[中学联盟]江苏省江阴市南闸实验学校苏教版语文必修二第一专题 珍爱生命 最后的常春藤叶 教案 (2份打包)

《最后的常春藤叶》教学设计 ［美］ 欧·亨利 教学目标 1、挖掘常春藤叶的内涵 2、剖析贝尔曼的人物形象 教学重点 解读贝尔曼[来源:学科网] 教学时数 一课时 教学过程 ●课前预习 1、了解作者及写作背景 2、把握文章基本内容，完成表格 时 间 琼 珊（明线） 贝尔曼（暗线） 十一月 肺炎流行，琼珊病倒 第一天 病重 画叶子 第二天 病危[来源:学_科_网] 生病 第三天 病情好转 被送医院 第四天 脱离危险 医院去世 ●课堂教学 一、导入 春秋时期的老子说过这样一句话：大象无形，大音希声。意思是说，最大的形象反而看不见行迹，最大的乐声反而听起来无声响。这节课我们就要走近这样一位老人，他为了救一位与自己毫无关系的女子，竟不顾自己六十多岁的高龄和体弱多病，在漆黑阴冷的暴风雨之夜，爬上高墙画了一片叶子。女子得救了，而老人却离开了人世。这位老人就是——贝尔曼（学生齐答，教师板书），今天就让我们一起来解读这位老人。 二、解读贝尔曼 出示问题：文章写贝尔曼的笔墨并不多，主要有几部分？集中在哪几节？ ——三部分。第一部分在30—35节（明写），第二部分在52节（虚写），第三部分在55节（虚写）。 （一）解读第一部分 1、出示问题：初见贝尔曼，我认为他是一个___________的人，因为他_______________。 学生带着此问题齐读30、31节 回答问题 例：丑陋，失意，只说不做，自命清高，嗜酒如命，唠叨，暴躁，粗鲁…… 2、师生分角色朗读32—36节，注意说话者的语气 ·你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。 ·天哪！像琼珊那样的好人实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。天哪！是啊。 ·他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。 出示问题：再见贝尔曼，我发现他还是一个____________________的人。 “言为心声”、“情动于衷，发乎言”，扣住加点字，可看出贝尔曼还是一个有爱心的人，仗义的人，这其实也为当天晚上贝尔曼画叶子埋下了伏笔。 此问题答案不要求统一，学生根据课文内容对贝尔曼作一客观评价即可。 （二）解读第二、三部分 给我们第一印象并不好、但还有一颗爱心的贝尔曼为了救琼珊而画了一片叶子，并因此而得了肺炎，以致最终病逝，这一点欧·亨利直到最后才告诉读者。其实只要读者细心，应该知道贝尔曼会画叶子的。 学生查找暗示贝尔曼画叶子的语句段落 想像贝尔曼画叶子的场景（扣住40—46节，55节） 学生当堂语言表述 表述要点：环境（凄风冷雨），人物（年老，体弱多病），道具（灯笼，梯子，画笔，调色板，颜料），动作（如何爬上三层楼高的梯子，如何画），心理与信念（什么支撑他这样做，会怎么想）…… 教师在黑板上画一片叶子（画在“贝尔曼”的上面偏右） 如右图所示 ☆贝尔曼的叶子让琼珊活了下来。此时，贝尔曼画的叶 子还仅仅是一片普普通通的常春藤叶吗？这到底是一片 怎样的常春藤叶呢？ 出示问题：这是一片_____________________的叶子。 学生思考，回答 例：饱含爱心，闪现人性光辉，点燃了琼珊信念，以生命为代价换来的，舍己救人…… 教师总结：贝尔曼用自己的生命，给予与自己毫无亲缘关系的琼珊活的信念，可以说是一个充满爱心的人。试比较以下所爱之人有和不同： 史铁生：爱自己的母亲，爱自己的生命 祥林嫂：爱（愧疚）自己的儿子阿毛 荷花淀的女人们：爱各人的丈夫 卡西莫多：爱自己心爱的女人 贝尔曼：默默地、用尽自己的生命爱（帮助）与自己毫不相关的人 总结：印度诗人泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹，但我已飞过。贝尔曼的这种爱，就如老子所说，大象无形，大音希声，应是一种大爱，一种无形（言）的大爱。大爱无形。 通过本文的学习，我们是否真正认识了贝尔曼了呢？我们懂得了什么呢？ 出示问题：从叶子的故事中，我重新认识到贝尔曼更是一个_________________的人， 懂得了____________。 学生畅所欲言，谈论各自的体会与收获。 三、总结全文 爱唠叨的贝尔曼老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。那么，这片叶子是不是贝尔曼的杰作呢？——是！[来源:Z,xx,k.Com] 如果我们为这片叶子或这篇文章另起一个名字，你会起名为——贝尔曼的杰作！ 贝尔曼用自己的生命与爱阐释了自己的诺言。文章之外，我们又学到了什么呢？请大家课后思考。最后，老师送给大家一句诺贝尔和平奖获得者特雷莎修女说过的话： 这世上有一种对爱的强烈饥渴,我们在自己的生活中也经历过它——那种痛苦，那种孤 独……把他们找出来，并且去爱他们。 ——