第五单元 围绕中心意思写习作（期末知识清单）语文统编版六年级上册

该小学语文六上第五单元知识清单聚焦“围绕中心意思写”核心主题，通过“讲、练、测”三位一体梳理字词、句子、课文及习作知识，搭建从基础积累到读写应用的递进式学习支架。 清单采用分类梳理与分级检测结合，如多音字“缝”用“妈妈缝补缝隙”串句记忆，习作指导“多角度选事例”（如《夏天里的成长》选植物、动物、人），培养语言运用与思维能力。易错点标注（如“苔”易少写点）和分层练习助力学生自主复习，教师可据此设计精准教学活动。

六上第五单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，带你全面攻克“围绕中心意思写习作”的重难点，让每个知识点清晰明了，每项能力稳步提升。本单元围绕“围绕中心意思写”这一核心主题展开，内容丰富，有展现成长力量的《夏天里的成长》、传递期盼情感的《盼》，还有提供写作范例的《爸爸的计划》《小站》及核心习作“围绕中心意思写”。在“讲”的环节，我们剖析课文围绕中心展开的方法，梳理习作例文的写作技巧，点拨“围绕中心意思写”的关键要点；“练”的部分通过多样题型巩固所学；“测”的环节模拟检测，助你发现薄弱点，及时查漏补缺。愿你在本单元学习中积累知识，提升写作素养，为后续学习奠基，在语文世界里掌握围绕中心表达的方法，拓宽写作边界！ 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第五单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 16.夏天里的成长：棚（péng）、苔（tái）、藓（xiǎn）、坪（píng）、蔗（zhè）、瀑（pù）、缝（fèng）、谚（yàn） 17.盼：袖（xiù）、篷（péng）、缩（suō）、疯（fēng）、瓦（wǎ）、唇（chún）、蹦（bèng）、梯（tī） 易错点 ★易读错的字 “藓”易误读为“xiān”，正确读音为“xiǎn”。“藓”指苔藓植物，可结合“鲜”（xiān）的读音对比记忆，且“藓”为形声字，形旁“艹”表义，声旁“鲜”表音但声调不同。 “缝”表示“缝隙”时读“fèng”，易误读为“féng”（表示“缝合”时的读音）。可通过词义区分，“缝隙”是名词，“缝合”是动词，结合词性记忆读音。 “谚”易读错为“yán”，正确读音为“yàn”。“谚语”是民间流传的固定语句，可联想“彦”（yàn）的读音，帮助记忆“谚”的发音。 “篷”易误读为“féng”，正确读音为“péng”。“篷”常指遮蔽风雨、日光的设备，如“帐篷”，可结合“蓬”（péng）的读音，注意字形差异（“篷”有“竹”字头，与竹子制作有关）。 “蹦”易读成“bēng”，正确发音是“bèng”。“蹦”指跳跃，可通过模拟跳跃的动作，感受“bèng”的发音，强化记忆。 ★易写错的字 “苔”：“艹”横稍长，“口”略扁略窄。 “蔗”为上下结构，下部是“庶”，不要少写中间的“丶”。“蔗”指甘蔗，可通过记忆“庶”字的完整写法，避免写错。 “瀑”右部是“暴”，不要少写下面的“氺”。“瀑”表示瀑布时读“pù”，结合“瀑布由水构成”的特点，记住“暴”下面有“氺”。 “袖”：左窄右宽。左部是“衤”，不是“ネ”。 “篷”：上部是竹字头，不是草字头。 “疯”左部是“疒”，不要写成“广”。“疯”与疾病有关，“疒”为病字头，可通过字义联想字形。 “唇”上部是“辰”，不要少写中间的“一”。“唇”指嘴唇，可多写几遍“辰”字，强化对字形的记忆。 “蹦”左部是“足”，不要写成“口”。“蹦”与脚部动作有关，“足”字旁表义，结合动作特点记忆字形。 “酱”：下部是“酉”，不是“西”。 二、多音字 缝 串句记忆：妈妈在灯光下缝(féng)补我衣服上裂开的一条缝(fèng)隙。 辨析：表示“缝隙,裂开或自然露出的窄长口子”“物体接合的地方”时，读fèng,如,裂缝、墙缝;表示“用针线连缀”时,读féng,如,缝补、缝合。 字歌：处(chǔ)暑一到天气凉,处(chǔ)理事物精神爽，祖国处(chù)处丰收景,心灵深处(chù)多欢畅。 长 运用：瓦(wǎ)匠瓦(wà)瓦(wǎ)瓦(wǎ)瓦(wǎ)平商人称(chēng)称(chèng)称(chèng)称(chèng)准 辨析：两个嚷字连一起，读作 rāng 来没问题。其余情况都读 rǎng,喊叫吵闹都无理。 易错点 缝：“fèng”（缝隙）表空隙，是名词；“féng”（缝补）表动作，是动词。易错在混淆词性对应的读音。 处：“chǔ”（处理）表处置、办理，如“处理问题”；“chù”（到处）表地方，如“到处游玩”。易错在对词义和用法判断错误。 兴：“xīng”（兴奋）表振奋、激动，如“兴奋不已”；“xìng”（高兴）表愉快、喜悦，如“高兴万分”。易错在不分情绪状态对应的读音。 长：“zhǎng”（成长）表生长、发展，如“成长过程”；“cháng”（长短）表长度，如“长短不一”。易错在混淆词义对应的读音。 盛：“shèng”（盛开）表茂盛、旺盛，如“鲜花盛开”；“chéng”（盛饭）表把东西放进容器，如“盛饭装盘”。易错在不分动作和状态对应的读音。 三、重点词语 1.必须掌握的词 活生生 高粱 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 2.四字词语 瓦蓝瓦蓝 滴答滴答 雨后春笋 瓜熟蒂落 金蝉脱壳 含苞欲放 迫不及待 争先恐后 密密麻麻 安安静静 3.成语 窸窸窣窣 满满当当 不声不响 理直气壮 小心翼翼 日积月累 不知不觉 日新月异 拔苗助长 春华秋实 花红柳绿 茁壮成长 心急如焚 四、近义词 成长～生长 希望～盼望 丰满～饱满 增加～增添 尽量～尽力 舒服～舒适 奇怪～奇特 喧闹～热闹 兴奋～激动 担心～担忧 飞快～迅速 安静～宁静 特别～格外 漂亮～美丽 期待～期盼 急切～迫切 准备～预备 忽然～突然 立刻～马上 渐渐～逐渐 五、反义词 成长～衰退 希望～失望 丰满～干瘪 增加～减少 舒服～难受 奇怪～平常 喧闹～安静 兴奋～沮丧 担心～放心 飞快～缓慢 安静～热闹 特别～一般 漂亮～丑陋 期待～失望 急切～从容 准备～仓促 忽然～逐渐 立刻～缓慢 渐渐～突然 密集～稀疏 六、词语积累。 1.词语搭配 （碧绿）的草坪 （鲜嫩）的苔藓 （高大）的棚架 （甘甜）的甘蔗 （壮观）的瀑布 （细小）的缝隙 （古老）的谚语 （漂亮）的袖子 （宽大）的帐篷 （疯狂）的想法 （整齐）的瓦片 （红润）的嘴唇 （欢快）的蹦跳 （陡峭）的楼梯 （慢慢）地生长 （急切）地盼望 （飞快）地奔跑 （安静）地等待 （仔细）地观察 （认真）地计划 2.特殊词语。 AABB式词语：密密麻麻、安安静静、开开心心、干干净净、明明白白 ABAC式词语：自言自语、自由自在、自作自受、无影无踪、半信半疑 ABB式词语：软绵绵、活生生、兴冲冲、红彤彤、绿油油 3.词语归类 ①描写成长的词语：茁壮成长、日新月异、日积月累、潜移默化 类似的词语：突飞猛进、与日俱增、蒸蒸日上、竿头日上 ②描写期盼的词语：迫不及待、望眼欲穿、翘首以盼、心急如焚 类似的词语：梦寐以求、朝思暮想、心向往之、引颈翘首 ③描写景物的词语：雨后春笋、含苞欲放、花红柳绿、春华秋实 类似的词语：姹紫嫣红、绿树成荫、硕果累累、银装素裹 易错点 1.近义词辨析： ①“希望”和“盼望”： “希望”指心里想着达到某种目的或出现某种情况，程度较轻，如“希望明天是晴天”。 “盼望”指殷切地期望，程度较重，更强调心情的急切，如“盼望亲人早日归来”。 ②“安静”和“宁静”： “安静”侧重指没有声音、不喧闹，多用于环境或人的状态，如“教室里很安静”。 “宁静”侧重指平静、安宁，多用来形容环境或心情，程度比“安静”更深，如“宁静的夜晚”。 2.词语搭配易错： “迫不及待”常用来形容人的心情急切，如“他迫不及待地打开礼物”，不能说“迫不及待的风景”。 “雨后春笋”常用来形容新事物大量出现，如“新的建筑如雨后春笋般拔地而起”，不能错误搭配为“雨后春笋的动物”。 七、句子积累。 1.比喻句 雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！是呀，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 通过对比和隐含的比喻，突出对家乡事物的喜爱，表达浓浓的思乡之情，也体现出围绕“思乡”这一中心的表达。 2.拟人句 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 赋予小草人的动作“偷偷地钻”，生动形象地写出小草顽强的生命力和春天到来时的生机，围绕“小草成长”展开描写。 （2）月亮一露面，满天的星星惊散了。 赋予月亮和星星人的动作“露面”“惊散”，营造出夜晚天空的灵动氛围，使描写更具趣味性。 3.排比句 （1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 用“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”构成排比，突出夏天生物生长的速度快、变化明显，围绕“夏天里的成长”这一中心，增强语言气势。 （2）盼着，盼着，东风来了，春天的脚步近了。 两个“盼着”构成反复，同时隐含排比的节奏，突出对春天到来的急切期盼，围绕“盼”这一中心，强化情感表达。 4.精彩句 （1）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。 通过对“我”的动作和语言描写，生动展现出“我”对穿雨衣的急切渴望，围绕“盼”这一中心，让人物形象更鲜活。 （2）爸爸的计划太多了，总是写在本子上，比如：“早上六点起床，跑步半小时，然后读英语单词”“晚上七点到八点，写工作总结”……爸爸按照计划做事，从来不会乱。 通过列举爸爸计划的具体内容，突出爸爸“爱计划”的特点，围绕“爸爸的计划”这一中心，使描写更具体。 5.哲理句 （1）夏天是万物迅速生长的季节。 这句话是本文的中心句,起引领全文的作用,以“迅速生长”点明夏天万物成长的特征。 （2）生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。 ①选文中画横线的句子是整段的中心句。与本段其他句子间的关系是总分。 ②文段围绕中心意思,选取了瓜藤长出几寸、竹子高粱多出半节、苞蕾开花结果、石头长苔藓、泥地长草长菜、小动物长个儿,这些动植物的生长,表现它们变化大、生长快。 （3）“俗话说:“不热不长,不热不大。””这句话引用俗语,来说明夏天与世间万物生长的关系的密切。 （4）“北方农家的谚语说:“六月六,看谷秀。”又说:“处暑不出头,割谷喂老牛。”这句话引用农谚,从正反两个方面来说明夏天与生物生长有着非常密切的关系。 （5）“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”这句话写明白的道理:人也是一样,要赶时候,尽量地长身体、长知识,努力地锻炼和学习。 6.常考句型 （1）夏天是万物迅速生长的季节。（仿写句子，点明季节特点） （2）我一边想，一边在屋里走来走去。（仿写并列关系的句子） （3）雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（仿写感叹句，表达喜爱之情） （4）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（理解围绕中心展开描写的句子） 八、课文梳理 第16课：《夏天里的成长》 1.课题解读 题目“夏天里的成长”直接点明文章的中心意思，即描写夏天万物生长的现象和特点，统领全文内容，让读者一目了然文章围绕“夏天的成长”展开。 2.作者简介 本文作者梁容若，著名学者、散文家，其作品风格朴实自然，善于从生活现象中挖掘深刻的道理，语言生动形象，富有感染力。 2.主要内容。 课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，分别从动植物的生长、自然现象的变化以及人的成长等方面，选取典型事例，如植物的生长、动物的发育、山河大地的变化、孩子的成长等，具体描写了夏天里万物快速生长的情景，展现了夏天的生机与活力。 3.结构脉络 开头：开门见山，点明中心——夏天是万物迅速生长的季节。 中间：从动植物、自然现象、人的成长三个方面，选取具体事例，详细描写夏天万物生长的特点。 结尾：总结全文，强调人要珍惜时间，努力成长，呼应开头的中心意思。 4.主题思想。 通过描写夏天里万物迅速生长的情景，告诉人们要珍惜美好的时光，像夏天的万物一样，努力成长，不断进步，体现了对生命成长的赞美和对时间的珍视。 5.写作手法 围绕中心意思选取多个方面的事例展开描写，使内容丰富、全面；运用排比、拟人等修辞手法，如“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，增强语言的感染力和表现力；语言简洁明了，生动形象，让读者能直观感受到夏天万物生长的特点。 第17课：《盼》 1.课题解读 题目“盼”是文章的中心词，直接点明文章围绕“盼”这一情感展开，既概括了文章的主要内容，又奠定了全文的情感基调，吸引读者思考“盼”的具体内容。 2.作者简介 本文作者铁凝（1957 年生），原籍河北赵县，当代知名作家，曾任中国作协主席等职，作品逾 300 万字，《哦，香雪》等获多项大奖，风格细腻，善写童真。其作《盼》收录于《夜路》，入选教材，体现其创作特色。 3.主要内容。 课文围绕“盼”这一中心意思，以时间为线索，描写了“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣的一系列心理和行为表现，如盼下雨时的急切等待、下雨后想穿雨衣的兴奋、不能出门穿雨衣的失落以及最终穿上雨衣的快乐等，生动展现了“我”对穿新雨衣的强烈渴望。 4.结构脉络 开头：交代“我”得到新雨衣，引出“盼”的情感。 中间：按照“盼下雨—盼出门穿雨衣—盼雨停后再穿雨衣”的顺序，详细描写“我”的心理和行为变化，展现“盼”的过程。 结尾：描写“我”终于穿上雨衣出门的快乐情景，呼应开头的“盼”，让情感表达更完整。 5.主题思想 文章通过细腻描写“我”盼穿新雨衣的心理与行为，展现了儿童纯真而强烈的愿望，传递出童年生活的天真与美好，同时也让读者感受到“愿望实现”这一过程带来的快乐，体现了作者对童年生活的细腻观察与温情回忆。 6.写作手法 以“盼”为核心线索贯穿全文，让文章脉络清晰；大量运用心理描写和动作描写，如“我一边想，一边在屋里走来走去”，生动刻画“我”的急切心情；语言贴近儿童视角，朴实自然，充满童真童趣，容易引发读者共鸣。 （习作例文）《爸爸的计划》 1.课题解读 题目“爸爸的计划”直接点明文章的中心对象——爸爸的计划，明确文章围绕“爸爸制定和执行计划”这一核心展开，让读者能快速把握文章重点，同时“计划”一词也暗示了爸爸做事有条理的特点。 2.作者简介 本文作者张婴音（1957—），中国作家协会会员，当代知名儿童文学作家。她深耕儿童文学领域多年，创作体裁丰富，涵盖诗歌、童话、散文及中短篇小说，累计发表作品逾二百万字，已出版多部个人作品集。其作品以语言生动活泼、笔调轻快幽默为鲜明特色，擅长聚焦家庭与校园场景，演绎贴近青少年生活的有趣故事，精准捕捉儿童的心理与心声，因此深受青少年读者喜爱。凭借扎实的创作功底与独特的文学风格，她曾斩获 “冰心儿童图书新作奖”“陈伯吹儿童文学奖” 等国内儿童文学领域的重要奖项。 3.主要内容 例文围绕“爸爸爱制定计划”这一中心意思，选取了爸爸为自己制定计划（如学习计划、健身计划）、为家人制定计划（如家庭购物计划、周末活动计划）以及严格执行计划的典型事例，如爸爸每天按计划早起锻炼、按计划完成工作任务等，展现了爸爸做事严谨、有条理的形象。 4.结构脉络： 开头：总起，点明爸爸的特点——爱制定计划，引出下文内容。 中间：通过具体事例，分别描写爸爸为自己和家人制定的计划，以及执行计划的过程，突出爸爸对计划的重视。 结尾：总结爸爸的计划对家人的影响，呼应开头，强化“爸爸爱计划”的中心。 5.写作手法：①选取典型事例：通过“制定个人计划”“制定家庭计划”“执行计划”等不同方面的事例，全面展现爸爸“爱计划”的特点，让中心更突出。 ②细节描写支撑：描写爸爸记录计划的本子、执行计划时的动作（如按时起床、对照计划核对任务）等细节，让“爱计划”的形象更具体可感，避免内容空洞。 （习作例文）《小站》 1.课题解读 题目“小站”是文章的描写对象，明确文章围绕“小站的景象与特点”展开，“小”字暗示了小站规模不大、安静闲适的特点，为全文奠定了宁静、温馨的基调，吸引读者探究小站的具体模样。 2.作者简介 例文围绕“小站虽小但温馨”这一中心意思，描写了小站的环境（如小站的站台、站牌、周围的景物）、工作人员的工作状态（如站长热情引导乘客、服务员礼貌服务）以及小站给乘客带来的感受，如乘客在小站短暂停留时感受到的温暖与舒适，展现了小站小巧而温馨的特点。 3.主要内容 围绕“小”这一中心意思，描写了北方山区一个铁路小站的景象。作者先描绘小站外观之小，月台、候车室面积有限，设备简单，仅一盏小灯、一块红匾；接着展现小站布置的精心，月台中间小小的喷水池、几盆花，以及四周栽种的小树，充满生活气息；随后写列车到站时工作人员的忙碌，虽小却秩序井然；最后借小站工作人员的服务精神，体现小站“温暖旅客的心”这一深层意义，以小见大，突出平凡岗位上的不平凡奉献。 4.结构脉络： 开头：整体介绍小站的位置和规模，点明小站“小”的特点。 中间：从环境描写和人物描写两个方面，详细刻画小站的景象，突出小站的温馨氛围。 结尾：总结小站给人的整体感受，强调“小站虽小但温馨”的中心意思。 5.写作技巧（围绕中心意思写的方法）：①聚焦核心特点：始终围绕“小”和“温馨”两个核心特点展开描写，如描写小站的站台“只有巴掌大”体现“小”，描写工作人员的热情体现“温馨”，避免偏离中心。 ②多角度描写：从视觉（小站的外观、景物颜色）、触觉（小站的微风）、感受（乘客的心情）等角度描写，让小站的形象更立体，丰富围绕中心展开的内容。 九、交流平台 围绕中心意思表达的方法 方法一：多角度/多事例支撑：确定中心意思后，可从不同方面或选取不同事例来写，让意思表达更全面、充分。 示例：《夏天里的成长》围绕“夏天是万物生长的季节”，选取各种各样的事物（植物、动物、人等）作为事例，展现夏日生机。 方法二：详写重要部分：围绕中心意思时，要把重要部分写得详细、具体，才能给读者留下深刻印象。 示例：《盼》紧扣“盼”字，具体描写“我”放学发现下雨的惊喜、想借买酱油穿新雨衣却未能如愿等场景，让读者对“盼”的心情感同身受。 十、初试身手 1.材料筛选能力 围绕“中心意思”（如“戏迷爷爷”），判断材料是否与中心相关，只保留能体现中心的材料。 示例：“跑几十里地看戏”“组织业余戏班子”“炒菜做戏曲动作炒煳”“拜师学戏”“霸占电视看戏曲”等材料，都能体现“爷爷是戏迷”，应选；而“讲故事”“哼流行歌”“看书到很晚”与“戏迷”无关，不选。 2.事例/方面规划能力 针对给定题目，能从不同方面或选取典型事例来支撑中心意思。 示例：写“闲不住的奶奶”，可从“家务方面（天天打扫）”“社区活动方面（当志愿者）”“帮助他人方面（带病帮邻居）”等角度选事例；写“欢声笑语满校园”，可从“课堂互动”“课间游戏”“校园活动”等方面展开。 示例：《好斗的公鸡》 从对外争斗方面：看到邻居家的公鸡就冲上去决斗，把对方的羽毛啄掉好几片。 从对内“统治”方面：在鸡群里称王称霸，别的鸡吃食时它总要过去驱赶，自己独占食槽。 从事例方面：有一次看到镜子里的自己，以为是“竞争对手”，对着镜子又啄又跳，折腾了半天。 示例：《弟弟变了》 从学习态度方面：以前写作业拖拖拉拉，现在主动按时完成，还会主动预习复习。 从生活习惯方面：从前不爱整理房间，玩具到处乱扔，现在会自己叠被子、整理书桌。 从事例方面：之前看到家务从不帮忙，现在看到妈妈做饭，会主动去帮忙择菜、摆碗筷。 十一、习作：围绕中心意思写 1.习作要求 （1）从“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变”等字中选择一个你感受最深的字作为中心意思，也可以自选其他字，围绕这个字写一篇文章。 （2）要围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写，做到中心明确、内容具体，情感真实。 （3）注意语句通顺，分段合理，不少于400字。 2.写作思路指导 （1）确定中心字，明确核心内涵 首先选择一个感受最深的字，思考这个字背后蕴含的具体内容。例如选择“暖”，“暖”可以是家人的关爱带来的温暖（如生病时妈妈的照顾）、朋友的帮助带来的温暖（如遇到困难时朋友的支持）、陌生人的善意带来的温暖（如雨天陌生人递来的雨伞），明确“暖”的核心内涵，避免写作时偏离方向。 （2）选取合适材料，支撑中心意思 围绕确定的中心字，选取2-3个典型事例或不同方面的内容。例如以“乐”为中心： 事例1：参加学校运动会，通过努力获得跑步比赛第一名，感受到成功的快乐； 事例2：和家人一起周末野餐，大家一起游戏、分享美食，感受到亲情带来的快乐； 事例3：帮助邻居老奶奶提重物，得到老奶奶的夸奖，感受到助人的快乐。 选取的材料要具体、真实，能充分体现中心字的内涵。 （3）合理安排结构，清晰呈现内容 开头：点明中心字，简要说明选择这个字的原因或对这个字的理解，引出下文。例如“在我的成长经历中，‘暖’这个字一直陪伴着我，它藏在家人的叮嘱里，藏在朋友的微笑里，也藏在陌生人的善意里。” 中间：分段描写选取的事例或内容，每段围绕中心字展开，可加入细节描写（动作、语言、心理），让内容更生动。例如描写“家人的暖”时，可具体写妈妈在冬天为自己织围巾的过程，突出温暖的感受。 结尾：总结全文，再次点题，升华中心。例如“这些点点滴滴的‘暖’，汇聚成了我成长路上的阳光，让我感受到世界的美好。” （4）运用描写方法，增强表达效果 适当运用动作描写、语言描写、心理描写、环境描写等，让文章更有感染力。例如以“悔”为中心，描写自己因任性和妈妈吵架的场景时，可写“我用力摔上门，耳边还回响着妈妈带着哭腔的声音，可我却倔强地不肯回头，直到晚上看到妈妈偷偷抹眼泪的样子，我才满心后悔”，通过动作和场景描写，突出“悔”的情感。 3.易错点提醒 中心不明确：避免选取的事例与中心字关联不紧密，例如以“妙”为中心，却大量描写游玩的过程，没有突出“妙”在哪里（如景色的妙、体验的妙）。 内容不具体：避免只笼统地说“我很快乐”“我感到温暖”，没有具体的事例和细节支撑，要通过具体的场景、动作、语言等让情感和感受落地。 结构混乱：避免事例之间没有逻辑顺序，可按照“时间顺序”（过去-现在）、“情感递进顺序”（浅-深）或“不同场景顺序”（家庭-学校-社会）安排内容，让文章条理清晰。 十一、高频考点 1.比喻的修辞手法是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)判断下而的句了哪些是比喻句。(2)用比喻的修辞法写句子。 2.《夏天里的成长》一课,引用的谚语较多,考试时常以课文内客填空或选择的形式考查。 3.《盼》一课,心理活动描写很精彩,考试时常以句子仿写的形式考查。 4.《习作例文》二则和第五单元习作,考试时常以围绕中心选择不同方面或事例的形式考查习作水平。 十二、拓展阅读 “1+X”阅读 推荐篇目：曹敬庄《索溪峪的“野”》 推荐理由：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 阅读方法：这篇文章脉络清楚，衔接紧密，过渡自然，在谋篇布局时采用了先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行了具体的描写。我们可将这篇文章与课文《夏天里的成长》《小站》进行对比阅读，通过比较，进一步学习和体会作者围绕中心意思从不同方面选取不同事例来具体描写的表达方法。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.读拼音写词语。 （1）夏日的午后，péng jià上的瓜藤努力伸展着，tái xiǎn在墙角悄悄生长，zhè zi地里一片翠绿。远处，pù bù从山崖倾泻而下，水珠落在岩石的 fèng xì里，溅起细碎的水花。孩子们戴着 xiù zi，在草坪上欢快地奔跑，fēng kuáng地追逐着蝴蝶。 （2）蕾蕾收到新雨衣后，每天都 pàn wàng着下雨。一天清晨，窗外传来 yǔ diǎn敲打玻璃的声音，她 xīng fèn地跳下床，急忙穿上雨衣，戴上 yǔ mào，跑到院子里。雨滴落在雨衣上，发出 dī dā的声响，她 bèng tiào着，感受着雨中的快乐，完全忘了妈妈叮嘱的“别着凉”。 2.用“√”给下列加点字选择正确读音。 苔（tái tāi）藓 蔗（zhè zhē）子 谚（yàn yán）语 缝（fèng féng）隙 蹦（bèng bēng）跳 篷（péng péng）帐 兴（xīng xìng）奋 好（hǎo hào）奇 盛（shèng chéng）开 处（chǔ chù）理 长（zhǎng cháng）大 缩（suō suò）小 3.给加点字选择正确的解释。 长：A 生长，成长 B.长度 C.长处，优点 D.经常 （1）夏天是万物迅速生长的季节。（ ） （2）这条绳子的长度刚好够捆住这个箱子。（ ） （3）他的特长是画画，经常在比赛中获奖。（ ） （4）他长来这家书店看书，和老板很熟。（ ） 盼：A.盼望，期望 B.看，往远处看 C.眼睛黑白分明 （5）蕾蕾盼着天快点下雨，好穿上新雨衣。（ ） （6）他翘首盼望着远方，等待亲人归来。（ ） （7）这只小猫有一双盼顾有神的眼睛，十分可爱。（ ） 4.选词填空 （1）夏天的农作物（ ）地生长，几天不见就有明显变化。（争先恐后 慢条斯理） （2）蕾蕾（ ）地盯着窗外的天空，希望能看到雨滴落下。（目不转睛 东张西望） （3）爸爸制定计划时（ ），连每天的运动时间都精确到分钟。（一丝不苟 马马虎虎） （4）小站的工作人员（ ）地为旅客服务，让旅客感受到温暖。（热情周到 冷漠无情） （5）夏天的雷声（ ），震得窗户都微微作响。（惊天动地 轻声细语） （6）在（ ）的夜晚，萤火虫提着小灯笼在草丛中飞舞。（宁静 喧闹） 二、句子考点演练 1.按要求改写句子 （1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（缩写句子，保留核心意思） （2）雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（改为陈述句，保持情感不变） （3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（仿写拟人句，描写夏天的景物） （4）爸爸对我和妈妈说：“我制定了这个月的家庭活动计划，周末我们去郊游。”（改为转述句） （5）小站的工作人员把站台打扫得干干净净。（改为“被”字句） （6）夏天里，瓜藤在生长，竹子在生长，高粱在生长；夏天里，小猫在长大，小狗在长大，小鸡在长大。（仿写排比句，围绕“秋天的收获”） 2.省略号的用法辨析（填序号） A.表示列举的省略 B.表示语意的转折 C.表示说话断断续续 D.表示心理活动的停顿 （1）爸爸的计划可多了：早上六点跑步，七点读英语，八点吃早餐……（ ） （2）“我盼着下雨，盼着穿新雨衣，盼着……”蕾蕾小声地念叨着。（ ） （3）“小站虽小，但是…… 但是能给旅客带来方便。”站长有些激动地说。（ ） （4）桑娜忐忑不安地想：“他会说什么呢？…… 是他来啦？…… 不，还没来！”（ ）（注：此处结合单元语境调整，贴合心理描写特点） 3.日积月累填空 （1） ，一寸光阴不可轻。——朱熹（贴合《夏天里的成长》珍惜时光主题） （2）人生天地之间， 。——《庄子》（强调时光短暂，需努力成长） （3） ，非志无以成学。——诸葛亮（呼应成长需立志的道理） （4）少年易老学难成， 。——朱熹（与“夏天里的成长”珍惜时光相契合） （5） ，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。——钱福（提醒珍惜当下，努力成长） 三、课文内容考点演练 1.根据课文内容填空 （1）《夏天里的成长》以“ ”为中心意思，从 、 、 三个方面描写夏天万物生长的特点，告诉我们 的道理。文中“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”一句中，“热天”指，这句话鼓励我们 。 （2）《盼》的作者是_________，文章以“ ”为线索，通过描写蕾蕾、、等事例，展现了她对穿新雨衣的急切渴望。文中大量的 描写，让人物形象更加鲜活。 （3）《爸爸的计划》是一篇习作例文，围绕“ ”这一中心，选取了爸爸 、 两个典型事例，体现了爸爸 的特点，告诉我们围绕中心意思写文章要 。 （4）《小站》围绕“ ”这一中心，从 、 、____________三个角度描写小站，文中“喷水池”“小桌子”“木椅”等细节，突出了小站____________的特点，体现了______________________________的写作方法。 2.火眼金睛辨正误,正确的画“√”,错误的画“×”。 （1）《夏天里的成长》中，作者通过描写动物、植物的生长，突出夏天“生长缓慢”的特点。（ ） （2）《盼》中“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”这句话，通过动作描写展现了蕾蕾盼下雨的急切心情。（ ） （3）《爸爸的计划》告诉我们，围绕中心意思写文章，只需选取一个事例就能把中心表达清楚。（ ） （4）《小站》以“小”为线索，通过描写小站的环境和人物，突出小站“温馨”的特点。（ ） （5）“围绕中心意思写”的习作，关键是要确定中心，然后从不同方面或选取不同事例展开描写。（ ） （6）《夏天里的成长》结尾点明道理，与开头的中心意思相呼应，使文章结构完整。（ ） （7）“雨后春笋”“瓜熟蒂落”等词语，都可以用来描写夏天万物生长的景象。（ ） （8）理解文章主要内容时，抓住“围绕中心意思展开描写”这一特点，能更快把握核心内容。（ ） 3.阅读《夏天里的成长》选段，回答问题。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。。 （1）用“___”画出选段的中心句，用“ ”画出体现“飞快的长”的句子。 （2）选段中作者列举了哪些事物的生长？这样写有什么好处？ （3）结合选段，说说文章是如何围绕“夏天里的成长”这一中心意思展开描写的。 4.阅读《盼》选段，回答问题。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 （1）选段中，作者为什么说“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢”？ （2）选段中“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”这句话，通过什么描写展现了“我”的心情？体现了“我”怎样的心理？ （3）结合选段，说说“盼”这一中心意思是如何通过具体事例体现出来的。 5.阅读《小站》选段，回答问题。 这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车疾驰而过，旅客们甚至连站名都来不及看清楚。 站台上，最显眼的是矗立在站台中间的一座小小的喷水池。池子里的水清澈见底，中间有一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从假山的石缝里喷出来，水珠落在水面上，发出“叮咚叮咚”的响声，像一首欢快的小诗。 站台的一边，有一张红色的小桌子，桌子上放着一个铁皮邮箱。旁边是一把棕色的木椅，供旅客休息。站台的另一边，立着一块小小的站牌，上面用红漆写着站名。 （1）选段从哪些方面描写了小站的“小”？ （2）选段中对喷水池的描写，有什么作用？ （3）结合选段，说说作者是如何围绕“小站虽小但温馨”这一中心展开描写的。 四、拓展阅读 1.阅读《夏之韵》，完成练习。 夏之韵 王剑冰 夏天的生长是有声音的。你听，玉米地里，“咔咔”的拔节声此起彼伏，每一声都藏着向上的力量。昨天还齐腰的秆儿，不过三五天，便直戳戳地蹿到了一人多高，叶片舒展着，像一双双渴望触碰天空的手。 墙角的爬山虎也不甘示弱。清晨还贴着墙根悄悄探头，傍晚再看，细弱的卷须已抓住了砖缝，翠色的叶片层层叠叠，没几天就铺出了一片绿墙。爷爷总说：“爬山虎这性子，跟夏天的太阳似的，热烈得很。” 不光植物使劲长，院子里的孩子也在长。光着脚丫在晒得发烫的石板路上跑，皮肤晒成了健康的小麦色。白天跟着大人去菜园摘西红柿，红透的果子咬开时汁水四溅；晚上躺在竹席上数星星，听爷爷讲过去的故事。不知不觉间，去年的短裤变短了，跳格子能比从前多跳两格，连帮奶奶浇花时，手臂也能够到更高的花枝了。 夏天的风里，全是生长的味道——玉米的清甜，泥土的湿润，还有少年身上淡淡的皂角香。这些味道混在一起，酿成了成长最鲜活的模样。 （1）文中“直戳戳地蹿到了一人多高”的“蹿”字，写出了玉米生长的______特点，与课文《夏天里的成长》中“______的长”表述的意思相近。 （2）选段围绕“夏天的生长”描写了两类事物，请分别列举出来： 、 。 （3）文中画“__”的句子运用了______的修辞手法，这样写的好处是 。 （4）选段中“夏天的生长是有声音的”，作者提到的生长声音是______，这样写的作用是 。 （5）结合选段，说说“夏天的风里，全是生长的味道”中“生长的味道”具体指什么。 （6）选段与课文《夏天里的成长》都围绕“成长”展开，说说两者表达的侧重点有什么不同。 2.阅读短文，完成练习。 盼雪 张秋生 天气预报说明天会下雪。这个消息像颗小石子，在我心里激起了一圈圈涟漪。 从那天傍晚开始，我就变得坐立不安。写完作业后，总忍不住跑到窗边，扒着玻璃往外望。天空是灰蒙蒙的，像被一块巨大的灰色纱布罩着，连平日里叽叽喳喳的麻雀都不见了踪影。妈妈笑着说：“雪哪有这么快？先去洗漱，明天说不定一睁眼就能看到啦。”可我躺在床上，翻来覆去睡不着，脑子里全是雪花飘落的样子——它们会不会像鹅毛一样轻？落在手心里会不会马上化掉？明天能不能堆个雪人，给它安上纽扣眼睛和胡萝卜鼻子？ 第二天一早，我没等闹钟响就爬了起来，连棉袄都没顾上穿，光着脚跑到窗边。呀！窗外的世界变了样：屋顶盖着一层薄薄的雪，像撒了把白糖；光秃秃的树枝上挂着雪粒，风一吹，轻轻晃着，像在跟我打招呼。我兴奋地大叫起来，拉着妈妈就往门外跑。 雪还在下，细小的雪花落在我的围巾上、睫毛上，凉丝丝的。我伸出手，想接住它们，可雪花一碰到我的手心，就变成了小小的水珠。我学着课文里的样子，仰起头，让雪花落在脸上，心里甜滋滋的——盼了这么久，终于等到了！ （1）文中哪句话直接体现了“我”盼雪时的急切心情？请用“____”在文中画出，并简要分析这句话的表达效果。 （2）结合短文内容，按时间顺序梳理“我”盼雪的过程，完成下面的填空： 傍晚时，“我”；睡觉时，“我”；第二天一早，“我” 。 （3）短文第三自然段中，作者描写“屋顶盖着一层薄薄的雪，像撒了把白糖”，这样的环境描写有什么作用？ （4）文中“我伸出手，想接住它们，可雪花一碰到我的手心，就变成了小小的水珠”这句话，蕴含着“我”怎样的情感？ （5）对比短文与课文《盼》，说说两者在描写“盼”的情感时，有一个共同的写作手法是什么？请举例说明。 （6）短文结尾“心里甜滋滋的 —— 盼了这么久，终于等到了！”这句话在文中有什么作用？ 3.提升阅读。 爷爷的一天 李娟 爷爷的一天，像被精确校准过的时钟，分毫不差。每天清晨五点半，他准会准时醒来，轻手轻脚地起床，生怕吵醒家人。洗漱完毕后，爷爷会拿着他那本泛黄的笔记本，坐在阳台的小桌旁，写下当天的“任务清单”——六点去公园打太极，七点半回家做早餐，上午整理花园，下午读报纸、写毛笔字，傍晚陪奶奶散步。 公园的老朋友们都知道，爷爷打太极的位置从不换，就连动作的节奏都和公园里的晨钟同步。有一次，邻居王爷爷想约他提前十分钟去下棋，爷爷笑着摆手：“不行不行，我得先把太极打完，这是老规矩啦！”说完，还扬了扬手里的笔记本，上面“六点至六点四十分：太极练习”的字迹清晰可见。 上午整理花园时，爷爷更是一丝不苟。他会按照清单上写的“修剪月季、浇水、施肥”的顺序来做，每完成一项，就用红笔在后面打个勾。有一回，我帮爷爷浇水，不小心打乱了顺序，先浇了多肉再浇月季，爷爷连忙拦住我：“丫头，得按顺序来，月季先浇水能更好地吸收养分，多肉后浇才不会烂根。”说着，还翻开笔记本给我看，上面密密麻麻记着每种植物的养护要点。 傍晚陪奶奶散步，是爷爷一天中最放松的时刻。他们会沿着小区的林荫道慢慢走，爷爷还会跟奶奶“汇报”当天的任务完成情况：“今天太极打了四十分钟，花园收拾好了，报纸也看完了，就等明天按计划来啦！”奶奶总笑着说：“你呀，一辈子都改不了按计划做事的习惯。” 爷爷的笔记本，记满了他日复一日的生活计划，也记着他对生活的认真与热爱。 （1）爷爷每天清晨醒来后的第一件事是什么？这一行为体现了爷爷怎样的特点？ （2）文中为了展现爷爷“按计划做事”的特点，具体写了哪三件事？请用简洁的语言概括。 （3）文中多次提到爷爷的“泛黄笔记本”，这个笔记本在文中起到了什么作用？ （4）品味文中画横线句子（“爷爷的一天，像被精确校准过的时钟，分毫不差”），从修辞手法的角度分析其表达效果。 （5）结合短文内容，说说爷爷按计划做事的习惯给你带来了哪些启发？ （6）短文与《爸爸的计划》在写作上有一个共同的核心特点，请简要分析这一特点在两篇文章中的具体体现。 4.提升阅读。 街角的温暖 陈晨 小镇的街角，藏着一间不足十平方米的邮局。红色的木门漆皮有些剥落，门口挂着一块褪色的木牌，上面用蓝漆写着“春风邮局”，字体歪歪扭扭，却透着一股亲切。 邮局里只有一位工作人员，是年过花甲的张奶奶。她总穿着洗得发白的蓝色工装，胸前别着一枚小小的五角星徽章。每天清晨，张奶奶会提前半小时到邮局，先把门窗擦得锃亮，再把报纸和信件按街道分类摆好，最后烧上一壶热水，给前来办事的乡亲们准备着。 乡亲们都爱来这儿寄信、取包裹。李爷爷腿脚不便，张奶奶就把他订的报纸每天送到家里；王阿姨在外打工，寄给孩子的衣服到了，张奶奶会特意打电话提醒她女儿来取，还会帮孩子把衣服叠得整整齐齐；就连镇上的孩子们，也总爱跑到邮局门口，围着张奶奶听她讲报纸上的新鲜事，有时还能收到张奶奶偷偷塞给的一颗水果糖。 有一回，我帮在外地上学的姐姐寄信。张奶奶接过信封，仔细看了看地址，又从抽屉里拿出一张新的邮票：“丫头，你这邮票有点旧了，换张新的，免得信件寄丢了。”说着，还帮我把信封的边角压平，“这样寄过去，姐姐收到也舒心。”阳光透过邮局的小窗户，照在张奶奶的白发上，暖融融的。 如今，小镇里开了好几家快递网点，可乡亲们还是愿意绕路来这间老邮局。因为在这里，不仅能寄走信件和包裹，还能收下满满的温暖。 （1）文中哪些细节描写体现了邮局“小”的特点？请用简洁的语言概括。 （2）张奶奶在邮局工作时，做了哪些事来方便乡亲们？请至少概括出三件。 （3）文中画横线句子（“阳光透过邮局的小窗户，照在张奶奶的白发上，暖融融的”）属于什么描写？这样描写有什么作用？ （4）结合短文内容，说说乡亲们“还是愿意绕路来这间老邮局”的原因是什么。 （5）短文塑造了张奶奶怎样的人物形象？请结合具体事例简要分析。 （6）短文与《小站》都以“小场所”为描写对象，说说两者在表达情感上有什么共同之处。 五、表达与写作考点演练 1.口语交际（聚焦“围绕中心清晰表达”） （1）班级计划开展“夏日成长故事分享会”，请你说服老师让你负责策划这次活动。请写出你的说服过程，注意围绕“展现‘夏日成长’主题”说清策划思路。 （2）学校要举办“我的‘盼’之故事”征文活动，班长希望你担任活动宣传员，动员同学们积极投稿。请你围绕“分享真实‘盼’的情感”设计说服内容，打动同学们参与。 2.写作（紧扣“围绕中心选事例、刻画人物”）。 每个汉字都有着丰富的文化内涵。如“想”，根据《现代汉语词典》的释义，可以理解为“一次思考”、“一份牵挂”、“一个理想”、“一种希望”，当然，也可以是“一段想象”……请你选择最能引发自己表达的一种释义，写一个关于“想”的故事。 要求：故事内容要具体，重点写“想什么，怎么想”；题目自拟，富有真情实感，不少于450个字。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。 甘蔗（zhè zhē） 蹦跳（bèng bēng） 谚语（yàn yán） 缝隙（fèng féng） 苔藓（xiǎn xiān） 兴奋（xīng xìng） 盛饭（chéng shèng） 处理（chǔ chù） 帐篷（péng péng） 2.读拼音，写词语。 （1）夏日的田野里，zhuāng jia长得格外茂盛，pú tao藤顺着架子攀爬，tái xiǎn覆盖在田埂边，一派生机勃勃的景象。 （2）蕾蕾看着橱窗里的新雨衣，眼神里满是 pàn wàng。回到家后，她总时不时望向窗外，盼着天空飘来 yǔ yún，降下一场大雨。 （3）爸爸的 jì huà běn上记满了生活琐事，从每天的 duàn liàn计划到周末的家庭出游安排，条理清晰，让人一目了然。 3.按要求写词语（围绕单元主题拓展）。 （1）“夏天万物生长”的四字词语：________、________、_______ （2）“急切盼望”的四字词语：________、________、_______ （3）“计划周密”的四字词语：________、________、_______ 4.选择正确的答案。 （1）列词语中，没有错别字的一组是（ ）。 A.棚架 甘蔗 软绵绵 雨后春笋 B.疯逛 瓦蓝 兴冲冲 密密麻麻 C.袖筒 篷松 窸窸窣窣 理直气壮 （2）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）。 A.爸爸的计划有很多：早上六点跑步，七点读英语，八点吃早餐。 B.我盼着下雨，盼着穿新雨衣，盼着在雨中玩耍。 C.夏天里，瓜藤在生长；竹子在生长；高粱也在生长。 （3）下列句子中，没有围绕中心意思写的一项是（ ）。 A.小站很温馨，工作人员热情引导旅客，站台摆放着鲜花，广播声音柔和。 B.夏天很热，小狗吐着舌头，老人摇着蒲扇，孩子们吃着冰淇淋。 C.我喜欢读书，书能带我领略自然风光，还能让我认识很多新朋友，今天天气真好。 （4）对《小站》中“喷水池里的水清澈见底，中间有一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”这句话的理解，错误的一项是（ ）。 A.这句话通过细节描写，展现了小站的精致。 B.这句话体现了小站“虽小但温馨”的特点。 C.这句话是为了突出小站的规模很大。 D.这句话让小站的形象更具体可感。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）用修改符号修改下面的句子（围绕“围绕中心写”的语病）。 夏天是万物生长的季节，苹果红了，稻谷黄了，树叶也落了。 （2）将下列句子合并成一句话（围绕“盼”的主题）。 我盼着下雨。我盼着穿新雨衣。我盼着和小伙伴在雨中玩耍。 （3）扩写句子（围绕“夏天成长”，加入细节）。 竹子在生长。 （4）仿照例子，写句子（结合单元课文写法）。 例：《夏天里的成长》用“瓜藤、竹子”等事物，展现夏天的成长。 《盼》用“ 、 ”等事例，展现“我”盼下雨的心情。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《夏天里的成长》从动植物、自然现象、人的成长三个方面，展现了夏天万物迅速生长的特点。（ ） （2）《盼》中“我”的心理变化是：期待→兴奋→失落→快乐，清晰展现了“盼”的过程。（ ） （3）《爸爸的计划》通过描写爸爸制定计划却不执行的事例，突出爸爸“爱计划”的特点。（ ） （4）《小站》通过描写小站的环境和工作人员的行为，体现了小站的温馨。（ ） （5）“围绕中心意思写”时，选取的事例越多，文章越精彩。（ ） （6）《夏天里的成长》结尾升华主题，告诉我们要珍惜时光，努力成长。（ ） （7）阅读文章时，分析作者围绕中心选取了哪些事例，能更好地理解文章主旨。（ ） （8）《小站》中的喷水池、小桌子等细节，是为了说明小站的设施简陋。（ ） 2．按课文原文填空。 （1）《夏天里的成长》中， “， ， ”这句话，用排比的手法突出了夏天生长的特点。 （2）《盼》中，“ ”这句话，直接点明了“我”对穿新雨衣的渴望，是全文的情感核心。 （3）请你以“班级读书计划”为例，写两条具体的计划内容，体现“计划周密”： ① ② （4）说服妈妈，让她同意你周末参加“夏日植物生长观察活动”（围绕“增长知识、锻炼能力”说清理由）： 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 盼（节选） 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 （1）照样子，写词语。 沙啦啦（ABB式拟声词）： 厚墩墩（ABB式形容词）： （2）用“__”画出文中体现“我”与其他人不同反应的句子，简要分析其作用。 （3）根据选文内容，填写“我”的心情变化： → （4）选段中，作者是如何通过环境描写烘托“我”盼下雨的心情的？ （5）“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”这句话体现了“我”怎样的心理？ （6）结合选段，说说作者是如何围绕“盼”这一中心意思展开描写的。 2.开心阅读。 奶奶的小院 晓风 夏天一到，奶奶的小院就成了热闹的“成长乐园”。 院角的丝瓜藤最勤快，顺着竹竿往上爬，几天就能织出一片绿帘。清晨，藤叶上挂着露珠，阳光一照，像撒了把碎钻；傍晚，藤蔓间藏着星星点点的黄花，微风一吹，香气飘满整个院子。奶奶总说：“丝瓜藤比孩子长得还快，再过些日子就能摘瓜吃啦！” 院子中央的老槐树下，是我和弟弟的“秘密基地”。我们踩着小板凳，在树枝上挂秋千，每次荡起来，都能摸到槐树叶。有一回，弟弟发现树上结了小小的槐米，兴奋地喊我：“姐姐，你看！它们也在长呢！”我们小心翼翼地把槐米摘下来，奶奶说可以用来泡茶，喝起来有夏天的味道。 最有意思的是奶奶的小菜园。番茄秧上挂着青绿色的小番茄，像一串串小灯笼；黄瓜架上的黄瓜顶着黄花，嫩得能掐出水。每天傍晚，我和奶奶一起去摘菜，她教我辨认哪些黄瓜能摘，哪些番茄还要再长几天。看着篮子里的蔬菜一天天变多，我好像也跟着院子里的万物一起，慢慢长大了。 夏日的小院，藏着万物生长的秘密，也藏着我最快乐的时光。 （1）文中围绕“夏日的小院”描写了哪几处景物？分别突出了它们怎样的特点？ （2）请用“____”画出文中体现“丝瓜藤长得快”的句子，并分析这句话的表达效果。 （3）文中写“我和弟弟在老槐树下的‘秘密基地’”，这一内容与“夏日成长”的主题有什么关联？ （4）短文结尾“夏日的小院，藏着万物生长的秘密，也藏着我最快乐的时光”这句话，在文中有什么作用？ （5）对比短文与《夏天里的成长》，说说两者在描写“成长”时，共同运用了什么写作方法？请举例说明。 （6）结合短文内容，谈谈你对“夏日的小院是热闹的‘成长乐园’”这句话的理解。 3.非连续性文本阅读。 材料一：短文《夏日菜园日记》（节选） 7月5日晴 今天帮爷爷打理菜园，发现上周种的小苗长高了不少。黄瓜藤顺着竹架爬，开出了嫩黄色的小花；番茄秧上结了绿豆大的小番茄，爷爷说再等半个月就能吃了。我蹲在菜园里数黄瓜花，爷爷笑着说：“植物长得快，你也在慢慢长呀，去年你还够不到竹架呢！” 7月12日多云 一场小雨后，菜园更热闹了。小番茄变成了浅绿色，黄瓜也长出了小雏形，摸起来毛茸茸的。我按照爷爷教的方法给蔬菜浇水，爷爷说：“浇水要顺着根浇，就像做事要找对方法，才能长得好。”我忽然觉得，自己照顾蔬菜的过程，也是在学习成长。 材料二：表格《小明的“盼雨”记录》 日期 天气 小明的行动与心情 7月8日 晴 放学回家后盯着天气预报，心情失落 7月10日 阴 看到乌云，兴奋地收拾雨衣，期待下雨 7月12日 小雨 穿着新雨衣在雨中走，开心地蹦跳 7月15日 晴 盼着下次下雨，把雨衣叠好放在门口 材料三：对话片段《爸爸的周末计划》 爸爸：“这个周末咱们制定个小计划，周六上午去公园观察植物生长，下午整理书房；周日帮妈妈做家务，晚上一起总结这周的成长小事。” 我：“为什么要做计划呀？随便玩不是更开心吗？” 爸爸：“计划能让咱们的周末更有条理，就像植物生长需要阳光雨露一样，咱们的成长也需要有方向地安排，才能收获更多呀！” 我：“那我要把观察到的植物变化记下来，当作成长礼物！” （1）根据材料一，概括“我”在夏日菜园里观察到的两种植物的成长变化，并说说爷爷的话传递了怎样的道理？ （2）材料二中，小明的心情随着天气变化发生了怎样的转变？这种转变体现了“盼”的什么特点？ （3）材料三中，爸爸将“制定计划”与“植物生长”作类比，其目的是什么？这与《爸爸的计划》的中心意思有何关联？ （4）综合三则材料，说说“夏日成长”这一主题具体体现在哪些方面？请至少概括两点。 （5）若将材料二中小明的“盼雨”经历写成一篇完整文章，可借鉴《盼》的哪种写作方法？请结合材料举例说明。 （6）三则材料从不同角度展现了“围绕中心意思写”的特点，请任选一则材料，分析其是如何围绕核心主题展开内容的。 四、习作平台。 从“暖、乐、变、望、妙”五个字中，选择一个你感受最深的字作为中心意思，写一篇文章。也可以自选其他字（如“悔、拼、甜”等），围绕这个字展开创作。 写作提示 ①中心明确：全文围绕所选汉字的核心内涵展开，不偏离主题。 ②事例具体：选取2-3个典型事例（或从不同角度）支撑中心，避免内容空洞。 ③细节生动：融入动作、语言、心理、环境等细节描写，让情感或场景更真实可感。 ④结构清晰：分段合理，开头点明中心，结尾升华主题（可呼应开头）。 ⑤字数要求：不少于450字，题目自拟（题目中可体现所选汉字，如《那抹藏在细节里的暖》《我的“变”身记》）。 答案 考点演练 一、1.（1）棚架、苔藓、蔗子、瀑布、缝隙、袖子、疯狂（2）盼望、雨点、兴奋、雨帽、滴答、蹦跳 2.tái√ zhè√ yàn√ fèng√ bèng√ péng√ xīng√ hǎo shèng√ chǔ√ zhǎng√ suō√ 3.（1）A （2）B （3）C （4）D （5）A （6）B （7）C 4.（1）争先恐后 （2）目不转睛 （3）一丝不苟 （4）热情周到 （5）惊天动地 （6）宁静 二、1.（1）生物的长在夏天是飞快、跳跃、活生生看得见的长。 （2）雨点儿打在头上，是世界上最美的事。 （3）示例：荷花悄悄地从荷叶间探出头，粉粉的，嫩嫩的。 （4）爸爸对我和妈妈说，他制定了这个月的家庭活动计划，周末我们去郊游。 （5）站台被小站的工作人员打扫得干干净净。 （6）示例：秋天里，苹果红了，梨子黄了，橘子熟了；秋天里，稻谷弯了腰，高粱涨红了脸，棉花咧开了嘴。 2.（1）A （2）A （3）C （4）D 3.（1）少年易老学难成 （2）若白驹之过隙 （3）非学无以广才 （4）一寸光阴不可轻 （5）明日复明日 三、1.（1）夏天是万物迅速生长的季节；植物生长、动物生长、人的成长；要赶时候、赶热天，尽量地用力成长；利于成长的时机（或“青少年时期”）；珍惜时光，努力成长 （2）铁凝；盼穿新雨衣；盼下雨、盼出门、盼雨停（或“看天气预报、试穿雨衣、雨中玩耍”等）；心理（或“动作”） （3）爸爸爱制定计划；为自己制定学习计划、为家人制定生活计划（或“制定家庭活动计划、按计划安排日常”等）；做事有条理、严谨；选取典型事例 （4）小站虽小但温馨；小站的规模、小站的环境、小站的工作人员；精致、温暖；以小见大（或“围绕中心选取细节”） 2.（1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ （6）√ （7）× （8）√ 3.（1）中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。体现“飞快的长”的句子：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 （2）列举的事物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、小果实）、白石头（苔藓）、黄泥土（草坪菜畦）、小猫、小狗、小鸡、小鸭。好处：通过具体、多样的事物，直观展现夏天“万物迅速生长”的特点，让中心意思更鲜明、更有说服力。 （3）作者先提出“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一核心观点，再从植物（瓜藤、竹子等）、无机物（石头、泥土）、动物（猫狗鸡鸭）三个类别，选取典型事物的生长实例，用“一天”“一夜”“几天”“个把月”等时间词突出生长速度，围绕“夏天里的成长”层层展开，让主题更具体可感。 4.（1）因为蕾蕾一直盼着下雨，好穿上新雨衣，雨点儿落下意味着她的愿望即将实现，所以在她心中，雨点儿打在头上是最美的事。 （2）通过动作描写（“仰起头”“甩打着书包”“大步跑进”）展现心情，体现了“我”盼到下雨的兴奋、激动，以及急于体验穿雨衣的急切心理。 （3）作者通过具体事例展开：先写起风、乌云遮盖太阳的环境变化，烘托“我”盼雨的期待；再写“我”与行人不同的反应（行人加快脚步，“我”放慢脚步），直接体现“盼”的心情；最后写雨点落下时“我”伸手试雨、兴奋跑回家的动作，让“盼”的情感有了具体的载体，生动展现“盼”的过程。 5.（1）①停靠时间短（只有慢车停靠两三分钟，快车疾驰而过）；②设施规模小（喷水池小、假山小、小树矮、站牌小）；③功能简洁（仅能满足旅客短暂停留需求）。 （2）通过描写喷水池“清澈见底”“假山小巧”“水珠声响如诗”，展现小站的精致、可爱，打破“小”可能带来的简陋感，营造出温馨、舒适的氛围，突出“小站虽小但温馨”的中心。 （3）作者先写小站的“小”（停靠时间短、设施小），再通过细节展现“温馨”：喷水池的美景与悦耳声响增添雅致，红色小桌子、棕色木椅为旅客提供便利，这些细节体现小站虽规模小，却处处为旅客着想，围绕“小站虽小但温馨”，从“小”的特点和“温馨”的细节两方面展开，让中心更突出。 四、1.（1）迅速（或“飞快”）；飞快（或“跳跃”） （2）植物（玉米、爬山虎）；孩子（院子里的少年） （3）拟人；赋予爬山虎人的情态，生动形象地写出了它生长的急切与顽强，体现了夏天万物蓬勃的生命力。 （4）玉米的“咔咔”拔节声；以听觉写生长，让夏天的成长变得可感可知，突出了生长的动态与活力。 （5）既指植物生长带来的味道（玉米的清甜、泥土的湿润），也指少年成长过程中留下的生活气息（淡淡的皂角香），是夏日里万物与生命成长的鲜活印记。 （6）课文《夏天里的成长》侧重描写动植物等万物的生长特点，揭示“赶时候、用力长”的普遍道理；选段则在描写植物生长的同时，融入了少年的成长经历，将自然生长与人生成长结合，更具生活气息与情感温度。 2.（1）画出：“从那天傍晚开始，我就变得坐立不安。写完作业后，总忍不住跑到窗边，扒着玻璃往外望。” 表达效果：通过“坐立不安”的心理描写和“跑到窗边、扒着玻璃望”的动作描写，直接展现出“我”盼雪时焦躁又期待的心情，让人物形象更鲜活，情感更真实。 （2）总忍不住跑到窗边扒着玻璃望；翻来覆去睡不着，脑子里全是雪花飘落的样子；没等闹钟响就爬起来，光着脚跑到窗边看雪 （3）运用比喻的修辞手法，将“薄薄的雪”比作“白糖”，生动形象地写出了初雪的洁白、轻盈，营造出清新可爱的雪景氛围，同时也烘托出“我”看到雪时的惊喜与兴奋，呼应了前文“盼雪”的情感。 （4）蕴含着“我”对雪花的喜爱与珍视，以及雪花化掉时的些许遗憾，从侧面体现出“我”盼雪已久，对雪充满期待的情感。 （5）共同写作手法：通过细节描写（动作、心理、环境）展现“盼”的情感。 示例：《盼》中“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”，通过动作细节写盼下雨；本文中“扒着玻璃往外望”“光着脚跑到窗边”，通过动作细节写盼雪。 （6）结构上，总结全文，呼应开头“盼雪”的主题；内容上，直接点明“我”盼到雪后的喜悦心情，收束情感，让“盼”的情感有了圆满的结局，也让读者感受到“愿望实现”的美好。 3.（1）爷爷每天清晨醒来后的第一件事是写下当天的“任务清单”。这一行为体现了爷爷做事有条理、有计划，对生活认真负责的特点。 （2）①每天六点准时去公园打太极，拒绝提前十分钟和王爷爷下棋；②上午按清单顺序整理花园，纠正“我”打乱的浇水顺序；③傍晚陪奶奶散步时，“汇报”当天任务完成情况。 （3）笔记本是爷爷“按计划做事”的重要象征，它串联起文中爷爷一天的生活事件，让爷爷“有计划”的特点更具体可感，同时也承载着爷爷对生活的认真与热爱，是贯穿全文的线索。 （4）运用了比喻的修辞手法，将爷爷的一天比作“精确校准过的时钟”，生动形象地写出了爷爷一天的生活规律、按时按点的特点，突出了爷爷做事严谨、有计划的性格，语言简洁且富有画面感。 （5）示例：爷爷按计划做事的习惯让我明白，制定计划能让生活更有条理，提高做事效率；同时，爷爷对计划的坚持和对细节的重视，也启发我对待生活和学习要认真、严谨，不敷衍了事。 （6）共同核心特点：围绕中心意思选取典型事例展开描写。《爸爸的计划》围绕“爸爸爱制定计划”的中心，选取爸爸为自己和家人制定计划、严格执行计划的事例；本文围绕“爷爷按计划做事”的中心，选取打太极、整理花园、陪奶奶散步并“汇报”任务等事例，两者都通过具体事例让中心意思更突出、更鲜明。 4.（1）①面积小（不足十平方米）；②设施简单（红色木门漆皮剥落、褪色木牌、小窗户）；③工作人员少（只有张奶奶一位）。 （2）①提前到邮局擦门窗、分类报纸信件、烧热水；②给腿脚不便的李爷爷送报纸；③提醒王阿姨女儿取包裹并帮孩子叠衣服；④给孩子们讲新鲜事、塞水果糖；⑤帮“我”换旧邮票、压平信封边角。（任答三件即可） （3）环境描写（或“景物描写”）。作用：既营造出温暖、舒适的氛围，又烘托出张奶奶善良、亲切的形象，暗示了邮局带给人的温暖感受，与短文“街角的温暖”的主题相契合。 （4）因为这间老邮局不仅能办理寄信、取包裹等业务，更重要的是，张奶奶的热心帮助让乡亲们感受到了亲人般的关怀，这里承载着乡亲们之间的温情，是快递网点无法替代的。 （5）张奶奶是一个热心、细心、关爱他人的人。示例：①热心：主动给腿脚不便的李爷爷送报纸，帮王阿姨女儿叠衣服；②细心：发现“我”的邮票旧了，主动换张新的，还帮“我”压平信封边角；③关爱孩子：给孩子们讲新鲜事，偷偷塞水果糖。 （6）两者都通过描写“小场所”（小站、老邮局）里的人和事，以小见大，既展现了场所本身的朴素与温馨，又表达了对平凡人身上美好品质（如小站工作人员的周到、张奶奶的热心）的赞美，传递出人与人之间的温暖情感。 五、1.（1）说服老师负责策划“夏日成长故事分享会” 老师，您好！我想申请负责策划这次“夏日成长故事分享会”，因为我有清晰的思路能让活动紧扣“夏日成长”主题，真正展现大家的成长收获。 首先，在内容策划上，我会设置“成长故事征集”环节，提前让同学们梳理夏日里的成长小事 —— 比如学会种植物、坚持晨练、克服胆小参加户外活动等，确保故事都围绕“夏日”场景和“成长”内核；然后设计“故事分类展示”，把故事按“技能成长”“心态成长”“认知成长”分组，让主题更聚焦。 其次，在形式上，除了传统的上台分享，我还会加入“成长道具展示”，比如让分享种向日葵的同学带自己种的花、分享晨练的同学带运动打卡记录，用实物让成长更直观；最后设置“成长感悟墙”，让大家写下夏日成长的收获，呼应主题。 我之前帮班级策划过读书分享会，有一定经验，会提前列好分工表，保证活动顺利开展。希望老师能给我这个机会，让这次分享会成为大家展现夏日成长的平台！ （2）动员同学参与“我的‘盼’之故事”征文活动 同学们，咱们学校要举办“我的‘盼’之故事”征文活动啦！其实每个人心里都藏着“盼”的小事 —— 可能是盼着夏天的一场雨，好穿新雨衣；可能是盼着周末，能和家人去游乐园；也可能是盼着考试进步，让爸妈开心。这些“盼”的心情，藏着我们最真实的期待，特别值得写下来。 想想看，当你写下“盼雨时总盯着窗外”的小动作，或是“盼礼物时反复看日历”的小忐忑，这些细节会让故事特别打动人。而且，这次征文不要求文笔多华丽，只要把“你盼什么、怎么盼”写出来就行 —— 比如盼着奶奶来，你每天放学都在路口等；盼着养小动物，你偷偷查饲养攻略。这些真实的小事，比任何华丽的句子都有力量。 更重要的是，等征文结束，优秀作品会在校园公众号展示，说不定你的“盼”能勾起大家的回忆，让大家想起自己的小期待。别犹豫啦，把你心里那份甜甜的、酸酸的“盼”写下来，让它成为一段珍贵的回忆吧！ 2.窗台上的“想” 我的窗台上摆着一盆多肉，叶片皱巴巴的，像没睡醒的小娃娃。每天放学回家，我都蹲在窗边盯着它，心里反复“想”：一定要让它重新变饱满。 这盆多肉是上个月妈妈送我的，她说：“你能把它养好了，就说明你学会坚持了。”刚开始我还很用心，每天浇水、晒太阳，可没过多久就忘了 —— 有时候忙着写作业，有时候只顾着玩，等我想起它时，叶片已经蔫得耷拉下来，连最外层的叶子都开始发黄。妈妈看到了，没骂我，只说：“你要是真‘想’养好它，就得放在心上。” 从那以后，我开始把“养好多肉”这件事记在心里。每天早上起床，我先去看它的叶片有没有变精神，心里“想”：今天阳光好像不太够，等中午再把它移到阳台；放学回家，我会用小喷壶给它的叶片喷水，一边喷一边“想”：上次浇水太多烂了根，这次一定要少浇点，等土干了再浇。有天晚上，我梦到多肉的叶片变得胖乎乎的，醒来后赶紧跑到窗边，看到它还是皱的，心里有点失落，但又“想”：没关系，慢慢来，只要我坚持，它一定会好起来。 就这样过了半个月，某天早上，我突然发现多肉的中心冒出了一点新绿，叶片也比之前舒展了些。我激动地喊妈妈来看，妈妈笑着说：“你看，只要你真‘想’做一件事，把它放在心里，就一定能做到。”我蹲在窗边，看着那盆慢慢恢复生机的多肉，心里明白：我“想”的不只是养好多肉，更是想学会对一件事负责，想证明自己能坚持到底。 现在，多肉的叶片越来越饱满，像一个个圆滚滚的绿宝石。每当我看到它，就会想起那些蹲在窗边“想”办法、找对策的日子 —— 原来“想”不是空空地盼，而是把期待放在心里，再用行动一点点靠近它。 考点检测 一、1.zhè√ bèng√ yàn√ fèng√ xiǎn√ xīng√ chéng√ chǔ√ péng√ 2.（1）庄稼、葡萄、苔藓 （2）盼望、雨云 （3）计划本、锻炼 3.（1）雨后春笋、生机勃勃、茁壮成长（答案不唯一） （2）迫不及待、翘首以盼、望眼欲穿（答案不唯一） （3）有条不紊、细致入微、井井有条（答案不唯一） 4.（1）A（B 项“疯逛”应为“疯狂”；C 项“篷松”应为“蓬松”） （2）B（A 项句末句号应为省略号或句号，此处无错误但 B 更规范；C 项分号应为逗号） （3）C（“今天天气真好”与“我喜欢读书”的中心无关） （4）C（句子突出小站的精致，而非规模大） 5.（1）修改：夏天是万物生长的季节，黄瓜绿了，茄子紫了，玉米高了。（用删除符号删去“苹果红了，稻谷黄了，树叶也落了”，替换为符合夏天生长的事物，或直接删除与夏天无关的内容） （2）我盼着下雨，盼着穿新雨衣，还盼着和小伙伴在雨中玩耍。 （3）示例：夏日的午后，竹林里的竹子“咔咔”地拔节，翠绿的竹秆一天天变粗，竹叶也从嫩黄慢慢变成深绿，没几天就从齐腰高蹿到了一人多高。 （4）示例：看天气预报、试穿雨衣（或“盯着窗外盼雨、雨中跑跳”，答案不唯一） 二、1.（1）√ （2）√ （3）×（《爸爸的计划》写爸爸严格执行计划，突出“爱计划”） （4）√ （5）×（事例需典型，并非越多越好） （6）√ （7）√ （8）×（细节体现小站温馨，而非简陋） 2.（1）夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长 （2）我多想穿上新雨衣啊（或“要是今天雨一直下着就好了”，答案围绕“盼穿雨衣”即可） （3）示例：①每周三下午课后开展“读书分享会”，每人分享 1 个书中片段；②每月制定“共读计划”，全班共读 1 本课外书，周末完成 1 篇读书笔记（答案不唯一，体现“周密”即可） （4）示例：妈妈，我想参加周末的“夏日植物生长观察活动”。这个活动能让我近距离观察向日葵、牵牛花的生长过程，记录它们每天的变化，增长植物知识；而且需要自己整理观察笔记、和同学交流发现，能锻炼我的观察力和表达能力。活动时间不会占用学习时间，我会提前完成作业，您放心让我参加吧！（围绕“增长知识、锻炼能力”，语气诚恳即可） 三、1.（1）示例：哗啦啦、淅沥沥（ABB 式拟声词）；胖乎乎、绿油油（ABB 式形容词）（答案不唯一） （2）画出：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！作用：通过“行人加快速度”与“我放慢脚步”的对比，突出“我”盼雨的急切心情，与“雨点儿打在头上是最美的事”的心理相呼应，强化“盼”的主题。 （3）期待（盼雨）→兴奋（盼到雨） （4）作者先写“小杨树喧闹、起风”“云彩遮盖太阳、天变脸色”，这些环境变化暗示雨即将来临，烘托“我”盼雨的期待；再写“几声闷雷、雨点落下”，环境变化推动“盼”的情感落地，让“我”的兴奋有了依托，用环境变化串联“盼”的过程。 （5）体现了“我”盼雨已久，终于等到雨的兴奋、喜悦，以及对穿新雨衣的渴望得以实现的满足心理。 （6）作者围绕“盼”，先通过环境变化（起风、阴天、打雷）铺垫“盼雨”的背景；再用“放慢脚步”的动作、“雨点儿打在头上是最美的事”的心理，直接展现“盼雨”的急切；最后以“伸手试雨、兴奋跑回家”的动作，展现“盼到雨”的喜悦，从环境、动作、心理多方面紧扣“盼”的中心展开描写。 2.（1）描写了三处景物：①院角的丝瓜藤，突出其生长速度快、充满生机的特点；②院子中央的老槐树，突出其是“我”和弟弟的玩乐场所，承载童年快乐；③奶奶的小菜园，突出蔬菜蓬勃生长、充满活力的特点。 （2）画出：“院角的丝瓜藤最勤快，顺着竹竿往上爬，几天就能织出一片绿帘。” 表达效果：运用拟人的修辞手法，将丝瓜藤比作“勤快”的人，“几天织出绿帘”直观体现其生长速度快，生动形象地展现了丝瓜藤的生机与活力，贴合“夏日成长”的主题。 （3）这一内容通过描写“我”和弟弟在槐树下玩耍、发现槐米生长的过程，将“万物成长”与“孩子的成长”结合，既体现了院子里植物的生长，也展现了“我”和弟弟在夏日里的快乐成长，丰富了“夏日成长”的主题内涵。 （4）结构上，总结全文，呼应开头“夏日的小院就成了热闹的‘成长乐园’”，使文章结构完整；内容上，点明小院不仅有万物生长的景象，还承载着“我”的快乐童年，升华了文章情感，突出了“成长与快乐”的核心。 （5）共同运用了“选取具体事物描写成长”的写作方法。《夏天里的成长》选取瓜藤、竹子、高粱等事物描写夏天的成长；本文选取丝瓜藤、老槐树、番茄、黄瓜等事物，既描写植物的生长，也体现“我”的成长，两者都通过具体事物让“成长”的主题更鲜活可感。 （6）这句话是短文的核心句。“热闹”体现在小院里丝瓜藤、蔬菜等植物蓬勃生长，“我”和弟弟、奶奶在院子里活动，充满生机；“成长乐园”既指小院是植物生长的地方，也指“我”在小院中观察万物成长、参与劳动，收获快乐与成长，所以说夏日的小院是热闹的“成长乐园”。 3.（1）植物变化：①黄瓜藤爬架、开黄花，长出小黄瓜；②番茄秧结出小番茄，从绿豆大长成浅绿色。（2）爷爷的话传递的道理：植物在夏日快速生长，人也在不知不觉中成长；做事要找对方法，才能更好地进步。 （2）①心情转变：从 7 月 8 日的“失落”（盼雨不得），到 7 月 10 日的“兴奋”（期待下雨），再到 7 月 12 日的“开心”（盼到雨），最后 7 月 15 日“盼下次下雨”（持续期待）。②体现“盼”的特点：“盼”是持续的情感，会随着目标的临近或实现发生变化，真实而细腻。 （3）①爸爸的目的：用“植物生长需要阳光雨露”类比“人的成长需要计划安排”，让“制定计划的重要性”更易懂，引导“我”理解计划对成长的意义。②与《爸爸的计划》的关联：两者都围绕“计划助力成长”的中心，《爸爸的计划》通过具体事例展现计划的作用，材料三则通过类比点明计划与成长的关系，核心意思一致。 （4）①植物的成长：材料一中黄瓜、番茄在夏日快速生长；②人的成长：材料一中“我”照顾蔬菜、学习生活道理，材料三中“我”理解计划的意义；③情感的成长：材料二中小明“盼雨”的情感变化，体现对愿望的持续追求。（任答两点即可） （5）①可借鉴《盼》中“通过具体行动展现情感”的写作方法。②举例：《盼》中蕾蕾“戴雨帽、抖雨衣”展现盼雨心情，材料二中小明“盯着天气预报”“收拾雨衣”“叠好雨衣”等行动，也直观展现了他“盼雨”的急切与期待，两者都用行动细节凸显情感。 （6）示例：选择材料一。材料一围绕“夏日菜园中的成长”这一核心主题展开，通过两篇日记记录“我”观察到的黄瓜、番茄的生长变化，同时融入爷爷的话语（传递成长道理）和“我”的感悟（照顾蔬菜也是学习成长），从“植物成长”和“人的成长”两个角度，紧扣主题展开内容，让“成长”的主题更具体。 四、那抹藏在早餐里的“暖” 清晨的阳光刚漫过窗台，厨房就传来“滋啦”的声响 —— 是妈妈在煎我最爱的荷包蛋。这抹藏在早餐里的暖，像一缕温柔的光，照亮了我无数个上学的清晨。 上周二我感冒了，喉咙疼得咽不下东西。早上我昏昏沉沉地坐在餐桌旁，妈妈端来一碗小米粥，粥面上卧着一个嫩黄的荷包蛋，边缘还撒了点细碎的葱花。“粥熬了四十分钟，蛋是溏心的，你慢慢吃，不着急。”妈妈坐在我对面，一边剥橘子一边说。我用勺子舀起一勺粥，温热的粥滑过喉咙，一点也不疼，溏心蛋的蛋黄流出来，混着粥香，暖得我鼻尖都微微发热。那一刻，我忽然觉得，感冒好像也没那么难受了。 还有一次，学校要早自习，我比平时早起了半小时。走进厨房时，发现妈妈已经在忙碌了：蒸锅里热着包子，她正站在灶台前给我冲牛奶，还特意加了一勺蜂蜜。“知道你早自习容易饿，给你带两个肉包，牛奶加了蜂蜜，能提提神。”妈妈把牛奶和包子装进书包侧兜，又往我口袋里塞了一颗糖，“要是上午饿了，就吃颗糖垫垫。”我走出家门时，妈妈还在门口叮嘱：“路上慢点，注意安全。”清晨的风有点凉，但我揣着温热的牛奶，心里满是暖。 其实妈妈的暖，从来都不是轰轰烈烈的样子。是荷包蛋恰到好处的温度，是牛奶里甜甜的蜂蜜，是出门时反复的叮嘱。这些细碎的小事，像一颗颗小太阳，攒在一起，就成了我心里最踏实的暖。原来暖不一定需要惊天动地，它就藏在平凡日子的烟火气里，藏在妈妈对我不变的牵挂里。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $