2.2.2 脊椎动物 第3课时 鸟和哺乳动物（教学设计）生物人教版2024七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“脊椎动物——鸟和哺乳动物”核心内容，通过条子泥湿地“鸟鹿和谐共生”视频导入，以黑嘴鸥与麋鹿的结构差异设疑，衔接脊椎动物类群认知，构建“观察—探究—归纳”的学习支架。 以湿地生物为情境主线，黑嘴鸥飞行结构探究渗透“结构与功能观”生命观念，麋鹿牙齿对比表格培养归纳对比的科学思维，湿地共生讨论与保护实践落实生态保护的态度责任，助力学生提升探究能力与社会责任，为教师提供生活化教学案例，增强课堂互动实效。

第2章 动物的类群 第2节　 脊椎动物--鸟和哺乳动物 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第2节　 脊椎动物--鸟和哺乳动物 教材分析 《鸟和哺乳动物》是第二单元第二章第二节第3课时的内容，与脊椎动物的整体认知形成逻辑衔接。教材以“结构与功能相适应”“生物与环境相统一”为核心主线，通过以下层次展开： （一）鸟类部分：主要围绕鸟类适于飞行的形态结构特点展开，包括身体呈流线型、体表被覆羽毛、前肢变成翼、胸肌发达、骨骼轻薄中空等。同时还介绍了鸟类的呼吸系统，如气囊辅助肺呼吸的双重呼吸方式，以及鸟类的体温调节和繁殖方式等内容。 （二）哺乳动物部分：重点讲述了哺乳动物的主要特征，如体表被毛、胎生哺乳、牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化等。还介绍了哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够对外界环境的变化及时作出反应。 教师在教学中应充分利用教材特色，结合本地资源与学生生活经验，引导学生从生物学视角理解生命现象，培养兼具科学素养与社会责任感的新时代公民。 教学目标 【知识目标】 1. 精准描述鸟类适于飞行的形态结构特征，区分哺乳动物门齿、犬齿、臼齿的功能，举例说明鸟类和哺乳动物与人类的关系； 2. 通过观察条子泥湿地生物素材、小组合作探究，提升“结构与功能相适应”的逻辑分析能力，能结合实例归纳生物特征； 3.通过探究鸟类适于飞行的结构特征，培养归纳总结和逻辑思维能力，同时提高探究能力； 4.感受江苏东台条子泥湿地“鸟鹿共生”的生态之美，树立保护生物多样性及湿地生态系统的责任意识。 【素养目标】 1. 生命观念：通过分析鸟类飞行结构与功能的适配性、哺乳动物牙齿分化与食性的关联，建立“结构与功能相适应”的生命观念； 2.科学思维：借助观察湿地生物素材、小组合作探究，运用归纳、对比等思维方法，精准提炼鸟类、哺乳动物的核心特征； 3.科学探究：能基于证据推理生物形态结构与生活习性的内在逻辑，提升科学探究的严谨性，培养创新思维和实践能力； 4.社会责任：感受条子泥湿地的生态价值，认同生物多样性对人类生存的重要意义；树立保护环境的责任意识，主动践行绿色生活理念，增强关爱自然、守护生态的社会责任感。 教学重、难点 【教学重点】 1.鸟适于飞行的结构特征 2.哺乳动物的结构特征 【教学难点】 1. 鸟的全身都为飞行而设计，渗透结构与功能相适应的功能观； 2. 鸟、哺乳动物与人类的关系； 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 新课导入 播放视频条子泥湿地“鸟鹿和谐共生” 思考：为什么黑嘴鸥能轻松翱翔，而麋鹿只能陆地活动？它们的身体结构藏着怎样的秘密？ 以著名的条子泥湿地“鸟鹿和谐共生”的画面导入，设置问题，激起学生求知欲，导入新课。 新 授 课 一、鸟类--湿地的“飞行精灵” （一）鸟适于飞行的形态结构特点 展示鸟的图片，提示可以从黑嘴鸥的体型、羽毛、骨骼、肌肉等特点进行探究 1.提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点? 2.作出假设：观察鸟，并阅读书本相关内容鸟的体型、羽毛、骨骼、肌肉等都适于飞行。 3.制定并实施计划 展示黑嘴鸥图片，观察黑嘴鸥的体型有什么特点？ 展示黑嘴鸥的羽毛，观察黑嘴鸥的羽毛具有什么特点？ 展示鸟类的骨骼、肌肉，结合书本资料，说说骨骼、肌肉具有什么特点？ 展示鸟类捕捉猎物的画面，结合书本资料，说说鸟的视觉有什么特点？ 展示鸟类的喙、消化系统，探究鸟消化系统有什么特点？ 展示鸟的呼吸过程视频，说出鸟的呼吸系统，并思考鸟的呼吸具有什么特点？ 展示资料，说说鸟类心跳频率的特点。 【归纳】 思考：根据以上探究实验，你能说说探究实验的具体步骤有哪些吗？ 通过图片、视频及资料逐一展示黑嘴鸥的特征，并引导学生进行分析、归纳，提高学生阅读、分析资料的能力、归纳的科学思维能力及小组合作能力。 二.哺乳类--湿地的“漫步精灵” 过渡：鸟适合在空中生活，那麋鹿适应陆地生活具有什么特点呢？ 展示麋鹿图片，你观察到哪些特征呢？ 思考：麋鹿体表被毛具有什么作用呢？跟黑嘴鸥的体表覆羽的功能一样吗？ 【归纳】麋鹿体表被毛，具有保温作用，跟黑嘴鸥一样，都是属于恒温动物。 展示图片，思考：麋鹿如何繁殖后代？怎么哺育后代？这样的生殖发育方式具有什么优势？ 哺乳动物的胚胎在雌性的体内发育，通过胎盘从母体获得营养。当胎儿发育到一定阶段之后，就会从母体中产出。 【归纳】胎生哺乳提高后代的成活率。 展示图片，对比麋鹿和狼的牙齿，完成表格内容 牙齿 麋鹿 狼 作用 门齿 臼齿 犬齿 思考：牙齿的分化具有什么意义？ 【归纳】哺乳动物的牙齿具有门齿、臼齿和犬齿的分化，既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。 展示图片，介绍麋鹿高度发达的神经系统和感觉器官 小结：说说哺乳动物具有什么结构特点？ 对比黑嘴鸥和麋鹿的结构特征 特征 黑嘴鸥 麋鹿 体表 前肢 生殖方式 体温 牙齿 呼吸 以麋鹿为观察对象，辐射出麋鹿的结构特征，通过引导学生观察、分析资料、填写表格，并通过归纳、小结得出哺乳动物的特征，提升学生观察、分析、归纳等科学思维。 三.“鸟&鹿”湿地和谐共生 分小组讨论：黑嘴鸥和麋鹿如何在湿地环境中和谐共生？ 深入探究黑嘴鸥和麋鹿在湿地中和谐共生的原因，拓展学生的思维。 四.携手保护“湿地精灵” 小组讨论：条子泥湿地是鸟类和麋鹿的家园，也是人类的宝贵财富，鸟类和麋鹿对人类有什么意义呢？ 倡导学生保护湿地，保护生物赖以生存的环境，将所学知识化为实践，共同保护生物的栖息地。 【课外拓展及思维训练】 【课外拓展】 你还知道哪些鸟和哺乳动物与人类的关系呢？ 视频介绍 【思维训练】 有人说：“鸟的全身都为飞行而设计。”请谈谈你对这句话的理解。 课外拓展提升学生的知识面，思维训练提高学生的思维能力。 课堂小结 本节课主要学习了鸟和哺乳动物的结构特征及其与人类的关系。 请利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图 强调重点，并通过构建思维导图巩固知识点 课堂练习 1.飞机的研发模仿了鸟类适于飞行的特征。经过多年努力，中国自主研发的C919大飞机终于翱翔于蓝天。下列特征描述中，与被模仿者鸟类飞行相适应的是（    ） ①身体呈流线型 ②卵生 ③前肢变成翼 ④骨厚而坚固 ⑤胸肌发达 ⑥有气囊辅助呼吸 A．①②③⑥ B．①③⑤⑥ C．①④⑥ D．③④⑤⑥ 【答案】B 【详解】①鸟类身体呈流线型，这种形状可以减少飞行时空气的阻力，有利于鸟类在空中飞行，所以①与鸟类飞行相适应，①正确； ②卵生是鸟类的一种繁殖方式，它与鸟类的飞行生活并没有直接的关系，繁殖方式主要是为了保证物种的延续，而非适应飞行，所以②与鸟类飞行不相适应，②错误； ③鸟类的前肢变成翼，翼上生有大型的羽毛，翼的面积较大，在飞行时可以产生向上的升力和前进的动力，是鸟类飞行的主要器官，所以③与鸟类飞行相适应，③正确； ④鸟类为了适应飞行生活，骨骼中空，轻而坚固，这样可以减轻体重，便于飞行。而骨厚而坚固会增加体重，不利于飞行，所以④与鸟类飞行不相适应，④错误； ⑤鸟类的胸肌发达，附着在胸骨上，能产生强大的动力，牵动两翼完成飞行动作，所以⑤与鸟类飞行相适应，⑤正确； ⑥鸟类有气囊辅助呼吸，气囊与肺相通，在飞行时，当两翼举起气囊扩张，外界的气体进入肺和气囊，在肺内进行一次气体交换；当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的气体进入肺完成第二次气体交换后排出体外，所以每呼吸一次进行两次气体交换，这种呼吸方式称为双重呼吸，能为鸟类飞行提供充足的氧气，所以⑥与鸟类飞行相适应，⑥正确。 因此，①③⑤⑥正确。故ACD不符合题意，B符合题意。 故选B。 2.穿山甲体表被覆鳞甲，外观很像爬行动物，但其在分类上属于哺乳动物，分类的主要判断依据是（　　） A．体温恒定B．用肺呼吸C．胎生、哺乳 D．陆地生活 【答案】C 【详解】A．体温恒定这一特征并非哺乳动物独有。鸟类同样具有体温恒定的特点，所以仅依据体温恒定不能将穿山甲准确归类为哺乳动物，A不符合题意。 B．用肺呼吸的动物类群较多，除了哺乳动物外，爬行动物、鸟类等也都用肺呼吸。因此，用肺呼吸不能作为判断穿山甲属于哺乳动物的主要依据，B不符合题意。 C．哺乳动物的生殖发育特点是胎生哺乳。胚胎在母体子宫里发育成胎儿，胎儿从母体生出来，这种生殖方式为胎生。刚出生的幼体只能靠母体乳腺分泌的乳汁生活，称为哺乳。胎生哺乳是哺乳动物特有的特征，提高了后代的成活率，增加了其对陆地生活的适应能力。穿山甲具有胎生、哺乳的特征，这是将其归类为哺乳动物的关键依据，C符合题意。 D．许多不同类群的动物都生活在陆地上，比如爬行动物、两栖动物（部分生活阶段）、鸟类等。所以，陆地生活不能作为判断穿山甲属于哺乳动物的依据，D不符合题意。 故选C。 3.“飞鸽传书”是古代的通讯方式之一，用鸽子做传递书信的工具。请据图回答。    (1)鸽子的身体呈流线型，有喙无齿，体表覆 ，前肢变成 。 (2)鸽子的呼吸作用旺盛，具有与 相通的气囊，可辅助呼吸。 (3)“飞鸽传书”时会在高空飞行，其体温不会随着环境温度的变化而改变，属于 （填“恒温”或“变温”）动物。 【答案】(1)羽 翼 (2)肺 (3)恒温 【详解】（1）鸽子属于鸟类，鸟类的体表覆羽，具有保温、飞行等作用；前肢变成翼，翼是其飞行器官。 （2）鸽子的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊。吸气时，空气一部分在肺内进行气体交换，一部分进入气囊；呼气时，气囊中的气体又返回肺内进行气体交换，气囊可辅助肺完成双重呼吸。 （3）鸟类和哺乳动物的体温不会随着环境温度的变化而改变，属于恒温动物。鸽子是鸟类，在高空飞行时，其体温能保持相对稳定，属于恒温动物。 检测学生课堂上的学习情况 板书设计 课后作业 道路方便了人类的生活，但给野生动物的觅食、迁徙、繁殖等活动带来影响。为更好的保护野生动物，下列动物通道应运而生。 ◆虫子旅馆：由石头、木材等搭建而成，为蚂蚁、蜘蛛等虫子遮风挡雨。 ◆鱼梯：在河川设置连续的、水流合适的低角度阶梯，帮助鱼类洄游产卵。 ◆动物隧道：便于乌龟、老鼠、蜥蜴等小动物通过的隧道，还有专门为两栖动物建造的湿润管道。 ◆绿桥：为黑熊、麋鹿、羚羊等大型动物搭建的“过街天桥”。 (1)虫子旅馆的“旅客”体内都 （选填“有”或“无”）脊柱。 (2)从行为的获得途径看，鱼类洄游的行为是生来就有的，属于 行为。 (3)动物隧道中通过的爬行动物有 。为两栖动物建造的管道必须是湿润的，原因是 。 (4)在动物类群上，绿桥上经过的动物都属于 动物，生殖方式为 。 【答案】(1)无 (2)先天性 (3)乌龟、蜥蜴 为两栖动物建造的管道必须是湿润的，因为两栖动物是成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，肺发育不够完善，靠湿润的皮肤辅助呼吸，是从水生开始向陆生过渡的一个类群 (4) 哺乳 胎生 【详解】（1）蚂蚁、蜘蛛属于节肢动物，体内无脊柱，属于无脊椎动物。 （2）从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为两类。一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。另一类是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。鱼类洄游的行为是生来就有的，属于先天性行为。 （3）蜥蜴、乌龟，体表被有角质鳞片或甲，能保护身体和防止水分蒸发；用肺呼吸；产卵，卵有坚韧卵壳保护，属于爬行动物；故动物隧道中通过的爬行动物有蜥蜴、乌龟。为两栖动物建造的管道必须是湿润的，因为两栖动物是成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，肺发育不够完善，靠湿润的皮肤辅助呼吸，是从水生开始向陆生过渡的一个类群。 （4）哺乳动物的特征有：体表被毛，牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化，体腔内有膈，心脏四腔，用肺呼吸，大脑发达，体温恒定，胎生哺乳。黑熊、麋鹿、羚羊等绿桥上经过的动物都属于哺乳动物，生殖方式胎生。 教学反思 本节课以条子泥湿地为出发点，探究鸟类和哺乳动物的结构特征及与人类生活关系密切，很容易吸引学生的注意力，以“条子泥湿地”为主线，贯穿整堂课，逻辑性较强，但是也有不足之处： 1.对鸟类的探究实验的步骤讲解比较理论化，缺乏学生动手实验。 2. 知识联系实际的深度不足：课堂多聚焦教材知识点，对“条子泥湿地保护措施”“条子泥湿地其他生物挖掘”等现实问题拓展较少。可补充我国湿地保护政策（如禁渔期）的案例，让学生结合生活经验讨论“如何保护好湿地环境”，增强社会责任意识的落地性。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $