第一单元 进阶一 第5课 人应当坚持正义-【名师导航】2025-2026学年高中语文选择性必修中册教师用书配套课件（统编版）

该高中语文课件围绕《人应当坚持正义》，系统梳理苏格拉底的论辩逻辑与正义观，通过预习任务单（识作者、探背景）、国学经典（孟子“舍生取义”）搭建学习支架，从文本研习到读写联动，形成连贯知识脉络。 其亮点在于融合文化自信（苏格拉底与孟子跨文化对比）、思维能力（思维导图梳理论辩逻辑）、语言运用（“正义感”话题写作），采用层层铺垫法等教学方法，配套高考题型练习，助力学生提升核心素养，为教师提供系统教学资源。

第5课　*人应当坚持正义 第一单元　理论的价值·科学与文化论著研习 进阶一　教材单元文本学习 1．梳理文章内容，理清苏格拉底的论辩逻辑，概括苏格拉底的观点。 2．赏析苏格拉底独特的论辩艺术。 3．探讨苏格拉底立身处世的法则，从中获得对自己人生有益的启示。 第5课　*人应当坚持正义 1．[学考对接]　探究文本中的问题，提出自己的见解 2．[读写联动]　苏格拉底主张人要坚持正义，请你以“正义感”为话题，写一个片段，300字左右。 3．阅读主题素材 主题：坚守正义，坚持真理 第5课　*人应当坚持正义 4．吟诵国学经典 [国学经典] ①孟子曰：“人之患，在好为人师。” (《孟子·离娄上》) ②鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 (《孟子·告子上》) 第5课　*人应当坚持正义 识记基础知识 一、读准字音，写对字形。(括号内填字音，横线上写字形) 1．恫吓(　　　)　　　　　　 2．褒贬(　　) 3．勉强(　　　) 4．理________(cǎi) 5．服________(yīng) 6．遭________(yāng) dòng bāo qiǎng 睬 膺 殃 二、辨析下列词语，在横线处填上恰当的词语。 1．不管·尽管 [辨词]　“不管”一般与“都”搭配，表示条件关系。“尽管”一般和“但是”搭配，表示转折关系。 [运用]　____天气条件非常恶劣，但是登山队员们还是努力攀登着。这种____遇到何种困难都不退缩的精神，值得我们学习。 尽管 不管 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 2．遵守·遵循 [辨词]　遵守：依照规定行动；不违背。对象多是“纪律、规则、诺言”等。遵循：遵照，是依据已知的东西进行创造活动。 [运用]　作为一名教师，一定要____学校的规章制度。教育学生要坚决____循序渐进的原则，切不可揠苗助长。 遵守 遵循 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 三、识记下列成语，在下面括号内填入恰当的成语。 [成语积累] 1．无可非议：没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。 2．诚惶诚恐：古代奏章中的套语，表示臣子对皇帝的敬畏。后也用来形容十分小心谨慎、极为害怕不安的样子。 3．毕恭毕敬：形容态度十分恭敬有礼貌。 4．拳拳服膺：诚恳地信奉。拳拳，诚恳的样子。服膺，牢牢记在心里、信服。膺，胸。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 [成语填空] 1．美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是(　　　　)的。 2．这位老人小心谨慎了一生，如有风吹草动，就马上(　　　　)地替别人、替自己担忧。 3．青年应当懂得上下尊卑，面对德高望重的长者，(　　　　)何罪之有？难道出言不逊、倨傲无礼、没上没下反倒是美德？ 4．《礼记》中有许多格言，立意深刻，堪称人生准则，读之令人眼睛一亮，足以铭之左右，终身(　　　　)。 无可非议 诚惶诚恐 毕恭毕敬 拳拳服膺 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 阅读主题素材 坚守正义，坚持真理 苏格拉底认为哲学的目的不在于认识自然，而在于“认识自己”。强调“美德即知识”，知识的对象即“善”。当时奴隶主统治者控告他传播异说、毒害青年、反对民主之罪，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判他死刑。他从容地对法官说：“作为一位哲人，我坚持哲人的节操，假如诸位提出条件，说只要我以后不再进行哲学研究，就可以放我，让我活下去，那么我的回答是：只要我活着，我就不会放弃我的信仰。”苏格拉底誓死坚持真理的气节，值得后世景仰。 [适用角度]　坚守正义　坚持真理　信仰　坚守　执着 1．名句识记 (1)一个人要想成为一个伟大的人，就不应该只爱他自己，也不应该只爱自己的事情，而应该只爱公正的事情，不论那件事情碰巧是他做的，还是别人做的。 (柏拉图) (2)一切背离了公正的知识都应叫作狡诈，而不应称为智慧。 (柏拉图) (3)一个人最伤心的事情无过于良心的死灭，一个社会最伤心的现象无过于正义的沦亡。 (郭沫若) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 (4)让我们记住，公正的原则必须贯彻到社会的最底层。 (西塞罗) (5)为寻求真理的努力所付出的代价，总是比不担风险地占有它要高昂得多。 (莱辛) (6)关键在于要有一颗爱真理的心灵，随时随地碰见真理，就把它吸收进来。 (歌德) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 2．名段诵读 (1)窦娥虽血溅白练，但她的精神感天动地，后终沉冤昭雪；侍萍虽毁灭于封建社会的雷雨之中，但殷殷其雷，一场社会变革终将到来；哈姆莱特选择与邪恶同归于尽，但他作为人文主义者的责任与良知在历史长河中熠熠闪光。正义者或许会付出代价，但他们的鲜血不会白流，他们的道德之花灼灼开放，化为落红滋养了无数的世人。因为有他们的存在与努力，我们的文明之花才能结出丰硕的果。“为我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中”。良知不是圣人的专属品，不是停留在口头上、态度上，而是应当人人具有，个个自足，成为不假外力的内在力量；悲悯不是同情怯懦伤感，不是感慨嗟伤后的置之不理，而是要耐心地和别人一起经历，尽可能去帮助，直到力竭也不停息。新时代的我们，当高擎道德之炬，照亮时代前路；应扶正道而行，走入文明深处。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 (2)在生活中，我们会犹豫徘徊，会面临两难的抉择，但莎士比亚通过哈姆莱特之口告诉我们，人生需要做出选择，选择生存，意味着奋斗；选择毁灭，意味着生命无谓地消耗。在生活中，我们会畏葸害怕，会退缩不前，但曹禺通过鲁大海的性格启示我们，要心怀正义，要敢于挑战，要敢于打破种种束缚，要对未来充满向往，要有敢作敢当的精神。剧中人不仅生活在剧中，也可以活在我们的心中；他们的思想和价值，不仅在那个时代闪闪发光，在今天依然可以熠熠发光。跟随剧中人，我们学会了如何面对生活的挑战，如何成为一个有道德、有责任感的人。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第5课　*人应当坚持正义 吟诵国学经典 1．孟子曰：“人之患，在好为人师。” (《孟子·离娄上》) [明理知义]　孟子说：“人们的共同缺点就在于喜欢充当别人的老师。” [成长启示]　一个人应该性格内敛、品德谦虚才好。爱好仁德的人，有志于修养德行的人，绝不会取得一点点成绩就骄傲自满。而那种目光短浅的人，他们只要有一丁点收获，就开始沾沾自喜、得意扬扬。孟子对这种人非常不满，极力讽刺他们。真正有德行的人，他们努力学习，昼夜不倦，孜孜以求，不耻下问。他们没有固定的老师，唯善是从，谦虚谨慎。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 2．鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 (《孟子·告子上》) [明理知义]　鱼，是我想得到的；熊掌，也是我想得到的。如果两者不能同时兼得，那就放弃鱼而取熊掌。生命，是我想要的；正义，是我想要的。如果两者不能同时得到，那就牺牲生命而求取正义。 [成长启示]　君子一切以仁义为指归，只有仁义道德才能让他真正动心。所以，在危及道义的时候，君子舍生取义。生命对于道义而言微不足道，失去了仁德，失去了真善美，失去了正义，生命只不过是臭皮囊，是行尸走肉，一点意义都没有。故而，在生死义利之间如何取舍决定了一个人的品行之高下，确实应该慎重。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 自主预习任务单 柏拉图(前427—前347)，古希腊唯心论哲学家和思想家，是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。柏拉图20岁拜苏格拉底为师，苏格拉底是对柏拉图一生影响最大的人。苏格拉底被判处死刑后，柏拉图对现存的政体完全失望，于是开始游遍意大利、西西里岛、埃及、昔兰尼等地以寻求知识。 柏拉图留下了许多著作，多数以对话体的形式写成，常被后人引用的有：《申辩篇》《曼诺篇》《理想国》《智者篇》《法律篇》等。他认为现实世界之外还有一个非物质的理念世界。理念世界是真实的，而现实世界是不真实的，是理念世界的模糊反映。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [名家评说] 柏拉图真正的思辨的伟大性之所在，他在哲学史上，亦即一般地在世界史上划时代的贡献，是他对于理念的明确规定，这种关于理念的知识在几百年后一般地是酝酿成世界历史和形成人类精神生活的新形态的基本因素。 ——黑格尔 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。 苏格拉底经常在公共场所同人谈论各种问题，特别是伦理问题，公开反对奴隶主民主制，特别是雅典后期的激进民主派。后来因为有人控告他与克里提阿斯关系密切，反对民主政治，用邪说毒害青年，苏格拉底因此被捕入狱。按照雅典的法律，在法庭对被告判决以前，被告有权提出一种不同于原告所要求的刑罚，以便法庭 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 二者选其一。苏格拉底借此机会发表了慷慨激昂的演说，他自称无罪，认为自己的言行不仅无罪可言，而且是有利于社会进步的。结果，他被判了死刑。在判决执行前夕，他的朋友们拼命劝他逃走，并买通了狱卒，制订了越狱计划，但他宁可死，也不肯违背自己的信仰。就这样，这位70岁的老人平静地离开了人间。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [拓展链接] 苏格拉底(约前470—前399)是一个神秘人物，没有作品，主要通过他后来的古典作家的著作而闻名。与柏拉图的对话是苏格拉底从古代生存下来的最全面的叙述之一。苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。苏格拉底把自己看作神赐给雅典人的一个礼物、一个使者，任务就是整天到处找人谈话，讨论问题，探求对人最有用的真理和智慧。苏格拉底说：“我的母亲是个助产婆，我要追随她的 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”苏格拉底广受雅典知识分子的尊重。他是城邦民主制度的坚决拥护者，对希腊哲学传统的发展作出了卓越贡献。苏格拉底把批评雅典看作神给他的神圣使命，他自称是针砭时弊的神圣牛虻。在雅典恢复奴隶主民主制后，苏格拉底被控以藐视传统宗教、引进新神、腐化青年和反对民主等罪名，并被判处死刑。据《克里托篇》说，他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和外出逃亡的建议，饮下毒酒而死，终年70岁。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 对话体 对话体是以人物对话为基本结构方式和表现形式的文体。这种文体的著作采用两个或多个角色对话的形式，形成一种特殊的体裁。对话体与其他体裁的作品中用以表现人物性格和作为艺术语言手段的那种对话不同，通常设置尖锐的冲突，对话方发表各自的见解，最终表露出作者关于争论的倾向。对话体可以使那些并不属于文学艺术领域的、关于科学和哲学问题的对话也具有异常鲜明的情趣和独特的艺术性。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 阅读鉴赏活动单 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 节选部分仅仅是苏格拉底长篇论述的序幕和铺垫部分，主要讲述的是，苏格拉底不赞同逃跑，他针对 ① 的建议，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己 ② 的建议。苏格拉底将“正当”“道义”视为绝对的原则，舍生取义，令人感动。 [答案]　①格黎东　②越狱 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 [答案]　①以体育运动员为例　②不能以坏报坏 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 活动一　把握理念内涵，理解作者观点 1．请用思维导图的形式梳理出苏格拉底与格黎东对话的逻辑框架，补充完成下图并概括苏格拉底的观点。(提示：在课文中圈画出苏格拉底列举出的每部分对话的前提，特别留意苏格拉底在反驳格黎东时抓住的关键问题。)(见教材P34“学习提示”第1段) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 (1)格黎东：别人会说朋友不尽力 苏格拉底： 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [答案]　①听从内行的意见　②身体损毁、正义损毁还能活吗？　③身体和正义，哪个贵重？　④不正当　⑤能做不正当的事吗？　⑥坚持正义，绝不越狱 (2)概括苏格拉底提出的观点：________________________________ ___________________________________________________________ [答案]　①要服膺于无可非议的道理，不能由于遇到灾难而抛开自己所讲过的道理；②要听从明白人、内行人的意见，不管糊涂人、外行人的意见；③与道义和不义有关的部分，比身体更贵重；④最重要的不是活着，而是活得好；⑤任何情况下都不能容许做不正当的事；⑥不能以坏报坏，以不正当对付不正当。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 2．苏格拉底提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列与“正义”相关的理念，请找出来并说说文章题目为什么只用“正义”。(见教材P34“学习提示”第1段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [答案]　课文中，苏格拉底除了提出“正义”这个理念外，还提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列理念。“正道”意为“正路或正确的道理”；“道义”指“道德和义理”；“道理”即“事物的规律”，也指“事情或论点的是非得失的根据、理由、情理”；“正当”是“合理合法的”之意；而“正义”是“公正的、有利于人民的”之意。根据这几个理念的内涵可知，“正义”的境界最高，它能包含其他几个理念的基本内涵，所以，课文题目选取“正义”体现了人物的精神追求。 活动二　学习以理服人、生动活泼的劝说艺术 3．格黎东一早来到狱所，劝苏格拉底离开，苏格拉底针对格黎东的劝说，是怎样一步一步使格黎东的思路进入自己的逻辑轨道的？请结合文本，完成下面表格并思考回答问题。(见教材P34“学习提示”第1段) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义   苏格拉底 格黎东 首先表明态度 ① 同意 连续发问 你认为我们该不该说，我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听？ ② ③ 只听从一个人的 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义   苏格拉底 格黎东 连续发问 如果不服从那一位内行，不理睬他的意见和赞许，而听信另外一些外行的话，不是要遭到损害吗？ ④ ⑤ 贵重得多 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义   苏格拉底 格黎东 连续发问 ⑥ 活得好更重要 你是不是也承认活得好就是活得体面、正派？ ⑦ 最后得出结论 私自离开是不正当的、邪恶的、可耻的，我们不能做 ⑧ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [答案]　①你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合，那就越关心越难从命了　②说得很对　③一个从事体育锻炼并且以此为业的人，是重视一般人的赞美、责备和看法，还是只听从一个人，即医生或教练的褒贬意见？　④怎么不是呢？　⑤道义比身体贵重吗？　⑥活得好与活着哪个更重要？　⑦是的　⑧你说得对 4．结合上表和全文对话，说说苏格拉底的论辩逻辑有何特点？(见教材P34“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [答案]　①取一种为世人所认定的常识论断。②想象一下这一论断可能是错的，尽管说这话的人充满自信。寻找这一论断可能不对的情境。③如果对以上问题找到例外情况，那么原来的定义就是错的，或者至少不准确。④最初的论断必须考虑到以上例外并将之精确细腻地表达出来。⑤如果随后又找到了对以上修正过的论断来说的例外，那么整个过程再重复一遍。 5．当被格黎东问“你看我们该怎么办”时，苏格拉底连续用“是不是”追问，这对表达看法有什么作用？(见教材P34“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [答案]　在“请告诉我”后，苏格拉底连用多个“是不是”来质问格黎东，进一步确立自己的观点，强调坚决不容许故意做不正当的事的道理，指出承受一些比死刑更加重或比较轻的刑罚的必要性，同时，告诫格黎东必须坚定信念，至死无悔。排比句式的使用，增强了表达效果，有一气呵成之效。 活动三　理解苏格拉底的正义 6．苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动；但也有人认为，雅典法庭判决苏格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，这种判决是不正义的。苏格拉底欣然接受不正义的判决，这种态度不值得赞赏。你支持哪一种观点？为什么？(见教材P34“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [答案]　(观点一)苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动。①没有什么比为了理想付出一切更加值得。这个世界上除了生命，还有比生命更重要的东西，比如真理、正义、理想等。②苏格拉底认为真理和正义被毁造成的损失比身体被毁造成的损失要大得多；对于毕生追求真理和正义的苏格拉底而言，越狱逃跑意味着以不义对不义，这种行为将违背追求正义之士的行为准则，别人作恶决不应该成为自己作恶的理由。③并且自己若越狱逃离雅典就是故意作恶，较陪审团、庸众出于无知对自己的不正义更糟糕。因此，他认为，自己无怨地等待服刑是作为城邦公民应有的、必然的道德选择，符合自己的道德理想。 (观点二)苏格拉底应该越狱逃跑。①他本来就是无罪的，那些“不敬神明”“腐化青年”的莫须有的罪名都是强加给他的。②这些人借用城邦法律的名义对苏格拉底实行了不正义的审判和判决，这样的法律并不具有维护其权威的意义；以法律的名义侵犯人权，这样的法律并不值得遵循。③不越狱而选择服从不公正的审判，这种妥协是在助纣为虐、为虎作伥，助长了雅典民主暴政的嚣张气焰，而这正与苏格拉底的出发点南辕北辙。④越狱之后，他能更好地影响更多的人，使更多的人接受他的观点，进而能更好地改变社会，改变世界。 拓展运用活动单 探究文本中的问题，提出自己的见解 [从教材中学] 《人应当坚持正义》的“学习提示”中说“不妨像苏格拉底一样追问这些问题，与先贤展开思想的对话，丰富自己的精神世界”。这提示我们应该“探究文本中的问题，提出自己的见解”。探究的对象可能是局部的问题，可能是整体的问题；“提出自己的见解”时要联系材料、联系现实。 [到高考中去] 1．审清题目要求 要审清探究点，是辨析观点，分析启示、感悟，还是作出评价。另外，还要明确“结合文本”“联系现实”“结合文本并联系自己的生活体验”等不同的要求。要求不同，答题侧重点也有所区别。如“结合文本”主要侧重于从文本材料中寻找依据，而“联系现实”则侧重于对现实生活的指导意义，“结合文本并联系自己的生活体验”则要求在联系文本的基础上联系现实。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 2．明确无误地表明自己的观点 作答辨析类探究题，首先要明确表示“同意”还是“不同意”，“矛盾”还是“不矛盾”等，然后根据题目要求合理地阐述理由。 3．恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则 既要充分利用原文信息，在文本中寻找得出此观点的依据，又要合理联系现实状况。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [迁移应用] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 在唐宋诗词中，有许多塞上意象在作品艺术结构上生发出很强的统摄力，这是因为其浸润了创作主体丰厚的生命体验。如王维《使至塞上》中，“出塞”情境构成全诗的核心，发挥着重要的艺术空间开掘功能。“征蓬出汉塞”出句不凡，汉塞作为典故既隐喻现实中的军事堡垒，更是作为一种历史文化确证符号，给中原士人们提供了深层的心理归属感、安全感和文化认同感。跨过这道屏 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 障，中原士子们的生命体验必然是复杂的。本初的心灵的宁静和平衡状态即将被打破，两种相反相成的心理交互作用。一种是“胡天”所带来的新奇感、自由感和欣喜感，“大漠孤烟直，长河落日圆”在很大层面上是这种生命体验的符号化；另一种是进入陌生异域所带来的孤独感和焦灼感，“萧关逢候骑，都护在燕然”在很大层面上是这种生命体验的符号化。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 从生命哲学角度来说，塞上意象最深层的审美蕴涵，是在漫长的中国传统社会，它成了中原英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码。生命活力的一个重要体现就是对生存和活动空间的超越。 作为社会的个体，其生命活力的释放往往要受到社会伦理的规约，因此其生命价值观的实现以强调个体价值和社会价值统一为准。基于此，功业意识构成了历代文人生命伦理观的重要组成部分。从汉代开始，随着汉大帝国的日趋强盛，建功异域就成为许多人释放生命激情、实现个人价值的生命意识。《后汉书·班超传》 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 就展现了班超的这一抱负，他曾辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”如果将《班超传》与《史记·陈涉世家》对比就会发现一个有趣的现象，班超和陈涉作为英雄人物有一共同特点，就是不甘沉沦于庸众的强烈进取心。但不同于陈涉的是，班超有一个明晰的努力方向，那就是“立功异域，以取封侯”。颇为有趣的是，暮年的班超却表现出强烈的返乡意愿，《后汉书·班超传》言“超自以久在绝域，年老思土”，向皇帝上疏恳求回归故里，“臣超犬马齿歼，常恐年衰，奄忽僵仆，孤魂弃捐”，陈说自己生命之脆弱和返回中原心理之迫切。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 扬名异域意识在文学作品中也得到了呼应，如曹植《白马篇》对游侠形象的塑造就体现了这一点，游侠“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，在异族入侵时，他挺身而出，“边城多警急，胡虏数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！”由此可见，效命边疆建功立业的意识是中国古典诗歌的一个重要主题。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 从历史文化和政治伦理角度来说，塞上意象的一个重要审美意蕴是对爱国精神的礼赞和对和平生活的维护与捍卫。边塞的文化地理学意义表征着中华民族游牧民族和农耕民族两大族群对生存空间的争夺。对于这一争夺，无论是历史叙事还是文学表现，其主体是农耕族群的知识分子，这就决定了必然从肯定和颂扬角度来反映农耕族群这一群体在斗争中的行动，因为这反映了其共同体的整体利益，这就是塞上意象爱国精神审美意蕴的基源。 (摘编自陈鹏程、王腾可《塞上意象的生成、经典化及其审美蕴涵》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 材料二： 唐人心目中的西北历史文化的意象可作如下概括：陇上大漠，寒苦风急；负戈外戍，杀气雄边；骨横朔野，魂逐飞蓬；塞客衣单，孀闺泪尽。试想这样的寒苦之地如何能成为文化交流的通道？但边塞诗意象中的唐代西北边塞的确如此。原因何在？诗词意象的形成，是由诗人们所处环境的可意象性决定的。所谓可意象性是指区域地理环境中所蕴含的，对任何观察者都很有可能唤起强烈意象的特性。又是哪些因素导致了边塞诗的意象及其分野呢？ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 首先，西北地区所处的边塞地缘政治决定了其文化发展的基础。不同时期崛起于西北的各个游牧民族要向文明挺进、问鼎中原，无不以河陇地区为跳板，从而使其成为民族迁徙融合的舞台，并成为历代中原王朝与边疆少数民族政权攻战争夺的桥头堡。有唐一代，就分别与突厥、吐蕃等先后发生战争。这样的社会人文条件，对其历史文化的发展有着决定性的影响。诗人们的意象正是这一社会现实的反映。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 其次，西北干旱荒漠地区与中原内地自然景观的反差对边塞寒苦意象的强化。应当说，黄土高原与政治、经济和文化中心的关中平原环境的反差并不十分强烈，但蒙古高原西部的荒漠、戈壁地带与内地则有很大的差别。这巨大的落差不仅强烈地冲击着诗人们的视觉，也给诗人们的身心留下了不可治愈的创伤。在战争环境下，诗人们对此环境更有难以自遣的不适与恐怖。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 其三，文学意象发展的历史积淀所致的先入为主的心理预期，为后来者的文学创作定下了基调。其过程与顾颉刚先生所提出的上古史层累地造成说有相同之处。如长城的“白骨”意象，陇头的“愁绝”意象，无不如此。另一方面，文学创作所采用的夸张手法本身就有着对环境优劣对比的强化功能，更何况还不能完全排除那些以边塞戎马之旅为终南捷径的士人们的别有用心。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 其四，“他者”在区域文化塑造中的过客行为，对边塞诗意象的强化。从唐代诗人古籍的考证来看，真正文化底色形成期生活于此的边塞诗人为数非常有限，绝大多数都是以过客的心态踏上边塞土地的。与当地人怡然自得的生活态度相比，诗人们对异乡土地的那份挑剔异常强烈。边塞诗的意象分野正是上述诸要素空间耦合的不平衡性所导致的。 (摘编自李智君《诗性空间：唐代西北边塞诗意象地理研究》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 徐悲鸿有一名联“白马秋风塞上，杏花烟雨江南”，其中“江南”与“塞上”构成南北文学差异的标志性表征符号。假如你对“江南”这一空间意象进行探究，请结合材料，谈谈你的研究思路。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　①依据材料一“有许多塞上意象在作品艺术结构上生发出很强的统摄力，这是因为其浸润了创作主体丰厚的生命体验”“塞上意象最深层的审美蕴涵，是在漫长的中国传统社会，它成了中原英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码”等内容，首先，可借鉴“塞上意象”的研究，从以杏花、烟雨为代表的江南意象入手，探讨其表现形式和情感蕴含。 ②依据材料一“作为社会的个体，其生命活力的释放往往要受到社会伦理的规约，因此其生命价值观的实现以强调个体价值和社会价值统一为准”，可以围绕生命价值和社会伦理等角度探究江南意象的审美意蕴。 ③依据材料二“西北地区所处的边塞地缘政治决定了其文化发展的基础”，和研究“塞上意象”类似，从地缘角度思考，剖析长期远离政治文明中心的江南，其社会人文条件对江南意象生成的影响。 ④依据材料二“西北干旱荒漠地区与中原内地自然景观的反差对边塞寒苦意象的强化”“文学意象发展的历史积淀所致的先入为主的心理预期，为后来者的文学创作定下了基调”等内容，可以比较江南和塞上、中原等不同自然景观，揭示江南社会、文化、历史的变迁，说明文人对江南意象的想象、强化。 [答案]　①从以杏花、烟雨为代表的江南意象入手，探讨其表现形式和情感蕴含。②围绕生命价值和社会伦理等角度探究江南意象的审美意蕴。③剖析长期远离政治文明中心的江南，其社会人文条件对江南意象生成的影响。④比较江南和塞上、中原等不同自然景观，揭示江南社会、文化、历史的变迁，说明文人对江南意象的想象、强化。 一、主题感悟与写作 苏格拉底主张人要坚持正义，请你以“正义感”为话题，写一个片段，300字左右。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 【写作示例】 所谓的正义感，就是一种主持公道、伸张正义、爱憎分明的道德情操，它是与英雄、与勇士融为一体，瞬间爆发出来的无比巨大的正能量！它能化险为夷，拯救危亡；它能制止邪恶，打击犯罪；它能主持公道，弘扬正气；它能维护和平，开创未来。正义感从何而来？它来自骨子里的基因与传承；它来自后天的教育与培养；它来自公民的责任与担当；它来自瞬间爆发的勇敢与力量。伟大的时代，需要伟大的精神，需要群体的正义感，需要真正的勇士冲锋陷阵！我们紧急呼唤正义感，呼唤我们每一个人都能成为拥有正义感的真正的勇士！在危急的关头，能够献出一份微弱的力量，汇聚成一股强大的洪流，推动一个伟大时代的进步！ 二、技法学习与写作 运用铺垫法 苏格拉底被判定为死罪，他当然不可能心服口服，换作每个人都感到自己蒙受了巨大的冤屈，但换作每个人却不可能像苏格拉底一样接受这样不公正的判罚。本文中苏格拉底不赞同违背雅典人的意愿而逃跑，针对格黎东提出的如果不逃走的几点后果，他以雄辩的逻辑，通过步步设问，一层又一层的铺垫，诱导格黎东放弃越狱的想法。层层铺垫，是本文的一大特色。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 层层铺垫法，亦称巧铺妙垫法。它是指行文或说理时，为情节的展开或说理的顺畅，酝酿气氛，做好铺陈的写作方法。使用层层铺垫法，能激发读者的阅读兴趣，引起读者的注意，从而使读者更深刻地把握文章的立意，发掘文章的主旨，透过现象看到本质。 运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨，以此揭示出情节或人物性格发展的必然性、合理性，达到水到渠成的效果。它主要包括以下五种方法： 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 (1)设问式铺垫。为反对对方提出的设想，采取步步设问的方式，促使对方沿着自己的思路思考，最后放弃原来的结论。 (2)描写式铺垫。在开篇尽情铺陈、描写景物，来渲染气氛、烘托人物。 (3)背景式铺垫。交代故事发生的原因或环境，让故事的发展事出有因，也使故事更真实合理。 (4)衬托式铺垫。先描写次要人物或叙述次要情节，以从正面衬托主要人物的出场或主要情节的发展。 (5)反差式铺垫。就是让铺垫的方向与情节发展的方向相反，可以带给人意外惊喜之感。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [微点小练] 请以“农民工子女”为话题，写一段文字，运用层层铺垫的方式，不少于500字。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 【写作示例】 由于一时买不起自行车，父亲每天都会徒步走好几公里的路来接我，然后和我一起搭公交车回家。记得第一回坐城里的公交车，由于是下班的高峰期，我和父亲好不容易才挤上去，但我还是很兴奋。不一会儿，我却发现了一个奇怪的现象：人们时不时回头看我们父子俩，我旁边一位时髦的女子还紧紧用手捂住她的钱包。当我们经过人群时，他们都像害怕瘟疫似的避开了。尽管当时只有七岁，可我全明白了。我望向车外，看到外面的树枝都干枯了，只剩下光秃秃的树干，行人都加快脚步想早点回家。然而，此时我却觉得车内比车外更加寒冷，冷得让我发抖，我真的好想找个缝钻进去。我不敢去看父亲，害怕从他眼中读出心酸。 我想回家。家里的冬天虽然比这里寒冷，但我却能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里暖乎乎的，一点儿都不觉得冷。可在这里，我无法忘记那个时髦女子的眼神，我无法忍受别人轻蔑地叫父亲“臭打工仔”。 然而当我准备将回家的事告诉父亲时，一件事情改变了我的想法。也是一个寒冷的冬日，青年志愿者们带了好多的生活用品、文具来看望我们。一个年轻的大哥哥亲切地拉着我的手说：“小弟弟，要好好学习，社会上还有很多人在关心你们。”顷刻间，我的心流过一股暖流，这个季节我第一次感觉到温暖。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 文本对应练(七)　*人应当坚持正义 阅读下面的文字，完成1～3题。(11分) 亲爱的格黎东啊，你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合，那就越关心越难从命了。我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做。因为我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理，凡是经过研究见到无可非议的道理我就 ① (四字)。我不能由于遇到灾难就把自己所讲过的道理抛开，我认为那些道理 还跟过去一样真实，我仍旧跟过去一样重视它们，尊重它们。如果我们在现在的情况下不能说出更强的道理来，我是肯定不会对你让步的，哪怕众人对我施加更大的 ② (二字)，如同以妖怪吓儿童那样，声称要监禁、处死、没收财产等等。现在我们能够怎样研究最恰当呢？首先可以提起你对意见所说的那些话，看看我们是不是有理由说有些意见我们应该注意，也有些意见我们应该不考虑。是不是在我被判死刑前这话说得对，到现在就显然成了 ③ (二字)，无非是戏言和废话而已？我希望和你一道弄明白，在我现在的情况下，格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 1．请在文中横线处填入恰当的词语。(3分) ________　________　________ [解析]　第①空，语境强调“我”对无可非议的道理很信奉，可填写“拳拳服膺”。拳拳服膺：诚恳地信奉。第②空，语境说即使面对众人的威胁恐吓，“我”也不肯让步，可填写“恫吓”。恫吓：威吓，吓唬。第③空，语境是说原来的话，现在成了空论，可填写“空谈”。空谈：不切合实际的言论、空话。 拳拳服膺 恫吓 空谈 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 2．文中画波浪线的句子如果改为“声称要监禁、处死、没收财产等等，如同以妖怪吓儿童那样”，表达的意思有没有变化？请分析。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 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1787年雅克·路易·大卫为鼓舞革命者为信仰和真理献身，创作了油画《苏格拉底之死》。画中所描绘的是苏格拉底服毒自杀的情节：在一个阴暗的牢狱中，苏格拉底庄重地坐在床上，亲人和弟子们分列两旁；牢门半开，从门缝中射进一束阳光，使画中人物在黑暗背景的衬托下格外突出；苏格拉底位于视觉中心，他半裸着久 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 经磨难的身子，高举有力的左手继续向弟子们阐述自己的见解，同时他镇定地伸出右手欲从弟子手中接过毒药杯，面对死亡毫无畏惧；弟子们聚精会神地倾听老师的演讲，竟忘了老师死亡将至。苏格拉底被判处有罪以后，他的学生已经为他打通所有环节，让他可以从狱中逃走，并且劝说他：判他有罪是不正义的。然而苏格拉底选择了慷慨赴死。他认为：我是被国家判决有罪的，如果我逃走了，法律得不到遵守，就会失去它应有的权威；当法律失去权威，正义也就不复存在。这声音不是悲剧的，这是智者在用生命诠释一个法律的真正内涵——法律只有被遵守，才能有权威性。只有法律 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 树立了权威，才能有国家秩序与社会正义的存在。不难理解苏格拉底之死对于西方法治文明的重大意义：也许法律会一时枉正错直，但在世俗之城里只有有一部人人必须遵守的法律，只有在每个苏格拉底都服从法律的基础上，雅典人民才有法治的保障。从这个意义上说，苏格拉底必须死。因为要维护雅典法律的权威性，所以苏格拉底毅然选择了赴死。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 4．把文中画横线的句子中“重大意义”后面的冒号改成逗号，影响句子意思的表达吗？请说明理由。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　首先说明有影响。冒号常见的作用有：①用在总结性或提示性词语(如“说”“例如”“证明”等)之后，表示提示下文；②表示总结上文；③用在需要说明的词语之后，表示注释和说明；④用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。根据原文，冒号后的内容是对前文“不难理解苏格拉底之死对于西方法治文明的重大意义”的解释说明，而逗号仅仅表达句间的停顿，所以不能更改。 [答案]　影响。因为从上下文的意思看，“也许法律会一时枉正错直，但在世俗之城里只有有一部人人必须遵守的法律，只有在每个苏格拉底都服从法律的基础上，雅典人民才有法治的保障”是对“重大意义”的解释说明，所以必须用冒号，逗号没有这一作用。 5．能不能把文段中的句子“从门缝中射进一束阳光”改为“从门缝中射进一米阳光”？为什么？(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　首先说明不能替换。“一米阳光”是一个典故，是说云南丽江玉龙雪山终年云雾缭绕，只有每年秋分时节会有一米长的阳光照下来，传说被这一米阳光照到的人就能拥有美丽的爱情；意思就是让大家去把握现在可以得到的东西，追求一瞬间的真爱。现在，一米阳光被更多人赋予了更加积极向上的含义，一米阳光，就如它的字面意义一般，在那种阴暗的角落里总会到达的一抹光明，令人向往，为人们带来希望和温暖。根据文意，此处用“一束阳光”更恰当，因为该语境需要的不是表示长度的“一米阳光”，而是需要表示范围的“一束阳光”，只有“一束阳光”的照射，才能“使画中人物在黑暗背景的衬托下格外突出”，同时，“一束阳光”比“一米阳光”更有力量感，更能表达出伟大人物的伟大人格和精神力量划破黑暗、驱赶愚昧、带给人类社会光明和希望的意蕴。 [答案]　不能。词义理解错误，“一米阳光”意思是让人去把握现在可以得到的东西，该词汇来源于丽江的玉龙雪山顶上的阳光。再者，“米”是指长度，“束”是指范围，文段是介绍油画，无法明显体现阳光的长度。 6．文中画波浪线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(3分) ___________________________________________________________ [解析]　原句有两处语病：一是语序不当，“这不是悲剧的”后面放“声音”，修饰“声音”，与后文“这”紧密联系；二是表意不明，“一个”不能修饰“法律”或“真正内涵”，应将“一个”移到“智者”前。 [答案]　这不是悲剧的声音，这是一个智者在用生命诠释法律的真正内涵——法律只有被遵守，才能有权威性。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 (二)阅读下面的文字，完成7～8题。(9分) 在雅典阿果拉广场上，孔子与苏格拉底跨越千年，在此形神相遇。两尊青铜雕像分立东西，面向彼此，向世人讲述中国和希腊之间构建人类命运共同体的故事。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 孔子和苏格拉底是全人类共同的圣哲，都生活于社会剧变之际。在历史巨轮的轰然转向中，孔子和苏格拉底心怀崇高的使命意识， ① ，一位漫步街头揭示真谛。他们在周游或漫步中言传身教，知行合一；他们终生恪守自己的原则，践行自己的思想，在不同的环境下开出了自己的济世良方。孔子用“仁”的原则，使共同体成员看到了秩序生活的理想和希望； ② ，鼓舞共同体成员为不断获得完好的生活而净化心灵。“仁”和“德性”的提出，突破了狭隘的等级观念和相对主义，洞悉了人类命运一体性之应然与必然，不仅影响了当世，更影响了人类精神文化发展的方向。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 7．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　第①处，前面提到“孔子和苏格拉底”二人，后面对二人进行介绍；由后面“一位漫步街头揭示真谛”可知，此处应使用“一位……”的句式；补写句子对应的是“孔子”，再结合后面“他们在周游或漫步中言传身教”可知，此处应是说“一位周游列国传道解惑”。第②处，由分号可知，前后内容是并列关系，句式结构相似；前面说孔子，此处应是说苏格拉底；前面说“孔子用‘仁’的原则”，此处应是说“苏格拉底以……”；由后文“‘仁’和‘德性’”可知，此处应是说“苏格拉底以‘德性’的观念”。 [答案]　①一位周游列国传道解惑　②苏格拉底以“德性”的观念 8．下图是放置在雅典阿果拉广场的青铜组雕作品。如果为其命名为“神遇——孔子与苏格拉底的____________”，请从“交流”“碰撞”“对话”三个词语中选择最恰当的一个填到横线处，将作品名补充完整，并说明选择的理由。(5分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　由题干来看，首先分析画面内容。画面有两尊青铜雕像，一为孔子，一为苏格拉底，二者分立东西，面向彼此。接着分析题干提供的命名内容。“神遇——孔子与苏格拉底的________”，破折号后的内容是对前面“神遇”的阐释。最后分析备选词语的意思，以及选择的依据。“交流”，彼此把自己有的供给对方，相互受益；“碰撞”，撞击，冲突；“对话”，双方或多方之间接触或会谈。由材料第一段“向世人讲述中国和希腊之间构建人类命运共同体的故事”可知，雕像中孔子和苏格拉底面向彼此，是在谈论“构建人类命运共同体”这一话题，由第二段可知，无论是中国还是希腊，两国在文明以及发展方面有共同点，都展现出“人类命运共同体”这一理念，“碰撞”意味着“冲突”，与画面不合；比较“交流”和“对话”，后者更为形象，更为直观，与画面二人面对面的状态相合，而“交流”则较为抽象。 [答案]　对话。