4 古代诗歌四首(内文)-【教与学·学导练】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦七年级上册人教版“古代诗歌四首”，围绕《观沧海》等诗歌的背景、脉络、意象及情感展开，通过背景解读与脉络分层梳理导入，构建“知背景—理结构—品情感”学习支架，衔接单元“感受景物之美”“掌握朗读要领”目标。 亮点在于融合思维导图理解主旨、名句炼字赏析及拓展对比阅读，以情境式默写和综合分析题，培养语言运用（规范默写、揣摩词句）与思维能力（分析比较意象）。如《次北固山下》“生”“入”字赏析提升语言敏感度，助力学生夯实基础、提升鉴赏力，为教师提供系统导学导练资源。

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第一单元 单元学习目标 1. 感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2. 掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。 3. 揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、赏析写景抒情作品的能力。充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意。 二、朗读优美诗文的能力。要求能把握朗读的重音、停连、语气和节奏，通过朗读，体会汉语的声韵节奏，感受课文的语言美、景美、情美。 三、揣摩、品味文学语言的能力。找出文中的关键词语和关键句，体会其表达效果。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4 古代诗歌四首 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 诗 歌 语文要素 《观沧海》 【背景解读】《观沧海》是曹操在北征乌桓胜利班师途中，登临碣石山时所作。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国宏愿的基础。诗歌不仅是曹操内心豪情壮志的抒发，也是他对未来充满信心的展现。 【诗歌脉络】第一层（开头两句）：领起全诗，直陈其事，交代观海地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛，借风水草木实写沧海的壮阔景象。 第三层（“日月之行”至“歌以咏志”）：借日月星汉虚写远大抱负。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 诗 歌 语文要素 《次北固山下》 【背景解读】王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒。《次北固山下》是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。 【诗歌脉络】首联叙事：“客路”“行舟”暗含路途奔波之劳。 颔联写景：“平”“阔”“正”“悬”描绘开阔浩渺之景。 颈联写景：“日生残夜”“春入旧年”表现时序交替，客路思乡。 尾联抒情：“乡书”“归雁”抒发思乡愁绪，遥应首联。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 诗 歌 语文要素 《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》 【背景解读】唐玄宗天宝八载（749）（一说约天宝十二载），李白得知好友王昌龄被贬为龙标县尉，不能相送，于是作此诗赠别，且标明“遥有此寄”，表达对王昌龄的不舍与思念，也抒发自己的郁闷不平。 【诗歌脉络】第一句：暮春之景渲染哀愁气氛。 第二句：五溪之远点明好友远谪。 第三句：借月抒怀遥致思念之忧。第四句：“直到夜郎西”表达恳切关怀。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 诗 歌 语文要素 《天净沙·秋思》 【背景解读】马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不平，困窘潦倒，于是在独自漂泊的羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。 【诗歌脉络】全曲分为两层。第一层写景：秋郊夕照、游子瘦马渲染悲凉气氛。 第二层抒情：“断肠人”“天涯”抒发思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 古代诗歌背诵 名句赏析 导图理解主旨 观 沧 海 曹 操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 （1）水何澹澹，山岛竦峙。 赏析：诗句运用动静结合的手法，“澹澹”写出了大海水波荡漾的样子“竦”“峙”突出了山岛高耸峭拔的特点。 （2）树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 赏析：诗句写山岛草木繁茂，侧面突出秋风强劲、波涛汹涌，表现了大海的生机与力量。 （3）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 赏析：诗句通过神奇的想象表现了大海吞吐日月、包孕星汉的壮阔气势。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 古代诗歌背诵 名句赏析 导图理解主旨 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 （1）客路青山外，行舟绿水前。 赏析：首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊的辛劳。 （2）潮平两岸阔，风正一帆悬。 赏析：诗句描写了潮平岸阔的壮丽之景，表达了人生旅途充满期待，心情乐观昂扬的象征意义。 （3）海日生残夜，江春入旧年。 赏析：诗句在描写景物、节令之中，蕴含着一种新旧交替的自然理趣，引发了诗人的思乡之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 古代诗歌背诵 名句赏析 导图理解主旨 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 李 白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 赏析：诗句以描写“杨花”“子规”两种景物起笔，一是取其季节意义，表明时令；二是取其形象意义，以有形之物渲染画面感；三是取其象征意义，“杨花”飘忽不定，暗喻征人前途未卜，“子规”常鸣“不如归去”，借用来关怀远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 古代诗歌背诵 名句赏析 导图理解主旨 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）小桥流水人家。 赏析：诗句以乐景衬悲情，所写景色呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。 （2）古道西风瘦马。 赏析：“瘦”的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦；一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 一、直接默写。 1. 东临碣石，以观沧海。______________，_____________。(曹操《观沧海》) 2. 树木丛生，_______________。__________，洪波涌起。(曹操《观沧海》) 3. 日月之行，_____________；___________，若出其里。(曹操《观沧海》) 4. 客路青山外，行舟绿水前。_____________，_____________。(王湾《次北固山下》) 水何澹澹 基础型学习任务 山岛竦峙 百草丰茂 秋风萧瑟 若出其中 星汉灿烂 潮平两岸阔 风正一帆悬 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 5. 海日生残夜，______________。_______________，归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》) 6. 我寄愁心与明月，______________________。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 江春入旧年 乡书何处达 随君直到夜郎西 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （新题型） 易错字辨析：西 溪 夕 1. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五_________。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 2. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道______风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》) 3. _______阳______下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》) 溪 西 夕 西 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 二、理解性默写。 1. 《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：__________，___________。____________，_____________。 2. 《观沧海》中描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负的诗句是：______________，______________；_____________，_____________。 3. 《次北固山下》中不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突显了新生事物的强大生命力的诗句是：__________________，________________。 水何澹澹 山岛竦峙 树木丛生 百草丰茂 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 海日生残夜 江春入旧年 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 《次北固山下》中表达了游子对亲人深切思念的诗句是：_____________，______________。 5. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用杨花飘落、杜鹃啼叫来渲染离别感伤的诗句是：______________________，______________________。 6. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中既有诗人对友人遭遇的深刻忧虑，也有对友人恳切的思念和热忱的关怀的诗句是：____________________，______________________。 乡书何处达 归雁洛阳边 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 《天净沙·秋思》中从侧面表现游子长期漂泊异乡的句子是：______________________，________________，______________________。 8. 《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是：________________，_______________。 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 三、情境式默写。 1. 将马致远《天净沙·秋思》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。 上联：碧水池旁，曲径通幽行者 下联：白岩山下，______________________ 2. 将曹操《观沧海》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。 上联：____________涛声旧 下联：西近阳关柳色新 小桥流水人家 东临碣石 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 诗人笔下，神州锦绣。曹操的①“__________，_______________”（《观沧海》）描写了水波荡漾、海岛巍然的景象；王湾的②“_______________，_________________”（《次北固山下》）展现了平野开阔、风平浪静的壮丽风光。 4. 乡愁是马致远在《天净沙·秋思》中“_______________，_________________”的无限惆怅；乡愁是李益在《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”的深情眺望。 水何澹澹 山岛竦峙 潮平两岸阔 风正一帆悬 夕阳西下 断肠人在天涯 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 5. 花草树木皆有情。曹操《观沧海》中描写草木①“__________，_____________”，充满勃勃生机；马致远《天净沙·秋思》中的②“_________________”描写树木萧瑟，引人愁思；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的③“______________________，______________________”描写飘忽不定的杨花、哀鸣啼叫的子规，营造伤感的气氛。 树木丛生 百草丰茂 枯藤老树昏鸦 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务 四、综合理解分析。 （一）观沧海（8分） 曹 操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 1. 动静结合是古诗文常用的一种写景手法，往往能够达到“着一字而境界全出”的效果。本诗中用“澹澹”表现了水波荡漾之动态，用“_________”描绘出静态的山岛耸立挺拔的样子；再写草木与洪波，静与动映衬，显示出大海_______________的特点，形成意象和意境的和谐统一。（2分） 竦峙 宏伟壮阔 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 耸立的山岛、苍茫的大海，常常引发诗人心中的豪情。阅读《观沧海》，简要说明诗人在登山观海后抒发了怎样的豪情。（3分） ______________________________________________________________________________________________________________ 《观沧海》中诗人（或：曹操）看到大海的宏伟景象，抒发了自己渴望建功立业、统一中原的雄心壮志。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列对《观沧海》的理解分析，有误的一项是（ ）（3分） A. 本诗是曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山所作，诗歌寓情于沧海之景，表现了诗人博大的胸襟和建功立业的情怀。 B. “水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，虚实相生。“澹澹”写出大海水波动荡的状态，“竦峙”突出山岛高耸峭拔的特点。 C. “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”一写山岛草木繁茂，一写秋风强劲、波涛汹涌，二者共同表现了大海的生机与力量。 D. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”该句通过神奇的想象表现了大海吞吐日月、包孕星汉的壮阔气势。 B 3. B【解析】“水何澹澹，山岛竦峙”都是实写，故“虚实相生”说法错误。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （二）次北固山下（8分） 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 1. “乡书何处达，归雁洛阳边”一句诗人借_______________的典故，表达_____________的感情。（2分） 鸿雁传书 思念故乡 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. “海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”用得极为精妙，试结合诗意简要赏析其妙处。（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “生”和“入”都采用了拟人的手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描述大自然的时序更替中，寄以情理，给人积极、乐观向上的力量。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列对《次北固山下》的理解分析，有误的一项是（ ）（3分） A. 首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。 B. 颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字用得好：“潮平”， 两岸才显得宽阔；“风正”，船帆才有悬空的态势。 C. 颈联用“生”“入”二字将“日”与“春”拟人化，在景物描写中蕴含着自然的理趣。 D. 尾联呼应首联，写诗人希望从大雁那里得到友人的消息，悲伤之情溢于言表。 D 3. D【解析】诗人用“鸿雁传书”的典故，传达出淡淡的思乡愁绪。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （三）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（10分） 李 白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1. 本诗首句写“杨花”和“子规”有什么作用？（4分） ______________________________________________________________________________________________________________ ①写景兼点明时令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛；②融情入景，也为后面的抒情做铺垫。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 有同学将“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句作为毕业赠诗送给同学，你认为是否合适？说明理由。（3分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 合适。这两句诗表达的是诗人与友人离别的牵挂担忧、依依不舍之情，所以可以作为毕业赠诗送给同学，表达离别的依依不舍之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解分析，有误的一项是（ ）（3分） A. 首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托凄凉悲惋的氛围。 B. “过五溪”表明了谪迁之地的荒凉，暗含诗人对被贬友人的同情和牵挂。 C. 第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。 D. 诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达。 C 3. C【解析】“诗人因怀才不遇而生的‘愁心’”说法错误。“愁心”是对朋友的同情和牵挂，也是对当时现实的愤慨不平。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （四）天净沙·秋思（12分） 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 1. 仿照示例，从炼字的角度给“古道西风瘦马”中的“瘦”字做批注。（3分） 示例：“枯”“老”两字用得妙！既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处的环境增添悲凉的色彩。 ______________________________________________________________________________________________________________ “瘦”字用得好！瘦的不只是马，更是因奔波而消瘦的马上的人。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 古人云：“三分诗，七分吟。”学习古诗离不开朗诵，这首写秋天的诗歌，你会用什么样的语调朗诵呢？说明理由。（3分） ______________________________________________________________________________________________________________ 我会用悲伤低缓的语调朗诵。因为这首小令描写的是萧瑟凄凉的日暮秋郊之景，流露的是愁苦的游子思乡之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列诗句中与《天净沙·秋思》所表达的情感一致的一项是（ ）（3分） A. 乡书何处达？归雁洛阳边。 B. 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 C. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 D. 秋风萧瑟，洪波涌起。 A 3. A【解析】A句和《天净沙·秋思》都表达游子思乡之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 下列对《天净沙·秋思》的理解分析，有误的一项是（ ）（3分） A. 诗歌运用了寓情于景的手法，将“断肠人”的情感寓于“枯藤”“老树”“昏鸦”等景物之中，充分表达了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。 B. “夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相呼应。 C. 全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。 D. 诗歌运用了静景与动景互相映衬的手法，如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”互相映衬，这种安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。 C 4. C【解析】“全篇没有一句直接抒情”错误，诗歌最后一句“断肠人在天涯”是直接抒情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 五、诗词鉴赏拓展训练。 阅读《天净沙·秋思》和《枫桥夜泊》，完成题目。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 枫桥夜泊 张 继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 这两首诗均为诗人身处人生困境时的作品，都刻画了______________的游子形象，并通过多个意象渲染出一种____________的气氛。 孤独漂泊 凄清伤感 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 这两首诗在表达情感上各有妙处，试结合画线诗句分别加以赏析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《天净沙·秋思》中画线句借“夕阳”这一意象营造了萧瑟凄凉的意境，“断肠人”直抒胸臆，表达了诗人倦于漂泊的孤寂愁苦之情。《枫桥夜泊》中“夜半钟声”以声写静，暗示诗人因愁绪满怀而难以入眠，含蓄地表达出诗人的羁旅之思。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 默写古诗文。（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分） （1）我寄愁心与明月，______________________。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) （2）_______________，小桥流水人家，________________。(马致远《天净沙·秋思》) （3）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借落花描绘暮春之景，弥漫哀伤氛围的句子是：_________________，______________________。 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）乡书何处达，______________________。（王湾《次北固山下》） （5）将马致远《天净沙·秋思》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。 上联:皓月东升，伤心客留海角 下联:_____________，________________ 归雁洛阳边 夕阳西下 断肠人在天涯 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （6）探究“水”在中国诗文中的意蕴：“__________________，______________________”(王湾《次北固山下》),以风平浪静之小景言出平野开阔、大江直流之大景,将情思融于美好景致之中。“________________,_____________”(曹操《观沧海》),秋风中突然涌起的滔天波澜,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 潮平两岸阔 风正一帆悬 秋风萧瑟 洪波涌起 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 结合下面的知识卡片，简单分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗是如何表达诗人的情感的。（2分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句运用移情于物的手法，将诗人的离愁别续寄托给明月，希望明月伴随友人直到夜郎西部，表达了诗人对友人的关心和牵挂。 知 识 卡 片 移情于物：指将自己的情感移到客观事物中,使客观事物具有一定的情感和审美色彩,从而更加形象地表现人物的内心世界。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $