第三单元 进阶一 第9课 屈原列传-【名师导航】2025-2026学年高中语文选择性必修中册教师用书配套课件（统编版）

该高中语文课件以《屈原列传》为核心，围绕“伟大的复兴”人文主题，通过文本研读（屈原形象、《离骚》创作）、文言知识梳理（通假字、词类活用等）、拓展应用（文本联读、读写联动）构建学习支架，帮助学生系统掌握史传文学与文言知识。 其亮点在于以文化自信为引领，结合《屈原列传》与《报任安书》联读深化家国情怀，通过语言运用（文言知识系统梳理、夹叙夹议写作）和思维能力（屈原投江与司马迁“苟活”的辩证分析）培养学生核心素养。实例丰富如学考对接的古今异义辨析、渔父对话的思辨探究，助力学生提升文言能力与批判性思维，为教师提供系统教学资源与活动设计，提升教学效率。

第三单元　 历史的现场·中华传统文化经典研习 人文主题——伟大的复兴 语文素养 了解历史，尊重历史，以史为鉴；领会作品中反映的人物的家国情怀和担当精神；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 1．研习史传作品，领略人物风采，理解史家对人物的认识和评价，理解文中反映的历史观念。 2．研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。 3．鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。 4．丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。 5．学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评与驳论文。 本单元精选四篇经典作品，编为三课，从历史传评和历史评论两个角度切入，引导学生分别研习史传文学和史论散文。这些作品，或体现了古代史家的历史观念、开创精神，或总结历史经验教训，其观点至今仍然具有借鉴价值。 进阶一　教材单元文本学习 第9课　屈原列传 4 1．了解司马迁及《史记》，积累重要的文言知识，疏通文意。 2．了解屈原的生平，分析屈原的形象，领会其独特的人格风采。 3．分析文章艺术特色，学习夹叙夹议、正侧结合的写作方法。 4．拓展阅读《报任安书》，体会司马迁寄托在屈原身上的情感。 第9课　屈原列传 1．[文本联读]　有评论说《屈原列传》中的屈原……请你结合《屈原列传》《报任安书》两篇文章，分析这种观点的合理性。 2．[学考对接]　文言文实词之古今异义 3．[读写联动]　请你运用夹叙夹议的手法描写你心目中的屈原，体现出其鲜明的个性特征。200字左右。 4．阅读主题素材 主题：心系家国，情深无限 第9课　屈原列传 5．吟诵国学经典 [文化常识] 左徒　大夫　令尹　三闾大夫 [国学经典] ①子曰：“鄙夫可与事君也与哉……无所不至矣。” (《论语·阳货》) ②子曰：“予欲无言。”……子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？” (《论语·阳货》) 第9课　屈原列传 识记基础知识 (第1段)屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志( 　　　　　　　　　　　　　　　　　)，明(　　　)于治乱，娴(　　　　　　)于辞令(　　　　　　)。入则与王图议(　　　　)国事，以出号令；出则接遇(　　)宾客，应对(　　)诸侯。王甚任之。 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 知识广博，长于记忆。闻，学识。志，记 明晓 熟练、熟悉 应对的言辞 谋划计议 接待 应酬 简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能及楚怀王对他的信任。 (第2段)上官大夫与之同列(　　　　　)，争宠而心害(　　　　)其能。怀王使屈原造为(　　　　)宪令(　　　　)，屈平属(　　)草稿未定，上官大夫见而欲夺(　　　　)之，屈平不与(　　　　　)。因谗(　　　　　　)之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐(　　　　　)其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 请概括段意：___________________________________________ 朝列、班列 嫉妒 制定 国家法令 撰写 强取 允许，同意 作动词，谗毁 自夸，炫耀 写屈原因谗言被楚怀王疏远。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第3段)屈平疾(　　　)王听(　　　)之不聪(　　　　)也，谗谄(　　　　　　　　　　　　)之蔽明(　　　　　　　　　)也，邪曲(　　　　　　　)之害公也，方正(　　　　　　)之不容也，故忧愁幽思(　　　)而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧(　　　　　　　 　　　　　　)也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷(　　　　　　　　)则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛(　　　　　　)惨怛(　　　　　　)，未尝不呼父母也。屈平正道(　　　　)直行(　　　　)，竭忠尽智以事其君，谗人间(　　)之，可谓穷矣。信(　　　　　)而见( 　)疑，忠而被谤，能无怨乎？ 痛心 听觉 明察 说人坏话、奉承献媚的小人 混淆黑白，蒙蔽怀王 品行不正的小人 端方正直的人 沉思 遭遇忧患。离， 同“罹”，遭受 困窘没有出路 疾苦，伤痛 忧伤，悲痛 道德端正 品行正直 离间 诚实不欺 被 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫(　　　　　　　　)，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称(　　　　)帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明(　　　　)道德之广崇(　　　　　)，治乱之条贯(　　　　)，靡(　　　　)不毕(　　　　)见(　　　　)。其文约(　　　　)，其辞微(　　　　)，其志洁，其行廉(　　　　　)。其称文(　　　　　)小而其指(　　　　　)极大，举类(　　　　)迩(　　　　)而见义远。其志洁，故其称(　　　　)物芳；其行廉，故 过度、无节制 提到 阐明 广大崇高 条理 无，没有 全部 同“现” 简约 含蓄隐晦 正直，方正 文辞描写的 同“旨” 事物 近 称述 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 死而不容。自疏濯淖污泥(　　　　)之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获(　　　　　)世之滋(　　　)垢，皭(　　　　　)然泥而不滓(　　　　)者也。推(　 　　　　)此志也，虽(　　　　)与日月争光可也。 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 污浊 辱、被辱 黑 清白、洁净 污染 推赞，推许 即使 　　　　　　　　从屈原创作《离骚》的缘由、《离骚》的内容、作品的风格三个方面表现屈原的人品与文风。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第4段)屈平既绌(　　　　　　　　　　　)，其后秦欲伐齐，齐与楚从(　　　　　　　　　　　　)亲。惠王患之，乃令张仪详(　　　　　　　)去秦，厚币(　　　　　)委(　　　　)质(　　　　　　　　)事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚(　　　　　　)能绝齐(　　　　　　　　　　　　)，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使(　　　　)如(　　　)秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。” 同“黜”，指被罢免官职 同“纵”，合纵，联合抗秦 同“佯”，假装 丰厚的礼物 呈献 同“贽”，见面礼 假如，果真 与齐国断绝外交关系 派使者 到 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉(　　　　)发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 尽，全部 　　　　　　　　写楚怀王中张仪离间计，受骗上当，与齐国绝交，并在与秦国的战争中损兵失地，国家大困。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第5段)明年(　　　　　　　　　　　　　　)，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心(　　　　　　　)焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当(　　　　　　)汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因(　　　)厚币用事(　　　)者臣靳尚，而设诡辩(　　　　)于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反(　　　　　)，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 第二年。指楚怀王十八年(前311) 快意，心里舒服 相抵，抵得上 趁机 当权 说假话 回来 　　　　　　　　写张仪到楚国抵罪，利用靳尚、郑袖而轻易脱身离去，屈原使齐归来，劝阻不及。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第6段)其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。 请概括段意：___________________________________________ (第7段)时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。”怀王稚子(　　　　)子兰劝王行：“奈何绝秦欢(　　　　)？”怀王卒(　　　　　)行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听(　　　　　)。亡走赵，赵不内(　　　　　　　)。复之秦，竟死于秦而归葬。 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 写诸侯国联合击楚，楚国损兵折将。 小儿子 友好 终于，最终 听从，接受 同“纳”，接纳 　　　　　　　　楚怀王赴秦与秦昭王会面，结果中计难归，死于秦地。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第8段)长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎(　　　　　)子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉(　　)之，虽放流，眷顾楚国，系心(　　　　　)怀王，不忘欲反，冀幸(　　　)君之一悟，俗之一改也。其存(　　　　　　　　)君兴国而欲反覆(　　　　)之，一篇之中三致志(　　　　　　　)焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖(　　　　)，莫不欲求忠以自为(　　　　　　　)，举贤以自佐(　　　　　)；然亡国破家相随属(　　　　　)，而圣君治国(　　　　　　　)累世(　　　)而不见者，其(　　　　　　　　)所 怪罪，责怪 恨 挂心，挂念 希望 思念。一说，保全 回归 表达(这种)意愿 无德无才 帮助自己 辅佐自己 接连出现 安定太平的国家 许多代 副词，大概、或许 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分(　　　　　)，故内惑(　　　　　)于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫(　　　　　)地削(　　　　　)，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。…… 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 职分，资质 迷惑，蛊惑 军队被打败 土地被分割 　　　　　　　　写屈原遭谗流放期间的忠君爱国情怀，分析楚怀王客死于秦的原因。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第9段)令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短(　　　　)屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁(　　　　)之。 请概括段意：___________________________________________ 诋毁 放逐 写屈原的行为触怒了令尹子兰，终遭放逐。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第10段)屈原至于(　　　　)江滨，被(　　　　　　　)发行吟泽畔，颜色(　　　　)憔悴(　　　　　　　　)，形容(　　　　　　　　　　　　　　　　)枯槁(　　　　　　)。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞(　　　　　)于物，而能与世推移(　　　　　　　　)。举世混浊，何不随其流而扬其波(　　　　　　　　　　　)？众人 到了 同“披”，披散 脸色，面容 忧愁困顿的样子 外貌，模样。形，身形。容，面容 憔悴，消瘦 拘泥、执着 随世道变化而变化 指随从世俗，与之同流 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 皆醉何不　　　 (　　)其糟而啜(　　)其醨(　　　)？何故怀瑾握瑜(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠(　　　　　　　　)，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察(　　　　　)，受物之汶汶(　　　　　　)者乎？宁赴常流(　　　　　　　　　　)而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白(　　　 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　)，而蒙世俗之温蠖(　　　　)乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 吃 喝 薄酒 比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、瑜，都是美玉 弹去帽子上的灰尘 洁净的样子 浑浊的样子 即“长流”，指江水 　　　　　　　　　　　　 比喻品德的高尚纯洁。晧，同“皓”。晧晧，皎洁的样子 尘垢 写屈原自杀前与渔父的一段对话，并交代屈原怀石投江的结局。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第11段)屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒(　　　　)者，皆好辞(　　　　　　　　　)而以赋见称；然皆祖(　　　　　)屈原之从容辞令(　　　　　　)，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。…… 请概括段意：___________________________________________ 这一类人 文辞，这里指文学 效法，继承 文辞委婉得体 写屈原对后世的影响。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (第12段)太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适(　　　　)长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕(　 　　　)，想见其为人。及见贾生吊(　　　　)之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就(　　　　　　 　　)，又爽然自失(　　　　　　)矣。” 请概括段意：___________________________________________ ___________________________________________________________ 到某地去 落泪、哭泣 凭吊 指离官去职或在朝任职 茫然若有所失 　 写司马迁对屈原深沉的爱国情感的肯定与赞叹，对屈原一生怀才不遇、最终含恨自尽的无限惋惜。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 二、基础梳理 (一)给下列加点加红的字注音。 惨怛(　　)　　齐桓(　　　)　　皭然(　　) 毋行(　　) 濯淖(　　　) 浊秽(　　) 憔悴(　　　) 枯槁(　　) 汨罗(　　) 　其糟(　　) 啜其醨(　　　) dá huán jiào wú nào huì qiáo ɡǎo mì bū chuò 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (二)请找出下列句子中的通假字，并解释。 