[中学联盟]江苏省江阴市南闸实验学校苏教版语文必修二第三专题 历史的回声 阿房宫赋 教案 (2份打包)

内容：阿房宫赋 课时：4 学习目标 1、掌握重要文言字词以及文言现象；背诵全文[来源:学&科&网Z&X&X&K] 2、诵读感受赋的文体特征，理解文章大量运用比喻、排比、夸张的修辞手法对突出文章主题所起的作用； 3、了解作者借古讽今的为文意图。[来源:学科网] 重点难点：[来源:学科网] 1、掌握重要文言字词以及文言现象； 2、理解文章内容所表现出来的情感、态度及价值观 学习指导： 通过诵读文本，感受赋铺叙风物、托物抒情、讽喻现实的特点。 知识链接 1、作者简介： 杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。中唐名相杜佑之孙，晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称，与李商隐并称“小李杜”。擅长文赋，代表作《阿房宫赋》为后世传诵。晚年居长安南樊川别墅，故称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧看到唐帝国种种内忧外患，平时读书注意“治乱兴亡之迹，财赋兵甲之事，地形之险易远近，古人之长短得失”(《上李中丞书》)，又曾为《孙子》十三篇作注。在文学创作上，杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫”(《答庄充书》)。 2、文体介绍 关于赋，南朝刘勰《文心雕龙·诠赋》认为：“赋者，铺采摛文，体物写志也。”“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，“体物写志”相当于咏物说理，即通过描写来寄予作者的讽喻之意，一般认为“写志”是立赋的根本。 3、补充材料：阿房宫，秦宫名。秦统一六国后，“始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小”，于公元前212年，发徒卒七十余万人，在渭水南面营造阿房宫，“先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可坐万人，下可建五丈旗”（《史记·秦始皇本纪》）。宫未建成，秦朝灭亡。阿房，犹言近旁，“以其去咸阳近，且号阿旁”；也有说因其形“四阿房广”（言四角有曲檐）而得名。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历（唐敬宗年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 学习任务 1、认真阅读课文，读准字音、句读，结合注释，借助工具书，在文中标注文言基础知识（重点实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式） 2、再读课文，思考回答下列问题： ⑴起首四句在全文结构上有什么作用？ ⑵本文是怎样描写阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈的？这些描写对表现秦王朝崩溃的迅速和总结历史教训起了什么样的作用？ ⑶第三段中，“楚人一炬，可怜焦土”流露出杜牧怎样的思想感情？ 3、归纳总结： 作者写这篇文章的用意是什么？ 4、拓展延伸： 伶官传序 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。[来源:学&科&网] 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仑皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以忘身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》。 【阅读思考】本文作为一篇史论性文章，它的中心论点是什么？是如何论证的？ 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《阿房宫赋》教案 一、教学目标 1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3.识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。 4.背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。 二、教学重点 1.结合写作背景，梳理文章内容。 2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 三、教学难点 1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 [来源:学科网ZXXK] 2.背诵全文。 [来源:学科网ZXXK] 四、教学方法 1.诵读法(通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感) 2.自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字