3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册

2025-11-07
| 19页
| 365人阅读
| 4人下载
普通

资源信息

学段 小学
学科 语文
教材版本 小学语文部编版三年级下册
年级 三年级
章节 3 荷花
类型 课件
知识点 -
使用场景 同步教学-新授课
学年 2026-2027
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 PPTX
文件大小 31.22 MB
发布时间 2025-11-07
更新时间 2026-02-12
作者 匿名
品牌系列 -
审核时间 2025-11-07
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/54770147.html
价格 1.50储值(1储值=1元)
来源 学科网

摘要:

该小学语文《荷花》第二课时课件,聚焦荷花的语言美与画面感,通过猜谜语导入(“远看像把小绿伞……”),调动学生多感官,结合已有荷花认知,搭建从生活经验到文本感悟的学习支架,引导学生走进荷塘美景。 其亮点在于以读代讲与情境教学结合,通过听读、精读、评读等多种形式朗读,抓“挨挨挤挤”“冒”等关键词品析,结合诗句拓展与分层练笔(基础画花写外形、进阶表情感),培养学生语言运用与审美创造能力。学生在自主合作中提升思维与表达,教师可借清晰环节突破重难点,提高教学效率。

内容正文:

e7d195523061f1c0130b9dbad7739bb1411217d9b761251d49627CBFB48DAC31C6542BB0BFC05E821BF38EE4B50BEA5504E3F5828901E0D285A8C8E020128A409CD875634CDBC9AF8CC12A80210E4B4206B0C5A59C27B2CD2B11C5B9E3C72712CC28ABF8A142860DF0351D92CC03625DC37D7E731212FB079EA42A341CA6D4A6FBCBBA9C577B76ACABE3502FC70CADA5 荷 花 汇报人:青山 统编版 三年级下册 第一单元 第3课 第二课时 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教法、学法 目 录 06 板书设计 05 教学过程 2 《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。本单元以“可爱的生灵”为主题,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本单元的训练要素是“边读边想象画面”,指向了图像化能力的培养。 单元视角 01 教材分析 4 本文是一篇记叙式写景课文,写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花生机盎然的美,表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,是一篇文质兼美的经典课文。 文本视角 01 教材分析 4 学习兴趣 壹 荷花对学生来说并不陌生,所以这一课比较贴近学生生活。 贰 认知水平 学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,已经有了一定的阅读能力。但他们对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受。 叁 已有知识经验 经过三年级上学期的语文学习,学生已经能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,初步学会了默读和有感情地朗读课文等。 02 学情分析 4 03 教学目标 壹 能正确流利、有感情地朗读课文 贰 创设情境,引导学生边读课文边想象画面,积累优美语言,感受文章准确生动的语言表达。 叁 通过练笔,学习作者有序观察,抓特点描写的写作方法。 肆 通过看图,读文,展开想象,品味词句来提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。 (教学重点) (教学难点) 4 以读代讲法 展示一个以读为主线的课堂,让学生在读中悟、悟中读,引导学生感受荷花美和语言美。 自主、合作 关于在学生如何学的方面,我会以学生为主,把课堂还给学生,并且给予学生充足的时间自主阅读,圈圈点点,批批注注。在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。 情境教学法 利用多媒体技术辅助课堂教学,展示图片,播放音乐,激发学生的学习兴趣。 04 教法、学法 4 05 教学过程 板块一:创设情境,走进美 板块二:品味荷花,感悟美 板块三:拓展延伸,深化美 板块四:尝试练笔,我写美 4 05 教学过程 板块一:创设情境,走进美 远看像把小绿伞, 近看像个大绿盘, 水珠掉进绿盘里, 好像珍珠滚滚掉。 学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,调动学生的情趣,形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 4 05 教学过程 板块二:品味荷花,感悟美 听读课文, 体验美 自读课文, 寻找美 精读课文, 交流美 品读课文,感知美 齐读课文,想象美 4 05 教学过程 板块二:品味荷花,感悟美 听读课文, 体验美 自读课文, 寻找美 由我配乐朗诵课文,使学生进入作者营造的情境,让学生初步体验荷花的美。 学生自由朗读课文后,引导学生找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。 4 05 教学过程 品读课文,感知美 以“荷花是那样美,谁能读得最美?”激发读的兴趣,通过学生练读、点名读、评读、同桌互读,让学生真正读出、感受、体会荷花的美。 在读到写荷叶的句子时,引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”,通过看图想象一池荷叶茂盛美。 读到“荷花在这些大圆盘中冒出来”时,我紧紧抓住“冒”字进行引导。 读到“有的……有的……有的………”这个句子时,让学生体会荷花的姿态美。并让学生仿照这种句式造句,展开想象说话。 4 05 教学过程 精读课文,交流美 学生通过再次精读课文,对文章的内容已经有了一定的了解,同时也定会产生一定的疑惑,例如“为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢?”“为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢?” 这个环节,主要是引导学生深入探讨课文,采用小组合作探究的方式,自己解决问题,得出答案。 4 05 教学过程 齐读课文,想象美 如何理解课文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”这一段想象的情境,这是教学的一个难点。 感悟交流体验 课件视听感受 齐读本段启示学生 4 05 教学过程 板块三:拓展延伸,深化美 课件出示有关荷花的诗句,让学生在吟诵中感受诗人眼中荷花别样的美。接下来展示满池荷花的图片,让学生说出此时最想说的话。 通过这一环节的设计使学生从欣赏感受到荷花的美,延伸到对大自然的爱,使学生的感情进一步得到升华。 4 05 教学过程 板块四:尝试练笔,我写美 通过本课的学习,学生体会到了作者的语言美,仿照作者的写作手法进行小练笔,尝试自己介绍一种自己喜欢的花。 4 05 教学过程 作业设计 1.选一种自己喜欢的花画一画,仿照第2自然段的写法,用简单的句子描写它的外形。 2.选一种自己喜欢的花画一画,仿照第2自然段的写法,写出这种植物不同的样子,并表达欣赏这种植物时的情感。 基础题 进阶题 4 06 板书设计 4 e7d195523061f1c0130b9dbad7739bb1411217d9b761251d49627CBFB48DAC31C6542BB0BFC05E821BF38EE4B50BEA5504E3F5828901E0D285A8C8E020128A409CD875634CDBC9AF8CC12A80210E4B4206B0C5A59C27B2CD2B11C5B9E3C72712CC28ABF8A142860DF0351D92CC03625DC37D7E731212FB079EA42A341CA6D4A6FBCBBA9C577B76ACABE3502FC70CADA5 感谢观看 汇报人:詹红霞 $

资源预览图

3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册
1
3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册
2
3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册
3
3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册
4
3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册
5
3《荷花》说课(课件)-2025-2026学年统编版语文三年级下册
6
相关资源
由于学科网是一个信息分享及获取的平台,不确保部分用户上传资料的 来源及知识产权归属。如您发现相关资料侵犯您的合法权益,请联系学科网,我们核实后将及时进行处理。