精品解析：湖北省黄冈市黄梅县育才高级中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题

2024年育才高级中学高一年级12月月考 语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。 克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。 马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。 意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。 诗歌并不是以一个意象取胜，而是一组意象群落。如果每一个意象都有自己的特点，互不相通，就可能造成芜杂。因而意象群落必须是各个意象特点高度的统一，这种统一的纲领更具诗人的情感特征。瘦马和枯藤、老树、昏鸦、西风，高度统一在生命衰弱、情感悲凄的境界中。西风，是秋风，秋风肃杀的联想相当稳定。没有正面说肃杀，而是把联想空间留给读者。古道，是古老的，自古以来游子的命运就是如此，与西风、瘦马组合在一起，在意脉悲凉的性质上和谐地延续下去。 “夕阳西下”意味着时间紧迫。句法发生了变化，不再是意象的并列，而是一个完整的句子。诗人的匠心在于：一味并列下去可能导致单调，艺术要求高度统一，同时要求统一中有变化。时间紧迫增加行旅的压力。最后一句“断肠人在天涯”，又是一个完整的句子，不但改变了平行的节奏，而且统一、确定了情感的性质，将情感脉络提升到最高度。 前面系列意象的情感是隐性的，属于间接抒情，而“断肠人在天涯”是全诗唯一的直接抒情，思乡游子归途艰难悲凄。前面的意象叠加，为最后的情感高潮蓄势，没有前面的饱和的意象，仅仅有“断肠人在天涯”的道白，是抽象的，而没有最后的直接抒情，众多意象的内涵不能统一提升。 中国古典诗歌的意象并不是孤立的，而是在一系列意象中以动态表现情感之运动而取胜的。就马致远这首小令而言，如果意象一味地静止并列下去，全诗五个句子都是并列的名词性词组（或者意象），就太单调了。因此到了第四句，句法突然变了，“夕阳西下”，谓语动词出现在名词之后，有了一个完整的句子，单纯开始向丰富转化。这还是形式上的，如果继续写风景，一味地在视觉感官上滑行，情志就难以深化，难免给人肤浅之感。故作者不再在视觉感官上滑行，而向情感更深处突进，不再描绘风物，而是直接抒发感情——“断肠人在天涯”。这里点明了秋思的情绪特点，不是一般的忧愁，而是忧愁到“断肠”的程度。这就不仅仅是凄凉，而是有一点凄苦了。人在天涯，归乡无期，正是这首小令的情思不可重复的特殊性。 （摘编自孙绍振《〈天净沙·秋思〉：秋之乡愁》） 材料二： 意象赖以存在的要素是象，是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，“孤云”带着贫士幽人的孤高，如杜甫“孤云亦群游，神物有所归”；“暖云”则带着春天的感受，如罗隐“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”；“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明“霭霭停云，濛濛时雨；八表同昏，平路伊阻”……同一物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 与强调细节写实的叙事文学不同，古典诗歌更强调借助意象抒发情感，让读者有更好的阅读体验。 B. 《天净沙·秋思》的意象群落中每个意象的特点高度统一，避免了各个意象互不相通造成芜杂的情况。 C. 物象具有客观性，不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化，是意象赖以存在的要素。 D. 意象构成时可以根据诗人写作需要夸张物象某一方面的特点，或将另一物象的特点移到这一物象上来。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 清代吴乔继承了克罗齐的理论，进一步提出情感与物象的结合才能成为真正的艺术。 B. 《天净沙·秋思》的意象源于不同环境，具有局部性，比强调整体的散文更有冲击性。 C. 《天净沙·秋思》的意象是抽象的，情感是隐性的，其内涵最后统一在直接抒情中。 D. 意象是经诗人审美经验的淘洗筛选、思想感情的化合点染，带有诗人主观情感的物象。 3. 下列选项，不能直接表现吴乔“形质俱变”观点的一项是（ ） A. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） B. 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（秦观《踏莎行》） C. 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（杜甫《闻官军收河南河北》） D. 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。（贺铸《青玉案》） 4. 结合材料一，简要分析马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下”一句的作用。 5. 请结合材料一、材料二对意象“马”和“云”的解读，分析《琵琶行》“别时茫茫江浸月”“绕船月明江水寒”中“月”这一意象的运用效果。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①形式上，句法发生变化，由单纯开始向丰富转化。 ②情感上，时间的紧迫造成行旅的压力，易于下文向情感更深处突进，引出直接抒情。 5. ①诗人的情感使意象性质发生变化，成为诗人情感的载体。“别时茫茫江浸月”中的“月”寄寓了诗人离别的伤感，“绕船月明江水寒”中的“月”则承载了琵琶女冷落凄凉的心情。 ②同一物象由于融入的情感不同，构成的意象也大异其趣。同样是“月”，由于诗人与琵琶女的不同遭遇与情感，而表现了不同的情感。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。 A.“强调细节写实的叙事文学……让读者有更好的阅读体验”错误。从原文“意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性”来看，作者认为叙事文学有在一定程度上的写实性，不能等同于“强调细节写实的叙事文学”；“意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中……散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，‘形质俱变’”，“让读者有更好的阅读体验”于文无据。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 A.“吴乔继承了克罗齐理论”错误。原文只是说“这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多”“克罗齐的说法还需要补充的是”，“吴乔继承了克罗齐的理论”的说法曲解文意。 B.“比强调整体的散文更有冲击性”错误。原文只是说“局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性”，选项略去限制词“对联想和想象”。 C.“意象是抽象的”错误。“意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征”说明意象“客体要有特征”，故“意象是抽象的”说法错误。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析文章论点、论据、论证方法的能力。 “形质俱变”，指由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。 C.“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”虽然有主观情趣的表达，但没有客观对象作为载体，故不能直接表现吴乔“形质俱变”观点。 故选C。 4题详解】 本题考查学生分析运用文中信息的能力。 形式上，由“‘夕阳西下‘意味着时间紧迫。句法发生了变化，不再是意象的并列，而是一个完整的句子。诗人的匠心在于：一味并列下去可能导致单调，艺术要求高度统一，同时要求统一中有变化”可知，句法发生变化，由单纯开始向丰富转化。②情感上， 由“时间紧迫增加行旅的压力。最后一句‘断肠人在天涯’，又是一个完整的句子，不但改变了平行的节奏，而且统一、确定了情感的性质，将情感脉络提升到最高度”可知，时间的紧迫造成行旅的压力，易于下文向情感更深处突进，引出直接抒情。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 由“‘马’在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的‘草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻‘的将军之马，孟郊写的‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花‘的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体”可知，诗人的情感使意象性质发生变化，成为诗人情感的载体。“别时茫茫江浸月”中的“月”寄寓了诗人离别的伤感，“绕船月明江水寒”中的“月”则承载了琵琶女冷落凄凉的心情。 由“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由‘云‘所构成的意象，‘孤云’带着贫士幽人的孤高，如杜甫‘孤云亦群游，神物有所归’；‘暖云’则带着春天的感受，如罗隐‘暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥’；‘停云’却带着对亲友的思念，如陶渊明‘霭霭停云，濛濛时雨；八表同昏，平路伊阻’……同一物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也大异其趣”可知，同一物象由于融入的情感不同，构成的意象也大异其趣。同样是“月”，由于诗人与琵琶女的不同遭遇与情感，而表现了不同的情感。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 敲铜锣的孩子 袁省梅 初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了。 敲铜锣的是个十二三岁的孩子，宽大的棉袄随着胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬撅撅地晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷，额头冒着汗，把一面铜锣敲得嘹亮。戏台子下蹲的、站的来了好多人。冬闲，人们都出来看个热闹。 开始演出了。都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈、骑单车、抛大缸…… 表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀，一头顶在那孩子的脖子上，另一头顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓噼里啪嚓，敲打得紧紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀，伸开着两臂，一步一步转着圈，走得缓慢、沉重。只见那孩子的脸涨得紫红黑亮，眼睛瞪得溜圆，眼珠子快要蹦出来般，凸出了眼眶，亮的尖刀已经深深戳进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲，弯曲……终于，在一阵急促的锣鼓声中，在人们的唏嘘中，棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息，微微笑着向一周的人鞠躬致意。 人们看着那孩子，顺出一口气，旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小的孩子，黑黑瘦瘦的，还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。 锣声又响在羊凹岭的巷子时，敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。 那孩子见了门，不进去，站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就给点啥。那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食。出了门，他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里。 走到二豁子家门口时，巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣。 二豁子没有男人，一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃，日子过得烂抹布样皱巴。况且，凭着二豁子的性格，她除了能给你一口唾沫一顿斥骂，还能有什么？ 那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子家门口把铜锣咣咣地敲响了。 筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣，站在当门口，脸上就黑下一层，噘着嘴，不耐烦地摆着手，走走走。 那孩子却不走。 二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她，短的头发硬撅撅地直愣愣，就有点可笑。 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满。 那孩子不说话，也不走。 门口看热闹的人哄地笑了，都说留下吧，给二豁子当儿子吧。 捧铜锣的孩子还是不说话，笑笑，把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣暗哑的光映出那孩子谦卑的倦容，抬眼就看见那孩子的眼神也清明，也倔强，好像是，还有点忧郁。 二豁子的心莫名地疼了一下。 这娃。二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔。 有人说，做她娃多好，省得你跟个讨饭的一样可怜。 那孩子突然敲响了铜锣，咣的一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了。 那孩子走了好一会儿了，木槌撞在铜锣上的声音，当当当，还清凉凉地响在二豁子的耳边，细碎，纷乱。 这娃，脾气还挺大。 嗤，再大也是个耍把戏讨饭的。 别说了。二豁子突然大吼一声，白白黑黑的碎语刀切般没了，人们瞪着二豁子，不明白她好好的，咋就生气了。 二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢，抽出五角钱，把手绢包好，又塞到腰里，一手抓了三四个玉米棒子，踏踏地跑了出去。人们面面相觑，抬头看天，讪讪地，天要变了，好像是。 人们撵着二豁子时，她已经往回走了。敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿；那孩子提着铜锣还在那儿站着。 夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。 (有删改) 文本二： 景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。物，包括景物、器物、建筑物等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面：人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。景物描写通常具有渲染气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节的发展等作用。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 敲铜锣的孩子表演顶尖刀时极其紧张，演完后则微笑地向人们鞠躬致意，幽默地逗弄着娃娃们，前后对比鲜明，一位在艰难生活中乐观抗争的人物形象跃然纸上。 B. 作者注重对出场人物进行外貌描写。敲铜锣孩子“裤子却短，黑红的脚腕露了半截”，二豁子“筛晃着一头枯草样乱发”等描写，用笔精省，却凸现人物的生活状态。 C. “二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔”这一细节描写充分体现了二豁子的心理活动：她非常同情、喜欢敲铜锣的孩子，但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫。 D. 周围看热闹的人们听见锣声就拿出家中粮食给敲铜锣的孩子，并且劝孩子不要在二豁子门口敲锣，以免自讨没趣等情节，说明羊凹岭地区乡风淳朴，人们与人为善。 7. 下列与文本一有关的说法，正确的一项是（ ） A. 第一段“铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了”，对于耍把戏的欢迎说明羊凹岭的人们精神生活富足。 B. 倒数第②段，“敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下”，以动作描写表现敲铜锣的孩子对二豁子的反转行为有点懵，下意识地用敲锣表示感谢。 C. 文中“你要给我当儿子，我把你这布袋子装满”，这是二豁子喜欢孩子的表现。 D. 演出结束后，敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时，“屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯”，这说明羊凹岭的人们慷慨。 8. 小说中敲铜锣的孩子有哪些形象特点？请简要分析。 9. 小说中的景物描写着墨不多，却达到了独到的艺术效果。请结合文本二简要赏析。 【答案】6. C 7. B 8. ①老成且有担当。敲锣召集观众的是他，表演最惊险节目的是他，挨家挨户收取粮食的也是他。 ②活泼顽皮，不失稚气天性。表演结束后和村子里的娃娃开玩笑，误会村人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹。 ③不卑不亢。挨家收粮食时不进门，接粮食前鞠躬。 ④自尊和倔强。村人轻慢他跟讨饭的一样，他以锣声表达抗议并转身离开。 9. ①开篇描写初冬青白冷寂的太阳，渲染了一种凄清冷寂的气氛，为后文写敲铜锣的孩子艰难的生活作好了铺垫，也从侧面烘托了敲铜锣孩子的坚强性格。 ②结尾写“夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖”营造了一种明亮、柔和的气氛； ③与开篇“青白冷寂”的太阳遥相呼应并形成对比，烘托了二豁子善良品性的伟大，暗示了文章的主题：正是善良的羊凹岭人把贫穷、阴冷的羊凹岭点燃得温暖、明亮。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫”错。结合上下文分析，敲铜锣的孩子并未承诺做她家孩子，二豁子让敲铜锣的孩子当她儿子也只是句玩笑话。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A.“对于耍把戏的欢迎说明羊凹岭的人们精神生活富足”错。这一描写应是说明了“羊凹岭的人们精神生活的贫乏”。 C.“这是二豁子喜欢孩子的表现”错。二豁子对敲锣的孩子说要收养他做儿子，是戏弄孩子，所以这一情节应是表现二豁子“故意为难孩子”。 D.“这说明羊凹岭的人们慷慨”错。拿出两个馒头，羊凹岭的人们或者拿出一个南瓜三五个红薯的行动，表现的应是物质生活的艰苦。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生把握小说人物形象的能力。 “敲铜锣的是个十二三岁的孩子”“表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉”“敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了”，从任务的分派来看，敲铜锣的孩子分担的最多，这表现出孩子的少年老成和能担当的特点。 “那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑”“那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子门口把铜锣咣咣地敲响了”，误会村人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹，表现出孩子的活泼顽皮，不失稚气天性。 “那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食”，接粮食前鞠躬，表现出孩子处事的不卑不亢。 如当别人说他是乞丐的时候，“那孩子突然敲响了铜锣，咣的一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了”，他以锣声表达村人轻慢他时的抗议，并转身离开，表现出孩子的自尊和倔强。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 在小说的开篇，作者就对环境进行了一番描写，“初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时”，点明了小说发生的时间；“太阳青白冷寂”的描写，渲染了一种凄清冷寂的气氛，给读者在心理上形成一种压抑之感。从材料二“至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写”可知，这样的气氛营造，为后文写敲铜锣的孩子艰难的生活作好了铺垫，也从侧面烘托了敲铜锣孩子的坚强性格。 而作者在小说的结尾也以一段环境描写做结，“夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖”，夕阳的温暖、明亮，从国内文本二“景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境”可知，这一描写营造了一种明亮、柔和的气氛。 开篇“青白冷寂”的太阳与结尾“温暖、明亮”太阳形成了鲜明的对比，但又互相呼应。小说描写的羊凹岭生活贫困，卖艺人也是生活穷困，但从村民们尤其是二豁子表现出的善良可以感受到人性的温暖。所以小说的结尾烘托了二豁子善良品性的伟大，也表现了小说的主题——人性的善良所带来的温暖。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 文本一： 劝学 荀子 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （《荀子》节选） 文本二： 劝学 秦观 予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来颇发愤自惩艾悔前所为而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 10. 文本二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 比数年来A颇发愤B自惩C艾D悔前E所为F而聪明衰耗 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 跬步：古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。 B. “省”：意思是“知道”，与《荀子•劝学》中的“君子博学而日参省乎己”的“省”意思不同。 C. 文本一中的“蟹六跪而二螯”的“而”和文本二中的“而常废于不勤”的“而”用法意思不同。 D. 文本一中的“非利足也”的“利”和文本二中的“心善其说”的“善”用法相同，都是形容词的使动用法。 12. 下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 荀子的《劝学》善用比喻来阐述道理。像选文中的第一段，便用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调观点。 B. 荀子在《劝学》选文中的第二段，运用了比喻、对比等多种论证方法，论证了学习应该注重积累，持之以恒，专心致志。 C. 秦观在《劝学》中讲述了自己幼时读书不勤奋，成人后开始发愤读书，可是聪明却远不如从前。这和颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的感受相同。 D. 秦观在《劝学》中说到不勤奋和善忘让他荒怠了学业，但看到孙搴答邢词中的句子，深表赞同，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中有文采的句子，编为《精骑集》。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （2）然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。 14. 秦观《劝学》中读书的故事可否论证荀子《劝学》的中心论点？请作出判断并阐明你的理由。 【答案】10. ADF 11. D 12. D 13. （1）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮泉水，是因为它用心专一。 （2）但是我却依仗这放纵自己，喜欢和巧言善辩、嗜好饮酒的人交往游乐。 14. 可以论证。荀子《劝学》的观点是“学不可以已”。秦观叙述了年少时凭记性好贪图玩乐，以及读书时学时辍所导致的后果，属于不专心读书，不能积累学问，可以从反面论证“学不可以已”的观点。 【解析】 【导语】荀子的《劝学》和秦观的《劝学》皆探讨学习的重要性与方法。荀子采用类比和比喻，强调学习需善于借助外物、积累和坚持，显示出理性的分析和逻辑性。秦观则通过自述阅读历程，反思年轻时因懒惰和健忘而浪费天赋，强调知错能改的态度。这两篇文章展示了古人对学问价值的深刻认识，前者理性论证，后者感性体验，共同揭示知识积累和勤奋的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：等到数年之后，我开始发奋读书用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而我的聪明却已经衰竭许多了 “比数年来”是时间状语，独立成句，故A处断； “颇发愤自惩艾”语意完整，“自惩艾”为“颇发愤”的目的，中间不能断开，且“自”是“惩艾”的前置宾语，结构完整，故D处断； “悔前所为”中“前所为”为“悔”的宾语，是动宾结构，故F处断。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以、一词多义、词类活用的能力。 A.正确。 B.正确。知道/省察。句意：这样反复读都记不住。/君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察。 C.正确。连词，表并列/连词，表转折。句意：螃蟹有六(实为“八”)条腿，还有两只钳。/ 但是学业却因为我的不勤奋给荒废了。 D.错误。使动用法，使……利/意动用法，以……为善，赞同。句意：并非善于奔走。/心中赞同喜欢这个说法。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容，鉴赏艺术手法的能力。 D.“有文采的句子”错误。原文说“可为文用者”，意思是“在写文章时可以用到的语句”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生翻译句子的能力。 （1）“爪牙之利，筋骨之强”，宾语前置，应为“利爪牙，强筋骨”；“上、下”，向上、向下；“一”，专一。 （2）“负”，依仗；“自放”，宾语前置句，正常语序为“放自”，放纵自己；“滑稽饮酒者”，巧言善辩、嗜好饮酒的人； 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 首先荀子《劝学》中的观点为“学不可以已”，即学习不可以停止。 而秦观《劝学》中说到“予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤”，意思是年少时读书看一遍就能背诵，于是就喜欢和那些巧言善辩、喝酒的人交往，一个月也看不几天书，所以虽有很强的记忆力，也常常荒废在不勤奋上，这属于不专心读书，不能积累学问。 这是从反面论证了“学不可以已”的观点，所以可以论证荀子《劝学》中的中心论点。 参考译文： 文本一： 劝学 荀子 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高招手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加疾劲，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里；借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡长江黄河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 堆土成山，风雨就在这里兴起；积累水流汇成深渊，蛟龙就在这里生长；积累善行，形成良好的品德，非凡的智慧就会得到，圣人的心怀就具备了。所以，不积累小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，还没有十步远；劣马拉车走十天(也能走得很远)，功效来源于走个不停。拿刀刻东西，如果中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六(实为“八”)条腿，还有两只钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。 文本二： 劝学 秦观 我年轻的时候读书，一看到文章就能够背诵。默写一遍，也没有大的差错。但是我却依仗这放纵自己，喜欢和巧言善辩、嗜好饮酒的人交往游乐。较长的一段时间里，没有几天在阅览书卷。所以虽然我有较强的记忆力，但是学业却因为我的不勤奋给荒废了。 等到数年之后，我开始发奋读书用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而我的聪明却已经衰竭许多了，几乎不如过去时候的十分之一二。现在每阅览到一件事，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然而无所适从，这样反复读都记不住。所以现在虽然有了勤苦的用功，学业却常常因为健忘而荒废。 唉，荒怠我的学业的，就是不勤奋和善忘啊。最近我读《齐史》的时候，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句若干条，编为几卷，题名为《精骑集》。 啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 客至 赵嘏① 得路逢津更俊才，可怜鞍马照春来。 残花几日小斋闭，大笑一声幽抱开。 袖拂碧溪寒缭绕，冠欹红树晚徘徊。 相逢少别更堪恨，何必秋风江上台。 注：①一作“许浑” 15. 下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 汗津津赶路的青年才俊，历经天可怜见的鞍马劳顿后，映照着春意而至。 B. 连续几日残花凋零，小屋大门紧闭，诗人因友人驾临而敞开幽独的情怀。 C. 在澄澈的碧溪旁拂袖而过，在落日的余晖中倚树盘桓，尽显郊游的乐趣。 D. 聚不多时，不免使人心生遗憾，秋风又何必来此应景，刮上惜别的江台？ 16. 诗人是如何来抒发“客至”之情的？请简要分析。 【答案】15. A 16. ①借事抒怀。前两联以“客至”入题，抒发友人到访的喜悦之情。②借景抒情。“碧溪”“红树”“秋风”等意象，衬托出诗人在客人来去之际的别样感受。③直抒胸臆。“可怜”“大笑”“堪恨”等语揭示了诗人率真坦荡的情怀。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 A.“津”指渡口，“可怜”指可爱。首联体现了诗人对友人的充分赞扬和肯定，认为他人生得意，遇事逢缘，而对自己的这次探访之旅，更是如春风至，令人可喜。 故选A。 【16题详解】 本题考查学本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 本诗的前两联，叙述本来残花凋零飘落，大门小门紧闭，可是友人到来，就敞开大门，借事抒怀，表现诗入的喜悦之情以及对友人的期待； 本诗三四联以写景为主，借景抒情，在澄澈的碧溪旁拂袖而过，在落日的余晖中倚树盘桓，借描绘“碧溪”“红树”等意象，表现诗人和友人同游的乐趣；最后以“秋风”萧瑟，表达离别的凄苦，表现聚少离多的心中的遗憾，表达不舍之情； 诗句中不时穿插的“可怜”“大笑”“堪恨”等表示情感的语言，为诗人的直抒胸臆，直接抒发了诗人率真坦荡的情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《短歌行》中，曹操写道“____________，____________”，借用周公的典故表达自己愿广纳贤才助自己一统天下。 （2）《琵琶行》中，琵琶女弹奏乐曲后“____________，____________”，船与人、江与月都一片寂静，仿佛整个世界都沉浸在乐曲中回味不已。 （3）班上正在开展飞花令诗词活动，规则是每个同学依次说出包含主题词“梦”的诗词，你可以用“____________，____________”两句来作答。 【答案】 ①. 周公吐哺 ②. 天下归心 ③. 东船西舫悄无言 ④. 唯见江心秋月白 ⑤. 我欲因之梦吴越 ⑥. 一夜飞度镜湖月（人生如梦 一尊还酹江月/夜深忽梦少年事 梦啼妆泪红阑干/柔情似水 佳期如梦） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：哺、舫、唯、度、尊、酹、阑。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用I 阅读下面的文字，完成下面小题。 “喀斯特现象”，给世界许多地方造就了千万奇观。人们尽管知道石灰岩溶洞可以变化出神奇的境界，但是，新的景观被人们发现，仍然会发出惊叹。 连州是我国著名的古城邑，向来以风景壮丽著称。连州以北的东陂镇大洞村境内，有一天然岩洞。它分上下三层。最下层有一潭绿泉，蜿蜒伸进山洞深处。它究竟通向何方，谁也不知道。几个具有冒险精神的农民下了决心，想一探究竟。他们扎了小竹筏，备了火把，带了干粮，进了洞中，（ ① ）地探索前进。大伙终于弄清楚这是一条可容小舟通过的地下河。这几个乡民的发现渐渐被传开了。原来人们游览大口岩，总是观赏它的地面，现在大都转而要求泛舟地下河了。接着连州中国旅行社也在这儿设了个管理区。消息四播，游客（ ② ），纷纷到大口岩来。 我们应邀也游览了一次神秘瑰丽的地下河。从洞口一步步地深入下去，那儿停靠着两艘小小的机动船，每船可坐10人左右。由于带着强光灯，小河两岸风景“繁花锦绣”，都可以看得清楚。岩洞的顶端，因为一般都距离水里好几十米，仿佛是一个奇特的深邃的夜空。泛舟河上，那感受是很有趣的，有点像梦境，也有点像是进入神话或童话的境界。我想，将来如果有一部中国式的《爱丽思梦游奇境记》，这种溶洞的奇观，应该更多地拍摄进去，让外间的人们陶醉陶醉才好。 18. 请在文中括号处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 请简要分析文中画横线句子的表达效果。 【答案】18. ①小心翼翼 ②络绎不绝 19. ①把“尽管”移到“人们”之前； ②在“仍然”前加“人们”（或把“新的景观被人们发现”改为“人们发现新的景观”）。 20. 将岩洞的顶端比作奇特的深邃的夜空，生动形象地表现出岩洞顶端的高远、神秘和深邃之感，使平淡无奇的描述变得富有诗意和美感，使读者仿佛身临其境，能够更加直观地感受到岩洞内部空间的宏大和奇妙。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，根据文意可知，面对未知的、幽深的岩洞环境，里面可能存在各种危险和不确定因素，他们在探索前行的过程中必然是十分小心谨慎的，所以可用成语“小心翼翼”。小心翼翼：形容恭敬小心，一点不敢疏忽懈怠，也形容说话或举动十分谨慎。 第二空，由后文“纷纷到大口岩来”可知，此处的意思是这一消息传播后，游客们接连不断地来到这里，所以可用成语“络绎不绝”。络绎不绝：形容接连不断，多指路上行人、车马或河道上船只。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线句语病有二： （1）“人们尽管”语序不当。前后主语不一致时，关联词语应放在主语前面，应把“尽管”移到“人们”之前； （2）“仍然会发出惊叹”成分残缺，缺少主语。可在“仍然”前加主语“人们”，或把“新的景观被人们发现”改为“人们发现新的景观”，使“人们”同时做后句的主语。 【20题详解】 本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。 该句运用了比喻的修辞手法，将“岩洞的顶端”比作“奇特的深邃的夜空”，营造出了一种奇幻、神秘且宏大的意境。通过形象的比喻，把岩洞顶端给人带来的高远且幽深神秘的视觉感受，与人们所熟知的广袤、深邃、充满未知的夜空联系起来，极大地增强了描述的形象性，使得原本只是对岩洞内部空间的客观描述变得富有诗意和艺术美感，不再平淡乏味。从读者的角度来看，这一形象的比喻使其产生强烈的代入感，仿佛自己亲身参与到这次游览之中，更真切地感受到岩洞内部空间的宏大和奇妙。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。 昆虫的嗅觉是非常灵敏的，人们早就知道，蜜蜂能够追踪几百米之外的花香去采蜜。受昆虫灵敏的嗅觉能力启发，科学家将活体蜜蜂的大脑连接到电极上， ① ，然后记录它们的大脑信号。研究者在《生物传感器和生物电子学》杂志上报告称，不同的气味会引发蜜蜂大脑的特定脑活动，而这一活动是固定且可重复的，就好像气味在蜜蜂大脑里留下的“指纹”。 科学家在蜜蜂大脑里直接植入电极，然后尝试让蜜蜂接触不同的气味分子，并进一步通过电极记录蜜蜂大脑的活动（脑电图）。将健康的人呼出的气体和肺癌患者呼出的气体喷向实验蜜蜂后，科学家发现它们的大脑负责嗅觉的部分会出现完全不同的电生理反应。因此，实验人员 ② ，就能成功判断出蜜蜂刚刚闻到的是健康的人的呼气还是肺癌病人的呼气。另外，研究者还收集了实验室培养的肺细胞上方的空气，包括健康肺细胞和肺癌细胞。实验发现，蜜蜂完全能够区分这两种不同的空气样本。该方法的优点是工作效率非常快，只要蜜蜂一闻到就会出结果，不需要等待数小时甚至几天的实验室化验。 ③ ，那就是蜜蜂也会累。几个小时之后，蜜蜂的大脑健康就会衰退，反应也会变得不稳定。科学家表示，生物普遍具有区分非常相似的混合物的能力，这是任何工程传感器都无法做到的。 21. 请在文中横线空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 22. 下列各项中引号与文中“指纹”的引号，作用相同的一项是（ ） A. 兰考人民的除“三害”斗争达到了高潮，焦裕禄的肝病也到了严重关头。 B. 祖父掂着那红纸包封的分量说：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁。” C. 我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。 D. 翘袖、前踏步、后折腰等绝美的“古风”舞姿，引发了网络二次创作热潮。 【答案】21. ①将不同的气味传递给蜜蜂       ②凭观察蜜蜂的脑电图       ③但是也有缺点 22. C 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前文“受昆虫灵敏的嗅觉能力启发，科学家将活体蜜蜂的大脑连接到电极上”，是科学家所做的准备工作，后文紧接着说“然后记录它们的大脑信号”以及“不同的气味会引发蜜蜂大脑的特定脑活动”，可以推断出中间缺少的环节应该是向蜜蜂传递不同气味这一动作，据此可写“将不同的气味传递给蜜蜂”； 第二空，前文阐述了科学家通过电极记录蜜蜂大脑活动（脑电图），发现健康人和肺癌患者呼出气体能让蜜蜂大脑负责嗅觉的部分出现不同电生理反应，那么要判断蜜蜂闻到的是哪种气体，就要凭借观察记录下来的蜜蜂脑电图所呈现的不同反应，据此可写“凭观察蜜蜂的脑电图”； 第三空，前文着重介绍了该方法的优点，后文“蜜蜂也会累”是其缺点，两者存在转折关系，据此可写“但是也有缺点”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号能力。 文中“指纹”的引号表示特殊含义。 A.表示特定称谓； B.表示引用； C.表示特殊含义； D.表示强调。 故选C。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 语言文字运用Ⅱ中写到了香雪返回途中的情景：漆黑的夜晚、四周的寂静，使得香雪陷入恐慌；当看着手中那只闪闪发光的小铅笔盒子，她内心平静了。这只盒子，是香雪徒步三十多里路，用四十个鸡蛋换来的。 生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦。以上材料给你怎样的感受和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： ‌追求，让生命之花绚丽绽放‌ 在幽深的山谷中，夜色如墨，寂静无声。香雪独自一人走在回家的路上，心中充满了恐慌。然而，当她低头看见手中那只闪闪发光的小铅笔盒子时，内心的恐慌瞬间被一种莫名的力量所取代，那是一种由追求而生的坚定与平静。这只铅笔盒子，对她而言，不仅仅是一个学习工具，更是她徒步三十多里路，用四十个鸡蛋换来的梦想与希望。 香雪的故事，让我深深地感受到了追求的力量。在生活中，我们每个人都在为了某种东西而不辞劳苦地追求着。这种追求，或许是对知识的渴望，或许是对事业的执着，或许是对美好生活的向往。它像一盏明灯，照亮我们前行的道路，指引我们不断向前。 追求，是一种精神的寄托，一种内心的动力。它让我们在困难面前不屈不挠，勇往直前。就像香雪，虽然路途遥远且充满未知，但她对知识的渴望、对铅笔盒子的向往，让她有勇气克服一切困难，坚定地走完那段漫长的夜路。这种追求，不仅让她获得了物质上的满足，更让她在精神上得到了极大的鼓舞和升华。 追求，也是一种成长的过程，一种自我实现的途径。在追求的过程中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，但正是这些经历，让我们变得更加坚强、成熟。香雪在追求铅笔盒子的过程中，不仅学到了知识，更学会了如何面对困难、如何坚持自己的梦想。这种成长和蜕变，是她人生中最宝贵的财富。 然而，追求并不是一帆风顺的。它需要我们付出艰辛的努力，甚至需要我们去牺牲一些重要的东西。但正是这些付出和牺牲，让我们的追求变得更加有意义和价值。就像香雪，她虽然失去了四十个鸡蛋，但她得到了更加珍贵的东西——知识和梦想。这种收获，是任何物质都无法比拟的。 追求，还是一种对生活的热爱和对未来的期待。它让我们在平凡的生活中找到了不平凡的意义，让我们在忙碌的日子里找到了前进的动力。香雪对铅笔盒子的追求，就是她对生活的热爱和对未来的期待。这种热爱和期待，让她在艰难的日子里依然能够保持积极向上的心态，勇往直前。 在这个充满竞争和挑战的时代里，我们每个人都需要有一种追求的精神。无论是对事业的执着、对知识的渴望，还是对美好生活的向往，我们都应该勇敢地去追求、去奋斗。因为只有这样，我们才能在生活的道路上不断前行，才能让自己的生命之花绚丽绽放。 “追求，让生命之花绚丽绽放；奋斗，让人生之路更加精彩。”愿我们都能在追求的道路上坚定前行，让自己的生命之花绽放出最耀眼的光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道记叙性材料作文题。 本次作文关联语言文字运用Ⅱ及课内课文《哦，香雪》。材料描述了一个场景：香雪在漆黑的夜晚，手持一只闪闪发光的小铅笔盒子，徒步返回。这个场景背后蕴含的信息是香雪为了追求知识而付出了巨大的努力，材料中的小铅笔盒象征着香雪渴望知识、积极进取的美好品质以及山里姑娘对山外文明的向往，表现了香雪对知识与现代文明的向往与执着追求。这只小铅笔盒驱散了她于黑夜中独自行走的恐慌，也体现出了知识的力量，以及香雪对知识、对美好未来的坚定。 香雪对小铅笔盒追求正是任务要求部分“生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦”的真实写照。“某种东西”范围很广泛，可以是心爱的某种物品，可以是他人的肯定鼓励，可以是心中的理想信念，还可以是自我价值的实现等等。总之，为了追求它，我们可能会付出艰辛的努力，独自前行甚至风雨兼程，但是只要付出，我们坚信终有收获。材料的香雪选择交换小铅笔盒的举动，也可以看出追求知识的意义与价值。考生可以任选一个维度切入，展开具体写作。 在文体上，考生需要选择一种合适的文体来表达自己的观点和感受。例如，可以写成议论文、记叙文，也可以写成散文。如果写成记叙文、散文，文章需要有具体的事件、生动的描写，以此来表达表情达意，感悟人生。如果写成议论文，则需要有明确的论点、论据等。 行文思路上，如果选择写议论文，可采用递进式的论证结构，先结合材料内容提出中心论点，如我们应注重知识，为了获取知识而不懈努力。然后，立足现实思考追求知识的价值，可以从个人成长、社会发展等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，如可以列举古人凿壁偷光、囊萤映雪的事例加以论述，使论证更丰富。接着进一步指出我们该如何获取知识，考生可采用分论点的知识从不同角度切入分析，如我们应不怕困难与挑战，坚韧不拔，破除万难获取知识；我们应沉潜躬耕，不懈求索，虚心汲取知识等。 如果选择写记叙文，应先明确文章中心并以此选择素材事件，如可以写自己为了成功而不懈努力的过程。在行文过程中，可以采用多种叙事技巧，如对比、设悬、插叙等；也可使用描写、修辞等多种手法，如可以对人物进行细致入微的心理描写和神态描写，突出人物在拼搏的过程中内心的变化，以此感悟人生，升华主题。 立意： 1.追求知识，丰富人生。 2.努力终将有收获。 3.直面困难，不懈追求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024年育才高级中学高一年级12月月考 语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。 克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。 马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。 意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。 诗歌并不是以一个意象取胜，而是一组意象群落。如果每一个意象都有自己的特点，互不相通，就可能造成芜杂。因而意象群落必须是各个意象特点高度的统一，这种统一的纲领更具诗人的情感特征。瘦马和枯藤、老树、昏鸦、西风，高度统一在生命衰弱、情感悲凄的境界中。西风，是秋风，秋风肃杀的联想相当稳定。没有正面说肃杀，而是把联想空间留给读者。古道，是古老的，自古以来游子的命运就是如此，与西风、瘦马组合在一起，在意脉悲凉的性质上和谐地延续下去。 “夕阳西下”意味着时间紧迫。句法发生了变化，不再是意象的并列，而是一个完整的句子。诗人的匠心在于：一味并列下去可能导致单调，艺术要求高度统一，同时要求统一中有变化。时间紧迫增加行旅的压力。最后一句“断肠人在天涯”，又是一个完整的句子，不但改变了平行的节奏，而且统一、确定了情感的性质，将情感脉络提升到最高度。 前面系列意象的情感是隐性的，属于间接抒情，而“断肠人在天涯”是全诗唯一的直接抒情，思乡游子归途艰难悲凄。前面的意象叠加，为最后的情感高潮蓄势，没有前面的饱和的意象，仅仅有“断肠人在天涯”的道白，是抽象的，而没有最后的直接抒情，众多意象的内涵不能统一提升。 中国古典诗歌的意象并不是孤立的，而是在一系列意象中以动态表现情感之运动而取胜的。就马致远这首小令而言，如果意象一味地静止并列下去，全诗五个句子都是并列的名词性词组（或者意象），就太单调了。因此到了第四句，句法突然变了，“夕阳西下”，谓语动词出现在名词之后，有了一个完整的句子，单纯开始向丰富转化。这还是形式上的，如果继续写风景，一味地在视觉感官上滑行，情志就难以深化，难免给人肤浅之感。故作者不再在视觉感官上滑行，而向情感更深处突进，不再描绘风物，而是直接抒发感情——“断肠人在天涯”。这里点明了秋思的情绪特点，不是一般的忧愁，而是忧愁到“断肠”的程度。这就不仅仅是凄凉，而是有一点凄苦了。人在天涯，归乡无期，正是这首小令的情思不可重复的特殊性。 （摘编自孙绍振《〈天净沙·秋思〉：秋之乡愁》） 材料二： 意象赖以存在的要素是象，是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，“孤云”带着贫士幽人的孤高，如杜甫“孤云亦群游，神物有所归”；“暖云”则带着春天的感受，如罗隐“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”；“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明“霭霭停云，濛濛时雨；八表同昏，平路伊阻”……同一物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 与强调细节写实的叙事文学不同，古典诗歌更强调借助意象抒发情感，让读者有更好的阅读体验。 B. 《天净沙·秋思》的意象群落中每个意象的特点高度统一，避免了各个意象互不相通造成芜杂的情况。 C. 物象具有客观性，不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化，是意象赖以存在的要素。 D. 意象构成时可以根据诗人写作需要夸张物象某一方面的特点，或将另一物象的特点移到这一物象上来。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 清代吴乔继承了克罗齐的理论，进一步提出情感与物象的结合才能成为真正的艺术。 B. 《天净沙·秋思》的意象源于不同环境，具有局部性，比强调整体的散文更有冲击性。 C. 《天净沙·秋思》的意象是抽象的，情感是隐性的，其内涵最后统一在直接抒情中。 D. 意象是经诗人审美经验的淘洗筛选、思想感情的化合点染，带有诗人主观情感的物象。 3. 下列选项，不能直接表现吴乔“形质俱变”观点的一项是（ ） A. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） B. 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（秦观《踏莎行》） C. 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（杜甫《闻官军收河南河北》） D. 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。（贺铸《青玉案》） 4. 结合材料一，简要分析马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下”一句的作用。 5. 请结合材料一、材料二对意象“马”和“云”解读，分析《琵琶行》“别时茫茫江浸月”“绕船月明江水寒”中“月”这一意象的运用效果。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 敲铜锣的孩子 袁省梅 初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了。 敲铜锣的是个十二三岁的孩子，宽大的棉袄随着胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬撅撅地晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷，额头冒着汗，把一面铜锣敲得嘹亮。戏台子下蹲的、站的来了好多人。冬闲，人们都出来看个热闹。 开始演出了。都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈、骑单车、抛大缸…… 表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀，一头顶在那孩子的脖子上，另一头顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓噼里啪嚓，敲打得紧紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀，伸开着两臂，一步一步转着圈，走得缓慢、沉重。只见那孩子的脸涨得紫红黑亮，眼睛瞪得溜圆，眼珠子快要蹦出来般，凸出了眼眶，亮的尖刀已经深深戳进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲，弯曲……终于，在一阵急促的锣鼓声中，在人们的唏嘘中，棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息，微微笑着向一周的人鞠躬致意。 人们看着那孩子，顺出一口气，旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小的孩子，黑黑瘦瘦的，还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。 锣声又响在羊凹岭的巷子时，敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。 那孩子见了门，不进去，站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就给点啥。那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食。出了门，他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里。 走到二豁子家门口时，巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣。 二豁子没有男人，一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃，日子过得烂抹布样皱巴。况且，凭着二豁子的性格，她除了能给你一口唾沫一顿斥骂，还能有什么？ 那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子家门口把铜锣咣咣地敲响了。 筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣，站在当门口，脸上就黑下一层，噘着嘴，不耐烦地摆着手，走走走。 那孩子却不走。 二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她，短的头发硬撅撅地直愣愣，就有点可笑。 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满。 那孩子不说话，也不走。 门口看热闹的人哄地笑了，都说留下吧，给二豁子当儿子吧。 捧铜锣的孩子还是不说话，笑笑，把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣暗哑的光映出那孩子谦卑的倦容，抬眼就看见那孩子的眼神也清明，也倔强，好像是，还有点忧郁。 二豁子的心莫名地疼了一下。 这娃。二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔。 有人说，做她娃多好，省得你跟个讨饭的一样可怜。 那孩子突然敲响了铜锣，咣的一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了。 那孩子走了好一会儿了，木槌撞在铜锣上的声音，当当当，还清凉凉地响在二豁子的耳边，细碎，纷乱。 这娃，脾气还挺大。 嗤，再大也是个耍把戏讨饭的。 别说了。二豁子突然大吼一声，白白黑黑的碎语刀切般没了，人们瞪着二豁子，不明白她好好的，咋就生气了。 二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢，抽出五角钱，把手绢包好，又塞到腰里，一手抓了三四个玉米棒子，踏踏地跑了出去。人们面面相觑，抬头看天，讪讪地，天要变了，好像是。 人们撵着二豁子时，她已经往回走了。敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿；那孩子提着铜锣还在那儿站着。 夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。 (有删改) 文本二： 景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。物，包括景物、器物、建筑物等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面：人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。景物描写通常具有渲染气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节的发展等作用。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 敲铜锣的孩子表演顶尖刀时极其紧张，演完后则微笑地向人们鞠躬致意，幽默地逗弄着娃娃们，前后对比鲜明，一位在艰难生活中乐观抗争的人物形象跃然纸上。 B. 作者注重对出场人物进行外貌描写。敲铜锣孩子“裤子却短，黑红的脚腕露了半截”，二豁子“筛晃着一头枯草样乱发”等描写，用笔精省，却凸现人物的生活状态。 C. “二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔”这一细节描写充分体现了二豁子的心理活动：她非常同情、喜欢敲铜锣的孩子，但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫。 D. 周围看热闹人们听见锣声就拿出家中粮食给敲铜锣的孩子，并且劝孩子不要在二豁子门口敲锣，以免自讨没趣等情节，说明羊凹岭地区乡风淳朴，人们与人为善。 7. 下列与文本一有关说法，正确的一项是（ ） A. 第一段“铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了”，对于耍把戏的欢迎说明羊凹岭的人们精神生活富足。 B. 倒数第②段，“敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下”，以动作描写表现敲铜锣的孩子对二豁子的反转行为有点懵，下意识地用敲锣表示感谢。 C. 文中“你要给我当儿子，我把你这布袋子装满”，这是二豁子喜欢孩子的表现。 D. 演出结束后，敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时，“屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯”，这说明羊凹岭的人们慷慨。 8. 小说中敲铜锣的孩子有哪些形象特点？请简要分析。 9. 小说中的景物描写着墨不多，却达到了独到的艺术效果。请结合文本二简要赏析。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 文本一： 劝学 荀子 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （《荀子》节选） 文本二： 劝学 秦观 予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来颇发愤自惩艾悔前所为而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 10. 文本二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 比数年来A颇发愤B自惩C艾D悔前E所为F而聪明衰耗 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 跬步：古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。 B. “省”：意思是“知道”，与《荀子•劝学》中“君子博学而日参省乎己”的“省”意思不同。 C. 文本一中的“蟹六跪而二螯”的“而”和文本二中的“而常废于不勤”的“而”用法意思不同。 D. 文本一中的“非利足也”的“利”和文本二中的“心善其说”的“善”用法相同，都是形容词的使动用法。 12. 下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 荀子的《劝学》善用比喻来阐述道理。像选文中的第一段，便用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调观点。 B. 荀子在《劝学》选文中的第二段，运用了比喻、对比等多种论证方法，论证了学习应该注重积累，持之以恒，专心致志。 C. 秦观在《劝学》中讲述了自己幼时读书不勤奋，成人后开始发愤读书，可是聪明却远不如从前。这和颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的感受相同。 D. 秦观在《劝学》中说到不勤奋和善忘让他荒怠了学业，但看到孙搴答邢词中的句子，深表赞同，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中有文采的句子，编为《精骑集》。 13. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （2）然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。 14. 秦观《劝学》中读书的故事可否论证荀子《劝学》的中心论点？请作出判断并阐明你的理由。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 客至 赵嘏① 得路逢津更俊才，可怜鞍马照春来。 残花几日小斋闭，大笑一声幽抱开。 袖拂碧溪寒缭绕，冠欹红树晚徘徊。 相逢少别更堪恨，何必秋风江上台。 注：①一作“许浑” 15. 下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 汗津津赶路的青年才俊，历经天可怜见的鞍马劳顿后，映照着春意而至。 B. 连续几日残花凋零，小屋大门紧闭，诗人因友人驾临而敞开幽独的情怀。 C. 在澄澈的碧溪旁拂袖而过，在落日的余晖中倚树盘桓，尽显郊游的乐趣。 D. 聚不多时，不免使人心生遗憾，秋风又何必来此应景，刮上惜别的江台？ 16. 诗人是如何来抒发“客至”之情的？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《短歌行》中，曹操写道“____________，____________”，借用周公的典故表达自己愿广纳贤才助自己一统天下。 （2）《琵琶行》中，琵琶女弹奏乐曲后“____________，____________”，船与人、江与月都一片寂静，仿佛整个世界都沉浸在乐曲中回味不已。 （3）班上正在开展飞花令诗词活动，规则是每个同学依次说出包含主题词“梦”的诗词，你可以用“____________，____________”两句来作答。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用I 阅读下面的文字，完成下面小题。 “喀斯特现象”，给世界许多地方造就了千万奇观。人们尽管知道石灰岩溶洞可以变化出神奇的境界，但是，新的景观被人们发现，仍然会发出惊叹。 连州是我国著名的古城邑，向来以风景壮丽著称。连州以北的东陂镇大洞村境内，有一天然岩洞。它分上下三层。最下层有一潭绿泉，蜿蜒伸进山洞深处。它究竟通向何方，谁也不知道。几个具有冒险精神的农民下了决心，想一探究竟。他们扎了小竹筏，备了火把，带了干粮，进了洞中，（ ① ）地探索前进。大伙终于弄清楚这是一条可容小舟通过的地下河。这几个乡民的发现渐渐被传开了。原来人们游览大口岩，总是观赏它的地面，现在大都转而要求泛舟地下河了。接着连州中国旅行社也在这儿设了个管理区。消息四播，游客（ ② ），纷纷到大口岩来。 我们应邀也游览了一次神秘瑰丽的地下河。从洞口一步步地深入下去，那儿停靠着两艘小小的机动船，每船可坐10人左右。由于带着强光灯，小河两岸风景“繁花锦绣”，都可以看得清楚。岩洞的顶端，因为一般都距离水里好几十米，仿佛是一个奇特的深邃的夜空。泛舟河上，那感受是很有趣的，有点像梦境，也有点像是进入神话或童话的境界。我想，将来如果有一部中国式的《爱丽思梦游奇境记》，这种溶洞的奇观，应该更多地拍摄进去，让外间的人们陶醉陶醉才好。 18. 请在文中括号处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 请简要分析文中画横线句子的表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。 昆虫的嗅觉是非常灵敏的，人们早就知道，蜜蜂能够追踪几百米之外的花香去采蜜。受昆虫灵敏的嗅觉能力启发，科学家将活体蜜蜂的大脑连接到电极上， ① ，然后记录它们的大脑信号。研究者在《生物传感器和生物电子学》杂志上报告称，不同的气味会引发蜜蜂大脑的特定脑活动，而这一活动是固定且可重复的，就好像气味在蜜蜂大脑里留下的“指纹”。 科学家在蜜蜂大脑里直接植入电极，然后尝试让蜜蜂接触不同的气味分子，并进一步通过电极记录蜜蜂大脑的活动（脑电图）。将健康的人呼出的气体和肺癌患者呼出的气体喷向实验蜜蜂后，科学家发现它们的大脑负责嗅觉的部分会出现完全不同的电生理反应。因此，实验人员 ② ，就能成功判断出蜜蜂刚刚闻到的是健康的人的呼气还是肺癌病人的呼气。另外，研究者还收集了实验室培养的肺细胞上方的空气，包括健康肺细胞和肺癌细胞。实验发现，蜜蜂完全能够区分这两种不同的空气样本。该方法的优点是工作效率非常快，只要蜜蜂一闻到就会出结果，不需要等待数小时甚至几天的实验室化验。 ③ ，那就是蜜蜂也会累。几个小时之后，蜜蜂的大脑健康就会衰退，反应也会变得不稳定。科学家表示，生物普遍具有区分非常相似的混合物的能力，这是任何工程传感器都无法做到的。 21. 请在文中横线空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 22. 下列各项中的引号与文中“指纹”的引号，作用相同的一项是（ ） A. 兰考人民的除“三害”斗争达到了高潮，焦裕禄的肝病也到了严重关头。 B. 祖父掂着那红纸包封的分量说：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁。” C. 我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。 D. 翘袖、前踏步、后折腰等绝美的“古风”舞姿，引发了网络二次创作热潮。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 语言文字运用Ⅱ中写到了香雪返回途中的情景：漆黑的夜晚、四周的寂静，使得香雪陷入恐慌；当看着手中那只闪闪发光的小铅笔盒子，她内心平静了。这只盒子，是香雪徒步三十多里路，用四十个鸡蛋换来的。 生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦。以上材料给你怎样的感受和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $