7 散文诗二首(内文)-【教与学·学导练】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦象征手法的理解与运用，围绕第二单元亲情主题，以《金色花》《荷叶·母亲》为载体，通过名师导学解析象征定义、三要素及作用，搭建“课内精读—课外拓展”学习支架，衔接前后知识脉络。 其特色在于分层任务设计，基础型巩固字词与病句修改，拓展型结合“与动物为友”倡议书等生活实践，发展型通过“一法一法”专项训练深化象征意义理解，如《荷叶·母亲》中荷叶象征母亲的慈爱。群文阅读推荐《母爱像棉花盛开》等篇目，助力学生在语言运用中提升思维能力与审美创造，教师可依托系统资源高效开展素养导向教学。

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第二单元 单元学习目标 1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、体会文章丰富的内涵。例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；从《散步》中可以读出生命轮回或延续的感慨，可以读出人生的选择和人到中年特有的责任感。 二、内部朗读技能训练。要求能“情景再现”和“把握情感基调”，进而能更贴切、更深刻地体会文章的情感。 三、了解不同文章抒情的特点。从文章写法的角度看，《散步》《荷叶·母亲》等课文抒发的感情比较显豁明了；《秋天的怀念》表达的感情则深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7* 散文诗二首 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 1.象征的概念： （1）用具体的事物来表现某种特殊的意义。如苍松——坚强、火炬——光明。 （2）用来象征某种特殊的意义的具体事物。如白色是纯洁的、火炬是光明的。 （3）文艺创作的一种具有假托、替代或暗示性质的表现方法，一般都是在准确把握象征体和本体内在联系的基础上，通过某种特定的具体形象，曲折地表现某种概念或思想感情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 语文 要素 2.运用象征手法的“三要”： （1）要选好象征体：象征体要能形象地表达出作者的思想寓意，能使读者产生联想，并为他们所理解。如用“煤”“砖”等做象征体去歌颂献身精神；用“松”“柏”等做象征体去歌颂崇高的品德。 （2）要明确象征义：一个象征体可以包含不同的象征义，赋予它什么象征义必须十分明确，不能含糊其词，令人费解。 （3）要确定象征写法：要根据表达需要，确定是采取全文象征，还是局部象征。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 语文 要素 3.象征手法的作用： （1）借象征来构思文章，能深入浅出地表明精深的意蕴，激发悠远的情思，达到饶有意味的艺术效果。 （2）借象征来构思文章，可以使抽象的事物、情感具体化、形象化。 （3）借助象征，可以通过某一具体形象，含蓄地表明作者的思想感情，给文章增添艺术魅力。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本链接 理解课文的象征意义： 两首散文诗都表现了母爱，《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵；《荷叶·母亲》则表现少女对母亲的依恋和感激。 两首散文诗都运用了象征手法，“金色花”象征着孩子的天真纯洁，“荷叶”象征着母亲的慈爱，雨中荷叶覆盖红莲象征了母亲对女儿的庇护。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 （1）泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人，也被称为“儿童诗人”。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。 （2）冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。她的诗歌以自然和谐的音调，抒写对自然景物的感受和对人生哲理的思考，多歌颂母爱、童心和大自然。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 写作背景 　（1）《金色花》是泰戈尔早期的作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 （2）《荷叶·母亲》是作者冰心看见雨中的红莲垂在荷叶下，荷叶为红莲遮风挡雨，就好像母亲呵护着自己的儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发写下的一首散文诗。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） （1）《金色花》展现的是一个天真活泼的孩子和一位美丽安详的母亲。一朵“金色花”把母与子联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，表达了儿童对母亲的热爱和亲昵，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 在母亲祷告时 将影子投在母亲所读的书页上 活泼调皮 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）《荷叶·母亲》借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。 雨打红莲 深受感动 母亲 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）我暗暗地在那里nì xiào（　　　　），却一声儿不响。 （2）当你mù yù（　　　　）后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做dǎo gào（　　　　）的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 （3）我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个zǐ mèi（　　　　）。 基础型学习任务 匿笑 祷告 姊妹 沐浴 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）pái huái（　　　　）了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 （5）在无zhē bì（　　　　）的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 （6）心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的yīn bì（　　　　）？ 徘徊 遮蔽 荫蔽 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 阅读下面的文字，完成题目。 湖光山色、liú zhuǎn星河、淙淙溪水、tíng tíng荷叶，都是宇宙的精灵，它们的声音是大自然赋予人们最美的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能懂的。在我们xīn xù安宁时，可以感受到一切美好。　①　，是大自然奏出的美妙和谐的音乐； 　②　，是大自然铺就的最美最好的图画；　③　，是大自然书写的美妙绝伦的山水诗。而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。  返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①liú zhuǎn（　　　　）　　②tíng tíng（　　　　）　　③xīn xù（　　　　） （2）将下列短语依次填入横线处，使语句衔接顺畅。（填字母） A. 青山绿水　　　　B. 斗转星移　　　　C. 泉水叮咚 ①　　 　　　　　　②　　 　　　　　　③　　 　　  流转 亭亭 心绪 C B A 2. （2）①C　②B　③A 【解析】“泉水叮咚”呼应“音乐”，是从听觉的角度描写的；“青山绿水”呼应“山水诗”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ） A. 面对大自然的美景，有的人听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 B. 而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法体会大自然的情趣的。 C. 而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音，看到的只是颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 D. 面对大自然的美景，有的人只是听到声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 C 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）C【解析】搭配不当，应改为“听到的只是声音，看到的只是颜色”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下面语段中的加点词语使用不恰当的一项是 （ ） 近年来，在“川渝合作，同城融圈”的大背景下，广安市各项事业突飞猛进，成绩有目共睹：城市面貌日新月异，高楼鳞次栉比；旅游产业蓬勃发展，游客趋之若鹜；工农产业快速发展，增速名列前茅；人民生活美好富足，百姓安居乐业。 A. 鳞次栉比 　B. 趋之若鹜 　C. 名列前茅 　D. 安居乐业 B 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. B【解析】趋之若鹜：像鸭子一样成群地跑过去，比喻很多人争相趋附、前往。此处用来形容游客，褒贬不当。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 学校开展“低碳生活、绿色环保”主题宣传活动，请你参与并完成题目。 （1）阅读以下材料，结合活动主题撰写一条宣传标语。 工厂粗大的水管，排出带泡沫的废水；轮船上的人们谈笑风生，食品包装顺着指尖自然地滑入水中；公园里散步的人们经过池塘边，总有几块土落进水里；夏天，孩子们拿着水枪，奔跑着，追逐着，闹得浑身是水……水在哭泣…… 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　   　   　   　   示例一：保护水利环境刻不容缓！ 示例二：保障饮水安全，维护生命健康。 示例三：坚持人水和谐，建设生态文明。 示例四：珍惜水资源，保护水环境。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）下面是你所在的小组拟写的采访提纲，请你根据采访目的设计一个采访问题。 采访对象 王浩（我国水文水资源专家、中国工程院院士） 采访目的 了解中国的地下水污染情况 采访方式 访谈、录像拍摄 采访问题 　　　　　　　　　　　 　　　　   　 　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　   示例：王老师，您是研究地下水的权威专家，您能介绍一下我国地下水的现状吗？（或：王老师，目前中国的地下水正遭受着越来越严重的污染，对此，您有什么看法或建议呢？） 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 拓展型学习任务——倡议书、对联 5. 学校开展“与动物为友”主题活动宣传周，同学们分组准备了不同的展示项目，请你参与并完成题目。 （1）参照第一、二条倡议，根据倡议书的主题，在横线上写出第三条倡议。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 倡　议　书 亲爱的同学们： 大家好！从山林中穿梭的珍稀兽类，到湿地里游弋的优雅水禽，从城市公园自在呢喃的飞鸟，到海洋深处神秘莫测的生灵，共同绘就一幅生机勃勃的生命画卷。在这里，我们发出“与动物为友”的倡议： 一、不残害动物。通过阅读有关生物的文章，我们明白了尊重生命、敬畏生命的意义。我们应爱护动物，不吝惜自己的爱心。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 二、不遗弃宠物。不要因为一时兴起而养宠物，又在遇到困难时随意将其遗弃。汇聚温情添锦绣，　　　　。让我们携起手来，与动物为友，和谐相处！  三、________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 七年级（1）班 2025年2月13日 示例：不破坏动物栖息地。动物们依赖特定的生存环境繁衍生息，山林、湿地、海洋等都是它们的家园。我们应增强环保意识，拒绝参与破坏动物栖息地的行为。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）倡议书中的“汇聚温情添锦绣”是一副对联的上联，下列适合作为下联填入倡议书横线处的一项是 （ ） A. 传递善念乐无边　　　 　B. 传递善念爱心献 C. 善念凝成绽芬芳　　　 　D. 凝成善念绽芬芳 D 5. （2）D【解析】“汇聚温情”和“添锦绣”都是动宾结构，“芳”是平声，符合对联仄起平收的要求。故选D。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课内精读精练 一课一法 理解事物的象征意义 考点分析 1. 分析文中对所托之“物”描写的语段，特别是细节描写的句子，概括“物”的主要特点。 2. 抓住抒情议论的词句，分析作者的情感态度。 3. 联系作者的写作背景、时代背景和情感倾向，理解“物”的象征意义。 考点训练 课内精读精练第7题、课外技法专练第4题 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 6. 按要求赏析文中画横线的句子。（6分） （1）那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。（从修辞手法的角度赏析） __________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法，把白莲花瓣比作小船，生动形象地写出了莲蓬初生时的弱小，表达了作者的怜爱之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（从加点词语的角度赏析） 　   　   　   “攲斜”是倾斜、歪斜的意思，形象地表现出红莲被雨点击打，无处躲藏、东倒西歪的情状，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（理解句子的含义） 　   　   　   　   　   作者把“我”比作风雨中摇摆的红莲，把母亲比作替红莲遮挡风雨的荷叶。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护“我”度过人生路上坎坷与磨难的人。这段话生动形象地写出了母亲对“我”的爱，表达了“我”对母爱的赞美之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 为什么写对母亲的爱，不直接写，而要通过莲花、荷叶来表达？（4分）【理解事物的象征意义】 　   　   　   不直接写，可以使散文诗的表达更富有诗意。课文通过写雨打红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到母亲对“我”的庇护，以荷叶象征母爱，表达了作者对母亲的感激和依恋。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 8. 按要求体会语段的作用。（5分） （1）从记叙的顺序来看选文第1段有什么作用？（3分） 　   　   　   （2）说说选文第2段开头关于天气的描写的语句有何作用。（2分） 　   从记叙的顺序来看选文第1段是插叙 ，其作用是说明“我家”与荷花有很深感情，大家喜爱荷花，为后文写“我”惦记雨中荷花埋下伏笔（或：做铺垫）。 为写大雨埋下伏笔， 烘托心情，渲染气氛。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课外技法专练 课外技法专练——理解事物的象征意义 山稔子之歌（16分） 李翠莲 ①在院子里种了一棵山稔子，从今年四月开花，盼啊盼，终于在这炎炎夏日，果实成熟了。 ②稔子像一盏盏小灯笼挂满枝头，通体紫黑油亮，软软的果皮下包裹着胀鼓鼓的果肉，似乎随时要喷浆而出。我顾不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼残片，一股香甜扑鼻而来，入口甜爽生津，那股香甜一直滑进了心底，等待了几个月的心愿瞬间被满足了。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ③在我的家乡，山稔子是每个孩子童年的记忆。山稔子学名桃金娘，家乡话叫它“冈拈子”。夏天一到就开花，一边开花一边结果，一直到中秋后，花期和果期足足持续了大半年。 ④我的家乡有一首山稔子歌谣：正月正，稔树醒；二月二，稔树起；三月三，稔树着青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山红；六月六，稔子红个笃；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子乌叭叭；九月九，稔子甜过酒；十月十，稔子当柴拾；十一冬，十二年，家家户户稔子酒香甜。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑤清明节，我们到山上去扫墓，这时山稔子已抽出了嫩芽，粉绿的芽叶里隐隐藏着花苞，仿佛只等一场雨、一个晴天，那新芽便会冒出一个个圆鼓鼓的花蕾，看着一丛丛长得跟我们一般高的山稔子树，我的内心充满了期待。 ⑥春耕过后，天气转暖，牛羊从田里转到山上，这可是我们放牛娃最开心的时刻。满山的稔子已经开花，五个小小的花瓣撑开希望，露出黄色花蕊，像梅花美丽却不冷艳，比桃花少几缕妖娆又多了一份坚韧，让人心生欢喜。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑦小伙伴们时常采上一枝花，插在草帽上，唱着山稔子之歌，在山坡上追逐，与蜂蝶一起流连花丛。山坡上的笑声伴着老牛“哞哞”的叫声，此起彼伏，呼应着由远到近的阵阵松涛，是童年最美的伴奏。 ⑧山稔子的花初开时是紫红色，开到盛时褪去变成粉红，待到花瓣渐渐变白时，花即将凋谢。当满山的山稔子花开得绚丽多彩时，一个个粉红色的小果子已经在花瓣底下冒出了头，枝头上还不断冒出花苞，一时间紫的、红的、粉的、绿的簇拥在枝头上，灿如云霞，好看极了。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑨夏天的风吹得正酣，山坡上的松树不知何时多了许多鸟巢，小鸟叽叽喳喳地叫着，山稔子已经如指头般大小，青绿的果子底部隐隐泛出了红影。山稔子是鸟儿的天然食源，这会儿，它们守候着，已经迫不及待了。 ⑩儿歌唱着唱着，唱到暑假来临，唱到农忙水稻抢收抢种时节过，牛群再次回到山上时，成熟的山稔子已经漫山遍野地等着我们了。我们呼朋唤友，带上小竹篮，成群结队上山摘稔子，最幸福的时光便开始了。 山里的稔子树长得高大，我们钻进树丛里，便找不到人了，只看到丛林涌动，有欢笑跃出，有歌声飘荡。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 鸟儿被我们惊起，飞到松树上看着我们抢摘果子，叽叽喳喳叫上几声，像是分享它的快乐，又像是抗议。等我们摘了好几篮稔子，躺在大树底下乘凉时，鸟儿又扑棱棱地飞入稔子树丛中不见了。吃饱了稔子的我们，在凉风习习的松涛里，心满意足地睡着了。 中元节后，是山稔子长得最多最熟、甜度最高的时候，这时摘了稔果晒至半干，蒸熟后再晒干泡入米酒中，到年底，便是一坛甜香的稔子酒，这是过年过节最好的佳酿，也是这一年大山对人们最后的馈赠。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 如今离家多年，我已许久不曾吃过山稔子果实了。前年春节回老家，我上山挖了几棵稔子树，带回城里，只种活了一棵树。离开了大山，稔子的味道少了那份带着山风的清冽香甜，但在记忆里，它依然是最能让我快乐的念想。 妈妈的声音拉回了我的思绪，我已经吃了好些稔子，妈妈让我不要吃多了，因为稔子的果实里满是细细的硬核，吃多易造成肠胃不畅。我想起那些遥远的童年趣事，笑着问妈妈还会不会山歌。 妈妈摘了几颗稔子，跟我一起坐在台阶上，轻轻地唱起了那首属于稔子的歌谣。 （有删改） 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 本文唱响了一曲有关山稔子的四季之歌，请你根据文章内容，将表格补充完整。（3分） 时　间 山稔子的状态 清明节 抽出嫩芽 春耕过后 （1）　   夏风正酣 果实如指头般大小 （2）　   成熟 中元节后 （3）　   年底 甜香的稔子酒 开花 暑假来临（或：农忙时节过后） 最多最熟，甜度最高 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 本文围绕山稔子展开，描绘了故乡的景象与气息。这些景象与气息在作者笔下灵动而清晰，试从感官运用的角度对文中画横线的句子进行赏析。（6分） （1）我顾不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼残片，一股香甜扑鼻而来，入口甜爽生津，那股香甜一直滑进了心底，等待了几个月的心愿瞬间被满足了。 　   　   从嗅觉和味觉的角度进行描写，写出了山稔子十分香甜的特点，体现了作者对山稔子果实的喜爱之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）山坡上的笑声伴着老牛“哞哞”的叫声，此起彼伏，呼应着由远到近的阵阵松涛，是童年最美的伴奏。 　   　   　   从听觉的角度进行描写，凸显了作者与小伙伴们童年在山坡上追逐嬉戏的欢乐，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的喜爱之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）鸟儿被我们惊起，飞到松树上看着我们抢摘果子，叽叽喳喳叫上几声，像是分享它的快乐，又像是抗议。 　   　   　   　   从视觉和听觉的角度进行描写，写出了“我们”抢摘山稔子时鸟儿的情态，并运用拟人的修辞手法将鸟儿人格化，写出了“我”和小伙伴们和鸟儿争抢山稔子果子的欢乐场景，体现了“我们”的喜悦之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 文章第13段详细描写了山稔子酒的酿制过程，这一段在全文中有何作用？从内容和结构两方面进行分析。（4分） 　   　   　   　   内容上：补充了山稔子的另一种用途，丰富了山稔子的文化内涵，强化了山稔子与乡土生活的深厚联系。结构上：作为时间线索的收束，从农忙时节过后的成熟过渡到年底的稔子酒；为下文离乡后的怀念埋下伏笔。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 故乡常常是一种隐喻，在本文中，山稔子有着怎样的象征意义？结合文章内容简要分析。（3分）【理解事物的象征意义】 　   　   　   　   山稔子象征着美好的童年和浓浓的乡情。它是作者童年记忆的载体，放牛、摘果、唱谣等童年趣事都与之相关；同时，离家多年后对山稔子的念想，饱含着对故乡的眷恋，寄托了作者的乡情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 《金色花》（蓝兮） 体会主题：这篇散文状物寓理，感悟仙人掌开出的金色花象征顽强精神。 《樟树下，外婆家》 《母爱像棉花盛开》 （徐学平） 体会写法：棉花为了孕育棉桃，枯槁了自己，象征母爱的坚韧和无私。 《纸船》（冰心） 体会感情：诗人借叠纸船嬉水的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $