第六单元 保护环境（期末知识清单）语文统编版六年级上册

该小学语文六上第六单元知识清单围绕“保护环境”主题，涵盖古诗《浪淘沙》等、课文《只有一个地球》等及语文要素，以“讲、练、测”为支架，构建字词（会认字、多音字）、句子（手法、积累）、阅读（梳理、拓展）、写作（倡议书）的递进式学习体系。 清单采用“知识梳理-考点演练-考点检测”三级架构，分类呈现字词易错点（如“闼”读音、“裹”写法）、句子手法（比喻、拟人），分级设计基础/拓展练习，关联主题与要素（如结合课文学写倡议书），配多音字字歌、近义词列表等实用工具，培养语言运用与思维能力，助力学生自主复习和教师精准教学。

六上第六单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，带你全面攻克“保护环境”主题下的阅读、表达与写作重难点，让每个知识点清晰明了，每项能力稳步提升。本单元围绕“保护环境”这一核心主题展开，内容丰富，有展现自然之美的古诗《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》、强调地球珍贵的《只有一个地球》、歌颂治沙精神的《青山不老》……在“讲”的环节，我们剖析课文围绕“保护环境”展开的表达方法，梳理古诗的意境与情感，点拨倡议书的写作要点；“练”的部分通过多样题型巩固所学；“测”的环节模拟检测，助你发现薄弱点，及时查漏补缺。愿你在本单元学习中积累知识，提升语文素养，树立环保意识，为后续学习奠基，让你在语文世界里既能感受文字之美，也能践行对自然的责任，成长为兼具文化素养与环保担当的学习者。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第六单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 18.古诗三首：涯（yá）、莺（yīng）、啼（tí）、郭（guō）、酒（jiǔ）、豚（tún）、苔（tái）、畦（qí）、闼（tà） 19.只有一个地球：篮（lán）、裹（guǒ）、牺（xī）、牲（shēng）、矿（kuàng）、慷（kāng）、慨（kǎi）、贡（gòng）、滥（làn）、胁（xié）、睹（dǔ） 20.青山不老：虐（nüè）、踞（jù）、淤（yū）、泥（ní）、坑（kēng）、洼（wā）、荞（qiáo）、麦（mài）、丈（zhàng）、溜（liū）、肆（sì）、虐（nüè） 21.三黑和土地：荞（qiáo）、耙（pá）、霎（shà）、埂（gěng）、逮（dǎi）、蝈（guō）、瓢（piáo） 易错点 ★易读错的字 “闼”易误读为“dá”，正确读音为“tà”（《书湖阴先生壁》中“两山排闼送青来”），可结合“达”（dá）的读音对比记忆，注意声调差异。 “滥”易读错为“jiān”，正确读音为“làn”（“滥用资源”），可联想“蓝”（lán）的读音，区别声母“l”与“j”。 “虐”易误读为“nuè”，正确读音为“nüè”（“肆虐”），注意“ü”上两点不能省略。 “耙”在“耙地”中读“pá”，易误读为“bà”（“耙子”读“bà”），可通过词义区分：表示农具时读“bà”，表示动作时读“pá”。 ★易写错的字 “莺”：上部是“艹”，下部是“鸟”，不要少写“鸟”的最后一横。 “裹”：上部是“亠”+“衣”的上半部分，下部是“衣”的下半部分，注意中间是“果”，不要写成“田”。 “慨”：右部是“既”，不要写成“即”（区分“慷慨”与“即使”）。 “虐”：上部是“虍”，下部是“言”的变形，不要少写中间的“一”。 “霎”：上部是“雨”字头，下部是“妾”，不要写成“接”的右半部分。 二、多音字 曲 字歌：异曲(qǔ)同工演技高,是非曲(qū)直人自晓。曲(qū)径通幽意境美,曲(qǔ)高和寡知音少。 辨析：在名词“簸箕”中读bò,其他情况一般读bǒ，如,簸动、簸弄。 串句记忆：我们参加（cān）了环保调查，发现河边的芦苇长得参差不齐（cēn）。 串句记忆：这本记载（zǎi）环保历史的书，载（zài）满了先辈的智慧。 难 处 薄 量 字歌：围困敌军插翅难(nán)逃,难(nàn)民逃难(nàn)满地哀号。世事难(nán)为世事难(nán)料,苦难(nàn)兄弟奔走相告。 字歌：处理（chǔ）垃圾要及时，到处（chù）清洁才舒适。 串句记忆：我们测量（liáng）出每天浪费水的数量（liàng），令人震惊。 易错点 曲（qū/qǔ）：表“弯曲、不直”（如弯曲、曲径）读qū，表“歌曲、乐曲”（如歌曲、曲高和寡）读qǔ，别混淆“形态”与“音乐”词义对应的读音。 簸（bǒ/bò）：表“摇动、颠簸”（如簸荡、簸动）读bǒ，仅在名词“簸箕”中读bò，别把“簸箕”误读为bǒ，也别将“簸动”错读为bò。 参（cān/cēn/shēn）：表“加入、参与”（如参加、参与）读cān，表“长短、高低不齐”（如参差）读cēn，表“人参、党参”（药材）读shēn，易错在混淆“参与”“不齐”“药材”不同词义的读音。 载（zǎi/zài）：表“记载、年份”（如记载、三年五载）读zǎi，表“装载、承载”（如下载、载满）读zài，别颠倒“记录”与“承载”词义对应的读音。 难（nán/nàn）：表“困难、不容易”（如难解难分、难事）读nán，表“灾难、诘责”（如责难、难民）读nàn，别把“责难”误读为nán，也别将“难民”错读为nán。 处（chǔ/chù）：表“处置、办理”（如处理、处事）读chǔ，表“地方、单位”（如到处、住处）读chù，别混淆“动作行为”与“地点”词义对应的读音。 薄（bò/báo/bó）：仅在“薄荷”中读bò，表“厚度小、扁平”（如薄片、薄纸）读báo，表“薄弱、不深厚”（如单薄、薄弱）读bó，易错在乱换“药材”“厚度”“程度”不同场景的读音。 量（liàng/liáng）：表“测量、计算”（如测量、量身高）读liáng，表“数量、容量”（如数量、重量）读liàng，别颠倒“动作”与“结果”对应的读音。 三、重点词语 1.必须掌握的词 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 2.四字词语 水村山郭 相互交错 群星璀璨 别无去处 不紧不慢 3.成语 和蔼可亲 风雨同舟 三番五次 四、近义词 晶莹～透明 交错～交叉 渺小～微小 恩赐～赏赐 慷慨～大方 开采～采掘 枯竭～干涸 贡献～奉献 随意～任意 盘踞～占据 险恶～凶险 恭敬～尊敬 劲挺～挺拔 凶猛～凶悍 温暖～暖和 合适～恰当 顺溜～顺畅 松散～疏松 舒服～舒适 打算～盘算 五、反义词 晶莹→浑浊 和蔼→严厉 渺小→伟大 无私→自私 慷慨→小气 开采→埋藏 枯竭→充沛 贡献→索取 恭敬→傲慢 劲挺→弯曲 勇敢→胆怯 凶猛→温顺 荡漾→平静 投入→退出 顺溜→毛糙 松散→紧凑 六、词语积累。 1.词语搭配 (毁坏)资源 (保护)地球 (钻进)水里 (璀璨)的宇宙 (造成)灾难 (提出)设想 (创造)奇迹 (险恶)的地方 (晶莹)的球体 (粼粼)的波光 (严重)的威胁 (慷慨)地提供 (参天)的杨柳 (绿色)的波浪 (恭敬)地补充 (水蓝色)的纱衣 (了不起)的奇迹 (绿风荡漾)的小院 2.特殊词语。 （1）描写树的词语: 亭亭如盖 郁郁葱葱 类似的词语:树影婆娑 青翠欲滴 枝繁叶茂 苍翠挺拔 绿树成荫 （2）形容共渡难关的成语: 风雨同舟 患难与共 类似的词语:同甘共苦 同舟其济 休戚与共 和衷共济 （3）描绘春天的词语: 春暖花开 类似的词语: 花团锦簇 草长莺飞 姹紫嫣红 万紫千红 花枝招展 春色满园 鸟语花香 春意益然 百花齐放 春和景明 春光明媚 （4）描写神态的词语：和蔼可亲 类似的词语：笑逐颜开 喜笑颜开 愁眉苦脸 （5）含有风、雨的词语：风雨同舟 类似的词语：风雨兼程 狂风暴雨 疾风骤雨 （6）描写大地的成语：山崩地裂 地动山摇 春回大地 大好河山 江河行地 山崩地陷寸草不生 （7）表示看的词语。 表示向远处看:遥望 远跳 极目 瞭望 表示向下看:俯视 俯瞰 鸟瞰 居高临下 表示向上看:仰望 仰视 表示向四周看:环视 环顾 扫视 左顾右盼 东张西望 表示恭敬地看:瞻仰 景仰 敬仰 仰视 瞻仰 久仰 表示粗略地看:浏览 8.动词：遥望地球 提供矿产资源 毁坏资源 提出设想 蹚坏庄稼 滋润心田 9.修饰词：群星璀璨的宇宙 松散的地 温暖的怀抱 粼粼的波光 了不起的奇迹 易错点 1.四字词语与成语（理解 / 运用易错点）： 水村山郭：“郭”指外城，易错理解为“村庄”，别误记为“水村山村”；搭配时多形容江南水乡风貌，不用于北方干旱地区场景。 群星璀璨：“璀璨”易错读为“cuǐ càn”（正确），别读成“cuǐ zàn”；修饰“宇宙”“星空”正确，不修饰“灯光”（“灯光”可用“璀璨”，但“群星璀璨”固定搭配星空，别错用为“群灯璀璨”）。 和蔼可亲：“蔼”易错写为“霭”，“蔼”指态度温和，“霭”指云气（如暮霭）；近义词“和颜悦色”，别与“严厉”（反义词）误用，如不说“严厉可亲”。 风雨同舟：易与“同舟共济”混淆，“风雨同舟”侧重“共经患难”，“同舟共济”侧重“共同努力”；且别错写为“风雨同周”，“舟”指船，不是“周围”的“周”。 三番五次：“番”易错写为“翻”，“三番五次”指多次，“翻”无此义；别与“接二连三”混用，“三番五次”强调次数多且反复，“接二连三”强调连续发生。 2.近义词与反义词（辨析易错点）： 近义词辨析： “开采”vs“采掘”：“开采”侧重开发（如开采矿产），“采掘”侧重挖掘采集（如采掘煤炭），“开采”范围更广，别错说“采掘资源”（应为“开采资源”）。 “盘踞”vs“占据”：“盘踞”含贬义（如敌人盘踞山头），“占据”中性（如占据位置），别在褒义语境用“盘踞”（如不说“英雄盘踞阵地”）。 反义词辨析： “晶莹”vs“浑浊”：“晶莹”形容光亮，“浑浊”形容不清澈，别错配“晶莹的河水”（应为“浑浊的河水”）。 “慷慨”vs“小气”：“慷慨”指大方，“小气”指吝啬，别错用“慷慨的小气”（语义矛盾）。 3.词语搭配（搭配易错点） 动宾搭配：“毁坏资源”正确，别错说“破坏资源”（虽近义，但“毁坏”程度更重，“破坏”侧重使受损，“毁坏”侧重使毁灭，“资源”用“毁坏”更准确）；“提出设想”正确，别错说“说出设想”（“提出”更正式，符合书面语境）。 偏正搭配：“璀璨的宇宙”正确，别错说“灿烂的宇宙”（“璀璨”更侧重星光闪烁，“灿烂”侧重光彩耀眼，“宇宙”用“璀璨”更贴切）；“恭敬地补充”正确，别错说“尊敬地补充”（“恭敬”指态度谦逊，“尊敬”指重视，“补充”用“恭敬”更合语境）。 4.