1．犹离忧也 (　　　　　　　　　　) 2．其称文小而其指极大(　　　　　　　　　　) 3．屈平既绌(　　　　　　　　　　　　　　　) 4．齐与楚从亲(　　　　　　　　　　　　　　　　) 5．乃令张仪详去秦(　　　　　　　　　　　) 6．厚币委质事楚(　　　　　　　　　　　) “离”同“罹”，遭受 “指”同“旨”，意旨 “绌”同“黜”，指被罢免官职 “从”同“纵”，合纵，联合抗秦 “详”同“佯”，假装 “质”同“贽”，见面礼 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (三)请解释下列加点加红的实词、虚词的含义。 1．从 2．穷 动词，同“纵”，合纵，联合抗秦 动词，率领、带领 动词，听从，顺从 形容词，困窘没有出路 动词，用尽 形容词，不得志 形容词用作动词，尽 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 3．患 4．疾 5．绝 动词，忧虑，担心 名词，祸患 动词，痛心 名词，病 形容词，劲疾 动词，断绝 动词，横渡 副词，非常，极 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (四)请指出下列句子中加点加红词的活用现象。 1．然皆祖屈原之从容辞令 (　　　　 　　　　　　　　) 2．故内惑于郑袖，外欺于张仪 (　　　　　　　　　　　　　) 3．蝉蜕于浊秽 (　　　　　　　　　　　　) 4．其后楚日以削 (　　　　　　　　　　　　) 5．谗谄之蔽明也 (　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　) 6．悲其志 (　　　　　　　　　　　　　　　) 7．邪曲之害公也，方正之不容也 (　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　) 名词用作动词，效法，继承 名词用作状语，在内；在外 名词用作状语，像蝉那样 名词用作状语，一天天地 动词用作名词，说人坏话、奉承献媚的小人 动词的为动用法，为……而悲伤 形容词用作名词，品行不正的小人；端方正直的人 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 8．明道德之广崇 (　　　　　　　　　　　　) 9．卒使上官大夫短屈原于顷襄王 (　　　　　　　　　　　　) 10．惠王患之 (　　　　　　　　　　　　　　) 11．其存君兴国而欲反覆之 (　　　　　　　　　　　　　　) 12．莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 (　　　　　　　　　　　　　　) 13．同死生，轻去就 (　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　) 形容词用作动词，阐明 形容词用作动词，诋毁 名词的意动用法，以……为患 动词的使动用法，使……振兴 形容词用作名词，忠臣；贤臣 形容词的意动用法，将……同等看待；认为……是不重要的 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (五)请解释下列加点加红词的古义。 1．明年，秦割汉中地与楚以和 古义：_____________________________________________________ 今义：今年的下一年。 2．设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义：_____________________________________________________ 今义：无理狡辩，动词。 第二年。指楚怀王十八年(前311)。 假话。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 3．颜色憔悴 古义：_____________________________________________________ 今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。 4．形容枯槁 古义：_____________________________________________________ 今义：对事物的形象或性质加以描述。 脸色，面容。 外貌，模样。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 5．皆祖屈原之从容辞令 古义：_____________________________________________________ 今义：举止行动不慌不忙，镇静、沉着。 6．又因厚币用事者臣靳尚 古义：_____________________________________________________ 今义：行事。 委婉得体。 当权。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (六)请辨析下列句子的句式特点并翻译。 1．“离骚”者，犹离忧也。 (　　　　) 译文：_____________________________________________________ 2．秦，虎狼之国。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 3．信而见疑，忠而被谤。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 判断句 “离骚”，如同遭遇忧患。 判断句 秦国，是像虎狼一样的国家。 被动句 诚实不欺却被怀疑，忠心却被诽谤。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 4．为天下笑。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 5．方正之不容也。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 6．不凝滞于物。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 7．莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 被动句 被天下人耻笑。 被动句 端方正直的人不为(昏君谗臣)所容。 被动句 不为外物所拘束。 宾语前置句 没有哪一个不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤臣来辅佐自己。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 8．屈原至于江滨，被发行吟泽畔。 (　　　　　　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 9．明于治乱，娴于辞令。 (　　　　　　) 译文：_____________________________________________________ 10．人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ (　　　　　　) 译文：________________________________________________________________________________________________________________ 状语后置句、省略句 屈原到了江边，披散着头发，在水泽边一边行走一边吟唱。 状语后置句 明晓国家治乱(的道理)，擅长外交辞令。 定语后置句 　　　作为一个人，又有谁愿意让自己的洁净之身蒙受环境的污染呢？ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (七)补写出下列句子中的空缺部分。 1．《屈原列传》中，司马迁用“________________”一句，赞美屈原是出淤泥而不染、保持高洁品德的人，并高度推许屈原的人品志向是“________________”。 2．小张同学被桌子碰了一下腿，喊了声“哎，妈呀！”这让同桌想到《屈原列传》中的句子，当人们“__________________”的时候，没有不呼喊天的；当人们“__________________”的时候，没有不叫父母的。 皭然泥而不滓者也 虽与日月争光可也 (故)劳苦倦极 疾痛惨怛 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 3．在《屈原列传》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“________________，________________”这一例子进行了论证。 4．我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用美人香草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释：“________________，________________。” 5．在《屈原列传》中，“________________，________________”两句，形象生动地说明了《离骚》在阐明道理与治理国家方面的独到之处。 疾痛惨怛 未尝不呼父母也 其志洁 故其称物芳 明道德之广崇 治乱之条贯 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 6．在《屈原列传》中，司马迁对屈原的为人作出了高度的评价，其中认为他志向远大，即使与日月对照，光辉也毫不逊色的句子是“________________，________________”。 7．《屈原列传》中用“____________________，________________”两个句子高度评价《离骚》的主题宏大、言近旨远。 推此志也 虽与日月争光可也 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　三、文白对译 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 名词。之：都是结构助词，取消句子的独立性。从“王听之不聪”至“方正之不容”，四个带“之”字的句子都无独立性，是“疾”的宾语。聪：明察。谗谄(chǎn)：说人坏话、奉承献媚的小人。蔽：蒙蔽。明：明审的眼睛。邪曲：“邪”与“曲”都是邪恶、不正之意。这里指品行不正的小人。方正：端方正直的人。也：前四个均为带有感叹意思的叹词。后一个是表示判断语气的语气词。幽思：沉思。者：表提示停顿的语气词。犹：如同，好像，动词。离忧：遭遇忧患。离， 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 端正，品行正直。正道，道德端正。直行，品行正直。“正道”与“直行”为同义连用，都是比喻说法。间(jiàn)：离间。①之：代指屈原竭忠尽智而怀王信任他的这种关系。间之，指这种关系被小人离间。信：诚实不欺。而：转折连词。见：被。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 一。齐桓：齐桓公(？—前643)，春秋前期齐国国君。姜姓，名小白。他任用管仲改革内政、发展经济，又在“尊王攘夷”的名义下“九合诸侯”，是春秋“五霸”中第一个霸主。汤：商汤，商朝的建立者。武：周武王，西周王朝的建立者。以刺世 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 称文：文辞描写的。“称”与“举”同义，都有“称述”之意。小：寻常事物。指：同“旨”。类：事物。迩(ěr)：近。称物芳：指《离骚》里面多用美人香草来比喻。称，称述。不容：不容于世，不容于世俗 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 超脱。尘埃：比喻尘世。滋垢：污垢。　(jiào)：清白、洁净。泥：同“涅”，染黑。滓(zǐ)：污染。“泥而不滓者” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 去：离开。厚币：丰厚的礼物。质：同“贽”，见面礼。事：侍奉。诚：假如，果真。绝齐：与齐国断绝外交关系。商於：地名，在今河南淅川西南。一说，指商(今陕西丹凤西北商镇)、於(在今河南西峡境)两邑及两邑之间的 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 水发源于河南卢氏，流经内乡、淅川等地。前312年，秦军在丹阳(今河南西峡西丹水以北地区)大败楚军。屈匄 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 钟祥西北。一说在今陕西蓝田西。之：代指秦、楚兵战于蓝田这一消息。邓：在今湖北襄阳北。竟：竟然。副 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 假话。姬：帝王或诸侯的妾。竟：竟然。复释：又释放。张仪第一次至楚，曾以六百里商於之地欺骗楚王。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 子兰。放流：放逐。眷顾：眷念。系心：挂心，挂念。冀幸：希望。俗：社会风气，指当时楚国的坏习俗。②之：结构 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 职分，资质。惑：迷惑，蛊惑。兵挫：军队被打败。地削：土地被分割。亡其六郡：楚怀王十七年，秦占有楚汉中郡；二 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 滨：水边。行吟：边行走边吟唱。泽畔：水边。颜色：脸色，面容。憔悴：忧愁困顿的样子。形容：外貌，模样。枯 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 凝滞：拘泥、执着。于：介词，被。　　：吃。糟：酒糟。啜(chuò)：喝。醨(lí)：薄酒。怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 弹去帽子上的灰尘。振：抖动。人：这里指志行高洁的人。察察：洁净的样子。受：蒙受。物：指社会客观环境。汶汶(mén)：浑浊的样子。者乎：复合语气助词。赴：奔赴。常流：即“长流”，指江水。乎：于，在，介词。安：怎么。晧(hào)晧 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 类兮。”这样，司马迁才加以引用。赋：这里指的是楚辞这种文体，即所谓“屈赋”。这是一种押韵的、句式长短错杂有致 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 他以赋著称，如《高唐赋》《神女赋》《风赋》《登徒子好色赋》等。《楚辞·九辩》被认为是他所作。唐勒：楚大夫，与宋玉同时。景差：楚人，《楚辞·大招》一篇有人认为是他所作。辞：文辞，这里指文学。以：介词，凭借。称：称道。祖：效法， 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 　　 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 阅读主题素材 心系家国，情深无限 屈原，这位楚国的大诗人，他的一生都充满了对家国的深情厚意。他的诗篇中，字字句句都流露出对楚国兴衰的关切与忧虑，彰显出他那份深沉的家国情怀。他心系家国，无论身处何地，都始终牵挂着楚国的命运。他用诗歌表达自己对家国的热爱与思念，用文字倾诉自己内心的痛苦与挣扎。屈原的一生虽然充满了坎坷与磨难，但他的家国情怀却永远熠熠生辉。他用自己的诗歌与行动诠释了什么叫作“心系家国，情深无限”，成为后人敬仰与怀念的伟大诗人。 [适用角度]　家国情深　伟大人格　心系国家　敬仰 1．名句识记 (1)位卑未敢忘忧国。 (陆游《病起书怀》) (2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 (范仲淹《岳阳楼记》) (3)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 (邓小平) (4)不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。 (肯尼迪) (5)苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ (林则徐《赴戍登程口占示家人》) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 2．名段诵读 (1)一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。进入实现第二个百年奋斗目标新征程，加强爱国主义教育，必须着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，让爱国主义精神在广大青年学生心中牢牢扎根。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 爱国主义教育是系统工程，既要创造教育小环境，又要营造社会大氛围，这就需要把各级政府、社会、学校的主体作用和青年学生的积极性、主动性充分调动起来，不断完善全员、全程、全方位育人体制机制，开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，引导青年学生把爱国作为立身之本、成才之基，继而把学习教育成果转化为爱国报国的实际行动。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 (2)习近平总书记强调：“爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。”就在这几天，一段《义勇军进行曲》作为电影主题曲首次公开唱响的高清修复影像，在社交媒体刷屏。铿锵有力的旋律、鼓舞人心的歌词，让无数网友在心中升腾起强烈的爱国热情。许多网友留言，“每一次唱响，都心潮澎湃”“热泪盈眶，热血沸腾”“祖国繁荣昌盛，吾辈定当自强不息”……无论时代如何变化，对每一个中国人来说，爱国之情始终是最朴素的情感，强国之志始终是最基本的抱负，报国之行始终是最自然的选择。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 拳拳爱国心，殷殷报国情。爱国其实并不抽象，它不仅体现在民族危亡时刻的奋不顾身，也体现在我们拼搏奋斗的每一滴汗水中，体现在砥砺向前的每一个脚步里。激扬爱国热情，踔厉奋发、勇毅前行、团结奋斗，我们不仅将成就一个更好的自己，更将成就一个更好的中国。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第9课　屈原列传 吟诵国学经典 1．为楚怀王左徒 左徒：战国时楚国的官名，与后世左右拾遗相当。主要职责是规谏皇帝、举荐人才。 2．上官大夫与之同列 大夫：各个朝代所指的内容不尽相同，有时可指中央机关的要职，如御史大夫、谏议大夫等。 3．以其弟子兰为令尹 令尹：战国时楚国执掌军政大权的长官，相当于宰相。 4．子非三闾大夫欤 三闾大夫：战国时楚国特设的官职，是主持宗庙祭祀，兼管贵族屈、景、昭三大氏子弟教育的闲差事。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 1．子曰：“鄙夫可与事君也与哉？其未得之也，患得之。既得之，患失之。苟患失之，无所不至矣。” (《论语·阳货》) [明理知义]　孔子说：“粗鄙的人，可以和他们一起侍奉国君吗？他们在未得到职位时，总是害怕得不到。得到职位之后，又唯恐失去。如果总是担心失去职位，就没有什么事做不出来的。” [成长启示]　孔子在这里批评有了利益就往自己身上揽，有了错误就推得一干二净的人，这些人不肯承担责任，眼中只有利益，是不可能取得成功的。青年学子要勇于承担责任，要从眼下做起，马上行动。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 2．子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？” (《论语·阳货》) [明理知义]　孔子说：“我想不讲话了。”子贡说：“老师如果不讲话，那么弟子们又传述什么呢？”孔子说：“天讲了什么呢？春夏秋冬照样运行，天下百物照样生长，天讲了什么呢？” [成长启示]　天地是伟大而谦虚的，从不自夸，人也应当以此自励。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 自主预习任务单 司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉著名的史学家、文学家、思想家。司马迁20岁外出考察，足迹遍及大江南北。初任郎中，后任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。除《史记》外，司马迁还作赋8篇，均已散佚，唯《艺文类聚》卷三十引有《悲士不遇赋》片段流传下来。所撰《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和修史的抱负。 本文节选自《史记·屈原贾生列传》。先秦文献中没有提及过屈原，这篇传记第一次记载了屈原的有关资料。屈原是战国时期的人，贾谊是西汉初期的人，司马迁为什么要把这两个人放在一起编写呢？这是因为两人的遭遇非常相似。屈原有才干，有远见，对楚国忠心耿耿，却一再被楚怀王疏斥，又被顷襄王流放，最终怀石自沉汨罗江而死。贾谊是汉初最有才气、最有作为的政治家之一，但未被重用，才能无从施展，终生郁郁不得志。司马迁品格高尚，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。所以司马迁含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中之块垒。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史。全书共130篇，由本纪(12篇)、世家(30篇)、列传(70篇)、表(10篇)和书(8篇)组成。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 本纪 叙述历代帝王的政绩 全书人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它“史家之绝唱，无韵之《离骚》”；班固认为“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录” 世家 叙述贵族诸侯的历史 列传 历代诸侯之外名官名人的事迹 表 各个历史时期的简单大事记 书 记载典章制度、天文地理 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，《史记》语言生动，人物形象鲜明，也是优秀的传记文学作品，对后世史学和文学均有深远影响。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 阅读鉴赏活动单 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 这篇文章通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和 ① 有着直接的关系，赞扬了他的 ② 精神和正义的品德，处处流露着作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。 [答案]　①楚国的兴衰存亡　②爱国主义 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 [答案]　①见疏　②见迁　③自尽　④政治上无人敢谏 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 活动一　把握屈原的精神品质 1．本文对屈原的描写，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘。请跳读课文，圈画出描述屈原人生际遇的关键词，并根据表格中的提示，尽量用原文概括屈原所做之事。(见教材P86“学习提示”第2段) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [答案]　①入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯　②写作《离骚》　③行吟泽畔，自投汨罗 人生际遇 所做之事 任 ① 疏 ② 绌 进谏怀王，请杀张仪，毋会秦王；眷顾楚国，系心怀王，一篇之中三致志 迁 ③ 死 从容辞令，影响后世 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 2．结合课文内容分析，屈原的才能主要表现在哪些方面？彰显了屈原怎样的人格风采？(见教材P86“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [答案]　(1)①政治才能：博闻强志，明于治乱，娴于辞令。内政上，与王图议国事，以出号令；外交上，接遇宾客，应对诸侯。看穿张仪的阴谋，劝怀王杀张仪。②文学才能：主要著作有《离骚》《怀沙》《天问》《招魂》《哀郢》。《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首浪漫抒情诗，抒发了屈原的崇高理想和炽热感情。 (2)人格风采：屈原才能卓越，光明磊落，矢志不渝，心忧国家，坚持自己的政治主张和人生信念，是一个殉道者的形象。 活动二　品味作品精湛的叙事艺术 3．一般认为，《屈原列传》一文与《史记》中的其他传记在叙事内容上有很大不同。一般传记重点讲述传主的事迹，而本文是为屈原作传，但作者却将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，其用意是什么？(见教材P86“学习提示”第2、3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [答案]　①凸显屈原对于楚国的价值和意义。作者将屈原的命运置于社会历史的大背景下表现，通过叙述一系列重大的历史事件，展现出人物的个人遭遇与国家的命运息息相关，表现出屈原这样的优秀人物在历史的滚滚车轮中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。②衬托屈原的人物形象。楚国内外交困的局面是楚怀王的昏聩贪婪及靳尚、郑袖、子兰等人的谄媚奸邪造成的。他们与屈原构成对比，从侧面烘托出屈原的才能、智慧与爱国精神。 4．传记通常的表达方式是客观记述，而有人称此文是“太史公之变调”，在叙事中融入大段的议论，论中有情，直抒胸臆。请结合课文内容，简要分析其表达方式上的艺术特点。(见教材P86“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [答案]　①夹叙夹议，一唱三叹。本文在叙述的基础上，有三处较为集中的议论：第一处是评价《离骚》，目的是赞美屈原的志向“与日月争光可也”；第二处是强调屈原的忠诚，分析楚怀王客死他乡的原因；第三处是屈原与渔父的对话，既是屈原自述其志，又是太史公借转述以表达赞美和礼敬，寓评于叙。这三处在记叙基础上的议论，一唱三叹，回环往复，带有明显的咏叹笔调，使感情的抒发淋漓尽致。 ②浓厚的抒情色彩。司马迁在屈原身上寄托了自己的身世之叹：屈原由于正道直行而被疏远、流放，自沉汨罗江；司马迁由于敢于直言而被处以腐刑。司马迁以最真挚的情感歌颂了屈原的崇高人格，以最大的怨愤揭露了统治者的昏庸不察；叙中有情，倾向鲜明，论中有情，直抒胸臆。作品还运用了对比、排比、比喻等修辞手法，增强了语言的表达效果。 1．有评论说《屈原列传》中的屈原“是司马迁的一个虚拟的自我”，这种观点可以通过阅读《报任安书》得到印证。请你结合《屈原列传》《报任安书》两篇文章，分析这种观点的合理性。(见教材P86“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [答案]　①司马迁在《屈原列传》中以自身遭遇的精神体验对屈原进行了想象性构建，并使之成为“真实”的历史事件。②《屈原列传》中写的是屈原，表现的却是司马迁自己“忠而被谤”的怨愤。他借屈原来隐喻自己，在构建屈原的同时又在构建着一个虚拟的自我。③屈原放逐，乃赋《离骚》，“上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事”。作者受刑，而著《史记》，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。二人的遭遇相同，作为相似。④两篇文章中的主人公有共同的命运，共同的遭遇，共同的感受，这使司马迁与他作品中的屈原的形象重叠在一起，合二为一。 2．对于屈原的投江和司马迁的“苟活”，历来存在着不同的看法，请结合《屈原列传》和《报任安书》，谈谈你的看法。(见教材P86“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [答案]　屈原的投江和司马迁的“苟活”都值得肯定。①屈原有为国富强不懈斗争的崇高理想和“伏清白以死直兮”的美好品质，但在昏君佞臣当道、“腥臊并御，芳不得薄兮”的黑暗政治中，报国无门的屈原，选择投汨罗江自尽是“舍生取义”之举，他以此表达对恶势力的控诉和抗议，也希望唤醒世人捍卫国家和民族尊严的良知。②正直的司马迁在遭受腐刑的奇耻大辱后，本应“引决自裁”，但为完成“究天人之际，通古今之变”的巨著《史记》，他选择“隐忍苟活”，为中华民族的文化事业作出了彪炳千古的贡献，同样是值得敬佩和称颂的。 拓展运用活动单 文言文实词之古今异义 [从教材中学] 《屈原列传》一文中出现了许多实词，有些形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同，如“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等。学习时，要特别注意这一类词语在具体语境中的意义，避免以今义理解古义。 [到高考中去] 古今异义是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语不同的现象。古今词义的差别，因其演变情形的不同，主要有下面几种情况： 1．词义缩小。即同样的词语在古代的词义大，而在现代汉语中的词义变小了。如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，古义指妻子儿女，而今义则指男子的配偶。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 2．词义扩大。即同样的词语在古代的词义小，而在现代汉语中的词义变大了。如古代典籍中的“河”“江”专指黄河、长江，现在泛指一般江河。 3．词语感情色彩发生变化。即有些词语在应用过程中，感情色彩逐渐发生了变化。如“千古风流人物”中的“风流”，古代指杰出、英俊，现在指轻浮放荡；“锻炼”，古代除有冶炼之义外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，现在则没有贬义。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 4．词义转移。即同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的方面的意思了。如“海运则将徙于南冥”中的“海运”，古代指海水运动，现在指用船舶在海洋上运输；“安知鱼之乐”中的“安”，古义是怎么，今义是平安，安全。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 那我们怎样辨识古今异义词呢？ 首先，区分单、双音节词。古汉语中有些单音节组合词与现代汉语中的双音节词同形，很容易被看作现代汉语的双音节词。因此，阅读文言文时，一是不要把文言文的双音节词拆成单音节词来理解，文言文中也有双音节词；二是不要把文言文中的两个单音节词误认为一个双音节词。如“交/通”“妻/子”“无/论”“地/方”等。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 其次，认真辨析细微差异。语言是不断发展变化的，古今词义在很多方面既有联系又有区别，古今词义完全相同或完全无关只是语言中极少数的现象。对古今词义接近，但又有差别的字词要注意仔细辨析，因为稍不注意差异，可能就会“差之毫厘，谬以千里”。 再次，尽力记忆词义转移的词。一般来说，词义转移的词，其古今词义差别较大，我们要尽最大努力记住它们之间的迥异。如“日光下澈，影布石上”中的“布”，古义为映在的意思，现在则指可做衣服或其他物件的棉麻品，古今词义相差比较大。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 [迁移应用] (2023·新课标Ⅱ卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。”坚曰：“但却军，令得 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。 (节选自《百战奇略》) 译文：_____________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 [解析]　“少却”，稍稍后退；“周旋”，古今异义词。古义：展开战斗。今义：应付；应酬；打交道。 [答案]　请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！ 【参考译文】 大凡作战，如果(兵力对比)我众敌寡时，不能与敌军交战于险恶阻塞之地，一定要选择平坦开阔的地域。(部队)听到击鼓声就前进，听到敲锣声就收兵，这样作战就没有不胜利的。兵法说：“指挥大部队作战，要能控制部队的进退。”东晋太元年间，前秦皇帝苻坚率领大军进驻寿阳，在淝水岸边摆好阵势，与晋将谢玄(隔水)对峙。谢玄派人对苻坚说：“您率大军长途跋涉深入我国境内，却临水列阵，这是不想速战。请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！”苻坚的部下都说： “应该凭借淝水阻击(晋军)，不让他们上岸。我军兵多，对方兵少，这才是万无一失的办法。”苻坚说：“只管退兵，让对方军队渡河，(乘其渡河之际)我们用数十万骑兵逼向河中歼灭他们。”苻融也赞成这样做。于是苻坚下令秦军后退，部队因后撤混乱而不能制止。在这时，谢玄与谢琰、桓伊等人，率领八千精锐渡过淝水。谢玄和谢琰进军，在淝水南岸与秦军大战，苻坚的部队大败。 一、主题感悟与写作 屈原作为中华民族的标志性人物，感动着一代又一代中华儿女。请你以“感动中国”颁奖词的形式，为屈原写一则颁奖词。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 [写作示例]　(示例一)静静汨罗，守护着他的灵魂；皇皇《离骚》，诉说着他的忠贞。在那个视人命如草芥的动荡年代，他用自己的血泪诠释了什么是心存百姓；在那个朝秦暮楚的战乱时期，他用自己的生命回答了什么是爱国精神。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。他的心，与日月争辉。 (示例二)他是一曲挽歌，长路混浊独自求索，一代风华随水漂泊，逾千年犹在耳畔；他是一曲壮歌，众人皆醉而我独醒，一衣向水抛国恨家仇，看万舟重重渡遍。他用自己的生命为中国思想界种下识忠奸、辨真伪、品清浊的种子。他就是生为理想，死为自由的——屈原。 二、技法学习与写作 夹叙夹议 作为一篇传记，作者成功地运用了夹叙夹议的手法。如“上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武”是叙述介绍《离骚》的内容；“其文约，其辞微，其志洁，其行廉……举类迩而见义远”评述了《离骚》的语言特色和表现手法。评传结合，既塑造了传主鲜明的个性特征，又表达了作者的观点态度，具有很强的感染力。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 运用夹叙夹议的表达技巧，要注意以下三点： (1)以记叙为基础。夹叙夹议的基础是记叙。因此，要在记叙中把事件的过程写清楚，把人物或场景写具体，为下文的议论做好充分的铺垫。 (2)以“议”为灵魂。议论是夹叙夹议中的关键，是所叙事件、人物或场景的意义之所在。要在议论中揭示出事例的内涵，表达出作者的思想情感。 (3)灵活安排“叙”和“议”的位置。可以先叙后议，也可以边叙边议，还可以先议后叙。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 [微点小练] 请你运用夹叙夹议的手法描写你心目中的屈原，体现出其鲜明的个性特征。200字左右。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 【写作示例】 逆流而上，一位老者在水一方。他那爬满皱纹的额头，那微微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满脸的迷茫…… 我忆起了，他，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原！他在江边徘徊着……突然，仰天长叹：“天啊！为何你这般待我？圣上啊，你为何听信谗言，疏远我啊！天下之大，无人明吾心意也！”纵身一跃，投入了滚滚奔流的江水之中…… 我欲哭无泪，欲助无能。只能对着江心，对着屈原呼喊道：“我懂！我真的懂！” 屈原为国为民捐躯，这份真挚强烈的感情铭记在后人的心中，永远不会忘记……小人当道，统治者无能。屈原满腔热血和报国之心，换来的却是“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。悲哉！哀哉！ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第9课　屈原列传 文本对应练(十四)　屈原列传 1．下列对加点加红词的意义解释全都正确的一项是(3分)(　　) A．明于治(治理)乱 争宠而心害(嫉妒)其能 B．平伐(自夸，炫耀)其功 屈平疾王听之不聪(聪明)也 C．谗人间之，可谓穷(处境艰难)矣 其文约，其辞微(含蓄隐晦) D．举类(事物)迩而见义远 冀幸君之一(一旦)悟，俗之一改也 √ C　[A项，治：指国家安定。B项，聪：明察。D项，一：完全，彻底。] 2．下列加点加红词的用法和意义相同的一项是(3分)(　　) A． B． C． D． √ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 C　[A项，第一个“以”表顺承关系；第二个“以”表修饰关系。B项，第一个“诚”，假如，果真；第二个“诚”，确实。C项，两个“之”都当指示代词“这”讲。D项，第一个“以”与“为”连用，译为“把……任命为”；第二个“以”，认为。] √ 3．下列各句中，加点加红词的古今意义相同的一项是(3分)(　　) A．颜色憔悴 B．形容枯槁 C．明年，秦割汉中地与楚以和 D．屈平属草稿未定 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 D　[A项，古义：脸色，面容。今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。B项，古义：外貌，模样。今义：对事物的形象或性质加以描述。C项，古义：第二年。今义：今年的下一年。D项，古今义均指初步写出的文稿、画出的画稿等。] 4．下列句式中与其他句式不同的一项是(3分)(　　) A．莫不欲求忠以自为 B．信而见疑，忠而被谤 C．故内惑于郑袖，外欺于张仪 D．数十年，竟为秦所灭 √ A　[A项，宾语前置句。B、C、D三项均为被动句式。] 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 5．下列对文化常识的解释，不正确的一项是(3分)(　　) A．上古时代，姓和氏是有区别的。姓是人出生了就有的，用来“别婚姻”。 B．由于人口繁衍，一个民族分为若干分支，它们的称号就是氏。本文中屈原的“屈”是“姓”而不是“氏”。 C．文中的“三闾大夫”是楚国官名，掌管王族事务。 D．“齐与楚从亲”中“从”指“合纵”“合众弱以攻一强”，用于阻止强国对弱国的兼并，即诸侯联合抗秦的同盟。 B　[屈原的“屈”应该是“氏”。] √ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 6．请补写出下列句子中的空缺部分。(12分) (1)司马迁认为，屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言，不能明辨是非以外，还有“________________，________________”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道，正直之士遭受排挤的社会现实。 (2)司马迁连用两个被动句“_______________，_____________”，写出屈原诚实不欺却被猜疑，忠心耿耿却被诽谤的现实，引出下文写屈原由于心生怨愤而作《离骚》。 邪曲之害公也 方正之不容也 信而见疑 忠而被谤 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 (3)司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文字简约，用词含蓄隐晦的两句是“______________，__________”。 (4)小明在阅读《诗经》的时候，突然想到了司马迁在《屈原列传》中对《国风》和《小雅》的评价“_______________________，__________________”。 (5)小明每次读到因奸臣诬陷而遇害的岳飞的事迹，就会想到《屈原列传》中因“_______________，______________”而对楚怀王产生怨恨的屈原。 其文约 其辞微 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 信而见疑 忠而被谤 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 (6)小明在森林公园里游玩，看到了树上的蝉蜕，他想到 了可以用蝉蜕打比方来赞美人，如司马迁《屈原列传》中的“_____________________，_____________________”两句赞美屈原品质高洁，自动地远离污浊。 自疏濯淖污泥之中 蝉蜕于浊秽 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 7．把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)博闻强志，明于治乱，娴于辞令。(4分) 译文：_____________________________________________________ (2)惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚。(4分) 译文：_____________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [解析]　(1)“博闻强志”，知识广博，长于记忆；“治乱”，国家安定与动荡；“娴”，熟练、熟悉。(2)“患”，担忧；“详”，同“佯”，假装；“委”，呈献；“质”，同“贽”，见面礼。 [答案]　(1)(屈原)知识广博，长于记忆，明晓国家治乱(的道理)，擅长外交辞令。 (2)秦惠王对这件事很担忧，就令张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王。 阅读下面的文言文，完成8～12题。(20分) 材料一： 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” (节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 材料二： 古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结不得通其道故述往事思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退论书策以舒其愤，思垂空文以自见。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉？然此可为智者道，难为俗人言也！ (节选自司马迁《报任安书》) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 8．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 此人皆意有所郁结不得通其道故述往事思来者。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [解析]　句意：这些人都是(因为)感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以才追述往事，让将来的人知道自己的志向。“此人皆意有所郁结”，主谓结构，“此人”为主语，“皆”为谓语，“意有所郁结”为宾语，句子结构完整，故应在C处断开。“不得通其道”，主谓宾结构，“此人”为主语(省略)，“不得通”为谓语，“其道”为宾语，句意完整，其后停顿，故应在F处断开。“故述往事思来者”，主谓宾结构，“此人”为主语(省略)，“述”“思”为谓语，“往事”“来者”为宾语，语意完整，故应在H处断开。 [答案]　CFH √ 9．下列对材料中加点加红的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．见，在文言文中可表示被动。“信而见疑，忠而被谤”“思垂空文以自见”中的“见”便是此用法。 B．《诗》，即《诗经》，是中国古代第一部诗歌总集。材料一中的《国风》《小雅》便是指《诗经》中的内容。 C．窃，谦辞，称自己。可译为“私自、私下”等。与“此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”(《鸿门宴》)用法相同。 D．列传，纪传体史书中一般人物的传记。如《史记·屈原贾生列传》就属于此类。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 A　[A项，错误。被/同“现”，显示，表达。句意：诚实不欺却被怀疑，尽忠却被诽谤。/想借助文章的流传来表达自己的意志。B项，正确。句意：《诗》三百篇。C项，正确。句意：我私下里也不自量。/这是已亡的秦朝的后继者啊。私意认为大王不应采用(这种做法)。D项，正确。句意：七十篇列传。] √ 10．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．《离骚》讽谏了当时的政事，阐明了国家治乱兴亡的道理。 B．司马迁读《服鸟赋》，因不能与屈原同生共死而怅然若失。 C．司马迁收集大量资料并加以考订，探求成败兴衰的规律。 D．司马迁希望完成《史记》并传于后世，即使受辱也不后悔。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 B　[B项，“因不能与屈原同生共死而怅然若失”错误。根据材料一“读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣”可知，司马迁读《服鸟赋》后，感到生死等同，对被贬和任用看得很淡，因此感到怅然若失，并不是因为不能与屈原同生共死而感到失落。] 11．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。(4分) 译文：_____________________________________________________ (2)草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。(4分) 译文：_____________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [解析]　(1)“事”，侍奉；“谗人”，进谗言的人；“间”，离间；“穷”，陷入困境。(2)“就”(第一个)，完成；“会”，恰恰；“是以”，因此；“就”(第二个)，遭受。 [答案]　(1)竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君，却被小人离间，可以说处境很困难。 (2)刚开始创作还没有成书，恰恰遭遇到这场灾祸，我痛惜这部书不能完成，因此受到最残酷的刑罚也没有怨怒之色。 12．屈原作《离骚》与司马迁著《史记》的原因有何相同之处？请简要概括，并根据材料内容作分析。(3分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第9课　屈原列传 [解析]　①根据材料一“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。‘离骚’者，犹离忧也”可知，屈原因忠而被谤，见疑遭贬，内心苦闷，因而创作《离骚》以抒发内心的忧愁。 ②根据材料二“仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻……凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色”可知，司马迁遭受李陵之祸，身受腐刑，蒙受奇耻大辱，内心郁结难舒，因此创作《史记》以抒发愤懑，实现自己的理想抱负，并为后世留下宝贵的精神财富。此外，材料二“古者富贵而名摩灭……此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”列举的文王、仲尼、屈原、左丘明等人的例子，也进一步印证了司马迁的创作动机与屈原相似，都是因郁结不得志而进行创作，借以表达自己的思想和情感。 [答案]　屈平与司马迁都处于极度困厄之中，都为了抒发内心的忧愁愤懑而进行创作。 【参考译文】 材料一： 屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能分辨是非，说人坏话、奉承献媚的小人混淆黑白，蒙蔽怀王，品行不正的小人损害国家，端方正直的人不为(昏君谗臣)所容，所以忧愁深思，就创作了《离骚》。“离骚”，如同遭遇忧患。上天，是人的开始；父母，是人的根本。人困窘没有出路，就会追念根本，所以劳累疲困时，没有不呼叫上天的；在疾苦、伤痛、忧伤、悲痛的时候，没有不呼叫父母的。屈原正大光明行为正直，竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国 君，却被小人离间，可以说处境很困难。诚实不欺却被怀疑，尽忠却被诽谤，能没有怨愤吗？屈原作《离骚》，大概是由怨愤引起的。《国风》好描写男女恋情但不失分寸，《小雅》怨愤发牢骚但不坏乱礼法。屈原的《离骚》，则两者之美兼而有之。(他)往远处说提到帝喾，往近处说提到齐桓公，中间提到商汤、周武王，(称引古代帝王)以此讥刺当世的事。(作者在《离骚》中)阐明了广大崇高的道德，国家治与乱的条理，(这些)没有不完全得到表现的。他的文辞简约，他的语言含蓄隐晦，他的志趣高洁，他的行为正直。其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大，列举的事例浅近，而表达的意思很深远。他的志趣高洁，所以《离骚》里面多用 美人香草来比喻；他的行为正直，所以至死不容于世。他自动地远离污浊，像蝉脱壳那样摆脱污秽的境地，以便超脱世俗之外，不为尘世的污垢所辱，屈原是出淤泥而不染，保持高洁品德的人。推许这种志行，即使同日月争光都可以。 太史公说：“我读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，为他的志向不能实现而悲伤。到长沙，经过屈原自沉的地方，未尝不流下眼泪，追怀他的为人。看到贾谊凭吊他的文章，文中又责怪屈原，如果凭他的才能去游说诸侯，哪个国家不会容纳，却自己选择了这样的道路！读了《服鸟赋》，将生死同等看待，认为离官去职或在朝任职是不重要的，这又使我感到茫然若有所失了。” 材料二： 古时候虽富贵但名字磨损消失的人，多得数不清，只有那些卓异而不同寻常的人才在世上著称。周文王被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失明后，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤慨而写作的。这些人都是(因为)感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以追述往事，让将来的人知道自己的志向。至于左丘明没有了眼睛，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想借助文章的流传来表达自己的意志。 我私下里也不自量，近来用我那不高明的文辞，收集天下散佚的历史传闻，粗略地考订其所行之事实，综述其事实的本末，考察其成败盛衰的法则，上自黄帝，下至于当今，写成十篇表，十二篇本纪，八篇书，三十篇世家，七十篇列传，一共一百三十篇。也是想推究天道与人事之间的关系，贯通古往今来变化的脉络，成为一家的言论。刚开始创作还没有成书，恰恰遭遇到这场灾祸，我痛惜这部书不能完成，因此受到最残酷的刑罚也没有怨怒之色。我确实想完成这本书，把它(暂时)藏在众多名山之中，(以后)再传给跟自己志同道合的人，再让它在交通便利的城市和大的都市流传，那么，我便抵偿了以前所受的侮辱的债，即使千万次被侮辱，难道会后悔吗？然而，这些只能向有见识的人诉说，却很难向世俗之人讲清楚啊！ $