的热爱。这种热爱是他们能够在各自领域坚持下去的动力源泉，无论是薛其坤在量子物理方面，还是居里夫人在化学元素研究方面，都全身心投入到科研工作中。 【导语】文章以薛其坤的人生轨迹为主线，展现其从农村学子到科学巅峰的奋斗历程。文章结构清晰，先述求学坎坷，凸显其坚韧不拔；再述科研成就，彰显其专注创新；后述性格特质，刻画其豪爽与严谨并存。语言平实却富有感染力，细节描写生动，如“7—11”作息、改论文十遍等，人物形象跃然纸上，是一篇激励人心的佳作。 1．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：根据题干轨迹信息“三考二败不言弃”可知这是围绕薛其坤考研及求学过程中遇到挫折不放弃的经历，下一个关键事件应围绕其求学中克服困难继续前进的内容，可定位到文章第③段。由文章第③段中“1992年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了7年才毕业，还经历了‘人生最艰难的时光’”“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就做出了樱井利夫实验室近30年最具突破性的研究成果”可知，薛其坤在日本求学时经历了艰难时光，但他通过反思和努力，克服了困难并取得了突破性研究成果。由此可以概括为：求学受挫渡难关。 第二空：根据题干轨迹信息“潜心研究攀高峰”可知这是围绕薛其坤专注于科研并取得成就的经历，下一个关键事件应围绕其科研取得突破性成果的内容，可定位到文章第⑥段。由文章第⑥段中“2012年年底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应提出131年后，首次观测到反常霍尔效应的量子化”可知，薛其坤团队经过多年努力，首次实现了量子反常霍尔效应的观测。由此可以概括为：首次实现新突破。 2．本题考查词句的理解。 第一空：根据题干中“皮实”一词所在句子可定位到文章第③段。由文章第③段中“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫”以及前文描述的薛其坤在日本求学时面临的巨大压力和挑战可知，“皮实”在这里并非单纯指身体强壮，而是指薛其坤内心坚韧、能够承受压力和挫折，不轻易放弃的品质。故此空可以填写：“皮实”在这里是指薛其坤内心坚韧，能够承受压力和挫折，不轻易放弃的品质。 第二空：根据题干中“小气”一词所在句子可定位到文章第⑨段。由文章第⑨段中“可他同时也严谨、严厉，甚至特别‘小气’。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生‘不能浪费科研经费’”可知，“小气”在这里并非贬义词，而是指薛其坤在科研和学术上的严谨态度，对学生要求严格，不浪费科研资源，追求精益求精。故此空可以填写：“小气”在这里是指薛其坤在科研和学术上的严谨态度，对学生要求严格，不浪费科研资源，追求精益求精。 3．本题考查词句的理解和赏析。传记真实性：传记作品通过时间、地点、事件、资料引用等真实元素来保证内容的可靠性和真实性。生动性：传记作品通过细节描写、修辞手法和事件的典型性来增强阅读的感染力和趣味性。 真实性：根据句子中“把论文改10遍”“一一对照其中的差别”可知，这里运用了具体的数字“10遍”来描述薛其坤对学生论文修改的要求，同时详细描述了他“一一对照其中的差别”这一行为。这种精确的数字和具体的行为描写，让读者能够清晰地感受到薛其坤对学术的严谨认真以及对学生的严格要求，这种基于事实的详细记录体现了传记的真实性。 生动性：联系文章第⑨段中“碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改10遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生‘不能浪费科研经费’，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”可知，“因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”一句中，“红了眼眶”是对薛其坤神态的细致描写。通过这一神态描写，生动形象地展现了薛其坤对学生浪费国家科研资源这一行为的心痛与不满，突出了他节俭的品质，这种细腻的神态刻画使传记内容更加生动，让读者能够更直观地感受到薛其坤的情感和性格特点。 4．本题考查拟写颁奖词。题干要求分析薛其坤“从0到1”实现突破的原因，并为他写一段颁奖辞。这需要我们深入理解文本，从薛其坤的求学经历、科研态度、工作习惯等方面提取关键信息，总结出他成功的原因，然后用富有感染力的语言撰写颁奖辞。 根据文章第②段中“薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪”“他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考”可知，薛其坤拥有良好的心态，面对失败不气馁，而是认真反思并继续努力； 根据文章第③段中“薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就做出了樱井利夫实验室近30年最具突破性的研究成果”可知，薛其坤具有追求极致、经受磨炼的精神，他在科研中付出了巨大的努力； 根据文章第⑥段中“每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上‘升级打怪’，2012年年底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应”可知，薛其坤在科研中具有坚持不懈、勇于挑战的精神，他带领团队不断优化实验，最终取得了重大突破； 根据文章第⑦段中“‘7—11’的作息没有变，对科研的极致追求也没有变”可知，薛其坤长期坚持“7—11”作息，对科研有着极致的追求。 示例：薛其坤，您以良好的心态面对失败，以追求极致的精神挑战科研难题。三十年如一日的“7—11”作息，见证了您对科学的执着与热爱。您带领团队“升级打怪”，最终实现“从0到1”的突破，站在了“量子之巅”。您的成功，是坚持与努力的最好诠释！ 5．本题考查对比阅读。本题要求结合本文和《美丽的颜色》两篇人物传记，分析它们在内容安排和精神品质上的相同之处。内容安排上，需关注两篇文章如何组织材料、呈现人物经历；精神品质上，则要提炼出两篇文章所展现的人物共有的精神特质。 内容安排：（1）以人物事迹为核心展开：根据文章第②段“第一次考研，数学仅得39分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研……第三次考研，他认认真真备考，终于在1987年‘上岸’中国科学院物理研究所凝聚态物理专业”可知，本文围绕薛其坤的考研、读博以及科研经历展开，详细叙述了他在不同阶段所遭遇的困难与取得的成果，通过具体事例展现其成长轨迹。联系《美丽的颜色》中，文章以居里夫人的工作为线索，从工作环境、研究过程等方面进行描述，如“玛丽在院子里绕着圈儿走，思考着这个问题，却从没有分过心考虑自身的疲劳……她的伴侣正在一本笔记簿上记着数字，她的本子上写满数字”，同样以人物事迹为主线，生动呈现了居里夫人在科学研究中的付出与探索。 （2）文章第⑥段提到“2005年，薛其坤到清华大学工作，决定‘做点更大的事’。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰”，展现了薛其坤在量子领域从遇到实验样品制备困难，到不断尝试、改进方法，最终成功观测到量子反常霍尔效应的科研过程。《美丽的颜色》中，居里夫人对镭元素的发现过程也充满挑战，从在简陋条件下处理大量沥青铀矿，到经过无数次提炼才分离出镭，同样包含了从遇到困难到不断尝试、突破，最终有所收获的科研阶段。 精神品质： （1）薛其坤面对早期学业的挫折没有放弃，第一次考研数学仅得39分，第二次总分未达录取线，但他心态良好，反思不足后继续努力，第三次成功“上岸”。在日本读博期间，面对“7-11实验室”的高强度工作、睡眠不足、语言不通等困难，他萌生回国想法后仍反思自己，在实验技术和科学研究方面下更大功夫，最终做出突破性研究成果，这种面对困难坚持不懈的精神体现了他坚韧执着的品质。居里夫人在简陋艰苦的实验条件下，如“那个实验室不过是一间废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”，依然坚持对放射性元素的研究，不被困难打倒，历经多年才成功发现镭元素，同样展现出坚韧执着的意志。 （2）薛其坤对科学研究充满热爱，这种热爱是他坚持的动力源泉。他在量子物理方面全身心投入，即使身兼清华大学副校长等多项职责，“7-11”的作息和对科研的极致追求也从未改变，他认为“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神”。居里夫人对化学元素研究也怀有极大热情，她不顾自身疲劳，长时间专注于实验，“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里有含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？这种新物质的放射性极强，极少量的镭散布在矿石中，就是一些触目的现象的来源，很容易观察或试验”，全身心投入到科研工作中，体现了对科学研究的热爱。 三、阅读下文，回答问题。 甲 ①在我看来，毛泽东是一个令人极感兴趣而复杂的人。他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。甚至在说到自己的时候和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害一一但是这种孩子气的笑，丝毫也不会动摇他内心对他目标的信念。他说话平易，生活简朴，有些人可能以为他有点粗俗。然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来。红军正在保安盖起几所新建筑，但当我在那里的时候，住处是非常原始的。毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图。比这更差的他都经历过了，但因为是一个湖南“富”农的儿子，他也经历过比这更好的。毛氏夫妇的主要奢侈品是一顶蚊帐。除此之外，毛泽东的生活和红军一般战士没有什么两样。做了十年红军领袖，千百次地没收了地主、官僚和税吏的财产，他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物－包括两套布制服。他虽然除了主席以外还是红军的一个指挥员，所佩的领章，也不过是普通红军战士所佩的两条红领章。我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会，去过红色剧院。他毫不惹眼地坐在观众的中间，玩得很高兴。我记得有一次在抗日剧社看戏，休息的时候，群众一致要求毛泽东和林彪来一次合唱。林彪是红军大学的校长，只有二十八岁，他以前是蒋介石参谋部里一个著名的年轻军校毕业生。林彪像一个小学生似的涨红了脸，讲了几句很得体的话，请女共产党员代替他们唱支歌，逃脱了“点名表演”。 ②毛泽东在我的印象中是一个有相当深邃感情的人。我记得有一两次当他讲到已死的同志或回忆到少年时代湖南由于饥荒引起的大米暴动中发生死人事件的时候，他的眼睛是润湿的。……有一个战士告诉我，他曾经亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军战士没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。 乙 ①“我的父亲读过两年书，认识一些字，很够记账用的。我母亲是完全不认识字的。他们两人都是农家出身。我是家庭里的‘学者’。我读会了经书，可是不喜欢经书。我最喜欢的是那些老中国的传奇小说，而且特别是那些关于叛变的故事。我读过《岳飞传》《水浒传》《隋唐》《三国演义》和《西游记》。这是在我还很年幼的时候，反抗我的老教师的谨慎提防而读的。我的老教师仇恨这些非法的书籍，说它们都不是正经书。我常常在学校里读这些书，当老师走过的时候，就用一本经书把它们掩盖上。我的许多同学也都是这样做。我们几乎背诵了许多这样的故事，而且讨论又讨论了许多次。关于这些故事，我们比起乡村里的老人知道的还要多些。他们也喜欢这些故事，而且常常和我们互相交换。我相信大概我被这样的书深深影响了，因为这些是在很容易记忆事情的年纪里读的。” ②…… ③“这些紧挨着发生的事情，在我的年青的心灵上，留下永远磨灭不掉的印象。我们心灵早已是反叛的了。在这个时期中，我也开始有了一些政治意识，特别是在我读了一本关于瓜分中国的小册子以后。我甚至于现在还记得，这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’它述说着日本如何占领朝鲜、台湾，中国在越南、缅甸等地方的宗主权的丧失。在我读到了这些话的时候，我对祖国的将来，觉得非常可忧。我开始认为努力救国，是每一个人的职责。” 丙 “著名的川汉铁路风潮，就是反对外国投资建筑川汉路的运动开始了。人民对于立宪的要求广为传播。对于这个问题的回答，皇帝仅仅下旨设立一个资政院。在我的学堂里，学生越来越受刺激。他们用对猪尾巴（辫发）的反抗来表示他们排满的情绪。我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴，但别的一些答应也要剪去的人们，到后来没有实行他们的话。所以我和我的朋友就在暗中攻击他们，而且强迫地剪去他们的辫子，有十几个人变成了我们的剪子的牺牲者。这样子，在一个很短的时期中，我从讥笑假洋鬼子的假辫子，跳到主张一切辫子的总取消。政治思想是如何能够改变人的观点啊！” 丁 ①“长郡联合中学，李隆郅（即李立三）。”这位少年报出名字。 ②“第一师范，毛泽东。你好。”毛泽东热情地伸出手，李隆郅看了看这只手，才伸出手来，握了一下。毛泽东坐了下来，说：“你想先谈点什么？”李隆郅沉默一时，说：“毛兄主动征友，自然先听毛兄谈。”毛泽东全不推辞，顿时滔滔不绝：“嗯！那好，我就谈谈我为什么要征友。首先呢，我们都是民国新时代的青年，天下者，青年之天下也。青年要实现自己的理想和抱负，就要寻找更多志同道合的同志。古有高山流水、管鲍之谊，我们今天更应该与一切有志于救国的青年团结起来。” ③山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去。毛泽东说得兴起，站了起来，在亭子里来回走动着，挥动手臂，声音也越来越大：“正果如启超先生言：今日之责任，全在我少年。少年强则中国强，少年进步则中国进步，少年雄于地球，则中国雄于地球。” （选自黄晖的红色小说《恰同学少年》） 1．斯诺说“毛泽东是一个令人极感兴趣而复杂的人”，请结合节选材料甲，分析“复杂”具体体现在哪里。 2．从节选材料乙和丙可以看出毛泽东是一个怎样的人？ 3．节选材料甲和丁中的划线句子都是环境描写，请结合其文体特点说说它们的表达作用。 ①毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里。四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图。（纪实作品） ②山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去。（小说） 4．纪实作品的基本特点是什么？结合节选材料甲乙丙说说《红星照耀中国》是如何做到这一点的？ 【答案】1．毛泽东天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来；曾是“富”农儿子的毛泽东过着简朴的生活，和战士们同甘共苦；做了十年红军领袖的毛泽东平易近人，和老百姓关系亲切；毛泽东感情深邃，有同情心；毛泽东是个有理想、有抱负、有激情的人 2．①毛泽东喜爱中国造反小说，在学堂相约剪辫子，并剪掉别的同学的辫子，说明他是一个具有反抗意识的人；②读完有关瓜分中国的小册子后，他感到沮丧，并认识到努力救国是每一个人的职责，说明他好学、爱国忧国。 3．①“四壁简陋，空无所有”运用白描手法，简洁不加修饰地写出了毛泽东所住的窑洞很简陋，突出了毛泽东的艰苦朴素和战士们同甘共苦，体现出纪实文学用事实说话、真实客观的特点，也表达了作者的赞美之情。 ②“颤动”“奔涌”等词运用拟人手法，把松树写活了，赋予其人的情态；“松涛荡开”如“海波扬起”则运用比喻，生动形象地写出了满山松树在风中摇晃的情态，也烘托了毛泽东兴奋激昂的心情，体现出文学作品的感染力。 4．