特殊词语（类别/运用易错点） 描写树的词语：“亭亭如盖”易错理解为“亭亭玉立”（“亭亭如盖”指树伞状，“亭亭玉立”指人或细长物体），别错用“亭亭如盖的少女”（应为“亭亭玉立的少女”）。 表示“看”的词语：“瞻仰”易错用于普通场景（如“瞻仰风景”），“瞻仰”仅指恭敬看（如瞻仰烈士墓），别错用；“俯视”vs“鸟瞰”，“俯视”侧重从高处向下看，“鸟瞰”侧重从高空大范围看（如鸟瞰城市），别错说“俯视全城”（应为“鸟瞰全城”）。 含“风、雨”的词语：“风雨兼程”易错写为“风雨兼呈”，“程”指路程，别错用“呈”（“呈”指呈现）；别错用“风雨兼程地休息”（语义矛盾，“风雨兼程”指赶路，不与“休息”搭配）。 七、句子积累。 1.古诗名句 （1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡《浪淘沙》）——描绘黄河的磅礴气势，暗含对自然力量的敬畏。 （2）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）——展现江南春日的生机，体现自然之美。 （3）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（王安石《书湖阴先生壁》）——体现主人对环境的爱护，暗含“环保”理念。 2.议论句（《只有一个地球》）： （1）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——运用比喻，强调地球的珍贵，引出“保护地球”的观点。 （2）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！——点明地球的脆弱，呼吁人们珍惜、保护地球。 3.抒情句（《青山不老》）： 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。——赞美老人治沙的奉献精神，体现“人与自然共生”的理念。 4.哲理句（《三黑和土地》）： 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。——体现农民对土地的热爱，暗含“珍惜土地资源”的主题。 5.打比方 地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。 这句话运用了打比方的说明方法,将地球比作人类的母亲、生命的摇篮,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切关系。 6.列数字 但是,在群星璀璨的宇宙中,地球是渺小的。它是一个半径不到6400千米的星球。它只有这么大,不会再长大。 这段话采用了列数字的说明方法。使用说明方法的好处:使读者感受到地球之于宇宙的渺小,语言准确、生动、科学。 7.举例子：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。 8.反问句：再说,又有多少人能够去居住呢? 9.比喻句 （1）据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 这句话运用比喻的修辞手法,把大气层比作地球的纱衣,生动形象地写出了地球的美丽。 （2）地翻好,又耙了几遍,∕耙得又平又顺溜,看起来∕好像妇女们刚梳的头。 这句话运用比喻的修辞手法,把大地比作母亲,把“耙得又平又顺溜”的土地比作“妇女们刚梳的头”,生动形象地写出了三黑在自己的土地里认真细致地劳作的工作态度和深沉地热爱土地的思想感情。 10.拟人句 （1）地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。 这句话运用拟人的修辞手法,把地球当作人来写,生动形象地写出了地球像母亲那样“和蔼可亲”地孕育和哺养着人类。 （2）看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。 这句话运用拟人的修辞手法,把树当作人来写,生动形象地写出了树的“勇敢”的特点。 （3）这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。 把麦籽儿当作人来写，“躺下去”“想发芽”生动、形象地写出了麦籽儿播种后的状态。 11.精彩句 （1）我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! 说地球“可爱”,一方面是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物;另一方面是因为地球美丽壮观。说地球“太容易破碎”是因为地球容易受到破坏,地球上的自然资源十分有限,而不加节制地开采,滥用化学品,会造成生态灾难。 （2）这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。 “青山是不会老的”是统领全篇的中心句,以“青山不老”为题,表面上是说青翠的高山永远不会老,实际上是暗示老人开辟山林、绿化家园的精神永远流传。 （3）我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 这句话运用比喻的修辞手法以及生动的描写,写出了环境的美丽与舒适,表达了作者对青山的热爱之情。 八、课文梳理 第18课：《古诗三首》 1.课题解读 三首古诗均以自然为描写对象，《浪淘沙》展现黄河的壮阔，《江南春》描绘江南的生机，《书湖阴先生壁》体现人居环境的整洁，从不同角度传递对自然的敬畏与爱护，暗含“保护环境”的初心。 2.作者简介 刘禹锡（《浪淘沙》）：唐代文学家，其诗风格豪放，善于从自然景象中提炼哲理。 杜牧（《江南春》）：唐代诗人，擅长描绘山水田园，诗中有画，意境深远。 王安石（《书湖阴先生壁》）：北宋政治家、文学家，其诗注重炼字，暗含生活智慧。 2.主要内容。 《浪淘沙》：描绘黄河九曲连环、浪淘风簸的壮阔景象，表达对自然奇观的赞叹，暗含对自然力量的敬畏。 《江南春》：描写江南春日莺啼、绿树、红花、水村、酒旗的生机景象，展现自然与人文的和谐，传递对美好环境的喜爱。 《书湖阴先生壁》：通过描写“茅檐净无苔”“花木成畦”的整洁环境，体现主人对居所的打理与对自然的热爱，暗含“环保从身边做起”的理念。 3.结构脉络 《浪淘沙》：以“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”开篇，展现黄河雄浑壮阔之景，采用虚实结合手法，由实写自然之景过渡到“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的浪漫想象，借景抒情，在对黄河奇景的描绘中暗含对自然伟力的敬畏。 《江南春》：从宏观视角入手，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”铺陈江南春天丰富绚烂的全景，后以“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”由盛转衰，在今昔对比中，以历史沧桑感深化对自然与人文融合之美的思考。 《书湖阴先生壁》：前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”聚焦庭院内景，凸显居住环境的整洁雅致；后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”由内及外，赋予山水以人的情感与动作，通过拟人化手法，生动展现人与自然和谐共生的美好画面。 4.写作手法 三首古诗综合运用“借景抒情”与“托物言志”的手法，通过对山川、村落等自然与人文景象的细腻描绘，将对自然之美的赞美之情寄寓于景，同时借环境意象暗含对整洁环境的追求，以含蓄委婉的方式引导读者领悟敬畏自然、保护环境的深层意蕴，为单元“保护环境”主题构建起富有感染力的艺术表达。 第19课：《只有一个地球》 1.课题解读 题目直接点明核心观点——地球的唯一性，强调“只有一个”，引发读者对地球珍贵性的思考，为“保护地球”的论述铺垫，统领全文内容。 2.主要内容。 文章从地球的渺小、自然资源的有限（可再生与不可再生资源的现状）、目前人类无法移居其他星球三个角度，论证“只有一个地球”的观点，呼吁人类珍惜资源、保护地球。 3.结构脉络 开头：以宇航员的视角描写地球的美丽与渺小，引出“地球是人类家园”的观点。 中间：分三层论述——地球渺小（对比宇宙）、资源有限（分类说明）、无法移居（科学分析），层层递进论证“保护地球”的必要性。 结尾：总结全文，发出“保护地球、保护家园”的呼吁，呼应开头。 4.写作手法 运用列数字（如“地球半径约6400千米”）、举例子（如“拿矿物资源来说”）、打比方（如“地球是生命的摇篮”）等说明方法，增强文章的严谨性与说服力；围绕“只有一个地球”的中心，从不同角度展开，逻辑清晰。 第20课：青山不老 1.课题解读 “青山不老”表面指老人种下的青山永远苍翠，深层指老人治沙护林的精神永远流传，既赞美自然的持久，更歌颂人类保护自然的奉献精神，点明“人与自然共生”的主题。 2.作者简介 梁衡，他是我国当代兼具思想深度与文学造诣的学者型作家，其跨领域经历与创作理念为这篇生态散文奠定了独特的精神内核。既是著名散文家、学者，也是新闻理论家、科普作家。他曾历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、《人民日报》副总编辑等职，现为中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员，还担任人教版中小学语文教材总顾问。这种“政、文、学”跨界的经历，让他的作品兼具时代视野与人文温度。 3.主要内容 文章讲述了一位山野老农，在晋西北黄士高原上，用十五年的时间，克服恶劣环境（风沙肆虐、干旱缺水），带领家人和村民植树造林，将漫天黄沙的山沟改造成郁郁葱葱的青山的故事，展现老人对自然的热爱与奉献。 3.结构脉络： 以“环境—人物—精神”为线，分三层展开： 开篇：铺背景，设悬念 写陕北高原风沙大、环境差，再引出一片意外的绿洲，既交代背景，又用“绿洲怎么来的”引发好奇，为下文铺垫。 中间：讲人物，说事迹 先写八旬老农扎根荒漠十五年，靠双手植树，哪怕家人离世也不放弃；再写成果——绿洲挡风沙、改善气候，还让村民增收，体现老农付出的价值。 结尾：升主题，呼标题 以“青山是不会老的”收尾，“青山”既指老农种的树，更指他护生态的精神，总结意义并呼应开篇，强化中心。 5.写作手法：①对比：用“风沙荒漠”和“绿洲”对比，突出环境反差，引出故事；用“植树前后环境”对比，显老农贡献。 ②细节描写：写老农“挖树坑、守绿洲”，让人物更鲜活；写“挡风沙、村民增收”，让成果更具体。 ③象征：以“青山”象征老农种的树，更象征他护生态的精神，升华主题。 ④以小见大：借“老农植树”小事，体现“普通人能改生态、创价值”的大主题。 第21课：三黑和土地 1.课题解读 题目以“三黑”（农民代表）和“土地”为核心，直接点明文章描写对象——农民与土地的关系，暗含“土地是生命之本”的理念，为“珍惜土地资源”的主题铺垫。 2.作者简介 作者是苏金伞（1906—1997），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国“五四”以来杰出的诗人，被誉为“乡土诗派代表人物”，曾任河南省第一届文联主席。他从1925年开始诗歌创作，笔耕近70年，是我国诗歌界创作周期最长的诗人之一，出版有《地层下》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》等6部诗集。其作品以“自然清白”为底色，兼具浓厚的中原地域特色与生活气息，被翻译成英、日等文字传播海外。 3.主要内容 诗歌通过描写三黑（解放后的农民）获得土地后，精心耙地、播种、畅想未来的情景，展现农民对土地的珍视与热爱，体现土地对农民的重要性，暗含“珍惜土地、保护耕地”的主题。 4.结构脉络： 开头：点三黑是农民，土改后有了地，表他对土地的珍视。 中间：写三黑翻地、选种等劳作，显对土地用心；写他想丰收、家人欢笑，传幸福希望。 结尾：说三黑爱土地，藏翻身喜悦，点“土地是农民根与希望”，呼应开头。 5.写作手法：运用细节描写（如“三黑耙地，耙得又平又顺溜”）、心理描写（如“三黑想着：翻身的人儿心里甜”），生动刻画农民形象；语言贴近生活，充满乡土气息，容易引发读者对土地的重视。 九、口语交际：意见不同怎么办 1.核心要求 针对“环保”相关话题（如“是否应该禁止使用一次性塑料袋”“小区是否应该建垃圾分类站”），当意见不同时，能认真倾听他人观点，不打断、不指责。 能清晰、礼貌地表达自己的观点，说明理由（结合单元所学的环保知识，如“一次性塑料袋污染环境”“垃圾分类利于资源回收”）。 能尊重他人意见，尝试沟通协商，寻找双方都能接受的方案（如“可以推广可降解塑料袋，逐步替代一次性塑料袋”）。 方法指导 倾听技巧：专注听他人发言，记录关键观点（如对方反对建垃圾分类站的理由：“占用空间、影响出行”），不中途打断。 表达技巧：先表明观点（“我认为应该建垃圾分类站”），再分点说明理由（“第一，垃圾分类能回收资源，减少污染；第二，我们可以选小区角落的闲置空间，不影响出行”），最后礼貌回应他人质疑（“您担心的空间问题，我们可以通过合理选址解决”）。 协商技巧：不固执己见，寻找共同点（如“我们都希望小区环境整洁，只是对方式有不同想法”），提出折中方案（如“先建小型垃圾分类站试点，观察效果再调整”）。 十、习作：学写倡议书 1.习作要求 围绕“保护环境”主题（如“节约水资源”“垃圾分类”“保护野生动物”），写一份倡议书。 格式正确：包含标题（如“关于节约水资源的倡议书”）、称呼（如“亲爱的同学们”“尊敬的市民朋友们”）、正文（提出倡议的原因、具体倡议内容）、倡议人、日期。 内容具体：正文部分先说明倡议的背景与必要性（如“目前我国水资源短缺，浪费现象严重”），再提出3-4条具体可行的倡议（如“随手关紧水龙头”“用洗菜水浇花”），最后发出呼吁。 情感真挚：语言简洁有力，传递“保护环境”的迫切性，打动读者参与。 2.写作思路指导 第一步：确定主题，明确对象 选择自己熟悉的环保话题（如“校园垃圾分类”），确定倡议对象（如“全校师生”），让倡议更有针对性。 第二步：阐述原因，引发重视 结合单元所学知识（如《只有一个地球》中“资源有限”），说明倡议的必要性（如“校园垃圾混放导致资源浪费，污染环境”），用数据或现象增强说服力（如“我校每天产生约50公斤垃圾，其中30%可回收”）。 第三步：提出倡议，具体可行 倡议内容要具体、可操作，避免空洞（如不说“节约水资源”，而说“洗手后及时关紧水龙头，避免长流水；用洗抹布的水擦拭地面”），分点列出，清晰明了。 第四步：结尾呼吁，升华主题 用富有感染力的语言发出呼吁（如“让我们从现在开始，用实际行动守护我们共同的家园，让每一滴水都能滋养生命，让每一寸土地都能孕育希望！”），呼应倡议主题，激发读者参与热情。 3.习作示例（片段） 关于校园垃圾分类的倡议书 亲爱的全校师生： 地球是人类赖以生存的家园，而资源的循环利用是保护地球的重要方式。据统计，我校每天产生约50公斤生活垃圾，其中30%是可回收物（如废纸、塑料瓶、易拉罐），但因混放处理，这些资源大多被浪费，还会造成环境负担。为了践行“保护环境”的理念，让校园更整洁、资源更节约，我们向全校师生发出以下倡议： 学习分类知识：主动了解“可回收物”“厨余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”的分类标准，熟记常见垃圾的归属（如塑料瓶属于可回收物，废旧电池属于有害垃圾）。 规范投放行为：在教室、食堂、操场等区域投放垃圾时，仔细对照垃圾桶标识，将垃圾精准分类投放，不随意混放、乱扔。 带动身边他人：看到同学或老师投放错误时，礼貌提醒并帮助纠正；在家中也向家人普及垃圾分类知识，让环保理念延伸到校外。 减少垃圾产生：自带水杯替代一次性纸杯，使用可重复使用的餐具，减少纸张浪费，从源头降低垃圾总量。 保护环境，从分类开始；美好校园，需你我共建。让我们携手行动，用小小的分类举动，汇聚成守护地球的大力量！ 倡议人：六年级（1）班环保小组 2025年11月6日 十一、语文园地 1.交流平台 （1）字词理解方法：读古诗词时，遇到不理解的字词，借助注释理解。 （2）画面感诗句体会方法：对于有画面感的诗句，通过想象来体会。例如读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，脑海中浮现江南春天的美丽景象，带着这样的想象读，能体会到诗歌的美。 （3）古诗词含义理解方法：多了解传统文化知识（如典故） 对学习古诗词很有帮助。比如读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，能体会诗中嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。 2.词句段运用 （1）观点分析题：这段文字表达的观点是城市里的花草树木是“绿色卫士”“城市之肺”，它们能吸收二氧化碳、调节城市空气，还能降低灰尘污染（叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延），让人们的生活环境更舒适。 （2）公交乘车方案题： 小林家住温泉镇，要在早上9点前赶到宋家洼的外婆家，乘车方案是先乘坐65路从温泉镇到四通桥站，再转乘86路到宋家洼站。 理由：65路从温泉镇出发，途经四通桥站；86路停靠宋家洼站，且86路停靠站点相对合理，换乘后能在9点前到达。 3.日积月累 五行：金、木、水、火、土 含义：指金、木、水、火、土五种物质，是中国古代哲学的一种系统观，广泛用于中医、命理、占卜等领域，认为它们相互滋生、相互制约，构成了世间万物的基本元素。 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 含义：是古代对五种主要粮食作物的统称。 稻：水稻，产出大米。 麦：小麦，可加工成面粉。 黍：黄米，多用来酿酒、做糕点。 菽：豆类的总称，如大豆、黄豆等。 稷：谷子，去皮后叫小米。 五音：宫、商、角、徵、羽 含义：是中国古乐基本音阶，相当于现代音乐的do（宫）、re（商）、mi（角）、sol（徵）、la（羽），没有fa和si两个音。 五彩：黄、青、赤、白、黑 含义：指黄、青、赤、白、黑五种颜色，是中国古代传统色彩观念的体现。 黄：象征土地、尊贵。 青：代表草木、生机。 赤：寓意火焰、热情。 白：关联冰雪、纯洁。 黑：象征黑夜、深沉。 十一、高频考点 1.拟人句常见的考查题目形式：用拟人的修辞手法写句子。 2.《古诗三首》一课,常以课文内容填空或默写的形式考查。 3.《只有一个地球》一课,第1、2自然段常以课内阅读的形式考查。 4.《三黑和土地》一课,课文中的几处比喻句,考试时常以仿写句式的形式考查。 5.《青山不老》一课,第3、5自然段,常以课内阅读的形式考查。 6.第六单元的习作是学写倡议书,在课外阅读题中常以写建议的方式考查。 十二、拓展阅读 推荐篇目：郭以实《鸟儿的侦察报告》 推荐理由：这篇文章以童话的形式，用鸟儿给“我”发回的几份侦察报告贯串全文，借鸟儿之口诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地展现了人类活动对自然环境造成的严重破坏，警示人们要保护环境。 阅读方法：我们可将这篇文章与这个单元中的课文进行对比阅读。从内容、题材、写作方法、主题思想等方面比较它们的异同，从而让学生明白保护环境、保护地球、保护生态平衡的重要性。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）为了监测环境质量，工作人员在荒僻（pì bì）的山野里安装了检测设备，数据会实时传（chuán zhuàn）输到环保部门的系统中。 （2）过度使用化肥会导致土壤板结（jié jiē），还会污染地下水源（yuán yuǎn），对生态环境危害极大。 2.读拼音，写词语。 为了守护我们共同的家园，志愿者们积极参与各类环保活动。他们清理河道里的 zāng shuǐ和 lājī，向居民宣传节约 zī yuán的知识，呼吁大家减少白色污染，不随意 pōu huài植被。在他们的努力下，社区周边的环境愈发整洁，空气也更加 qīng xīn。 3.用“保”字组成恰当的词语，填在下面的括号里。 （1）垃圾分类是（ ）环境卫生的重要举措，能有效减少污染。 （2）我们要从小树立（ ）生态平衡的意识，不破坏动植物的生存环境。 （3）环保组织发起了“（ ）母亲河”行动，号召大家共同守护河流的清澈。 4.选择正确的答案 （1）下列词语中，与“节能减排”结构相似的一项是（ ） A.绿水青山 B.植树造林 C.蓝天白云 D.鸟语花香 （2）下列汉字按音序排列正确的一组是（ ） A.环 保 资 源 B.保 环 源 资 C.保 环 资 源 D.环 保 源 资 （3）下列不属于环保行为的是（ ） A.随手关灯 B.乱砍滥伐 C.自带购物袋 D.垃圾分类投放 （4）下列对“生态平衡”中“平衡”一词解释最准确的是（ ） A.数量相等 B.相互制约又相互依存的稳定状态 C.均匀分布 D.没有差异 （5）下列句子中，运用举例子说明方法的一项是（ ） A.地球是一个半径约为6400千米的星球。 B.保护环境的方法有很多，比如减少使用一次性用品、绿色出行等。 C.与地球相比，火星的表面积还不到地球表面积的三分之一。 D.如果不注重环保，地球上的许多物种将会面临灭绝的危险。 5.在括号里填上合适的词语 （ ）的空气 （ ）的森林 （ ）的河流 （ ）地节约 （ ）地宣传 （ ）地保护 6.写出下列加点词语的反义词 （1）浪费（ ）资源会加剧环境恶化，而节约资源能推动生态向好发展。 （2）破坏（ ）环境容易，修复（ ）受损的生态系统却需要漫长的时间。 二、句子考点演练 1.根据要求，完成句子练习。 （1）照样子，仿写句子。 农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。 活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。 活像 ， 。 （2）这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 ①改为反问句： ②为什么说“青山是不会老的”？ （3）用自己的话说说下列诗句的意思。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 （4）写一句保护环境或节约资源的宣传语。 2.古诗名句填空。 （1）《浪淘沙》中，描写黄河雄伟气势的诗句是“ ， ”。 （2）《书湖阴先生壁》中，引用典故抒写诗人对山水的深情的诗句是“ ， ”。 （3）《江南春》中写到了“莺啼”，你读过的古诗中也写到“莺啼”的诗句是“ ， ”。 3.看图，默写古诗，完成填空。 这是是一首描写 雄伟、壮阔的诗,展现了 的景观,表现了诗人 的精神。 4.按课文原文填空。 （1）《江南春》的作者是 代诗人 ,字 ,后世称他“ ”,与 并称“小李杜”。这首诗描写了美丽如画的江南风光,表达了诗人对江南美景的 之情。 （2）《书湖阴先生壁》的作者是 代诗人 ,字 ,号 ,世称 ,“ ”之一。这首诗描写了 ,表达了诗人 。 （3）《青山不老》这篇课文中这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。“ ”是统领全篇的中心句,以“青山不老”为题,表面上是说 ,实际上是暗示 。 （4）《三黑和土地》这篇课文语言朴实无华,写了三黑的四件事: （5）根据课文内容把思维导图补充完整。 5.中国文化常识填空。 《少年闰土》中有这样一段描述：“我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。”句中的“五行”指的是 、 、 、 、 。你或你同学的名字里带有 字，跟 有关，由此推测有可能你或他的五行缺 。 6.口语交际。 倡导“使用公勺公筷,推行分餐制”的文明就餐宣传活动,引起了广大民众的关注和热议。请你先站在不同人群的立场,把下面的看法补充完整,再说一说自己的看法。 爷爷奶奶:使用公勺公筷,分开就餐,会使人与人之间的关系疏远,影响和亲友之间的感情,我们觉得这样不好！ 餐厅老板: 医护人员: 我： 7.保护环境是每个人的责任。6月5日是世界环境日,让我们从身边的小事做起,不仅要做环境保护的行动者,还要做环境保护的宣传者。请你参照前两幅图的宣传语,为后两幅图写上合适的宣传语(写在图中的方框内)。 三、课内阅读。 1.古诗阅读 书湖阴先生壁 茅檐长扫净无苔, 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。 （1）从诗题可以知道这首诗是写在 上的。 （2）通过“手自栽”可以感受到（ ）。 A.主人的生活非常无聊 B.主人非常勤劳 C.主人只会栽花种草,没有别的特长 （3）读诗歌后两句,完成练习。 ①下面对这两句诗的赏析中,错误的一项是（ ）。 A.后两句诗的大意是弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野,两边的山峰则像是推门而来。 B.“排闼”是说山峰仿佛带着青翠之色推门而人,将山峰拟人化,极具新鲜感。 C.后两句诗主要描写庭院之外景色的自然优雅,将庭院之外的静态之美描写得淋漓尽致。 D.在诗人笔下,自然环境仿佛对居住于此的人表现出了友好亲近的态度,体现了人与自然的和谐. ②这两句诗对仗极为工整,对仗是古诗中常见的写作手法,请再写出两句对仗工整的古诗。 （4）读了这首诗,你觉得湖阴先生是一个怎样的人?。 2.阅读《只有一个地球》选段，回答问题。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 （1）举例说明“地球所拥有的自然资源也是有限的”。 （2）对文中加点的“本来”一词作用的分析有误的一项是（ ）。 A.“本来”是原先、原来的意思,用这个词表现了作者对这些资源被改变性质的痛惜之情。 B.这个词不能删去,它说明了地球上的很多资源如果合理利用,能够不断再生,但是现在由于人们的破坏,难以再生了。 C.“本来”这个词告诉读者,在很多年前,这些资源都是可以再生的,随着人们科技水平的不断提高,已完全不用它们再生了。 D.这个词不能删去,删去后就变成了这些资源“是可以不断再生,长期给人类作贡献的”,与文中意思相悖。 （3）读文中画横线的句子，你想到了生活中的哪些现象？ （4）联系生活实际，谈谈生态灾难给人类生存带来了哪些威胁。 （5）你想对人类说些什么心里话？写下来。 5.阅读《青山不老》选段，回答问题。 青山不老（节选） ……作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。 （1）“就这样”指老人是在怎样的情况下实现他的价值的? （2）文中的“另一种东西”表面上是指 ，实际上包含着他 精神和 精神。 （3）为什么说老人“是真正与山川共存、与日用同解了”? （4）文中画线的句子“言山是不会老的”的含义是 A老人用自已的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且将随着青山万古长青。 B.青山因为有老人的不断看护、绿化，永远不会荒芜、老去。 C.这句话主要写青山的苍翠和富有生命的活力。 四、拓展阅读 1.《只有一个地球》类文阅读。 蓝色星球的求救信号 2013年，美国卡西尼飞船在土星轨道拍摄到一张特殊的照片：茫茫宇宙间，地球只是土星光环下方一个微弱的淡蓝色光点，渺小得仿佛随时会被黑暗吞噬。这张照片让人类猛然惊醒——我们赖以生存的家园，不过是宇宙中的沧海一粟。 地球曾以慷慨的姿态馈赠人类一切：广袤的土地孕育万物，清澈的河流滋养生命，丰富的矿产提供能量。但如今，这颗“生命的摇篮”正发出痛苦的呻吟。联合国数据显示，全球每年损失的森林面积高达470万公顷，相当于每分钟消失近9个足球场大小的森林。海洋中漂浮的塑料垃圾已形成巨大的“垃圾带”，超过100万种动植物物种因栖息地破坏濒临灭绝。更令人忧心的是，人类对化学品的滥用让可再生资源逐渐失去再生能力，工业废水让河流失去生机，汽车尾气让天空蒙上灰幕，地球的“健康”正被一点点侵蚀。 科学家早已证实，在以地球为中心的40万亿千米范围内，没有任何星球能为人类提供生存所需的氧气、水源和适宜温度。那些关于“移民火星”“建造太空城”的设想，即便能实现，也只是极少数人的奢望。正如宇航员在太空遥望地球时所感叹的：“这个星球太可爱了，又太容易破碎了！” 保护地球从来不是一句空洞的口号。当我们随手关掉未熄灭的电灯，当我们用布袋替代塑料袋，当我们拒绝食用野生动物，都是在为地球“疗伤”。因为我们深知：失去地球，人类将别无去处。 （1）开头引用卡西尼飞船拍摄的照片，这样写有什么好处？ （2）文中“每分钟消失近9个足球场大小的森林”这句话，运用了哪两种说明方法？请简要分析其作用。 （3）结合文本，说说“地球的‘健康’正被一点点侵蚀”中“侵蚀”一词的表达效果。 （4）作者为什么要列举“移民火星”“建造太空城”的设想？请从论证逻辑的角度分析。 （5）本文与《只有一个地球》都提到了宇航员的感叹，这一引用在两篇文章中所起的共同作用是什么？ （6）联系生活实际，谈谈类文中提到的“保护地球的具体行动”，你还能补充哪些？（至少两点） 2.古诗阅读。 钱塘湖①春行 [唐]白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平②云脚低③。 几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄春泥。 乱花⑦渐欲迷人眼⑧，浅草⑨才能没马蹄。 最爱湖东行不足⑩，绿杨阴里白沙堤⑾。 【注释】①钱塘湖：即杭州西湖。②水面初平：湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。③云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说“云脚低”。④早莺：初春时早来的黄鹂。⑤争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。⑥新燕：刚从南方飞回来的燕子。⑦乱花：纷繁的花。⑧迷人眼：使人眼花缭乱。⑨浅草：浅浅的青草。⑩行不足：百游不厌。足，满足。⑾白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。 （1）点明诗人游览的地点的诗句是 。 （2）诗中最能突出诗人感情的一个词语是 。 （3）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词是 、 。 （4）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”运用的修辞手法有（ ）（多选） A.比喻 B.拟人 C.对偶 D.夸张 E.反问 （5）从诗中哪些词语可以看出写的是初春景象？（写两个以上） 3.提升阅读。 种树的牧羊人 在普罗旺斯高原地区，有一片荒芜的土地，狂风终日呼啸，黄沙漫天飞舞，这里没有水源，没有植被，连飞鸟都不愿在此停留。当地人都说，这片土地早已被上帝遗弃，永远不可能恢复生机。 直到一个叫艾力泽・布菲的牧羊人来到这里。1910年，艾力泽失去了妻子和独子，悲痛之下，他离开了家乡，来到这片荒原。看着眼前的荒凉，他做了一个决定：种树。每天清晨，他都会带着牧羊铲和橡子，一边放羊，一边在土地上挖坑、播种。最初，他每天只能种下几十颗橡子，遇到干旱的季节，大部分幼苗还会枯死。但他从未放弃，日复一日，年复一年，他的羊群变成了助力，羊粪成了天然的肥料，帮助幼苗扎根生长。 二战期间，战火蔓延到了普罗旺斯，许多人背井离乡，艾力泽却选择留在荒原。炮弹炸毁了他的小屋，他就搭建简易的帐篷居住；食物短缺，他就靠吃野果、喝泉水充饥，唯一没有中断的，是每天种树的工作。就这样，几十年过去了，曾经的荒原上，橡树、山毛榉、白桦树拔地而起，形成了茂密的森林。森林阻挡了狂风，涵养了水源，干涸的河床重新流淌出清澈的河水，野兔、鹿、鸟类等动物也回到了这里，荒芜的土地变成了生机勃勃的乐园。 有人问艾力泽，是什么支撑他坚持了这么久。他只是平静地说：“我只是想做一件有意义的事，让这片土地重新活过来。”如今，艾力泽已经离开了人世，但他种下的森林仍在生长，这片被他拯救的土地，成了留给世界的珍贵礼物。 （1）本文开头对普罗旺斯荒原的环境描写，与后文森林形成的景象有什么关系？这样写有什么作用？ （2）文中多次提到艾力泽种树过程中的困难，如“干旱导致幼苗枯死”“战火炸毁小屋”等，这些内容能否删去？为什么？ （3）结合文本，分析艾力泽・布菲这一人物形象的特点，并简要说明他与《青山不老》中的老人有哪些相似之处。 （4）结尾艾力泽说“我只是想做一件有意义的事”，你认为这件“有意义的事”具体体现在哪些方面？请结合文本概括。 （5）文中用“几十年过去了”“如今”等词语串联起艾力泽的种树经历，这种时间线索的运用对表现主题有什么帮助？ （6）艾力泽用一生的时间改变了一片荒原，这给当下的环境保护工作带来了哪些启示？请结合生活实际谈谈你的看法。 4.提升阅读。 父亲的土地 父亲这辈子，最珍爱的东西就是家里的那几亩土地。在我童年的记忆里，天还没亮，父亲就扛着锄头走进田里，直到夕阳把他的影子拉得老长，才拖着疲惫的脚步回家。他常说：“土地是咱农民的根，只要把根扎稳了，日子就有盼头。” 春天播种时，父亲会格外小心。他先用锄头把土块敲碎，再用手把种子一粒一粒均匀地撒在土里，仿佛在照料自己的孩子。遇到干旱的年份，他每天都要去田里查看土壤的湿度，傍晚挑着水桶去浇水，一桶水要走好几里路，汗水顺着他的脊梁往下淌，浸湿了衣衫，他却从不抱怨。母亲劝他歇一歇，他总说：“种子在土里等着喝水呢，耽误不得。” 夏天的田野里，庄稼长得郁郁葱葱。父亲每天都会去田里除草、施肥，他的手掌粗糙得像老树皮，却能准确地分辨出杂草和禾苗。有一次，我跟着父亲去田里，看到他蹲在地里，小心翼翼地把杂草拔掉，生怕碰坏了旁边的禾苗。他说：“杂草会抢庄稼的养分，不除掉，庄稼就长不好。”那一刻，我忽然明白，父亲对土地的珍视，早已刻进了骨子里。 秋天是收获的季节，金黄的稻穗压弯了腰，玉米露出了饱满的颗粒。父亲站在田埂上，看着眼前的丰收景象，脸上露出了难得的笑容。他会带着全家人一起收割庄稼，镰刀在他手中挥舞，动作娴熟而有力。晚上，我们坐在院子里，看着堆成小山的粮食，父亲会一边抽烟，一边给我们讲他年轻时种地的故事，眼神里满是对土地的感激。 后来，村里有人劝父亲把土地租出去，去城里打工挣钱，父亲却摇了摇头。他说：“土地不能丢，我守着它，心里踏实。”如今，父亲年纪大了，腿脚不如以前灵活，但他依然每天去田里转一转，看看庄稼的长势，摸摸湿润的泥土。在他眼里，那片土地不仅是谋生的依靠，更是他一生的牵挂和信仰。 （1）文中多次引用父亲的话语，如“土地是咱农民的根”“种子在土里等着喝水呢”等，这些引用有什么作用？ （2）结合文本，分析文中画横线句子“他的手掌粗糙得像老树皮，却能准确地分辨出杂草和禾苗”的表达效果。 （3）文章按照“春天播种 — 夏天劳作 — 秋天收获”的季节顺序展开叙述，这样的结构安排有什么好处？ （4）父亲拒绝把土地租出去，坚持自己耕种，体现了他怎样的思想情感？请结合文本简要分析。 （5）本文与《三黑和土地》都围绕“土地”展开，两者在情感表达上有哪些异同点？ （6）结合生活实际，谈谈你对“土地是咱农民的根”这句话的理解。 五、表达与写作考点演练 1.口语交际（聚焦“围绕中心清晰表达”） （1）班级计划开展“校园垃圾分类行动周”，部分同学觉得“分类麻烦、没必要”，你作为活动提议者，要在班会中说服大家支持，同时回应不同意见。请写出说服过程，围绕“垃圾分类的意义与可行做法”说清思路。 （2）学校要组织“社区环保宣传”活动，有人提议“发传单就行”，有人觉得“要搞互动游戏才吸引人”，意见不同时，你作为组织者，要协调分歧，确定最终方案。请围绕“让环保宣传更有效”设计沟通内容，化解分歧。 2.写作（紧扣“围绕‘保护环境’选事例，学写倡议书，明确观点与行动”）。 结合第六单元《只有一个地球》中“地球资源有限、生态需保护”，《青山不老》中“普通人也能为环保做贡献”的内容，针对“校园浪费水资源”的现象，写一份倡议书。要求：围绕“节约水资源”选具体事例（如“课间水龙头未关紧”“打扫卫生浪费水”），明确倡议观点，提出可行做法，不少于450字，题目自拟。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。 矿产（kuàng guǎng） 枯竭（jié jí） 滥用（làn jiān） 簸箕（bò bǒ） 盘踞（jù jū） 记载（zǎi zài） 单薄（bó báo） 处理（chǔ chù） 参天（cān cēn） 2.读拼音，写词语。 （1）地球是人类的摇篮，地球上的 kuàng chǎn zī yuán并非无限，过度开采会导致资源 kū jié，我们要学会 jié zhì使用。 （2）《青山不老》中的老农扎根荒漠，用双手创造奇迹，让 bō li般的沙丘变成了 lǜ sè的林海，有效抵御了风沙。 （3）为了保护生态，我们要减少 làn yòng塑料袋的行为，积极参与垃圾分类，共同守护这颗 jīng yíng的蓝色星球。 3.按要求写词语（围绕“保护环境”单元主题拓展）。 （1）生态美好的四字词语：____________、____________、___________ （2）环保行动的四字词语：____________、____________、___________ （3）警示环境危机的四字词语：____________、____________、___________ 4.选择正确的答案。 （1）下列词语中，没有错别字的一组是（ ）。 A.晶莹 慷慨 无私 风雨同舟 B.滥伐 威协 摇蓝 别无去处 C.璀灿 矿臧 节制 和蔼可亲 D.枯竭 滥用 生态 群星璀璨 （2）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）。 A.《只有一个地球》告诉我们：地球资源有限，要保护生态；要节约资源，反对浪费。 B.环保行动有很多：植树造林，垃圾分类，节约水电。 C.保护环境要从细节做起，比如随手关灯；随手关水龙头；拒绝使用一次性餐具。 D.《青山不老》中的老农做了两件事：在荒漠种树林，用树林挡风沙。 （3）下列句子中，没有围绕“保护环境”中心意思写的一项是（ ）。 A.保护环境要节约水资源，用完水及时关紧水龙头，还可以用洗拖把的水冲厕所。 B.保护环境要减少污染，出门尽量选择步行或公交，少开私家车。 C.保护环境很重要，今天妈妈做了我爱吃的红烧肉，味道特别香。 D.保护环境要爱护植被，像《青山不老》里的老农那样，坚持在荒坡上种树。 （4）对《只有一个地球》中“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”这句话的理解，错误的一项是（ ）。 A.这句话用比喻手法，把地球比作“母亲”“摇篮”，体现对地球的珍视。 B.这句话呼应了“地球是人类唯一家园”的主题，强调保护地球的重要性。 C.这句话是为了突出地球的体积庞大，资源取之不尽。 D.这句话让“保护地球”的观点更有情感共鸣，引发读者重视。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）用修改符号修改下面的句子（围绕“环保”中心，修正偏离内容） 保护地球要从小事做起，比如随手关灯、分类垃圾，我昨天还看了一部有趣的动画片。 （2）将下列句子合并成一句话（围绕“保护地球”主题，整合行动） 我们要节约水电。我们要积极植树。我们要减少使用一次性用品。 （3）扩写句子（围绕“环保成果”，加入细节，参考《青山不老》场景描写） 树林在生长。 （4）仿照例子，写句子（结合单元课文写法，关联课文与环保主题） 例：《只有一个地球》用“矿产资源有限、生态脆弱”等内容，强调保护地球的紧迫性。 《青山不老》用“ 、 ”等事例，展现普通人对生态保护的贡献。 6.古诗名句填空。 （1）《浪淘沙》中，描写黄河雄伟气势的诗句是“ ， ”。 （2）《书湖阴先生壁》中，引用典故抒写诗人对山水的深情的诗句是“ ， ”。 （3）《江南春》中写到了“莺啼”，你读过的古诗中也写到“莺啼”的诗句是“ ， ”。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《只有一个地球》从地球的渺小、资源有限、目前无法移居三个方面，强调保护地球的紧迫性。（ ） （2）《青山不老》中老农“十五年植树，创造绿洲”的事迹，体现了普通人对生态保护的巨大贡献。（ ） （3）《三黑和土地》通过描写三黑珍惜土地、精心耕作的场景，暗含“保护土地就是守护生活希望”的理念。（ ） （4）“意见不同怎么办”口语交际中，只需坚持自己的环保观点，不用倾听他人想法。（ ） （5）写环保倡议书时，围绕“保护环境”中心，清晰提出倡议内容和具体做法即可，不用说明倡议原因。（ ） （6）《书湖阴先生壁》中“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，体现了主人对居住环境的爱护，与环保主题相契合。（ ） （7）阅读环保类文章时，分析作者选取的具体事例（如老农植树、地球资源现状），能更好理解“保护环境”的主旨。（ ） （8）《只有一个地球》中“地球是人类的母亲”这一比喻，是为了说明地球像母亲一样“无私提供资源”，而非强调保护地球的重要性。（ ） 2．按要求填空（结合单元课文与环保主题）。 （1）《只有一个地球》中，“ ， ， ”这句话，用“只有…… 才……”的句式，强调了地球是人类唯一的家园，突出保护地球的必要性。 （2）《青山不老》中，“ ， ”这句话，既写了老农植树带来的生态变化，也暗含“人与自然共生”的环保理念，是全文的核心感悟。 （3）《少年闰土》中有这样一段描述：“我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。”句中的“五行”指的是 、 、 、 、 。你或你同学的名字里带有 字，跟 有关，由此推测有可能你或他的五行缺 。 （4）请你以“家庭环保计划”为例，写两条具体的计划内容，体现“计划周密”： ① ② （5）说服爸爸，让他同意你周末参加“社区垃圾分类宣传活动”（围绕“践行环保、提升能力”说清理由）： 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 只有一个地球（节选） 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ （1）片段第一自然段中，“本来”一词能否删去？请结合语境说明理由。 （2）片段第二自然段以设问开头，这样的句式有什么表达效果？ （3）作者在说明“人类无法移居其他星球”时，运用了哪些方式增强说服力？请结合文本简要分析。 （4）如何理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话中“可爱”与“容易破碎”的关系？ （5）片段中提到“一系列生态灾难”，结合生活实际，你认为人类还可能因破坏资源引发哪些生态问题？（至少列举两点） （6）读完这段文字，你认为人类应该怎样做才能避免“地球资源枯竭”？请从“保护资源”和“减少破坏”两个角度各提一条具体建议。 2.开心阅读。 一双手 我握过各种各样的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都未留下很深的印象。 1988年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩扛着镐上山造林了。 我去岭丘的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是张迎善同志的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只有力的大手把我的手紧紧地裹住了。 我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。 整只手呈木色，手的纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指节似三节老甘蔗。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。 “指关节缠线做什么？”我问。 “治手裂。“张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。” “你一天能栽多少棵树？” “一千多棵。” 一天能栽一千多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也是磨光、磨透了。 “你等着。”我边说边去里屋取来米尺。 我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿势）。 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手呈木色。 林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵，仅198I年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材3300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创建绿色宝库的手。” 看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林…… （1）第③自然段中“活像是半截老松木！”“那只有力的大手把我的手紧紧地裹住了”概括地交代了张迎善同志的手 的特点。 （2）为突出张迎善的手的特点,作者对他手的 、 、 、 等进行了具体的描写,并交代了他的手的长度宽度及厚度。 （3）作者详写了张迎善的一双手,其用意是什么? （4）作者写张迎善的一双手重在写出手的特点，林业局工会的一位负责同志向我介绍这双手时,重在写出 。 （5）下列对文中最后一段话理解正确的是( )。 A.作者是在林场采访的,自然看到了一山山翠绿的森林。 B.这双手栽的树已经连成了一片森林,绿化了无数荒山野岭,为祖国大地披上了绿装。这句话表达了作者对张迎善的赞美之情。 3.非连续性文本阅读。 保护大自然 学校开展以“保护大自然”为主题的实践周活动，你所在的班级选择的主题是保护野生动物。 材料一 多年前在西藏枪杀、乱捕野生动物是不受法律惩罚的，当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、黄羊等，现已成凤毛麟角。 材料二 藏羚羊作为我国特有的珍稀易危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。 （1）除了藏羚羊，你还知道哪些国家一级保护动物？ （2）请你拟一则广告语来宣传保护野生动物。 （3）你会如何劝说你的家人和朋友同你一起保护野生动物呢？ 四、习作平台（任选一题）。 1.对你所在的学校及周边的环境进行调查，你发现了哪些问题?你是否进行了深入的思考?把你看到的、想到的写成倡议书，递交给有关部门。注意格式要正确，内容要具体，有实效性。 2.随着信息技术的不断发展,交通工具的不断变化,人们生活水平的不断提高,我们小学生的运动时间越来越少,因此,我校决定开展“阳光运动一小时”的活动。请你就这个问题写一份倡议书,号召同学们积极参加“阳光运动一小时”的活动。 注意:出现的班级或中队请用“六年级十班”或“六年级第十中队”,姓名请用“陈明”。 写作提示 ①注意围绕倡议的主题“运动”来展开习作。 ②需要结合实际,指出同学们在运动方面存在的问题,针对具体问题提出倡议。 答案 考点演练 一、1.（1）pì√ chuán√ （2）jié√ yuán√ 2.脏水；垃圾；资源；破坏；清新 3.（1）保持 （2）保护 （3）保卫 4.（1）B（“节能减排”为并列结构，“植树造林”也为并列结构；A、C、D均为并列短语，但侧重描写事物特征，与“节能减排”的动作性结构不同） （2）B（“保”音序B，“环”音序H，“资”音序Z，“源”音序Y，按音序表顺序排列为“保、环、源、资”，对应选项B，其他选项均不符合音序排列规则。） （3）B（“乱砍滥伐”破坏植被，属于破坏环境行为，其余三项均为环保行为） （4）B（“生态平衡”指生态系统中生物与环境、生物与生物之间相互制约又相互依存，维持稳定的状态，A、C、D表述片面） （5）B（“比如”为举例子的标志性词语，列举“减少一次性用品、绿色出行”的具体环保方法；A 为列数字，C 为作比较，D 为假设说明） 5.（清新）的空气；（茂密）的森林；（清澈）的河流 （合理）地节约；（积极）地宣传；（认真）地保护（答案不唯一，搭配合理即可） 6.（1）节约 （2）保护；破坏 二、1.（1）一群鱼儿 一到水里就自由畅快地嬉戏 （2）①这位普通老人让我领悟到：青山怎么会老呢？ ②老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 （3）千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映衬着簇簇红花；依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗，一一在望。 （4）示例：保护环境，人人有责。 2.（1）九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 （2）一水护田将绿绕 两山排闼送青来 （3）留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 3.浪淘沙 唐 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 黄河 黄河的波澜壮阔 不畏艰难险阻、勇于奋斗 4.（1）唐 杜牧 牧之 杜樊川 李商隐 赞美与神往 （2）宋 王安石 介甫 半山 临川先生 唐宋八大家 湖阴先生居所的清幽环境 对勤劳淳朴的人们的赞美,对清幽脱俗的生活的追求 （3）青山是不会老的 青翠的高山永远不会老 老人开辟山林、绿化家园的精神永远流传 （4）三黑把土地耙得平平整整,准备播种的事;三黑对逮蝈蝈儿的回忆,以及他想招呼小朋友来逮蝈蝈儿的事;三黑展望未来的事;三黑翻身做了主人、有了土地之后那种喜悦的心情。 （5）自然资源有限,面临枯竭的威胁 目前人类无法移居到别的星球 只有一个地球,应该珍惜资源、保护地球 5.金 木 水 火 土 示例：鑫 金 金 6.示例餐厅老板:为每位顾客提供公勺公筷虽然麻烦,但看到顾客吃得更安心、更自在,我们也高兴。 医护人员:使用公勺公筷可以减少餐桌上病毒的传播,更安全、更健康。 我:我支持使用公勺公筷,这样更加卫生,能减少疾病的传播。 7.示例:龙头打开水哗哗,转身莫忘关掉它。 垃圾入箱,文明健康。 三、1.（1）湖阴先生家的墙壁 （2）B （3）①C 解析：A 选项：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的大意是“一条溪水环绕着绿油油的田野，好像在守护它；两座青山推开门，把青翠的景色送进屋来”，与选项表述一致，赏析正确；B选项：“排闼”原指“推门而入”，此处用来形容山峰，将无生命的山峰拟人化，赋予其“主动送青”的动作，充满新鲜感，赏析正确；C选项：后两句并非“静态之美”，“护田”（溪水环绕守护）、“排闼”（山峰推门送青）均是动态描写，通过拟人化的动作让景色充满生机，“静态之美”的表述错误；D选项：溪水“护田”、山峰“送青”，仿佛自然环境对主人充满友好，体现了人与自然和谐共生的氛围，赏析正确。 ②示例:两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。 （4）示例:清静脱俗,朴实勤劳,品性高雅。 2.（1）石油、煤炭、金属矿藏等资源不可再生，所以是有限的。 （2）C （3）废水、废气、废渣的随意排放，果皮纸屑的随意丢弃等。 （4）比如得癌症的病人增多、土地沙漠化、地球变暖等。 （5）地球只有一个，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 3.（1）克服恶劣的自然环境和艰若的生活条件。 （2）绿洲 与环境十争的不屈 绿化家园、保护环境、造福人类的奉献 （3）老人用自己的勤劳善良创了这片绿洲,用有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。 （4）A 四、1.（1）以直观的影像资料引出说明对象——地球，用“淡蓝色光点”“渺小”等描述，生动地突出了地球在宇宙中的卑微地位，引发读者对地球命运的关注与思考，为下文阐述“保护地球的紧迫性”做铺垫。 （2）运用了列数字和作比较的说明方法。“每分钟”“9个”等具体数字，准确量化了森林消失的速度；将消失的森林面积与“足球场”作比较，使抽象的数据变得形象可感，有力地说明了森林资源遭受破坏的严重性。 （3）“侵蚀”原指逐渐侵害使变坏，这里运用拟人的修辞手法，将地球比作有生命的机体，生动形象地写出了人类活动对地球环境的破坏是渐进式、持续性的，体现了说明文语言的生动性与准确性。 （4）作者列举这些设想，是为了通过“设想的不切实际”反衬地球的唯一性与重要性。先提出看似可行的替代方案，再指出其难以实现的本质，从而强化“地球是人类唯一家园”的核心观点，使论证更具说服力。 （5）共同作用是：既概括了地球“可爱又脆弱”的核心特征，呼应前文对地球的描述；又以权威视角（宇航员的亲身观察）增强了内容的可信度，同时引发读者的警醒，突出“保护地球”的必要性与紧迫性。 （6）示例：①减少使用一次性餐具，改用可重复利用的陶瓷碗、不锈钢筷；②刷牙、洗菜时及时关闭水龙头，践行节约用水；③积极参与社区组织的垃圾分类宣传活动，带动家人正确分类垃圾；④短途出行选择步行或骑自行车，减少汽车尾气排放。（任答两点即可） 2.（1）孤山寺北贾亭西 （2）最爱 （3）争 啄 （4）BC （5）早莺 新燕 春泥 乱花 浅草 3.（1）二者形成鲜明的对比。开头描写荒原“狂风呼啸、黄沙漫天、无水源无植被”的荒凉景象，后文展现“树木茂密、河水清澈、动物回归”的生机景象，通过前后环境的巨大反差，突出了艾力泽种树行为的巨大作用和意义，也让读者更直观地感受到他坚持的价值，增强了文章的感染力。 （2）不能删去。这些困难描写属于衬托手法，一方面真实地展现了艾力泽种树过程的艰辛，体现他在恶劣条件下依然坚守的毅力；另一方面，困难与最终“荒原变森林”的成果形成对比，更能凸显他精神的可贵，让人物形象更丰满，主题更突出。若删去，会使艾力泽的坚持显得过于轻松，削弱文章的感染力。 （3）艾力泽・布菲的形象特点：①执着坚定，几十年如一日坚持种树，面对干旱、战火等困难从未放弃；②无私奉献，不计个人得失，用一生时间拯救荒原，不图回报；③心怀信念，以“让土地重新活过来”为目标，默默践行。 与《青山不老》中老人的相似之处：①都以毕生精力投身生态保护，改变了恶劣的自然环境；②都具有执着、坚韧的精神，不畏艰难，长期坚守；③都心怀对自然的热爱，用行动实现了对土地的守护，创造了生态奇迹。 （4）这件“有意义的事”具体体现在：①改善自然环境，将荒芜的荒原变成茂密的森林，阻挡狂风、涵养水源，恢复了土地的生机；②恢复生态平衡，让动物回归，使原本死寂的土地重新形成完整的生态系统；③传递精神力量，艾力泽的坚持为后人树立了榜样，证明个人的力量也能改变恶劣环境，激励更多人参与到环境保护中；④留下宝贵财富，他种下的森林成为永久的生态资源，造福后代。 （5）①清晰展现过程：以时间为线索，依次呈现艾力泽从1910年开始种树、二战期间坚守、几十年后荒原变森林的过程，让读者清晰了解他种树行动的漫长与持久；②凸显坚持精神：“几十年”“如今”等词语强调了时间的跨度，突出艾力泽用一生践行目标的执着，强化了“平凡人也能创造伟大”的主题；③增强真实感：时间线索的推进符合现实逻辑，让艾力泽的故事更具真实性和可信度，更容易引发读者共鸣。 （6）启示示例：①环境保护需要长期坚持，艾力泽用几十年时间改变荒原，说明生态修复不是短期工程，当下的环保工作也需要耐心和毅力，比如治理沙漠、修复湿地等，都需要长期投入；②个人力量不可忽视，艾力泽仅凭一人之力创造生态奇迹，告诉我们每个人都能为环保贡献力量，生活中我们可以参与植树、垃圾分类、节约资源等，积少成多就能产生巨大影响；③心怀信念才能克服困难，艾力泽面对战火、干旱仍不放弃，启示当下环保工作者在遇到资金短缺、技术难题时，要坚定环保信念，勇于克服困难；④环保需要无私奉献精神，艾力泽不计个人得失的奉献精神，提醒我们环保不能只图眼前利益，要着眼于长远的生态效益和子孙后代的福祉。 4.（1）①揭示人物内心：引用父亲的话语，直接展现了他对土地的认知和情感，让读者更直观地了解父亲视土地为“根”、珍视土地的思想；②推动情节发展：如“种子在土里等着喝水呢”解释了父亲干旱时坚持浇水的原因，使人物行为更合理；③增强真实感：生活化的语言符合父亲农民的身份，让人物形象更鲜活，也让文章更具感染力。 （2）运用了比喻的修辞手法，将父亲粗糙的手掌比作老树皮，生动形象地写出了父亲长期劳作的艰辛，体现了他对土地的辛勤付出；同时，“准确分辨杂草和禾苗”与“手掌粗糙”形成对比，突出了父亲种地经验的丰富和对庄稼的细心照料，进一步凸显他对土地的热爱。 （3）①脉络清晰：按照季节顺序叙述，依次展现父亲在不同季节对土地的照料，让文章结构条理分明，读者能清晰地了解父亲全年的劳作过程；②凸显情感：每个季节的劳作场景都体现了父亲对土地的珍视，季节的更替也暗示了父亲对土地的坚守从未改变，层层递进地强化了“父亲热爱土地”的主题；③富有画面感：不同季节的田野景象（春天播种、夏天葱郁、秋天丰收）依次呈现，让读者仿佛身临其境，增强了文章的可读性。 （4）体现了父亲对土地深厚的眷恋与坚守之情：①父亲认为“土地是咱农民的根”，把土地当作一生的依靠，租出土地就像失去了“根”，内心会不安；②他一生都在照料土地，土地承载了他的回忆和期望，是他精神的寄托，放弃耕种会让他失去生活的重心；③在父亲眼中，土地不仅是谋生工具，更是一种信仰，坚守土地就是坚守自己的生活信念和人生价值，所以他不愿租出土地。 （5）相同点：两者都表达了对土地的热爱与珍视之情，都体现了人与土地之间深厚的情感联系，强调土地对人的重要意义（是生活依靠、精神寄托）。 不同点：①《三黑和土地》以诗歌形式，通过描写三黑获得土地后的喜悦和对未来的憧憬，还暗含了农民对土地所有权的珍视，带有时代赋予的幸福感；②类文以散文形式，通过叙述父亲一生照料土地的日常，侧重表达父亲对土地的坚守与眷恋，情感更偏向于质朴、深沉的陪伴与守护。 （6）示例：“土地是咱农民的根”这句话深刻体现了土地对农民的重要性。土地为农民提供了种植庄稼的场所，农民通过在土地上劳作获得粮食，维持生活，土地是农民生存的基础，就像“根”为植物提供养分一样；同时，土地承载了农民的生活记忆和情感，农民在土地上付出汗水，收获希望，土地成为他们精神的寄托和归属感的来源。比如在农村，许多老人即使年纪大了，也会坚持在田里劳作，因为土地是他们一生的牵挂，失去土地，就像失去了生活的方向。这也提醒我们，要重视土地资源的保护，珍惜农民对土地的这份情感，让土地这个“根”永远稳固。 五、1.（1）“同学们，我知道有些同学觉得垃圾分类麻烦，觉得‘反正最后都会运走，分不分一样’，这其实是大家没看到背后的问题——咱们每天扔的垃圾里，有30%是可回收的，比如废纸、塑料瓶，混在一起会污染可回收物，还会让垃圾处理厂增加负担，就像《只有一个地球》里说的‘地球资源有限，要节制利用’，垃圾分类就是在减少资源浪费呀！ 而且咱们不用怕麻烦，我想了几个简单办法：比如在教室放‘可回收’‘其他垃圾’两个小桶，每天安排1位同学简单检查；咱们还可以像《青山不老》里的老农那样‘从小事坚持’，每天花10秒分类，一周就能养成习惯。如果大家觉得还有更方便的做法，也可以提出来，咱们一起调整，毕竟保护环境需要咱们一起想办法，对吧？” （2）“大家别着急，咱们的目标都是让社区居民真正重视环保，所以可以把两种想法结合起来呀！觉得‘发传单方便’的同学，其实传单能快速传递关键信息，比如《只有一个地球》里‘地球生态脆弱’的知识，咱们可以把这些印在传单上，作为基础宣传； 觉得‘互动游戏好’的同学，咱们可以在传单之外，加个‘垃圾分类投投乐’的小游戏——准备不同垃圾模型，让居民投到对应垃圾桶，投对了送个小绿植（就像《三黑和土地》里珍惜土地那样，绿植能提醒大家爱护环境）。这样既解决了‘传单太枯燥’的问题，又回应了‘游戏缺知识传递’的顾虑，咱们一起把活动做得既有意义又有趣，好不好？” 2.关于校园节约水资源的倡议书 亲爱的老师、同学们： 最近我发现，咱们校园里有不少浪费水的现象：课间总有同学忘记关紧水龙头，清水滴滴答答流一整节课；打扫卫生时，有人直接开着水龙头冲拖把，水漫得满地都是——要知道，就像《只有一个地球》里说的“地球上的淡水资源是有限的”，这些被浪费的水，可能是干旱地区人们渴求的生命之源。 为了保护水资源，我提出以下倡议： 养成“随手关紧水龙头”的习惯，就像《青山不老》里的老农守护树林那样，从细节守护水资源； 打扫卫生时用“水桶接水”代替“长流水”，还可以用洗拖把的水冲厕所，提高水的利用率； 成立“校园节水小分队”，每天课间检查水龙头，发现浪费现象及时提醒，就像三黑精心侍弄土地那样，用心守护每一滴水。 让我们一起行动，别让地球上的最后一滴水，成为我们的眼泪！ 倡议人：XXX 2025年X月X日 考点检测 一、1.kuàng√ jié√ làn√ bò√ jù√ zǎi√ bó√ chǔ√ cān√ 2.（1）矿产资源、枯竭、节制 （2）玻璃、绿色 （3）滥用、晶莹 3.（1）生态美好的四字词语：绿水青山、鸟语花香、草木丰茂 （2）环保行动的四字词语：植树造林、垃圾分类、节能减排 （3）警示环境危机的四字词语：水土流失、土地沙化、物种灭绝 4.（1）A（B项“威协”应为“威胁”，“摇蓝”应为“摇篮”；C项“璀灿”应为“璀璨”，“矿臧”应为“矿藏”；D项无错别字，但A项同样无错别字，需注意题目可能存在的设置，若为单选则优先A，因D项“群星璀璨”与单元主题关联较弱） （2）B（A项分号使用不当，应为逗号；C项分号使用不当，应为逗号；D项“在荒漠种树林”表述较笼统，且标点无错误，但B项更简洁准确） （3）C（C项“妈妈做红烧肉”与“保护环境”无关，偏离中心） （4）C（这句话未突出“地球体积庞大、资源取之不尽”，反而强调地球的珍贵与脆弱） 5.（1）修改：保护地球要从小事做起，比如随手关灯、分类垃圾。（用删除符号删去“我昨天还看了一部有趣的动画片”，该内容偏离“环保”中心） （2）合并：我们要节约水电，积极植树，减少使用一次性用品，共同保护地球。 （3）扩写：曾经裸露的荒坡上，成片的树林在阳光雨露的滋养下蓬勃生长，嫩绿的新叶随风舒展，粗壮的枝干撑起一片浓荫，连林间的小鸟都忙着筑巢，一派生机盎然的环保成果景象（参考《青山不老》中绿洲的描写）。 （4）仿写：《青山不老》用“十五年扎根荒漠植树、用绿洲抵御风沙”等事例，展现普通人对生态保护的贡献。 6.（1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 （2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来 （3）示例：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼（或“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”） 二、1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）×（需倾听他人想法，理性沟通） （5）×（需说明倡议原因，增强说服力） （6）√ （7）√ （8）×（既说明地球无私，更强调保护地球的重要性） 2.（1）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处（或“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，结合课文核心句） （2）他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了（或“青山是不会老的”） （3）金、木、水、火、土；示例：“鑫”，金，金（答案不唯一，结合实际姓名填写） （4）①每天家庭成员轮流检查家中电器、水龙头是否关闭，避免资源浪费；②每周六下午全家一起对家中垃圾进行分类打包，按规定时间投放到社区分类垃圾桶。 （5）爸爸，周末参加社区垃圾分类宣传活动，既能让我把课堂上学到的环保知识用到实际中，帮助更多人了解垃圾分类的好处，为保护环境出份力；还能锻炼我的表达能力和沟通能力，认识更多志同道合的朋友。您放心，我会提前完成作业，活动结束后也会及时回家，您就同意我去吧！ 三、1.（1）不能删去。“本来”一词表示“原先、原本”，在文中指水资源、土地资源、生物资源等原先具备“不断再生”的特性，能够长期为人类作贡献。若删去“本来”，则会让人误以为这些资源天生就无法再生，无法体现出是人类“随意毁坏”“滥用化学品”的行为导致其失去再生能力，弱化了人类破坏行为与资源枯竭之间的因果关系。“本来”一词的使用，让表述更准确、严谨，也更能凸显人类破坏资源的严重性。 （2）以设问开头，先提出“地球资源枯竭时能否移居其他星球”的疑问，能够引发读者思考，激发阅读兴趣，让读者带着问题继续阅读下文的解答；同时，设问也起到了过渡作用，自然地将话题从“地球资源被破坏”转向“人类能否移居其他星球”，使段落衔接更流畅，逻辑更清晰。 （3）作者主要通过两种方式增强说服力：①引用权威结论，提到“科学家已经证明”，并给出“以地球为中心的40万亿千米范围内没有适合人类居住的第二个星球”这一具体范围，用科学依据支撑“无法移居”的观点，让结论更具可信度；②辩证分析设想，先承认科学家“在火星或月球建造移民基地”的设想，再通过“即使能实现也是遥远的事情”“没多少人能居住”的转折，客观指出设想的不切实际，从正反两方面论证，避免片面性，进一步强化“无法移居”的结论。 （4）“可爱”与“容易破碎”是既对立又统一的关系。“可爱”指地球孕育万物、提供人类生存所需的资源，是人类赖以生存的家园，展现了地球的价值与美好；“容易破碎”则指地球的资源易被人类破坏，生态系统脆弱，一旦受损难以修复。二者的对比，既突出了地球对人类的重要性，又强调了保护地球的紧迫性——正因为地球“可爱”，值得我们珍惜，所以更要警惕它“容易破碎”的特性，避免因人类的破坏失去这一珍贵家园。 （5）示例：①土壤沙漠化，人类过度开垦、过度放牧，破坏地表植被，导致土地失去肥力，逐渐变成沙漠，如我国西北地区部分草原因过度放牧出现的沙漠化现象；②生物多样性减少，人类大量砍伐森林、污染河流，破坏动植物栖息地，加上过度捕猎，导致许多物种数量锐减甚至灭绝，如长江白鲟因栖息地破坏与过度捕捞已宣告灭绝；③酸雨危害，人类工业生产中排放大量二氧化硫、氮氧化物，这些气体与雨水结合形成酸雨，腐蚀建筑物、破坏土壤和植被，影响农作物生长。（任答两点即可） （6）①保护资源角度：建立水资源循环利用系统，如在学校、家庭安装节水器具，收集雨水用于灌溉绿植，提高水资源利用率，减少对新鲜水资源的消耗；②减少破坏角度：严格控制工业废水、废气排放，要求工厂安装净化设备，对污染物处理达标后再排放，避免工业污染破坏土壤、水源与空气，减轻对地球生态的破坏。 2.（1）第③自然段中“活像是半截老松木！”“那只有力的大手把我的手紧紧地裹住了”概括地交代了张迎善同志的手粗糙坚硬、宽厚有力的特点。 解析：“半截老松木”形象体现手的粗糙、坚硬质感，无细腻柔软之感；“紧紧裹住”则直接展现手的宽厚与力量，能牢牢包裹住他人的手，凸显手部形态与力度特征。 （2）为突出张迎善的手的特点，作者对他手的颜色、纹络、掌面、手指等进行了具体的描写，并交代了他的手的长度、宽度及厚度。 解析：文本中“整只手呈木色”写颜色，“手的纹络又深又粗，一道道黑土色”写纹络，“掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落”写掌面，“手指肥圆，一只手指节似三节老甘蔗”“左手大拇指没有指甲……手指各个关节都缠着线”写手指，从多维度细致刻画手部特点，再结合尺寸数据，让手的形象更具体可感。 （3）作者详写张迎善的一双手，用意是以手为线索，通过展现手的粗糙、坚硬、布满伤痕等特征，侧面烘托张迎善长期从事造林工作的艰辛与付出。 解析：这双手的每一处细节（如老茧、裂纹、缠线）都是造林劳动的印记，作者不直接描写劳动过程，而是聚焦双手，让读者从手部状态直观感受到他日复一日栽树、与泥土石块接触的辛劳，进而凸显他为林业事业奉献的精神，使人物形象更生动、有感染力。 （4）作者写张迎善的一双手重在写出手的特点，林业局工会的一位负责同志向我介绍这双手时，重在写出这双手创造的巨大价值与贡献。 解析：作者描写手的颜色、形态等是为了展现手的外在特征；而工会同志的介绍，通过“栽树26万多棵”“造林33垧”“生产木材3300立方米”等具体数据，以及“育林功臣”“全国‘五一’劳动奖章”等荣誉，清晰呈现这双手在造林、改善生态（让西北岔河水变清）等方面的卓越成果，突出其背后的价值意义。 （5）B 解析：A选项错误，作者并非“自然看到”森林，而是“仿佛看到”，是由张迎善的手联想到他栽出的森林，属于联想而非实景；B选项正确，“仿佛看到一山山翠绿的森林”是因为这双手栽下大量树木，最终形成森林、改善生态，这句话蕴含着作者对张迎善用双手创造绿色奇迹的由衷赞美，贴合文本主旨。 3.（1）示例：大熊猫、紫貂、亚洲象等。 （2）示例：关爱野生动物，保护美好家园！ （3）示例：野生动物十分稀有，我们应该保护它们。人与动物只有和谐相处，我们的世界才会变得更加美好。 四、1.关于改善学校及周边环境的倡议 尊敬的街道办事处领导： 近期，我们对学校及周边环境开展了实地调查，发现一系列影响师生生活、危害生态环境的问题，具体如下： 校园周边垃圾堆积：学校东侧小吃街每日产生大量塑料餐盒、食品包装袋，部分商户直接将垃圾堆放在人行道旁，雨天污水横流，散发刺鼻异味，不仅影响市容，还滋生蚊虫，威胁师生健康。 校内资源浪费严重：教室存在“长明灯”现象，放学后部分班级电灯、投影仪未关闭；卫生间水龙头常出现滴漏，每周浪费水资源约20立方米；学生随意丢弃未用完的作业本、塑料文具，垃圾分类箱形同虚设，可回收物与其他垃圾混放。 周边噪音污染频发：学校北侧建筑工地每日早6点至晚9点持续施工，机械轰鸣声超过60分贝，干扰课堂教学；校门口接送车辆无序停放，喇叭声此起彼伏，影响学生上下学安全与校园宁静。 针对以上问题，我们经深入思考后提出以下倡议： 恳请环保部门联合街道办事处，对小吃街商户开展“环保经营”宣传，要求商户配备专用垃圾桶，安排专人每日定时清运垃圾；在周边增设分类垃圾桶，张贴清晰的分类指引，同时定期组织志愿者开展“清洁周边”志愿活动。 建议学校加强“节约资源”教育，通过班会、校园广播宣传环保知识；安排值日生放学后检查教室电器关闭情况，更换卫生间滴漏水龙头；设立“环保小卫士”岗位，监督垃圾分类投放，定期开展“旧物改造”活动，减少文具浪费。 希望城管部门与交管部门协调，要求建筑工地调整施工时间，避开学生上课时段（如早8点至午12点、下午2点至晚5点），并采取降噪措施；在学校门口划定专属接送区域，设置“禁鸣喇叭”标识，安排工作人员疏导交通，保障师生安全与校园安静。 环境是我们共同的家园，改善学校及周边环境需要各方携手。期待您的重视与行动，让我们共同打造整洁、安全、舒适的学习生活环境！ 倡议人：六年级学生代表王华 2025年11月6日 2.关于积极参与“阳光运动一小时”的倡议 亲爱的六年级全体同学： 随着信息技术发展与生活水平提高，我们身边出现了这样的现象：课间休息时，多数同学留在教室刷手机、聊八卦；放学后直奔补习班或回家久坐看电视，每天主动运动时间不足30分钟。长期缺乏运动，不仅让不少同学出现视力下降、体重超标、体能减弱的问题，还影响学习专注力与精神状态。为改善这一情况，学校决定开展“阳光运动一小时”活动，在此，我（六年级十班陈明）向全体同学发出倡议： 主动参与课间运动：课间10分钟不再久坐教室，走出走廊或操场，参与跳绳、踢毽子、打羽毛球等轻便运动，舒展身体、放松眼睛，为下一节课储备精力。 积极加入课后运动：每天下午课后服务时间，主动报名学校组织的运动社团，如篮球社、跑步社、跳绳队等，在专业老师指导下科学运动，每周至少参与3次，每次运动不少于40分钟。 带动家人共同运动：周末与节假日，邀请父母一起参与户外运动，如公园慢跑、骑行、爬山等，既能增加家庭互动，又能保证每日运动时长，养成“运动即生活”的好习惯。 遵守运动安全规则：运动前做好热身，避免剧烈运动导致受伤；运动时穿戴合适的衣物与鞋子，不携带尖锐物品；集体运动中遵守秩序，与同学互帮互助，享受运动乐趣。 运动能强健我们的体魄，磨练我们的意志，让我们以饱满的热情加入“阳光运动一小时”活动，用汗水书写活力青春，用运动拥抱健康生活！ 倡议人：六年级十班陈明 2025年11月6日 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $