[中学联盟]江苏省江阴市南闸实验学校苏教版语文必修二第三专题 历史的回声 六国论（教案+学案） (3份打包)

六国论 【教学目标】 ①了解并积累文中重点实词、虚词的用法及意义，梳理文章的大意； ②感知本文论证严密的特点，从而理清作者借古讽今的目的。 【教学过程】 第一课时[梳理字词了解文本内容为主] 一、导入 方案一：苏轼二十岁，去考进士。等考期问，有几个自负举人戏弄苏轼。备了六个下酒菜，请苏轼喝酒。喝酒要行酒令，让每人联系菜说一个历史人物的典故，那样菜就归谁吃。第一个说“姜尚渭水钓鱼”，端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位端走了马肉；接下来的四位也都陆续端走了菜。轮到苏轼了，他说了一个行酒令，就把六盘菜都端到自己面前了。大家猜猜：苏轼行了个什么酒令？ 明确：赢政并吞六国 苏轼认为秦吞并了六国导致六国灭亡，那他父亲苏洵又是怎样认为的昵?且看苏洵的《六国论》。(板书) 方案二： 请阅读这首诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”〔投影)猜一猜这首诗歌咏的是宋朝哪一位大文豪？ 明确：苏询。 《三字经》中有“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍”说的就是苏询“大器晚成”。 “言兵六国出奇声”指的是苏询史论文的典范之作《六国论》。 “三苏共逐文坛盛”说的就是苏洵、苏轼、苏辙父子三大文豪，古人云“一门父子三词客，千古文章八大家”。 今天，我们就来学习《六国论》，看看苏洵的这篇文章究竟发出了怎样的“奇声”？ 二、解题 1、题目中的“论”是什么意思？ (学生回答:预设的答案有：“议论”“论述”等与之相关的意思。) 2、古人云，论者，议也。是议论的一种文体。分为两种：政论、史论。[见《学案》P38]六国论也就是论六国。我们之前预习了课文，如果题目是个省略式短语，我们该怎样把题目补充完整昵?大家说说是论六国的什么? (学生们在这一课之前需要充分地预习课文，包括诵读、浏览文本、了解大意，对个别字词也会做相关方面的查阅。所以不难发现答案：论六国灭亡的原因。) 3、论六国灭亡的意图是什么？ 注释⑾，和杜牧的《阿房宫赋》一样，都采用了借古讽今的手法，告诫统治要以史为鉴。 三、诵读 1．学生自由朗读课文。(这个环节注意，学生自己在早读完成)。 2．全班朗读全文：女生朗读1－3段；男生朗读4－6段。 四、疏通文义 言为心声，文为意表。要想在读的过程中把握好作者的感情，就需要对文章的大意有所了解。 分组讨论：每组负责一段，落实务必要掌握的文言语言点。即使注释已经翻译好了，如果有关键词在其中，也务必点出。 第1组：第1－2段；第2组：第3段[秦以攻取之外——而秦兵又至矣]； 第3组：第3段[然则——此言得之]； 第4组：第4段[齐人未尝赂秦——惜其用武而不终也] 第5组：第4段[且燕赵——第5段：下咽也。] 第6组：第5段悲夫——第6段。 讨论时间五分钟确实汇报同学名单与汇报内容。 文言要点： 实词（动词、活用、古今异义、通假） 重要文言 虚词（常用虚词：而、之、以、因等） 句式（特殊句式、固定句式） 五、齐听诵读，一起感受文本内容。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《六国论》导学案 编写：倪彩英 审核：高一语文备课组 执教者： 使用时间： 第一课时 以学为先 自主生疑 【课前预习】 1、文学常识积累： （1）、走进作者 苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。  苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。 三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。  （2）、理解文章写作背景： 在我国历史上战国七雄争霸时