2.2地表形态的变化学历案2025-2026学年高中地理湘教版选择性必修1

该高中地理学历案聚焦“地表形态的变化”，通过知识导图梳理内力（板块运动、褶皱断层、火山）与外力（风化、流水、风力）作用知识点，结合学情分析表和案例探究搭建学习支架。 特色在于基于学情设计分层任务（A/B组作业），融入综合思维（分析地质过程）、区域认知（全球-区域地貌）与地理实践力（读图探究），以学生为主体，教师通过任务驱动引导学以致用，落实课标要求。

第二节 地表形态的变化 一、教材内容和学情分析 【教学内容分析】 本节教学内容关注点在于“地貌”，阐述了地质作用——内力、外力作用对地表形态的影响。 图 《地表形态的变化》知识导图 在内力作用方面，教材先通过讲述板块构造运动对地球表面宏观地貌的影响，让同学形成板块运动来构解全球主要地貌分布与地形起伏。再者，教材以构造运动的观念对小区域地貌的形成进行叙述，以岩层的变化为出发点分析了“褶皱”、“断层”。最后，内力作用还由火山活动，讲述了火山活动的分布特点、火山地貌特点、等高线地图等。教材如此编排体现知识的层次性与全面性，增强学生的思辨能力与解决实际问题的能力。 在外力方面，教材首先点明与区分外力作用的主要表现形式。其次，从风化作用、流水作用和风力作用三大方面阐述外力作用对地貌的影响。在每个结节知识点，均以地理过程思维进行侵蚀、搬运、堆积的描述，让同学们学会各类地貌的基本判别，及学会利用地理知识来说明客观事实，达到学以致用。 【学情分析】 表 本校高二级学生的地理学情分析表 学生基本情况 非直属高中，男女比例相当，地理平均分约36分。 学情 表现 学生心理分析 思维能力 认知仍停留在形象思维层面，抽象思维能力较弱 合作能力 基本能和老师配合，但是同学间的自主合作探究能力较差 注意力的深度与 持久性 学生的注意力集中水平不理想，容易在上课后20分钟左右有松懈情况。 学生个体差异 优质学生来源 优质学生几乎没有 学习习惯与兴趣 学生学习上基本死记硬背进行学习，内化程度低，学习主动性较差 班级学习风格 对地理学科的学习有着较高的热情。 认知 经验 认知基础 对常见的流水地貌、风力地貌、冰川地貌等有一定的认识，初步认识全球板块的分布 经验分析 对低山丘陵、平原、河流地貌等有着相关的生活经验。 学习时可能遇到的困难 1.理解板块运动与主要地形地貌之间的演变关系。 2.认识褶皱与断层对生活、生产的作用。 3.风化作用与风力作用的区别。 4.流水地貌的演变。 【主题课时】4课时 二、【课标要求】 本节课的课标要求：“1.3结合实例，解释内力和外力因素对地表形态变化的影响。” 标准1.3关注的对象是自然环境的组成要素——地貌，关注的重点是地表形态发生变化的过程及原因。 地表形态的形成需要在三个层面由大到小、由老到新进行剖析：第一是全球大地构造地貌；第二是区域大地构造；第三是在大地构造形成基础上的外力作用再塑造，包括风化、流水、风、冰川、海浪等。 地表形态的变化，在学习中必须紧扣两大观点：第一是事物是运动、变化的观点；第二是地表形态的变化是地质作用——内力作用和外力作用共同作用的，需要时时保持综合性的观点。 三、【学习目标】 成果性目标 1. 运用板块运动的观点，了解与分析全球海陆、山脉山系、裂谷、海岭、火山地震的分布。 2. 掌握褶皱、断层及火山的形成原理，并能综合分析地质构造与地表形态的关系。 3. 理解风化作用、流水作用、风力作用在地貌变化中的表现方式，及认识各种典型地貌的形成。 过程性目标 1. 运用世界地形图，提升区域认知能力与读图能力。 2. 对典型的地貌景观案例探究分析，提高学生对地理现象的认识与推理能力。 3. 通过对相关具体的地形地貌的讨论，提高学生的区域认知能力与空间分析能力。 创造性目标 1. 多角度综合分析地貌的演变过程，提高综合思维能力。 2. 从人地关系角度了解地质地貌对人类活动的影响，培养尊重自然规律、因地制宜的意识。 3. 能够分析与处理相关数据与信息，对地表形态的事象进行科学的解释与评价。 四、【评价任务】 课时 任务 思考 检测目标 第一课时 任务一 思考1-3 过程性目标2、创造性目标1 任务二 思考2-4 成果性目标1、过程性目标1、创造性目标1 思考2-8 第二课时 任务一 思考2-3 成果性目标2、过程性目标2、创造性目标1 思考2-4 思考2-6 思考2-8 任务二 思考2-1 成果性目标2、过程性目标2、创造性目标2 任务三 思考3-1 成果性目标2、过程性目标3、创造性目标2 思考3-2 第三课时 任务一 思考1-4 成果性目标3、过程性目标3、创造性目标3 思考1-5 任务二 思考2-4 成果性目标3、过程性目标3、创造性目标1 思考2-5 第四课时 任务一 思考1-2 成果性目标3、过程性目标2、创造性目标3 思考1-3 任务二 思考2-3 成果性目标3、过程性目标2、创造性目标1 思考2-4 成果性目标3、过程性目标3、创造性目标3 任务三 思考3-1 成果性目标3、过程性目标3、创造性目标1 思考3-4 成果性目标3、过程性目标2、创造性目标1 五、【学法建议】 1. 地质作用是本节课的关键词，控制着地表形态及内部结构变化的主要原因。本节课学习地表形态变化的原理及过程，可以更好地了解地质环境的变化情况，培养分析、解决问题的能力。 2. 本节重点是地表形态变化的原因，包括了两大类型、三大层面。两大类型包括了内力作用和外力作用。三大层面包括了全球大地构造、区域大地构造及区域大地构造上侧重外力作用形成的地貌。 3. 本节课难点是梳理地质过程，需要时刻牢记“变化”和“综合”的观点。“结合实例”分析是最佳的途径，包括认识各类山地地形、风化地貌、风成地貌、流水地貌、火山地貌等形成的一般地质作用规律。 4. 本节课的学习流程为：观察地貌——归纳特点——实验分析内力作用——实例分析外力作用——提炼综合思维——探究变化。建议在学习前可以游览家乡周边的山体、河流等、复习“常见的地貌”；学习时根据学历案设计的流程，逐步分析、推理、判断，得出结论。 5. 学历案中的巩固练习，分A组和B组。A组作业为合格标准，B组作业为较高要求，可根据个人学情选择完成。 六、【学习过程】 课时 任务 内容 核心素养的培养 第一课时 任务一 认识地质作用与地表形态的关系 综合思维 任务二 认识板块运动对宏观地貌的塑造原理 综合思维、地理实践力 第二课时 任务一 认识地质构造 综合思维、地理实践力 任务二 理解地质构造的实践意义 综合思维、地理实践力 任务三 认识火山活动 区域认知 第三课时 任务一 认识风化作用 综合思维、区域认知 任务二 认识风力作用与地表形态的相关性 区域认知、地理实践力 第四课时 任务一 认识河流源头的侵蚀 区域认知、人地协调观 任务二 理解河流中下游的曲流的演变 综合思维、人地协调观 任务三 理解流水堆积的地貌 区域认知、综合思维 学科网（北京）股份有限公司 $