Unit 2 School life（Writing）教案 2025-2026学年沪教版七年级英语上册

本初中英语教案聚焦“学校生活”主题英文邮件写作，通过自由讨论日常活动导入，激活学生已掌握的主题词汇与一般现在时知识，借助范文分析、思维导图搭建支架，衔接单元前序语言知识。 资料以“学习范文—写作—检查修改”为主线，融合读写任务（阅读提取邮件结构、思维导图辅助写作），通过自评互评培养思维品质，渗透珍惜时间价值观。助力学生提升写作条理与语言多样性，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

Unit 2 School life Writing 一、教学内容分析 本单元围绕“学校生活”这一主题展开。本课时为写作课，核心任务是撰写一封介绍自己日常生活的英文邮件。本课时范文内容直观呈现了电子邮件类语篇的结构和语言特征，内容贴近学生真实生活，不仅能让学生学会如何描述自己的日常生活，还能引导学生思考自己的日常生活安排以及让学生增强珍惜时间、认真学习、热爱生活的意识。本课时通过“学习范文—写作—检查修改”三阶段，引导学生完成写作任务。通过该写作任务，学生不仅能运用和巩固本单元的语言知识，还能提升英语写作能力与逻辑思维能力。 二、语篇分析 【What】 该语篇是一封写给《青少年生活》杂志的电子邮件，作者Su Wen以第一人称介绍了自己的日常生活。语篇以时间顺序展开，从早晨写起，随后依次讲述了在学校里的学习情况、放学后的活动和晚间活动等内容。语篇内容贴近初中生的真实生活，条理清晰，语言简洁自然，展现了一个初中生健康、规律又充实的一天。 【Why】 该语篇让学生学习如何描述自己的日常生活，尤其是在写作中用英语表达一天中的具体活动和感受。通过Su Wen的邮件，学生不仅可以积累关于描述日常生活的常用词汇，短语和句型，还能感受到合理安排时间、积极参与学校生活与家庭生活的重要性。语篇展示了丰富的活动且节奏紧凑，也传递了珍惜时间、认真学习、热爱生活的价值观，适合引导学生进行自我反思与模仿写作。 【How】 该语篇采用电子邮件的形式，以第一人称讲述个人日常生活，增强了真实性和亲切感。语篇结构清晰，遵循邮件格式。语篇正文按照时间顺序分为上学前、上课时间、放学后几个部分，每部分均内容集中、语言自然，易于学生理解和模仿。语言方面，使用了大量表示时间的短语，如“at 7:20 a.m.”、“after school”、“before I go to bed”等，帮助学生掌握如何按照时间顺序描述日常生活。语篇使用时态为一般现在时，符合本单元的语法学习目标，语篇句式简单实用，适合初一阶段学生的语言水平。整体来看，该语篇逻辑结构清晰，语言自然且贴近学生真实生活，具有很强的教学价值和写作指导意义。 三、学情分析 通过本单元前几课时的学习，学生已掌握一些与“学校生活”这一主题相关的词汇与表达，也掌握了一般现在时的基本用法。学生通过听说读写训练，能够描述日常活动，并简单描述自己的感受。然而，部分学生在写作中仍可能存在以下问题：一是描述内容时缺乏条理，常常将日常活动简单堆砌，缺少时间顺序和逻辑连接词，导致表达不够清晰；二是词汇、短语使用单一，频繁重复使用基本词汇，缺乏变化，表达不够丰富；三是对邮件文体和写作格式掌握不牢，如邮件的称呼、结束语和署名位置容易出错。此外，学生在表达自己对日常生活的看法时，往往停留在表层描述，缺少具体感受或评价，导致邮件内容缺乏个性和真实情感。 因此，教师需让学生仔细阅读范文，学习邮件的写作方式和积累更多词汇，短语和句型，帮助学生掌握邮件的写作方式以及摆脱重复表达，提升语言多样性。在写作过程中，教师应引导学生根据时间顺序有条理地描述日常生活，此外，鼓励学生结合自身生活体验加入情感表达，使文章内容更具真实性和感染力。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 分析范文，总结邮件的格式和学会如何描述自己的日常生活。 2. 综合运用本单元所学知识，围绕“我的日常生活”写出一篇条理清晰、内容完整的英文邮件。 3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 4. 理解写作任务所传达的主题意义，增强珍惜时间、认真学习、热爱生活的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 分析范文，总结邮件的格式和学会如何描述自己的日常生活。 2. 综合运用本单元所学知识，围绕“我的日常生活”写出一篇条理清晰、内容完整的英文邮件。 【难点】 综合运用所学知识，围绕“我的日常生活”写出一篇条理清晰、内容完整的英文邮件。 六、教学活动设计 环节一：自由讨论，导入话题。（4 mins） 教师让学生讨论自己的日常活动，激活学生已知，自然导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students talk about their daily routines. 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现，判断学生对已学知识的掌握情况，判断是否激发了学生的分享欲。 环节设计意图：通过讨论日常活动，活跃课堂气氛，同时自然引出本课时的主题，为后面的教学做铺垫。 环节二：阅读范文，分析邮件格式，充分了解文章内容。（12 mins） 教师引导学生阅读范文，完成不同层次的阅读任务，充分了解文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students skim the email and label the parts of the email. 3. Students read the email and complete the table. 4. Students read the email and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的活动反馈，了解学生对邮件结构、大意和关键信息的掌握程度。此外，了解学生概括信息和整合信息的能力。 环节设计意图：通过不同的阅读活动，让学生充分了解邮件结构和内容，加深对范文内容的理解，此外，培养学生获取语篇大意，关键信息的能力以及整合信息的能力。 环节三：分析文章框架、写作方式，总结文中的好词好句。（8 mins） 教师引导学生分析文章框架，写作方式，总结文中的好词好句。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the email and analyze it. 应用实践之分析与判断 根据学生参与课堂活动情况，了解学生能否掌握介绍个人日常生活的邮件的结构特点和语言特点。 环节设计意图: 通过分析文章框架、写作方式以及文中的好词好句，帮助学生明确该类英文邮件的写作格式与语言特点并积累与该主题相关的表达。 环节四：根据思维导图，完成写作练习，内化所学知识。（10 mins） 教师引导学生根据思维导图，完成写作练习。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students write their emails based on the mind map. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的写作过程，判断学生能否利用思维导图明确写作思路以及判断学生能否综合运用所学知识。 环节设计意图: 通过写作，让学生将本单元所学知识综合运用到实际表达中，从而提升语言组织能力，书面表达能力和逻辑思维能力。 环节五：学生分享写作成果，随后通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。（5 mins） 学生分享自己的文章，随后教师指导学生自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students share their emails about their daily lives before the whole class. 应用实践之描述与阐释 根据学生的演讲情况，判断学生的口语表达能力和是否有自信，对学生表现给予及时反馈。 8. Students revise their partners’ emails according to the checklist. 迁移创新之判断与评价 学生互相合作修改短文，培养学生的表达能力和沟通能力。此外，判断学生是否具有批判性思维。 环节设计意图: 通过展示邮件内容，进行口语输出，提升学生口语表达能力，自信心和成就感。在倾听同伴分享的过程中，学生能够获取多样化的表达方式和得到启发。随后，学生在审阅他人作品的过程中提升了对该写作任务的认知，提高了逻辑思维能力和语言运用能力。 环节六：完成练习，检测学生对所学知识掌握情况。（6 mins） 完成不同练习，检测学生对所学知识的掌握情况。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students fill in the blanks. 10. Students complete the sentences. 11. Students translate the sentences. 应用实践之内化与运用 通过学生完成练习的情况，判断学生对本课所学词汇和短语的内化情况。教师需适当进行补充和给予帮助。 环节设计意图: 通过完成不同练习，帮助学生实现知识内化，巩固本课所学词汇和短语，提高语言运用能力。 作业与拓展 1. Review the new words and phrases in this lesson. 2. Revise your writing. 3. Write five sentences to talk about what you like most about your daily life. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $