Unit 3 Places we live in Part B Let's learn Part C Project（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

Unit 3 Places we live in Part B Let’s learn & Part C Project 2、3、4课时设计 一、教学设计说明 本单元的主题为“社区与我们的生活”，属于“人与社会”主题范畴。本课时以“探索社区生活”为主线，创造真实情境，引导学生学习短语“go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor”，以及句型“There is/are... I (often)...there.”。通过情境创设、自由问答、角色扮演、小组合作等活动，帮助学生掌握核心短语与句型的正确用法，在实际交流中灵活运用英语描述社区活动，同时激发学生对社区生活的热爱，增强语言运用能力与社区归属感和责任感。通过呈现社区生活图片创设情境，引出学习内容；借助“翻翻卡”“短语配对”等游戏巩固短语记忆；组织小组合作绘制“理想社区”，鼓励学生综合运用所学表达，让学生运用句型介绍社区活动，实现知识从输入到输出的转化。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕“社区与我们的生活”主题展开，属于“人与社会”主题范畴。聚焦社区生活场景，展现人们在社区中进行的日常活动，让学生感知社区功能与生活的紧密联系，构建对社区生活的完整认知。以图文结合的形式呈现“go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor”四个核心短语，对应在社区不同地点开展的典型活动，将地点词汇与日常活动建立关联，丰富学生对社区生活的英语表达。 【Why】 通过学习社区生活相关内容，引导学生观察和关注身边的社区环境，感受社区为生活带来的便利与舒适，激发学生对社区的热爱之情，增强社区归属感与责任感；同时培养学生用英语思考和表达日常生活的习惯，提升跨文化意识，理解不同文化背景下社区生活的共性与差异。 【How】 本课将学习到短语“go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor”，以及句型“There is/are... I (often)...there.” 本课通过“图片+短语”的直观方式呈现，每一幅图片对应一个活动短语，色彩鲜艳、形象生动，符合四年级学生以形象思维为主的认知特点。图文搭配简洁明了，便于学生快速理解短语含义，建立图像与语言的直接联系，帮助学生在脑海中构建社区生活场景的画面。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说、读活动中，认读并理解短语“go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor”，掌握其发音及含义，并正确运用这些短语进行简单句子表达。理解Listen and do的句子大意，并根据听到的指令做动作。 2.在教师的指导下，理解并掌握句型“There is/are... I (often)... there.”，用此句型描述在社区中可以进行的活动。 3.通过运用所学短语和句型，清晰表达在社区不同地点开展的相应活动。加深对社区功能的认识，增强对社区生活的热爱，提升社区生活参与感与归属感。 四、教学重难点 【重点】 1.在图片和音频的帮助下理解短语含义，能够正确认读短语 “go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor”，尤其注意 “shopping”“sports” 等单词的正确发音。并能熟练掌握并运用句型“There is/are... I (often)... there.”，使用该句型流畅地表达在社区中可以进行的各类活动。 2. 在实际情境中，能将短语和句型进行灵活组合运用，准确描述自己在社区里的日常活动。 【难点】 1.正确使用动词短语，尤其是 go、take、do 与不同名词搭配的固定表达。注意区分“do sports”涵盖多种运动项目，而不是单一运动。根据不同的社区地点和活动，正确、灵活地运用“There is/are... I (often)... there.”句型进行表达，尤其要注意不同活动与对应地点的合理匹配。 2.在真实或模拟的生活场景中，能够自然、准确地运用所学短语和句型进行交流，清晰表达在社区不同地点开展的相应活动。加深对社区功能的认识，增强对社区生活的热爱，提升社区生活参与感与归属感。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 承接前面的单元大情景，本节课为第四部分，了解关于社区的活动。通过自由问答，引导学生说出在社区可以做的事。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Free talk 引导学生说出在社区可以做的活动。 T: There is a playground in the community. What do you do on the playground? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够积极参与到“What do you do in the community?”的讨论中，练习如何询问和回答关于社区活动的问题。 设计意图： 通过一张社区的图片导入主题，唤醒学生所学关于社区场所的相关知识，接着追问在这些场所进行的活动，为后面的短语学习奠定基础。通过对话练习，让学生在实际语境中学习和使用英语。 环节二：呈现图片，学习、掌握本课目标词汇和核心句型。（20 mins） 通过图片线索激发学生的兴趣，引导他们学习并掌握社区活动短语的发音和拼写。通过教师的引导和学生的互动，确保学生能够正确理解和使用这些核心词汇及句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and think 呈现将学习的活动图片。 T: Let’s know more about Chen Jie’s community activities! 学习理解之感知与注意 观察学生能否理解图片内容。 2. Let’s learn 展示与活动相关的图片，学习核心短语： (1) go shopping 呈现图片，教学短语。 There is a shop. I often go shopping there. (2) take a walk 通过询问在公园里可以做的事，引出短语。 There is a park. I often take a walk there. (3) do sports 通过询问在操场里可以做的事，引出短语。 There is a playground. People often do sports there. (4) see a doctor 呈现图片：陈洁捂着肚子不舒服，询问该怎么办从而引出短语。 There is a hospital. People often see a doctor there. 学习理解之感知与注意 评估学生对新短语 “go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor”的理解和使用情况，观察他们是否能正确运用描述场所及活动的句型，如：“There is/are... I (often)... there.”。 3. Listen and imitate 打开电子课本——聚焦放大，利用点读功能，让学生完成听的任务，纠正发音，利用聚焦放大功能强调教学内容。 学习理解之获取与梳理 通过跟读活动，让学生从整体上再一次巩固新授的内容。 4. Read in groups 分组朗读。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。 5. Look and say 翻翻卡活动。引导学生说出所观察到的事物是什么。 Q: What do you do in the community? 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确说出图片中的活动是什么。 设计意图： 通过图片展示、听音模仿、朗读练习和翻翻卡等环节，帮助学生直观理解新词汇的含义和用法，巩固描述社区活动的词汇和句型。 环节三：联系生活实际，运用相关语言表达，内化语言知识。（8 mins） 通过表演、匹配和吟唱，让学生进一步巩固所学语言知识，并将其应用于实际情境中。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s play 一个学生表演，其他学生猜他做的是什么。 应用实践之内化与运用 检测学生是否能够通过观察表演者所做的，识别出对应活动。 2. Match and say 图片与短语进行匹配。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确地将图片与对应的单词匹配。 3. Look and tick 呈现Listen and do活动的插图，引导学生观察插图，完成勾选活动。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确地将答案勾选出来。 4. Listen and answer 播放Listen and do活动的录音，学生听录音回答问题。 应用实践之内化与运用 观察学生能否能关注关键信息，正确回答问题并无遗漏。 5. Listen and do 看视频模仿和吟唱。 First, watch. Then, chant together. 应用实践之模仿与内化 通过模仿和吟唱，学生能够内化语言模式，提高发音的自然度和流畅性。 设计意图： 通过观察、讨论和思考，引导学生熟悉活动的英文表达及其在生活中的作用，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。通过听、模仿和表演，同时培养创造力和合作能力。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（9 mins） 通过引导学生将所学的语言知识应用于实际情境，让他们用英语介绍自己的社区及活动，并表达对社区的热爱之情，从而加深对语言知识的理解和运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s say 引导学生讨论自己理想中的社区是什么样的？引出下面的活动：让我们来设计这个梦想中的社区吧！ 迁移创新之想象与创造 观察学生能否运用本单元所学内容谈论。 2. Talk and draw 小组谈论并规划社区功能。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否合理安排社区设施，并根据自己的设计准确地描述图片中的场景，判断其对社区场所、社区活动的词汇及句式的掌握程度和实际运用能力。 3. Make a model 小组一起设计出自己理想的社区。 迁移创新之想象与创造 4. Share in class. 每个小组推选一名代表上台展示小组绘制的“理想社区”图画及模型 ，并向全班同学介绍。 迁移创新之想象与创造 5. Good to know (1) Community makes life easier and happier! (2) Watch a video about community. 学习理解之获取与梳理 鼓励学生观察和关注身边的社区环境，感受社区为生活带来的便利与舒适，激发学生对社区的热爱之情，增强社区归属感与责任感。 设计意图： 通过讨论、设计和展示，加强学生对社区场所、社区活动的词汇及句式的掌握程度和实际运用能力。鼓励学生观察和关注身边的社区环境，激发学生对社区的热爱之情，增强社区归属感与责任感。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the phrases. 2. Make a new chant. 3. Play “Listen and do” with your classmates. Choose to do: 1. Record your day in the community. 2. Make a poster of “Community Activities”. 学科网（北京）股份有限公司 $