①“对话”是面对面的交流，具有情景感、现场感，更能形象地表现两位圣哲的睿智与哲思，“交流”则比较抽象；②“对话”暗喻着中、希两国文明互鉴、共同发展有相似的基础，体现了人类命运休戚与共的理念，“碰撞”则突出冲突。 二、阅读鉴赏题 阅读下面的文字，完成9～13题。(19分) 材料一： 如何运用理性能力来认识道德，苏格拉底的典型方法是辩证法，亦即亚里士多德视为他的主要贡献的归纳论证和普遍性定义。比如说，他问你什么是美德，你举出正义、节制、勇敢、豪爽等等，他就追问你，你根据什么把这些不同的东西都称作美德，迫使你去思考它们的共性，寻求美德本身的定义。为了界定美德，你也许又必须谈到正义，他就嘲笑你仍在用美德的一种来定义整个美 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 德。所有这类讨论几乎都不了了之，结果只是使被问者承认对原以为知道的东西其实并不知道，但苏格拉底也未能为所讨论的概念下一个满意的定义。从逻辑上说，这很好解释，因为任何一个概念都只能在关系中被界定，并不存在不涉及其他概念的纯粹概念。但是，苏格拉底似乎相信存在着这样的概念，至少存在着纯粹的至高的善，它是一切美德的终极根源和目标。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 现在我们可以解释苏格拉底式辩证法的真正用意了。他实际上是想告诉人们，人心固有向善的倾向，应该把它唤醒，循此倾向去追寻它的源头。然而，一旦我们这样做，便会发现人的理性能力的有限，不可能真正到达那个源头。只有神能够认识至高的善，人的理性只能朝那个方向追寻。因此，苏格拉底说：唯有神是智慧的，人只能说是爱智慧的。不过，能够追寻就已经是好事，表明灵魂中有一种向上的力量。爱智慧是潜藏在人的灵魂中的最宝贵特质，哲学的作用就是催生这种特质。这便是苏格拉底以接生婆自居的含义。但哲学家不具备神的智慧，不能提供最后的答案，所以他又说神禁止他生育。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 苏格拉底所寻求的普遍性定义究竟是观念还是实存，他所说的神究竟是比喻还是实指，这是一个复杂的问题。在我看来，其间的界限是模糊的，他也无意分得太清。他真正要解决的不是理论问题，而是实践问题，即怎样正当地生活。宗教家断言神的绝对存在，哲学家则告诉我们，不管神是否存在，我们都要当作它是存在的那样生活，关心自己的灵魂，省察自己的人生，重视生活的意义远过于生活本身。 (摘编自周国平《苏格拉底——未经省察的人生没有价值》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 材料二： 70岁的孔子是人间的立法者。更具体地说，孔子是传统习惯、社会规范与是非标准的传承者、提炼者、制定者，他通过《春秋》的编纂，礼乐诗书的整理，并以招徒讲学等方式，把整套具有规范性的话语体系全面推向社会、推向未来，从而完成了为天地立心、为人间立法的使命。可以想象，当孔子自称“从心所欲，不逾矩”的时候，在他的潜意识里，也许就是指：自己心之所想，就是“矩”；把心之所想付诸言行，就是“垂范”；一种“示范性的言行”，不就是一套“静态规矩”的“动态表达”么？谈何“逾矩”？既然如此，对于70岁的孔子来说，怎么想就怎么说，怎么说就怎么做，都是正当的，没有“逾矩”的顾虑。这，就是70岁的孔子所享有的自由。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 孔子作为立法者享有的这种“从心所欲”式的自由，苏格拉底大概是难以体会的。苏格拉底不是某种传统文化的守护者、捍卫者，更无意为当下及未来制定永久性的规范或权威性的标准。大致说来，苏格拉底是一个秉承神意的使者，更具体地说，他是流行观念的质疑者，人生价值的省察者，德性智慧的提倡者，酣睡同胞的唤醒者、劝告者、责备者……履行这样一些角色，既是神的要求，同时也使苏格拉底经常被置于公众趣味的对立面。譬如，普通公众都偏爱积累钱财、猎取名誉，但在苏格拉底看来，这是舍本逐末，因为德性与智慧更加重要，这就在一定程度上挑战了公众的趣味； 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 再譬如，肥大的良种马喜欢懒洋洋地睡大觉，苏格拉底却偏要做一只马虻，一心只想刺激这匹懒马，让它清醒过来，这就难免引起懒马的厌烦甚至愤懑；懒马如果要摆脱马虻的刺激，不受打扰地酣睡，最彻底的办法就是处死这只讨厌的马虻，——苏格拉底被判处死刑，其实就代表了一匹懒马对一只马虻的正常态度，这就是苏格拉底作为一只马虻的命运。换言之，苏格拉底除了选择死亡，没有别的选择，——除非他不再做一只马虻，除非他也与懒马一起酣睡，然而，那还是苏格拉底吗？因此，在苏格拉底与雅典公众的对峙中，苏格拉底要么放弃马虻的神圣职责，要么选择死亡，舍此二途，他没有第三条路可走。这就是苏格拉底面临的现实困境，也是他不自由的根源。 (摘编自喻中《七旬圣贤的境遇：自由的孔子与不自由的苏格拉底》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 材料三： (公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。) 苏格拉底　我的好朋友啊，我们一块儿研究吧。要是你对我所说的话有异议，请提出反驳吧，我会听的。要不，你就别再向我重复那句话，要我违背雅典人的意愿跑掉。我虽然很愿意你把我说服，使我按照你的意思办，却只能说服，不能勉强。现在请你看看我开始这一考察的方式是否令你满意，请你尽可能诚恳地回答我的问题。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 格 黎 东　我试试看。 苏格拉底　请告诉我：是不是我们在任何情况下都不能容许故意做不正当的事？是不是在某某情况下可做，在别的情况下不许做？是不是像我们以前曾经多次同意，而且现在刚刚说过的那样，在任何情况下做不正当的事都是既不好又不美的？……是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻的刑罚？是不是做不正当的事在任何情况下对于做此事的人都不可避免地是邪恶的、可耻的？我们要不要这样说？ 格 黎 东　要。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 苏格拉底　那就无论如何不能做不正当的事了。 格 黎 东　当然不能。 苏格拉底　既然根本不能做不正当的事，那就连那个人们所相信的以不正当报不正当也不行吗？ 格 黎 东　看来不行。 苏格拉底　怎么啦，对人做坏事行不行？ 格 黎 东　当然不行，苏格拉底。 苏格拉底　怎么啦？以坏报坏，像人们所说的那样，是正当的，还是不正当的？ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 格 黎 东　当然不正当。 苏格拉底　因为对人做坏事跟做不正当的事是一样的。 格 黎 东　你说得对。 苏格拉底　那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。 (摘编自柏拉图《人应当坚持正义》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 √ 9．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．苏格拉底相信存在着作为最高美德的纯粹的善，虽然他自己也无法给出一个明确的定义。 B．在苏格拉底看来，神是一切智慧的源头，但对神是否真实地存在，他也无法确切地判断。 C．孔子强调社会的秩序与规范，他通过编纂、整理图书和讲学等方式，实现了思想的传播。 D．苏格拉底对现实的质疑、对德性智慧的追求，导致与公众对立，使他陷入不自由的困境。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 B　[B项，“神是一切智慧的源头，但对神是否真实地存在，他也无法确切地判断”错误，根据材料一，“苏格拉底说：唯有神是智慧的，人只能说是爱智慧的”“苏格拉底所寻求的普遍性定义究竟是观念还是实存，他所说的神究竟是比喻还是实指，这是一个复杂的问题。在我看来，其间的界限是模糊的，他也无意分得太清”，可见“神是一切智慧的源头”属于无中生有；苏格拉底相信神的存在，只是对神是比喻还是实指无意分得太清。] √ 10．根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)(　　) A．因为无法解决理论的困境，所以苏格拉底的哲学更多地指向生活实践，指向对于生活应有的意义的思考与追寻。 B．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子对曾皙所描绘的春日畅游欢愉图景的喟然赞叹，体现了材料二中“从心所欲，不逾矩”的自由。 C．《人应当坚持正义》鲜明地体现了在与世俗产生不可调和的矛盾时，苏格拉底对于“正当地生活”的坚定追求。 D．孔子和苏格拉底对后世产生了深远的影响，在中西方文化交流的今天，苏格拉底的批判精神更值得我们学习借鉴。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 C　[A项，“因为无法解决理论的困境，所以……”错误，根据材料一“在我看来，其间的界限是模糊的，他也无意分得太清。他真正要解决的不是理论问题，而是实践问题，即怎样正当地生活”，可知选项强加因果逻辑关系。B项，“体现了材料二中‘从心所欲，不逾矩’的自由”错误，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子认为曾皙是主张以礼治国，他说的是礼治的结果，是太平盛世的图景，与孔子的“仁政”“礼治”“教化”的政治主张相符，因此孔子说“吾与点也”，可见体现的是孔子礼乐治国的理想愿景；而本文中“从心所欲，不逾矩”属于社会规范的自由层面，二者概念不同。D项，“苏格拉底的批判精神更值得我们学习借鉴”错误，联系现实生活思考，孔子的思想更值得我们学习。] 11．结合材料内容，下列不能体现“苏格拉底式辩证法”的一项是(3分)(　　) A．苏格拉底在和别人探讨哲学问题时，习惯于采用问答法，即通过一系列问题，与对方相互质疑，重建信念。 B．苏格拉底认为，定义就是找出事物的本质特征。定义不能靠举例、枚举、比喻，因为本质不是事例、例证。 C．苏格拉底认为，一切虔诚的事都是正义的，但不能说一切正义的事都是虔诚的，因为虔诚只是正义的一部分。 D．苏格拉底反对把特殊事例作为定义，主张要从特殊到一般，归纳出事物的共同本质，从而达到“辞事相称”。 √ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 A　[A项，“习惯于采用问答法”属于沟通交流的方式。B、C、D三项均体现了辩证法思想。] 12．材料二第二段具有怎样的论证特点？请简要分析。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　①采用递进式结构，结构严谨。首先写“苏格拉底不是某种传统文化的守护者……苏格拉底是一个秉承神意的使者，更具体地说，他是……”，指出苏格拉底是一个秉承神意的使者，接着阐释“履行这样一些角色，既是神的要求……公众趣味的对立面。譬如……”，具体分析了苏格拉底不可避免与公众存在着对立的情形，最后通过比喻论证“——苏格拉底被判处死刑……这就是苏格拉底面临的现实困境，也是他不自由的根源”，生动形象地指出了苏格拉底不自由的根源。 ②采用对比(“苏格拉底不是某种传统文化的守护者……苏格拉底是一个秉承神意的使者，更具体地说……”)、举例(“他是流行观念的质疑者，人生价值的省察者，德性智慧的提倡者，酣睡同胞的唤醒者、劝告者、责备者……履行这样一些角色”“譬如……再譬如……”)、比喻(“苏格拉底被判处死刑……然而，那还是苏格拉底吗？”)等论证方法，论证充分，将苏格拉底比作马虻，生动形象地解释了他的选择和命运。 ③论证语言严谨。如使用表达因果、递进、假设、并列、对比等关系的关联词语“因此”“不是……是……更具体地说”“既是……同时也”“甚至”“如果”“然而……那还是”“除非”，表推测的短语“大致说来”，以及表并列的“换言之”，表转折的“其实”等词语，使论证更加严谨、充分，具有说服力。 [答案]　①采用递进式结构，结构严谨。首先指出苏格拉底是一个秉承神意的使者，接着具体分析了苏格拉底不可避免与公众存在着对立，最后指出了苏格拉底不自由的根源。②采用对比、举例、比喻等论证方法，论证充分。如将苏格拉底比作马虻，生动形象地解释了他的选择和命运。③论证语言严谨。如使用“大致说来”“更具体地说”“换言之”“除非”等词语，使论证更加严谨、充分，具有说服力。 13．材料三体现了苏格拉底怎样的价值追求？他的论辩体现了怎样的理性思维品质？请结合材料简要分析。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第5课　*人应当坚持正义 [解析]　(1)价值追求：由开头的补充说明“公元前399年，雅典法庭以‘不敬神明’的罪名……试图劝说他越狱逃跑”，以及苏格拉底与朋友辩论前的约定和铺排反问、质疑中“请告诉我：是不是我们在任何情况下都不能容许故意做不正当的事……在任何情况下做不正当的事都是既不好又不美的？”“是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻的刑罚……我们要不要这样说？”得出答案——价值追求：面对死刑的错误判决，苏格拉底坚持正义，体现了重视生活的意义远过于生活本身的价值追求。 (2)理性思维品质：由“我的好朋友啊，我们一块儿研究吧……我会听的”“我虽然很愿意你把我说服……却只能说服，不能勉强”得出“面对异议，苏格拉底请格黎东提出反驳，并表示只能被说服，不能被勉强，体现了以理服人的理性精神”；由“要不，你就别再向我重复那句话……请你尽可能诚恳地回答我的问题”“请告诉我：是不是我们在任何情况下都不能容许故意做不正当的事……可耻的？我们要不要这样说？”“既然根本不能做不正当的事，那就连那个人们所相信的以不正当报不正当也不行吗？”“因为对人做坏事跟做不正当的事是一样的”“那就既不能以坏报坏……不管人家对我们做的什么事”得出“面对格黎东让他越狱的请求，苏格拉底步步设问，层层论证，最终证明‘不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事’，体现了思维的缜密，说理的严谨”。 [答案]　(1)价值追求：面对死刑的错误判决，苏格拉底坚持正义，体现了重视生活的意义远过于生活本身的价值追求。(2)理性思维品质：①面对异议，苏格拉底请格黎东提出反驳，并表示只能被说服，不能被勉强，体现了以理服人的理性精神；②面对格黎东让他越狱的请求，苏格拉底步步设问，层层论证，最终证明“不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事”，体现了思维的缜密，说理的严谨。 $