用事实说话、真实客观 材料甲中斯诺深入红军生活，实地考察，采访红军战士，搜集掌握了第一手真实材料，真实客观；材料乙丙中斯诺现场采访毛泽东，把毛泽东的大段大段的原话真实地记录下来，没有作者个人主观情感的介入，也没有对之进行评价，做到了真实客观。 【导语】这篇阅读材料通过多角度展现了毛泽东的立体形象。甲文以斯诺的纪实视角，刻画了毛泽东质朴与深邃并存的复杂性格；乙、丙文通过自述，揭示其反叛精神与爱国情怀的成长轨迹；丁文则以小说笔法，生动呈现青年毛泽东的激情与抱负。不同文体互补，既有历史真实感（纪实），又有文学感染力（小说），共同构建了一个既接地气又具理想光芒的革命者形象。材料编排体现了“真实记录”与“艺术再现”的结合，符合红色经典“史实为基、文学增色”的创作特点。 1．本题考查内容理解。 根据材料甲第①段“然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来”可知，毛泽东同时具备天真质朴与锐利机智、老练世故这两种看似矛盾的特质，是其“复杂”的核心体现； 根据材料甲第①段“但因为是一个湖南‘富’农的儿子，他也经历过比这更好的。毛氏夫妇的主要奢侈品是一顶蚊帐。除此之外，毛泽东的生活和红军一般战士没有什么两样”可知，他出身“富”农家庭却摒弃优渥，选择与普通红军战士过同样简朴的生活，身份背景与生活选择的反差体现了“复杂”； 根据材料甲第①段“做了十年红军领袖，千百次地没收了地主、官僚和税吏的财产，他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物”“我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会……他毫不惹眼地坐在观众的中间，玩得很高兴”可知，他身居红军领袖高位，却毫无特权意识，财物极简且能与百姓、学员平等相处，身份地位与行事风格的反差凸显了“复杂”； 根据材料甲第②段“我记得有一两次当他讲到已死的同志或回忆到少年时代湖南由于饥荒引起的大米暴动中发生死人事件的时候，他的眼睛是润湿的”“他曾经亲眼看到毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿”可知，他作为领袖既有坚定的信念，又有着深邃的情感与对他人的同情心，领袖的坚毅与内心的柔软形成对比，进一步诠释了“复杂”； 据此概括作答。 2．本题考查人物形象分析。 根据材料乙第①段“我最喜欢的是那些老中国的传奇小说，而且特别是那些关于叛变的故事……我的老教师仇恨这些非法的书籍，说它们都不是正经书。我常常在学校里读这些书，当老师走过的时候，就用一本经书把它们掩盖上”以及材料丙“我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴……我和我的朋友就在暗中攻击他们，而且强迫地剪去他们的辫子”可知，毛泽东年少时就喜爱具有反抗精神的造反小说，还敢违背传统剪去自己和同学的辫子；体现出他具有强烈的反抗意识； 根据材料乙第③段“特别是在我读了一本关于瓜分中国的小册子以后……我甚至于现在还记得，这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’……我对祖国的将来，觉得非常可忧。我开始认为努力救国，是每一个人的职责”可知，毛泽东通过阅读了解国家危机，因国家前途感到忧虑，并树立起“努力救国是每个人职责”的认知；说明他既好学、主动通过书籍获取信息，又有着浓厚的爱国情怀与忧国意识； 据此概括作答。 3．本题考查环境描写的作用。 ①材料甲第①段“毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图”是对毛泽东居住环境的客观描述，运用白描手法，简洁勾勒出窑洞内空荡、简陋，仅有地图作为装饰的情景。根据材料甲第①段“他说话平易，生活简朴，有些人可能以为他有点粗俗。然而他把天真质朴的奇怪品质同锐利的机智和老练的世故结合了起来”“他虽然除了主席以外还是红军的一个指挥员，所佩的领章，也不过是普通红军战士所佩的两条红领章”“他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物－包括两套布制服”可知，该描写真实地展现了毛泽东艰苦朴素的生活作风，他与红军战士一样过着简单的生活，体现了纪实作品用事实说话、真实客观的特点。同时，也从侧面表达了作者对毛泽东这种不搞特殊化、与战士同甘共苦品质的赞美之情。 ②材料丁第③段“山风掠过，亭子四翼的松枝一阵颤动，便如触电一般，满山的松涛都荡开来，便如海波扬起，直向天空奔涌而去”运用了丰富的修辞手法来描写环境。“颤动”“奔涌”等词将松树赋予了人的情态，运用了拟人的修辞手法，使松树仿佛具有了生命力和活力；“松涛荡开”如“海波扬起”则运用了比喻的修辞手法，将松涛比作海波，生动形象地写出了满山松树在风中摇晃的壮观情态；结合材料丁第②段“毛泽东坐了下来，说：‘你想先谈点什么？’……毛泽东说得兴起，站了起来，在亭子里来回走动着，挥动手臂，声音也越来越大：‘正果如启超先生言：今日之责任，全在我少年。少年强则中国强，少年进步则中国进步，少年雄于地球，则中国雄于地球’”可知，当时毛泽东正与李隆郅（李立三）在山亭交流，慷慨激昂地表达着对青年责任和救国理想的看法。此处的环境描写通过壮阔的松涛景象，烘托出毛泽东兴奋激昂、充满激情的心情，也象征着青年革命者蓬勃向上、积极进取的精神力量，增强了小说的感染力，体现了文学作品借景抒情、以景衬人的特点。 4．本题考查纪实作品的基本特点及《红星照耀中国》的实践体现。 纪实作品的基本特点是用事实说话、真实客观，即通过实地考察、获取第一手资料，或直接记录采访对象的言行，避免作者主观情感与评价的介入。 结合材料甲分析： 材料甲主要描写毛泽东的生活状态与日常表现。根据材料甲第①段“毛泽东和他的夫人住在两间窑洞里，四壁简陋，空无所有，只挂了一些地图”“他所有的财物却依然是一卷铺盖，几件随身衣物——包括两套布制服”以及“我曾几次同毛泽东一起去参加过村民和红军学员的群众大会，去过红色剧院”可知，作者斯诺并非凭空描述，而是深入红军生活、进行实地观察后，记录下毛泽东居住环境简陋、生活与普通战士无异的真实场景，这些细节均来自第一手考察资料，充分体现了“用事实说话”的特点； 结合材料乙分析： 材料乙主要记录毛泽东对个人成长经历的回忆。根据材料乙第①段“我的父亲读过两年书，认识一些字，很够记账用的……我相信大概我被这样的书深深影响了，因为这些是在很容易记忆事情的年纪里读的”以及第③段“这本小册子是用下面一句话开头：‘呜呼，中国共将亡矣！’”可知，文段以毛泽东的原话形式，还原他童年读书、萌发救国意识的过程，作者未添加任何主观评价，仅客观记录采访内容，体现了纪实作品的“真实客观”； 结合材料丙分析： 材料丙主要讲述毛泽东参与反清活动的经历。根据材料丙“我和一个朋友剪去了我们的猪尾巴……有十几个人变成了我们的剪子的牺牲者”可知，这段内容同样是毛泽东对自身经历的直接叙述，作者完整保留了事件的细节与人物的真实言行，没有加入个人观点或情感倾向，严格遵循了“用事实说话、真实客观”的纪实原则。 据此概括作答。 四、阅读下文，回答问题。 鲁镇的黑夜与白天 迟子建 ①名人的故居，最辛劳的要数门槛了。它要承载参观者或轻或重的脚印。 ②我是迈过鲁迅故居的门槛的，我不敢踩它，怕那像历史卷轴一样的门槛会被踏碎。故居很大，门是一重接着一重的，所有的房间都陈设着古旧的家具和器皿，它们就像老人们历经沧桑的眼睛一样，沉静地望着我们。我想当年的“迅哥”流连在这样的深宅大院里，他对外部世界的关注就会更为迫切。而由这寂静生发出的幻想，也会像河里游荡的小鱼一样活跃。 ③这是绍兴，而绍兴在我的心中就是鲁镇。在听过一场让人失望的“社戏”后，已是子夜时分。我们寻到一处大排档，那是南北向的一条长巷，有些歪斜，而正是这歪斜，使它显出了随意、世俗和浪漫的气息。摊前的煤火通红，我们叫了一壶酒。酒不用说，一定就是孔乙己和阿Q都喝过的黄酒，我仿佛看到了孔乙己穿着长衫站着喝酒的情形，他用尖细的手指在柜台上排出一文一文的铜钱。不远处是护城河，如果河下泊着一条船，我们登得船上，在夜色中划桨而行，就一定能够看到真正的社戏，喝到戏台下卖的豆浆；如果碰到一个老旦坐在椅子上咿咿呀呀地唱个不休，就也一样会烦得撑船就走；如果偷不成别家的豆子在船上煮着吃，就姑且偷一缕月光来当发带，束着我随风飘扬的长发。 ④次日，天色仍然寡白寡白的。我说那不如到绍兴的老街走一走。以我的经验，看一卷历史书，不如在一个有历史感的老街上走上一程更能领会历史的含义。因为老建筑会透出一股清秋般的苍凉之气，你能在其上看到岁月抚过的痕迹，触摸到历史心音的脉搏。 ⑤老街只有两米左右的宽度，街两侧是层层叠叠的老房子。它们的色彩以栗色和苍灰为基调，屋顶的瓦是深灰的，倒与天色极为协调，仿佛它们就是天的底座。街上很少有行人，石板路上干干净净的。真正的老屋比比皆是。如果不是有现代的人闪现在房子里，我会误以为回到了百年前的鲁镇，听见单四嫂子在空虚寂静的夜晚呼唤宝儿的哭声，嗅到华老栓买来的人血馒头被火焰舔舐过所发出的奇怪的香味，看到在祝福声中被主人呵斥凄凉地放下烛台的祥林嫂。这是鲁镇，是鲁迅笔下永远也不会消失的鲁镇。那屋檐上的荒草，那窗棂上弥漫的蒙昧天光，那院子中的桂花树，那天井中的杂物，似乎都透着旧时代的气息，让人伤感和惆怅，又让人有某种辛酸后的喜悦。 ⑥在那条老街里，留给我印象最深的是一个着白衣的盲人。他用一根细而长的竹竿探着走路，走得不急不躁，有板有眼。我们走完老街在一家茶楼坐下，透过拉起的窗户，我能望见护城河上的拱形石桥。那桥是灰色的，上面匍匐着一些绿色藤萝，有棵高高的柳树越过石桥，它仿佛是一个淘气的少年，赤脚站在水里，笑嘻嘻地看着流水。 ⑦当我喝了一杯碧绿的茶，再望护城河的时候，一条乌篷船正从远处荡来。那船黑黑的，就像越出水面的一条青鱼。到得近处，那桨搅起一阵一阵的乌黑的淤泥上来，使绿水有了一道道黑色的印痕，就像人的伤疤。待我把目光再转到石桥上时，竟然又看见了先前在老街里遇见的那个盲人，他怀抱着竹竿，坐在石桥上。但又不是沉静地坐着，他不时地转身，用竹竿去抚弄柳树，于是就有一些微黄的柳叶天女散花般地被打落，落在水里，向下游荡来，渐渐地接近我们所坐的茶楼。我多想在它们经过的一瞬泼一杯清茶在它们身上，偏又怕同行者笑我痴狂，而且我也不敢肯定，它们确乎能够领受茶的芬芳，于是就只是静静地坐着看着它们一摇一摆地走远。 （选自《迟子建散文》，有删改） 【注】孔乙己、阿Q、单四嫂子、华老栓、祥林嫂都是鲁迅作品中的人物。 1．新考法  图文共赏  下面两幅图若要选其一作为本文的插图，你会选择哪一幅呢？说说你选放的位置及理由。 2．第⑦段画线句子有哪些妙处？请简要赏析。 3．第⑤段加点的“伤感和惆怅”与“某种辛酸后的喜悦”说法矛盾吗？说说你的理解。 4．如果将此文编入一本文集，下面四本文集中，其中有一本适合编入本文，请选出并说明理由。 A．《古迹绍兴》    B．《水乡绍兴》    C．《美食绍兴》    D．《寻味绍兴》 【答案】1．（示例一）选择图一，放在第③段后。理由：与第③段所写看社戏的内容一致，乌篷船停留在戏台附近。 （示例二）选择图二，放在第⑤段前。理由：与第⑤段所写老街、老屋的内容一致，有层层叠叠的老房子、干净的石板路。 2．（示例一）该句运用动作描写，盲人并不是“沉静地坐着”，“不时地转身，用竹竿去抚弄柳树”，通过对盲人轻柔而无意的动作描写，表现出他在闲适中的一份慵懒和惬意。 （示例二）此句运用了比喻的修辞手法，作者将“微黄的柳叶被打落”的状态比作“天女散花”，使画面充满恬静之美，令人如身临其境地感受到鲁镇特有的浪漫与诗意。 3． 第⑤段加点的“伤感和惆怅”是描写作者想到百年前鲁镇人民的悲惨生活的感受；而“某种辛酸后的喜悦”是描写作者在与鲁迅笔下所描写的旧社会对比中，所激发出的对新时代的热爱之情。所以，两种说法并不矛盾。 4．选D。理由：这篇散文中书写到的绍兴带给作者，带给读者多种味道：有老街的古朴、明净，有盲人的悠闲、惬意，有大排档的世俗、浪漫等。所以《寻味绍兴》比较适合本文的主旨。故选D。 【导语】迟子建的《鲁镇的黑夜与白天》以鲁迅故居、老街、护城河为经纬，将现实行走与文学想象交织。笔触在古迹沧桑与水乡灵动间流转，从故居门槛到乌篷船影，从盲人抚柳到柳叶逐波，于细节中打捞鲁镇的旧影新味。文字带着淡淡的怅惘与温暖，让绍兴的地域肌理与鲁迅笔下的精神脉络相融，在历史与当下的叠印中，品咂出独属于鲁镇的文化回甘。 1．本题考查图文转换。 图一主体是戏台上穿戏服的演员，戏台下是许多乌篷船。这与第③段所写“如果河下泊着一条船，我们登得船上，在夜色中划桨而行，就一定能够看到真正的社戏，喝到戏台下卖的豆浆；如果碰到一个老旦坐在椅子上咿咿呀呀地唱个不休，就也一样会烦得撑船就走”内容一致； 图二上层叠的老房子中间是一条狭窄、弯曲的老街，与第⑤段所写“老街只有两米左右的宽度，街两侧是层层叠叠的老房子。它们的色彩以栗色和苍灰为基调，屋顶的瓦是深灰的，倒与天色极为协调，仿佛它们就是天的底座。街上很少有行人，石板路上干干净净的。真正的老屋比比皆是”内容一致； 示例一：选图一，放在第③段。第③段写了绍兴大排档、护城河及想象中的社戏等内容，图一呈现的是水边戏台及乌篷船场景，与第③段中“在夜色中划桨而行，就一定能够看到真正的社戏”等情境契合，能直观展现文中描绘的鲁镇水乡社戏画面。 示例二：选图二，放在第④⑤段之间。第④段提议去老街，第⑤段具体描写老街，图二呈现的是绍兴老街风貌，放在此处可自然衔接两段内容，帮助读者直观感受老街的历史感与沧桑气息。 2．本题考查对重点语句的赏析。 句中“微黄的柳叶天女散花般地被打落”，将柳叶飘落的姿态比作“天女散花”，运用了比喻的修辞手法；把平常的落叶场景，描绘得优美、轻盈且富有诗意，让读者能直观想象出柳叶纷纷扬扬飘落的美妙画面，使人身临其境，凸显绍兴老街的闲适、充满生活情味的独特韵味，也从侧面烘托出环境的宁静、闲适。 句中“怀抱着竹竿，坐在石桥上”“不时地转身，用竹竿去抚弄柳树”，通过“怀抱”“坐”“转身”“抚弄”等一系列连贯动作，运用了动作描写，细致刻画盲人的行为，鲜活呈现盲人在石桥上悠然、随性的状态，让人物鲜活可感，使读者如见其人，增添场景的生活气息。 3．本题考查对重点词语的理解和分析。首先明确观点，不矛盾；再结合文章内容分析原因。 结合第⑤段中“如果不是有现代的人闪现在房子里，我会误以为回到了百年前的鲁镇，听见单四嫂子在空虚寂静的夜晚呼唤宝儿的哭声，嗅到华老栓买来的人血馒头被火焰舔舐过所发出的奇怪的香味，看到在祝福声中被主人呵斥凄凉地放下烛台的祥林嫂”的内容可知，“伤感和惆怅”是因老街的老屋、氛围，让人联想到百年前鲁迅作品里鲁镇人民的悲惨遭遇，感受到旧时代的苦难； 结合第⑤段中“老街只有两米左右的宽度，街两侧是层层叠叠的老房子。它们的色彩以栗色和苍灰为基调，屋顶的瓦是深灰的，倒与天色极为协调，仿佛它们就是天的底座。街上很少有行人，石板路上干干净净的。真正的老屋比比皆是”“那屋檐上的荒草，那窗棂上弥漫的蒙昧天光，那院子中的桂花树，那天井中的杂物，似乎都透着旧时代的气息”的内容可知，“某种辛酸后的喜悦”是穿越时空，与鲁迅笔下所描写的旧社会对比，在老街触摸到历史痕迹，体会到鲁迅作品与绍兴、鲁镇的关联，对理解鲁迅、感受历史有收获，激发出对新时代的向往和热爱之情，是一种精神层面的喜悦，两种说法并不矛盾。 4．本题考查语言表达。 任选一本文集，结合文章内容分析原因即可。 如果选《古迹绍兴》，可以通过绍兴的古迹，探寻鲁迅笔下鲁镇的影子； 如果选《水乡绍兴》，可以以护城河、乌篷船、老街等典型水乡场景为依托，书写绍兴水乡特质与文学意境； 如果选《美食绍兴》，可以结合文中的黄酒进行分析； 如果选《寻味绍兴》，可以结合大排档的绍兴的夜生活与文学记忆进行分析。 示例：选A。理由：本文围绕绍兴展开，写了鲁迅故居、绍兴老街等，老街上的建筑、氛围是绍兴历史古迹的鲜活体现，作者借老街探寻鲁迅笔下鲁镇的影子，深化古迹与文化传承的关联。所以《古迹绍兴》比较适合本文的主旨。 选B。理由：这篇散文中书写到的绍兴带给作者、带给读者浓郁的水乡韵味：有护城河上可荡舟看社戏的浪漫，有乌篷船如青鱼般划过水面的灵动，有石桥与流水相映的静谧等。所以《水乡绍兴》比较适合本文的主旨。 选C。理由：这篇散文中书写到的绍兴藏着独特的味觉记忆：有孔乙己和阿Q都喝过的黄酒的醇厚，有大排档煤火旁暖身的酒香，有戏台下可能尝到的豆浆的清甜等。所以《美食绍兴》比较适合本文的主旨。 选D。理由：这篇散文中书写到的绍兴藏着层层叠叠的独特“味道”：有鲁迅故居里古旧家具透出的历史沉香，有老街石板路干干净净的清寂气息，有乌篷船划过水面搅起的水乡温润滋味，还有盲人抚弄柳叶时飘来的岁月闲情。这些味道交织成绍兴独有的风情，所以《寻味绍兴》比较适合本文的主旨。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $