10 往事依依(内文)-【教与学·学导练】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕七年级上册第三单元《往事依依》展开，聚焦默读方法、概括大意及文章结构（照应），通过“名师导学”先讲解照应手法（文题、首尾等），再结合课文实例搭建理论到实践的学习支架，帮助学生贯通知识点。 其亮点在于分层设计与素养融合，“名师导练”以基础题夯实语言运用，发展型任务（课内精读赏析、课外拓展《我与父亲的书香岁月》）培养思维能力，如概述事例训练信息提取。结合景物描写赏析提升审美创造，学生在梯度训练中深化理解，教师可借结构化设计提高教学效率。

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第三单元 单元学习目标 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、学习和巩固默读的基本方法。在默读技巧方面，注意培养连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，要做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。 二、结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章中心。弄清文章讲了哪些人、事、物或观点，表达的主要意思是什么。 三、获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。本单元的文章选材广泛，应多角度地感受别人的生活，形成正确的情感态度和价值观。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 10 往事依依 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 文章结构之照应： 1. 照应是谋篇的重要手段，具体是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。周密的照应，对贯通文脉、点化中心、渲染气氛能起到一定的作用，从而唤起读者阅读心理上的美感。 2. 文章的照应，主要有以下四种： （1）文题照应：一种是开头与题目照应，既是破题，又是统领全篇的关键段；另一种是行文中语句与题目照应。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 语文要素 （2）首尾照应：文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景、描写景物、抒发感情、说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开头相应和，使文章浑然一体。 （3）前后照应：上下文间的照应，有段、句和词语三种情况的照应形式。 （4）重叠式照应：文中同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应我们可称之为重叠式照应。重叠式照应对突出文章中心、标明文章线索都起到了重要作用。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本链接 体会课文结构上的特点——照应： 1. 文题照应：《往事依依》的首段扣题是为了引起下文，末段点题是为了深化主题。同时，在文章的第2~5段中，每段都有相应的词语扣住“依依”。 2. 首尾照应：《往事依依》一文中第1段的“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”和第7段结尾的“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”相互照应，这样使文章贯脉相通，结构完整，也更好地突出主题。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本链接 3. 前后照应：《往事依依》第3段中说“书，给我以广阔的天地”，第5段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，进一步强调了读好书能启迪心智、指点做人的感悟。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 于漪，女，江苏镇江人，著名语文教育家。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，主要著作有《于漪语文教育论集》等。 写作背景 《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的富有文学情趣的优美散文。作者从不同层面回忆了童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱文学的思想感情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） “往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课、谈读书收获等往事，最后由事入理，抒发感悟。文章的结构为：总—分—总，由现实到回忆再到现实。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 读诗歌 聆教诲 获得美的享受 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的sōu suǒ kū cháng（　　　　　　）而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 （2）有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“cháng yáng （　　　　）于山水之间”，甚得其乐。 （3）梁山雄伟险峻，水泊烟波hào miǎo（　　　　），水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 基础型学习任务 搜索枯肠 徜徉 浩渺 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）祖国的大地山川qì xiàng wàn qiān（ ），家乡的山山水水也美丽fēi fán（ ）。 （5）老师入情入理的讲课也在我心上diāo lòu（　　　　）下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 （6）屋顶上jì mò（　　　　）地飘着炊烟。 （7）这种感情传染了整个教室，一堂yā què wú shēng（ 　　 　　），大家都被深深感动了。 （8）zhūn zhūn（　　　　）教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 雕镂 寂寞 鸦雀 无声 谆谆 气象万千 非凡 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 阅读下面的文字，完成题目。 驻扎在岩壁的石头或矗立向上，或倾斜飞翔，毫不掩饰自己的险峻，　　　　出令人畏惧的惊险氛围。而那些匍匐在山岭、蹲立在溪畔的象形石，或像龟兔，或像猿猴，或像鸡犬，_______ ，构筑了和谐的生态景象。那些普通的石头以　　　　的造型出现，一如画中小品和诗中小令。　 ① 　，演绎峡谷的自然之美； 　 ② 　，彰显峡谷的幽深意境。磐石，也叫关门石，十多米高，如一座关隘封锁着一处险要。峡谷岩石遍布，稀少的泥土，庞大而古老的桂花，竟能在此扎根，不可谓奇迹。  返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 （ ） A. 构造　　栩栩如生　　简易 B. 营造　　栩栩如生　　简约 C. 营造　　巧夺天工　　简易 D. 构造　　巧夺天工　　简约 B 2. （1）B【解析】构造：指制造、建造，一般用于具体的事物。营造：有计划、有目的地制造，主要用于一种抽象的事物的构造。根据修饰的对象“氛围”，第一空应使用“营造”。栩栩如生：形容生动活泼的样子，仿佛活生生的一样。巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。根据语境，第二空应使用“栩栩如生”。简易：简单容易。简约：指简略，不繁复烦琐。第三空用来修饰“造型”，应使用“简约”。故选B。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）下列依次填入①②两处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. ①以画之韵　　②以诗之形 B. ①以诗之韵　　②以画之形 C. ①以画之形　　②以诗之韵 D. ①以诗之形　　②以画之韵 C 2.（2）C【解析】根据前文“画中小品和诗中小令”，可知①②两处应与之对应，①为画，②为诗。再根据“演绎峡谷的自然之美”，可知①处应使用“以画之形”；根据“彰显峡谷的幽深意境”，可知②处应使用“以诗之韵”。故选C。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ） A. 峡谷遍布岩石，稀少泥土，庞大而古老的桂花，竟能在此扎根，不可谓奇迹。 B. 峡谷岩石遍布，泥土稀少，庞大而古老的桂花，竟能在此扎根，可谓奇迹。 C. 峡谷岩石遍布，稀少泥土，庞大而古老的桂花，竟能在此扎根，可谓奇迹。 D. 峡谷遍布岩石，泥土稀少，庞大而古老的桂花，竟能在此扎根，不可谓奇迹。 B 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.（3）B【解析】“稀少的泥土”与“岩石遍布”结构类型不一致，应改为“泥土稀少”；“不可谓奇迹”否定不当，应删去“不”。故选B。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下面是初三某同学写的毕业留言，其中加点词语使用恰当的一项是 （ ） 回首三年同窗生活，历历在目。课堂上，我们勤学好问，吹毛求疵；活动中，我们收获欢乐，可歌可泣；写作时，我们有时文如泉涌，有时搜索枯肠……同学们，学习如逆水行舟，不进则退。让我们一起努力拼搏，哪怕结果牵强附会，也问心无愧。 A. 吹毛求疵 B. 可歌可泣 C. 搜索枯肠 D. 牵强附会 C 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. C【解析】A. 吹毛求疵：比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。用在此处褒贬不当。B. 可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。用在此处不合语境。D. 牵强附会：指把无联系的事物生硬地拉扯到一起。用在此处不合语境。故选C。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 阅读下列材料，完成题目。 材料一： 　　　　　　？专家热议科普科幻教育  5月29日，“对话青少年 ‘核’创N宇宙”2025年中国科幻大会青少年科普科幻教育专题论坛在北京举行。活动由中国科普作家协会、中核集团宣传文化中心主办。中国科协科普部副部长庞晓东在致辞中指出，想象力是人类进步的源泉，也是学习和研究的驱动力，科普科幻创作是激发和培养青少年的好奇心的良好载体和途径。在当下信息技术和教学工具种类繁多的环境之下，科普科幻教育需要从挖掘青少年的兴趣入手，开展好看好玩的科 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 普科幻活动。这有赖于社会、科技的大力推动以及科普科幻作家等热心人士的鼎力支持。大国重器和大科学装置需要更多的好故事，给青少年提供更大的想象空间。庞晓东寄望各界整合资源，用科普科幻为激发培养青少年的好奇心和想象力赋能，汇聚科普科幻创作和国际资源，为青少年群体呈现科普科幻、科技发展双向丰富的精彩成果，鼓励他们放飞梦想，创造更多可能。 材料二：想象力通常被描述成“用心灵的眼睛在看”，比如科学家在提出新想法和发展新理论时的想象力，孩子们在角色扮演和“过家家”时的想象力。从创造性思维活动的过程来看，全部的创新思维都离不开想象。在青少年的学习过程中，想象必不 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 可少，例如在学习数学时，要有丰富准确的空间、时间和事物数量变化关系的想象能力；学习历史时，要想象各个历史时代的政治经济状况、风土人情等。在这个学习过程中，想象创造出新的、原创的、有价值的内容。因此，　　　　。  （1）材料一是一则新闻，试根据新闻内容补写新闻标题。（要求运用设问的修辞手法） 　　 　　　　　　　　 ？专家热议科普科幻教育  （2）阅读材料二并根据你的阅读发现，在材料二的横线处补写句子。 　   如何激发青少年想象力 示例：我们要重视学生想象力的培养 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 拓展型学习任务——古诗词鉴赏、对联 5. 班级开展语文综合性学习活动，请你参与并完成题目。 （1）阅读古诗，根据诗词内容，以“早”或“暮”补全诗歌题目并简述理由。 南湖　　　　春（节选）  [唐]白居易 风回云断雨初晴，返照①湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水 ②生。 【注释】①返照：阳光重新照射。②水 ：水中浮萍。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 选择　　　，理由：   　   　   早 “乱点碎红”说明杏花花苞刚刚绽开，露出点点红色；“平铺新绿”说明新生的绿蘋平铺在水面。杏花初绽、水蘋新绿都说明此时的季节是早春。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）小语想拟写一副对联，上联是“水清石出鱼可数”，下列最适合作为下联的一项是（ ） A. 鹤去山空主人悲 B. 倚山临湖亭有鹤 C. 人去山空鹤不归　 　 D. 草长莺飞仙鹤来 C 5.（2）C【解析】“人去山空鹤不归”，“人去”“山空”“鹤不归”都是主谓结构，与上联结构一致；同时营造出一种人离开后，山空鹤未归的清幽、宁静且略带寂寥的意境，和上联意境相符。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课内精读精练 一课一法 概述典型事例 考点分析 借六要素（时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果）概括事例： 首先，找到故事的主语——人物，这是概括情节的起点。如果主语判断不明，可以关注两个细节：一是文章的线索，二是文章的标题。 其次，判断事件——文章主要讲了一件什么事，或者围绕人物发生了一件什么事。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 考点分析 当这两个要素都寻找完毕后，就可以在文中去寻找事件的原因。也就是先找人物和事件，再寻找事件的原因。 考点训练 课内精读精练第7题、课外技法专练第1题 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　　祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　　………… 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 6. 课文标题《往事依依》有何妙处？简要分析。（4分） 　   　   ①标题是文章叙事的线索；②标题揭示了文章主旨，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋，表达了作者对往事的怀念、依恋之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 依依往事中融入了作者的缕缕情思。阅读选文，完成下面的表格。（2分）【概述典型事例】 往　事 “我”的感受或对“我”的影响 看山水画，读《评注图像水浒传》 （1）___________________________________ （2）________________ 沉浸在诗的意境和美的享受中 身临其境，生动的形象形成深刻的记忆 读《千家诗》 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 8. 联系上下文说说选文第3段的作用。（5分） 　   　   　   结构上：第3段是过渡段，起承上启下的作用，承接上文读书给学生时代的“我”带来很大的乐趣，引出下文对《千家诗》的美好回忆。内容上：突出了石印本《千家诗》的魅力。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 9. 按要求赏析文中画横线的句子。（4分） （1）梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……（从描写的角度赏析） 　   　   　   运用景物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟、水的广阔，描绘出了一幅美丽的图画，表达了“我”对图画的喜爱和赞赏之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。（从语言运用的角度赏析） 　   　   使用四字词语表达情意，用语典雅，意蕴丰富，节奏明快，形象地表现祖国山河的美丽风光和作者对美丽风光的由衷喜爱。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课外技法专练 课外技法专练——概述典型事例 我与父亲的书香岁月（16分） ①离开家乡那年，正值初春，初中的我同南下工作的父亲转学至一个陌生的城市求学。回眸流逝的时光，故乡里，我与父亲的书香岁月，萦绕心扉珍藏的记忆。 ②父亲爱书如命，我深受父亲的影响，从小就与书结缘，无论走到哪，我都爱与书为伴。书永远是我与父亲一生的最爱，我们有时为一个问题争得面红耳赤，有时则是开怀大笑。我们在书中体验百味人生。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ③那时，我和父亲捧着书本，漫步田野，陶醉在故事情节里。心爱的小羊羔总爱倚傍在我和父亲身旁，绿茵茵的草地上，安静地吃着草儿，蓝天白云下湖畔倒映如诗的画面，亲切的“咩咩咩”声划破春天的宁静，与远处绿皮车的汽笛遥相呼应，相拥书的快乐人生。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ④记忆中，父亲那个时代工资收入很低，一个月30元不到，妈妈靠种菜来维持家里的生计，生活勤俭节约。父亲在买书方面从来不会犹豫，只要我喜欢的书籍，都会想方设法满足我读书的愿望。印象中，父亲总会从工资里节约出来一笔钱，每年坚持订我最喜爱的《儿童文学》，估计月底书籍会到时，放学后，我就不停地往父亲单位传达室跑，查询书到了没有，久而久之，阿姨也形成了习惯，都会特别留意父亲的订书邮件，免得我在一大堆无关的信件中去翻阅，至今我都感激这位阿姨。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑤一拿到新书，我都会爱不释手，回到家中用旧日历把书包好，生怕折损了书页，煤油灯下我如饥似渴地读着书里的文字，翱翔在书香的蓝天里，触摸文学世界是那么美妙，墨香里我如痴如醉。趁着家人熟睡后，我悄悄点上煤油灯，打开书页，静谧夜空陪伴我度过书香之夜。这套《儿童文学》小时我一直珍藏，后来在一次搬家中，不慎丢失，想尽办法都无法找回，是我长大后无法愈合的伤痕。如今，儿子也长大了，每期《儿童文学》我坚持订阅，现在的封面制作精致，内容也丰富了许多，每回儿子领回家时，我和他一起阅读，看着他痴迷的样子，总能勾起我满满的回忆，重现我和父亲沉醉书扉的岁月。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑥曾记得，父亲年轻时特爱写文章，时不时有着小耕耘田刊登在当地的报纸上，每到此时，我都会开心地扑到父亲怀里，分享他的喜悦。父亲当年的稿费也很低，有时一篇很长的文章，稿费只有2元，可对我们来说都是很大的数目了，父亲则用几个月积攒下来的稿费，带我去逛旧书摊，这便是我们父女最开心的事情了。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑦每次得知可以去旧书摊了，我比谁都开心，早早吃过晚饭，我就嚷着父亲带我去市中心夜市旧书摊。小学时家中还没有自行车，我和父亲就顺着蜿蜒的铁路赶近路去市区，那一趟趟绿皮车从我们身边经过，却是如此亲切，仿佛读懂了我心中的喜悦，呼啸而过，我多么期盼火车能载上我和爸爸早点到市里，我多想去轻吻那温暖的页面。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑧由于来的次数频繁，旧书摊老板打老远就看到了我们，舞着双手招呼着我们，说是又来了很多好书。一到那里，我就舍不得挪步，老板索性拿出自己多带的小板凳让我和父亲坐下慢慢看，我们心中充满了感激，初春的晚上温度还是很低，我们却感到特别温暖。 ⑨时光如梭，离开家乡不觉二十个春秋了，难忘故乡，故乡难忘，是因为那里珍藏着一段我与父亲走过的读书岁月。每到春天，我都会变得格外思念故乡，多想再触摸那熟悉的书屋。 （有删改） 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 本文围绕“书香岁月”写了“我”和父亲的哪几件事？简要概括。（3分）【概述典型事例】 　   　   　   ①“我”和父亲捧着书本，漫步田野，陶醉在故事情节里；②父亲每年坚持订“我”最喜爱的《儿童文学》；③父亲把几个月积攒下来的稿费，带“我”去逛旧书摊。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 按要求赏析文中画横线的句子。（6分） （1）煤油灯下我如饥似渴地读着书里的文字，翱翔在书香的蓝天里，触摸文学世界是那么美妙，墨香里我如痴如醉。（体会加点词语的表达效果） 　   　   “翱翔”原指鸟回旋飞翔，此处指“我”沉浸在书本中的情态，生动形象地表达了“我”对书本的喜爱之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）初春的晚上温度还是很低，我们却感到特别温暖。（体会句子的含义） 　   　   　   初春的晚上依然寒冷，书摊老板热情地招呼“我”和父亲，并给小板凳让“我们”坐下慢慢看书，让“我”非常感激和感动，而“我”更因为可以看书心中充满喜悦。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 说说第⑤段中“我”坚持给儿子订阅《儿童文学》的原因。（3分） 　   　   4. 结合全文内容，说说结尾“难忘故乡，故乡难忘”这句话表达了作者怎样的情感。（4分） 　   　   ①想愈合儿时丢失《儿童文学》带来的伤痕；②想在阅读中和儿子一同成长；③怀念和父亲沉醉书摊的岁月。 ①对故乡的思念之情；②对“我”与父亲走过的读书岁月的怀念之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 《老师的温度》 （木双） 回忆老师一系列有温度的教学方法，感受老师的高尚品德，学会尊师、敬师、爱师。 《童蒙》 （王国钦） 概括事件，分析人物形象。在母亲、亲友、老师、同学们的帮助下，“我”对学习兴趣浓厚并有所领悟。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $