第二单元 进阶一 第7课 包身工-【名师导航】2025-2026学年高中语文选择性必修中册教师用书配套课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《包身工》，系统梳理报告文学的真实性、文学语言特色及新闻性与文学性的融合，通过作者夏衍背景、20世纪30年代社会背景预习，结合字音字形、词语辨析等基础知识搭建学习支架，引导学生从文本事件脉络、人物分析到手法探究递进学习。 其亮点在于融合文化自信（革命文化理解与社会批判）、语言运用（点面结合读写训练）、思维能力（新闻与文学性融合分析），如“芦柴棒”人物卡片、校园场面写作示例等实例，助力学生提升文本解读与表达能力，为教师提供系统教学资源及学考对接方案。

第7课　包身工 第二单元　苦难与新生·中国革命传统作品研习 进阶一　教材单元文本学习 1．梳理事件脉络，深入体会报告文学的真实性魅力。 2．分析文学语言特色与手法，细腻再现真实场景氛围。 3．探讨新闻性与文学性的巧妙融合，展现独特报道风格。 4．了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。 第7课　包身工 1．[学考对接]　探究文本意蕴和写作意图 2．[读写联动]　校园生活是丰富多彩的，请选取校园生活中的一个场面，运用点面结合的描写方法写一段文字，不少于300字。 3．阅读主题素材 主题：呵护生命，尊重劳动 第7课　包身工 4．吟诵国学经典 [国学经典] ①天之道，损有余而补不足。 (《老子·第七十七章》) ②捐躯赴国难，视死忽如归。 (曹植《白马篇》) 第7课　包身工 识记基础知识 一、读准字音，写对字形。(括号内填字音，横线上写字形) 1．褴褛(　　)(　　)　　　　 2．譬如(　　) 3．隶属(　　) 4．籼米(　　) 5．骷髅(　　)(　　) 6．嘈杂(　　) 7．莴苣(　　) 8．_________(nüè)待 9．_________(pán shān) 10．________(dìnɡ)壳 11．________(chǎn)媚 12．________(chá)粉 13．________(pénɡ)头 lán lǚ pì lì xiān kū lóu cáo wō 虐 蹒跚 锭 谄 搽 蓬 1．营利·盈利 [辨词]　两者都有“获得利润”的意思。“营利”指谋求利润。“盈利”指扣除成本后获得的利润。也写为“赢利”。 [运用]　①价值投资不能保证我们____，但价值投资给我们提供了走向真正成功的唯一机会。 ②孤儿网，是专门从事孤残儿童和其他身处各种困境的儿童救助的非____性网站。 盈利 营利 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 2．保障·保证 [辨词]　“保障”指保护(生命、财产、权利等)，使不受侵犯和破坏。如：保障人身安全。作名词时，指起保障作用的事物。如：安全是生产的保障。“保证”指担保做到，确保既定的要求和标准，不打折扣。如：保证完成任务。作名词时，指作为担保的事物。如：党的领导是我们各项事业取得胜利的根本保证。 [运用]　①军民团结，众志成城，是国家安全的最佳____。 ②向他的头脑中灌输真理，只是为了____他不在心中装填谬误。 保障 保证 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 3．抱怨·报怨 [辨词]　“抱怨”指埋怨；心中不满，数说别人不对。“报怨”指对所怨恨的人做出反应，一般用于“以德报怨”。 [运用]　小张在对公司、对命运的____中虚度时光，小李却以德____，尽心尽力，赢得了包括对手在内的所有人的尊重。 抱怨 报怨 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 三、识记下列成语，在下面括号内填入恰当的成语。 [成语积累] 1．横七竖八：形容纵横杂乱。 2．里应外合：外面攻打，里面接应。 3．不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [成语填空] 1．无人管理的共享单车，大量(　　　　)地停放在地铁站周围，阻碍了人行通道，侵占了盲道，有些甚至停放在非机动车道上。 2．我们都知道肝脏是人体非常重要的器官，但是当自己的儿子需要的时候，这位母亲(　　　　)地便同意了，因为她愿意为自己的儿子做任何事情。 3．随后李俊在城里带兵作乱，与外面的援军(　　　　)，平定了方腊之乱。 横七竖八 不假思索 里应外合 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 阅读主题素材 呵护生命，尊重劳动 20世纪30年代，在上海，有一群和我们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜与屈辱。到了现代社会，虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着。我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。生活总是这样，总有一些污秽妨碍我们对鲜花的赞美。大家不必灰心失望，只要正义在心中，生活将永远阳光灿烂。 [适用角度]　关注弱势群体　社会良知　人权　关爱生命　生命的抗争　爱心 1．名句识记 (1)立国于大地，不可无法也。立国于世纪文明竞进之秋，尤不可以无法，所以障人权，亦所以过邪僻，法治国之善者，可以绝寇贼、息讼争。 (孙中山) (2)法律之前，个人平等也。个人之自由权利，载诸宪章，国法不得而剥夺之，所谓人权是也。 (陈独秀) (3)维护自然的和不可剥夺的人权和发展人的一切才能，是一切政治团体的目的。 (罗伯斯庇尔) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 2．名段诵读 (1)公民的人身权利不容侵犯。无论城市妇女儿童，还是农村妇女儿童，她们的人身权利等各项法定权利都不容侵犯，都受法律保护。在一些农村，妇女儿童沦为弱势群体，她们的人身、财产等权利常被侵害，由于不具备相应的博弈能力和基本的维权勇气，她们往往成为沉默的群体，无法有尊严地生存。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 关心农村妇女儿童，要带着温度做工作，把工作做得更实更细。最重要的是，从法律上保障妇女儿童的权益，从人格上尊重她们。一些法律意识淡薄的农村，歧视妇女儿童，特别是把妇女当作会说话的工具，这有悖于现代文明，也违反了法治精神。坚持男女平等基本国策，保障妇女儿童合法权益。谁都不能歧视农村妇女儿童，谁都不能侵害农村妇女儿童的各项权利。维护农村妇女的权益，妇联也要发挥应有作用。比如，妇联干部要对广大妇女充满感情，真诚倾听她们的呼声，真实反映她们的意愿，真心实意为广大妇女办事，在广大妇女中产生强大感召力。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (2)社会关系、社会行为纷繁复杂，情况多变，更需要让老百姓时刻接受法律的保护。《民法典》中人格权独立成编，彰显对人格尊严的保护。将一个人受保护的起始点前移到了胎儿时期，同时对死者的相关权利予以保护，彰显全时保护。从经济合同签订、公司设立，到收养送养儿童、未成年人保护，再到居民缴纳物业费、处理离婚或者继承问题……无论是重大纠纷，还是微小摩擦，几乎所有民事活动都能在《民法典》中找到依据和明确的处理意见。条款中看似简单的年限、年龄范围，看似微小的文字区别，都蕴含着对法律精神和我国国情的深刻理解。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (教师用书独具) 中华人民共和国成立之后，整个社会营造出尊重劳动和劳动者的积极氛围，“劳动只有分工不同，工作没有高低贵贱之分”成为共识。曾经，售货员、拖拉机手、炼钢工人……一切与普通劳动者沾边的职业，都是被歌颂的对象。但随着价值观的多元化，普通劳动者开始逐渐在社会大众的价值框架中受到冷落。一段时间以来，社会上对打工者也一直存在偏见，并将其泛化为“社会底层人士”的统一称谓。由此导致的结果是：职业价值等级差异明显，不同的职业被人为分成“三六九等”，相当一部分体力劳动者的劳动价值被低估，尊严被漠视。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 吟诵国学经典 1．天之道，损有余而补不足。 (《老子·第七十七章》) [明理知义]　上天的原则，是减少多余的，补充不足的。 [成长启示]　大自然的规律是公平的，对万物平等以待，因此在事物发展过程中，会取长补短，以多补少。我们应该遵循天道行事，以平等之心对待万事万物。 2．捐躯赴国难，视死忽如归。 (曹植《白马篇》) [明理知义]　为国家解危纾难不惜奋勇献身，把死亡看作如同回归故里一样。 [成长启示]　曹植的《白马篇》描述了一位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的少年游侠形象，表达了自己希望建功立业的强烈愿望。我们青年学子应该像曹植那样拥有建功立业的伟大志向。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 自主预习任务单 夏衍(1900—1995)，原名沈乃熙，浙江杭州人，现代著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作，并接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。先后任《救亡日报》总编辑、重庆《新 华日报》代总编辑等。中华人民共和国成立后，历任文化部副部长、全国文联副主席等职。长期致力于民族文化事业、对外文化交流工作，为中国戏剧、电影事业作出重要贡献。 著有报告文学《包身工》，话剧剧本《赛金花》《上海屋檐下》《秋瑾传》等，据同名小说改编的电影剧本《林家铺子》《祝福》等。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 20世纪30年代，旧社会农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下渐渐破产，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和榨取更多的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 本文反映的是20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在1935年经过几个月的实地考察之后写出来的，于1936年发表在“左联”机关刊物《光明》创刊号上。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 报告文学 报告文学是文学体裁的一种、散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。是一种在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。 报告文学的基本特征：新闻性、文学性、政论性。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 新闻性：报告文学含有新闻报导的特点，不仅具备时效性，而且具备新闻报导意义上的真实性。 文学性：通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并体现出作者的思想情感倾向，从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。如注重选材的生动、形象，布局的精巧等。 政论性：报告文学的灵魂。政论性具体表现为画龙点睛式的议论性语言。这种议论，是在形象记叙和描写的基础上、在强烈感情支配下的论断。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 阅读鉴赏活动单 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 文章以包身工 ① 作为线索，采用点面结合的手法，既介绍了包身工的居住、饮食、劳动等情况，又对“ ② ”等典型人物进行了细致的描写，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，表达了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉，对包身工命运的深切同情，对帝国主义资本家、带工老板的无比愤恨。 [答案]　①一天的活动　②芦柴棒 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 [答案]　①包身工的来历　②命运悲惨 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 活动一　梳理典型事件，感受新闻的真实 1．包身工是旧社会工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。细读关于“芦柴棒”的描写，完成下列人物卡片。(见教材P60“学习提示”第2段) “芦柴棒”人物卡片 绰号 ① 性别 女 来历 ② 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 “芦柴棒”人物卡片 工作单位 上海东洋纱厂 工作时间 ③ 劳动待遇 ④________(不及男工的三分之一) 居住条件 ⑤ [答案]　①芦柴棒、猪猡等　②贫困农村少女　③长达12小时以上　④每天三角八　⑤十六七个人挤在一起，鸽子笼一般的房屋 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 2．新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。请结合调查内容和与包身工有关的背景材料，填写下表并思考回答问题。(见教材P60“学习提示”第2段) (1) 包身工的来源 乡下或灾荒区域的女孩 招揽包身工的手段 ① 包身工制度产生的原因 ② 包身工制度发展膨胀的原因 ③ 包身工的命运结局 ④ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　①哄骗她们的父母签下“包身契”　②因日军的侵略，农村破产，这些女孩子生活困苦，不得不出去谋生；带工老板为了从中渔利极力促成　③可靠、安全、廉价，可获得巨大的利益；纱厂数量急速增加　④能够做满三年期限的不到三分之二；衰弱到不能走路还要工作，直到死亡 (2)思考：从上表中我们可以看到当时怎样的社会现状？形成包身工制度的根源是什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　①社会现状：帝国主义的经济侵略加速了中国农村的破产，再加上农村遇上水旱等自然灾害，底层民众无以为继，大量劳动力流入城市。帝国主义和封建残余势力勾结起来拼命压榨剥削中国的底层民众。②根源：半殖民地半封建的反动统治。 3．在这篇报告文学中，作者插叙这些背景材料有什么效果？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　①结构上：这些背景材料与主线相互交织，构成一个现实场面与背景材料相交织的叙事网络，将头绪纷繁的材料组织成一个统一严密的整体。 ②内容上：这些材料客观真实地补充叙写了包身工制度形成和发展的历史，加深了读者对这段历史的了解，与主线内容相映，唤起人们更加深切的同情。 ③思想主旨上：背景材料挖掘了包身工这一罪恶制度产生的社会根源——半殖民地半封建的反动统治，与主线内容同频共振，共同揭露了帝国主义、资本家、带工老板等诸多压迫者的丑恶嘴脸，表达了对包身工的深切同情，愤怒地批判了帝国主义和买办势力残酷剥削中国工人的罪行，呼唤光明的到来。 4．《包身工》中用到的材料极为丰富，可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。作者是如何安排材料，并使两个方面的内容有机地融合在一起的？请简要分析。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　①结构上，文章采用双线交织的结构，用分散穿插的方法安排思路，结构分明，主线清晰。主线以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，副线为包身工制度的背景材料和作者的议论，这样把具体生动的描写和精辟的说明、议论交织在一起，相互补充，层层推进。既从纵的方面展示出包身工的悲惨生活境况，又从横的方面说明了包身工制度的产生、发展及后果；既揭露了中国封建势力的凶残本性，又控诉了帝国主义的强盗行径，从而使作品主线突出，穿插有致，增强了文章的说服力。 ②词句上，在叙述一些新闻事实之后，会用一些转折性的词句，再引入一些背景材料，这样使得衔接自然流畅。比如文章在写四点一刻被骂为“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的；文章在介绍了包身工吃粥的情景后，就用“廉价的、不需要更多维持费的‘机器’”来衔接，引出了日本资本家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。 5．结合文中交代的一些背景材料，把“包身工”现象放在当时的社会历史背景下去思考，理解造成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”(夏衍《从〈包身工〉引起的回忆》)。(见教材P60“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 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[答案]　用一系列细节展现包身工起床的情形：“七尺阔”“十二尺深”“十六七个”写住处的拥挤；“汗臭”“粪臭”“湿气”写住宿环境的恶劣；“打呵欠”说明女孩们睡眠严重不足，身体极度疲劳；“叹气”说明她们迫不得已，但又无可奈何；“寻”“穿错”“胡乱地踏”表现了起床时的紧张、忙乱；“半裸体”“公然”表明她们的精神已经麻木，失去了少女害羞和自尊的天性。全景式的群像速写，从整体上反映了包身工的生活状态。 (2)“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥，一个月休息两天，咱们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西。老乡！人生一世，你也得去见识一下啊！——做满三年，以后赚的钱就归你啦。块把钱一天的工钱，嘿，别人给我叩了头也不替她写进去！咱们是同乡，有交情。——交给我带去，有什么三差二错，我还能回家乡吗？” ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　先从住、吃、玩、用等方面进行引诱，进而用人生“目的”来迷惑，接着用金钱进行欺骗，最后用“交情”来做保证。通过带工老板花言巧语的描绘，有力地揭示了带工老板的虚伪狡诈和冷酷无情。 (3)她们嘈杂起来，有的在公共自来水龙头边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉执拗地粘在头发里的棉絮，陆续地两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。楼下的那些席子、破被之类收拾掉之后，晚上倒挂在墙壁上的两张板桌放下来了。几十只碗，一把竹筷，胡乱地放在桌上，轮值烧稀饭的就将一洋铅桶浆糊一般的薄粥放在板桌中央。 ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　此处描写起床后吃早饭的情景。包身工的忙乱紧张与带工老板或打杂的“懒散”形成强烈对比，揭示了带工老板、打杂的等人寄生虫的本质。“木栅子”说明包身工没有自由出入的权利。“薄粥”如“浆糊”一般，说明包身工吃得极差。 7．本文是一篇震撼人心的报告文学，字里行间饱含同情，揣摩下面这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有怎样的表达效果。(见教材P60“学习提示”第2段) (1)粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　使用了反语的修辞手法，这里的“慈祥”“佳肴”均为褒词贬用。包身工的伙食极差，就连盐浸莴苣叶都是她们难得的美食，要靠老板的大发慈悲才能吃到，足见她们所受压迫之深，在包身工身上没有人权可言。表现出作者对带工老板残酷无情的极大嘲讽和强烈的愤慨。 (2)看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点儿施与的温情也已经不存在了！ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　①“饲养”一词使用了比拟的修辞手法，“饲养”的本义是喂养动物，说明资本家根本不把包身工当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利，这是一种野蛮残酷的行径。 ②运用联想对比，通过联想把包身工和墨鸭进行比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭并没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点温情施与也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 (3)在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　六个“没有”使用了排比、反复的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶，表达了作者对包身工制度的极大憎恨。“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。 (4)索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [答案]　这句话直抒胸臆，强烈地表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 活动三　分析本文新闻性与文学性的统一 8．《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以增强作品的感染力。深入阅读课文，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。(见教材P60“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　(示例)(1)突出人的主体地位，着重描写、刻画富有一定典型意义的人物。虽然《包身工》带有浓重的新闻纪实色彩，但作者着重刻画了“芦柴棒”、小福子和不知姓名的小姑娘这三个人物，极大地增强了作品的文学性。特别是通过对“芦柴棒”烧火做饭、被逼带病出工及下工搜身的三次细腻描写，具体、形象地揭露了包身工制度的罪恶。 (2)精于艺术营构，对生活场景和人物形象作逼真的描绘。《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的丝带缀上一颗颗闪光的珍珠，显得严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，作者善于选择富有特色的典型生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨喝粥的情景就描绘得相当细腻、逼真。对粥的描写，使读者立即联想到了猪食；女工们歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁、蹲伏或站立在路上和门口就食的情景，使读者仿佛听到了她们饥饿的呐喊；老板娘用锅焦、残粥搅拌清水来给女工们充饥的镜头，把包身工猪狗不如的生活刻画得入木三分，这些不能不引起人们的满腔悲愤。 (3)运用多种表达方式，创造主客观浑然一体的艺术境界。《包身工》主要是叙事，它向人们述说了包身工的悲惨遭遇及剥削阶级的种种罪恶，但在关键处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、全部爱憎伴随着包身工的血泪一起喷出。有时它又以铁一般的事实和精确的数据，对这种惨无人道的包身工制度作出直接的评价和深刻的分析。笔法灵动，情真意切，使作品具有强烈的说服力和鼓动性。 拓展运用活动单 探究文本意蕴和写作意图 [从教材中学] 《包身工》创作于1935年，至今已经有90年了，今天读来依旧有强烈的震撼力，其原因主要是作者表现出了直面社会黑暗而毫不畏惧的社会良知和社会责任感。在建设社会主义和谐社会的今天，这种社会良知和社会责任感依旧不可或缺，是需要大力培养并发扬光大的。这正是《包身工》的社会价值和作者写作意图之所在。 [到高考中去] 作为信息类文本，作者也会有自己一定的思想倾向和创作意图。阅读时，读者应注意探究文本意蕴和写作意图。具体如下： 探究文本意蕴和写作意图的“2原则”和“4角度” 1．“2 原则” 原则一：注意客观性与主观性相统一。 新闻作品强调客观性理念，主张“用事实说话”，新闻采取事实客观报道的方式，但选取这个事实而不选取那个事实，就体现了作者的立场，同时也反映了新闻报道的倾向性。其观点是隐性的、含蓄的。答题时，一定要准确理解作者“要说的话”及其所报道的新闻的倾向性。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 原则二：注意新闻价值和功能的多样性。 新闻的基本功能是传播信息，此外还有教育功能、宣传功能、服务功能、监督功能、娱乐功能等。在分析新闻文本的社会价值和功能时，要考虑其多样性。 2．“4角度” 角度一：思考新闻报道了什么。 角度二：重点看突出强调了什么。 角度三：思考为什么这样写。 角度四：所写内容符合新闻的哪个功能，宣传还是娱乐等。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 [迁移应用] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 “她只能活七小时”[注] [美]保罗·舍恩斯坦 本市新闻编辑台电话机的指示灯闪烁着微弱的白光，时间是下午3点40分。 本市新闻主编接了电话，他听到这些内容：我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7小时，除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及其他每一种药。我必须找到某个有足够能力的人帮她。你能帮我吗？ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 打电话的人通报了他的身份，他叫劳伦斯·马隆，职员，家住杰克逊海茨，第34大道第83号。濒于死亡的小孩是他的女儿，叫帕特丽夏，两岁，现就诊于路德医院，在曼哈顿，第144街和康文特大道交会处。 找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此地稀少，以致几乎不能得到它。即使是军方，也只能得到他们所需的一小部分。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 然而，在这位父亲恳求帮助两分钟之后，本市新闻编辑台决定开始投入这项援助工作。这是一场残酷的斗争。“只能活7小时，除非……” 电话打到路德医院，证实了那个小孩几乎不能活了，她患的是一种罕见的血液病，即葡萄球菌引起的败血症，一种血液中毒。磺胺制剂已用过了，输了两次血，都无济于事。有人提出青霉素是唯一的希望。 通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯·帕伦请示，并详细调查了纽约的药品公司后得知，施贵宝公司生产青霉素。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 打给帕伦博士的电话被A．N．理查兹博士听到了，他在华盛顿负责科学发展局的研究工作。“新泽西州新布伦瑞克的施贵宝实验室能提供青霉素，”理查兹博士说，“我将打电报，请他们立即定量发放。” 与此同时，人们获悉斯特·基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会有权直接命令发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特·柯里蒂大夫通过电话取得联系的。 “你将得到青霉素。”基弗大夫向柯里蒂大夫许诺。那是下午4点钟。医生们对在红头文件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 现在，计划正在实施之中，由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6点30分，柯里蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时，时间是下午7点30分。 3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车：“是柯里蒂大夫吗？给你青霉素。” 柯里蒂大夫接过那硬纸匣，由冰裹着的青霉素放在里面。“现在，”他说，“我们有了一个战斗的机会。” 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院，只用了8分钟，这是创纪录的速度，行驶在西区高速公路时，车速器始终指向65英里/时，汽车就要停在医院门口之前，柯里蒂大夫说：“今天，你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。” “也许是，”一个记者说，“但是从现在起，大夫，靠你了。” 此后，记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子的房间。她费力地呼吸着，但在蓬乱的丝一般的棕发下面的小脸上，并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 帕特丽夏·马隆的父母哭了。 “谢天谢地，”凯瑟琳·马隆低语着，“至少，我的小丫头又有了一次机会。” (选自《普利策新闻奖名篇快读》，有改动) 【注】　这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月，获1944年普利策新闻奖。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 [解析]　这篇报道叙述的是一个小女孩在众人的帮助下得救的故事，考虑到这个故事发生在第二次世界大战期间，故更有其深远的社会意义。众人克服种种困难，运来青霉素，救治小女孩，这体现了对生命的尊重，体现了社会的大爱，当然也蕴含了团结就是力量、团结可以战胜一切的道理。在战争年代，人们看到的更多的是鲜血、死亡，而这篇报道，让人们对人性、大爱萌发了非同一般的渴望，让人们透过鲜血、硝烟、死亡，看到了人性温情、伟大的一面，增强了当时的美国人民赢得战争胜利的信心。 [答案]　①体现了对生命的尊重，弘扬了一种不抛弃、不放弃的人道主义精神。②歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神。③增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心。 一、主题感悟与写作 请根据文中有关“芦柴棒”的描写，以《身为“包身工”的“芦柴棒”》为题，写一段文字，叙述身为“包身工”的“芦柴棒”一天的遭遇，400字左右。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 【写作示例】 身为“包身工”的“芦柴棒” 有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了重伤风躺在“床”上。她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的，可是在那一天，芦柴棒可真的挣扎不起来了，她将身体移到屋子的角上，缩作一团，尽可能地不占地方。这时，一个打杂的走过来了，只见他一手抓住芦柴棒的头发，狠命地往地上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿 上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。后来，据说，因为芦柴棒“露骨”地突出的腿骨，碰痛了他的足趾！打杂的恼了，夺过一盆冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。这是冬天，芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来。芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了！像芦柴棒一般的包身工，每一分钟都有死的可能，可是她们还在那儿支撑，直到被榨完残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止。 二、技法学习与写作 点面结合“三方法” 《包身工》在选材上，注重点面结合。文章既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的面的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况。又有对“芦柴棒”、小福子等典型人物的点的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“生病被打”“被泼冷水”“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般的悲惨命运。小福子遭到拿莫温和东洋婆毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。这样安排选材，使文章点面结合，增添了文章的内涵，读起来如亲临其境。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象、状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。在运用点面结合时，需要注意以下方法： 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 (1)整体与局部相结合。在描写某一个人或事物时，把整体记述和局部的详细刻画相结合。可先整体，后局部；也可先局部，后整体。 (2)详略相结合。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写的其中的几个情节或细节为点。 (3)一般与个别相结合。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态。群体为面，个体为点。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 文本对应练 拓展运用活动单 识记基础知识 第7课　包身工 [微点小练] 校园生活是丰富多彩的，请选取校园生活中的一个场面，运用点面结合的描写方法写一段文字，不少于300字。 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七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 那男人虎虎地在起得慢一点儿的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊： “揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？” 蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当作了她的名字。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 √ 1．下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是(3分)(　　) A．蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 B．“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊。 C．在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。 D．手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当作了她的名字。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 B　[A项，比喻，将“格子铺”比作“蜂房”，形象生动地说明了包身工们住房的拥挤、窄小。B项，没有运用比喻，“像生气似的”是描写。C项，比喻，将狭小空间里包身工们的行动比喻成“搅动了的蜂窝”，写出了住处的狭小以及场面的混乱。D项，比喻，把瘦弱的手脚比喻成“芦棒梗”，写出她身体的瘦小。] 2．文中画波浪线的句子在语言表达上有什么特点？有什么表达效果？(4分) 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[解析]　“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”，这句话是作者叙述的话，作者对包身工们的称呼是“生物”，表明她们与自然界其他活着的动物没有什么区别，这样的称呼揭露了她们悲惨的非人生活，没有人格尊严的社会地位。表达了作者对包身工制度的愤慨。“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”，这是带工老板喊她们起床时的称呼，带工老板称她们为“猪猡”“懒虫”，这是极富侮辱性的称呼，表明在带工老板眼里她们只是赚钱的机器，没有人的基本待遇。“手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿‘芦柴棒’当作了她的名字”，“芦柴棒”，这是大家对她的称呼，外号一般会很形象地突出特点，这个称呼表明她身体十分瘦弱，像“芦柴棒”一样，一个十五六岁的花季少女为何会长得这么瘦小？是因为带工老板的折磨、工作的繁重。这个称呼表明了她受摧残之重。 [答案]　①生物(作者称呼她们)：表明她们只是自然界中具有生长能力的物体而已，表达了作者对包身工制度的愤慨。②猪猡，懒虫(带工老板称呼她们)：表明包身工丧失了人的基本待遇，体现了带工老板对她们的侮辱。③芦柴棒(大家称呼她)：强化了芦柴棒瘦弱的外形特征，表明了她受摧残之重。 4．文中画横线的句子如改成：“几个蓬头、赤脚、睡眼惺忪和一边扣着纽扣的‘懒虫’从楼上冲下来了。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　①原句将“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣”提至主语前，起强调作用。②突出她们起床时的狼狈相，连整理衣服的时间都没有，说明生活紧张、忙乱、劳累。 5．下列句子中的“像”与语段中加点加红的“像”，用法相同的一项是(3分)(　　) A．天空不再像冬天那样灰暗和清淡，淡蓝色的天空下，山桃催促着我们来到湖边。 B．“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊。 C．这些生了根在一个小地方的人，在悠长的时间中，从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般。 D．每当我看到城头飘扬的五星红旗，就像看到了在峥嵘岁月里无数先烈奋勇抗争的场景。 √ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 C　[语段中加点加红的“像”表示比喻，把狭小空间里包身工的行动比作“搅动了的蜂窝”，写出了住处的狭小以及场面的混乱。A项，表示作比较；B项，表示猜测；C项，表示比喻，将这些生了根在一个小地方的人，在悠长的时间中，从容地去摸熟每个人的生活比作母亲对于她的儿女的态度；D项，表示联想。] 一、语言运用题 阅读下面的文字，完成6～10题。(18分) “玄冬猛寒，清晨之会。涕冻鼻中，霜成口外。充虚解战，汤饼为最。”这是西晋文学家束皙所写《饼赋》中的一段。试想，天寒地冻，烈风阵阵，人们起床以后，又饿又冷，浑身颤抖，这个时候，还有什么比一碗滚烫的汤饼下肚更舒服呢？ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 汤饼是什么？ ① ，就是饼撕碎了泡在汤里，类似今天羊肉泡馍或牛肉罩饼。实则不然。古时所有的面制食品，包括蒸的、煮的、烤的，都称为饼。《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”，其制作方法与馒头有不少类似，因避讳宋仁宗赵祯的名讳而被改称“炊饼”。汤饼则是在开水里煮熟的面食，即面条或面片。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 北魏人贾思勰的《齐民要术》卷九“饼法”里对汤饼制作有详细介绍：把面团揉搓成大拇指粗细，按扁，再以二寸为度，用手一段段掐断，投沸水中，用急火煮熟。 ② ，不过改用刀削而已。 有趣的是，在很久以前，热气滕滕的汤饼却是人们盛暑的时令食品，《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼”是也。伏日进食汤饼的习俗应与古代的伏祭活动有关。古时每年六月和十二月举祭祀仪式，祈福禳灾，分别叫伏祭和腊祭。《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼，名为辟恶”，就是这个意思。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 由汤饼辟恶，后世还进一步发展出了祈福的食俗。如孩子生日吃长命面，老人寿涎吃长寿面。唐代著名诗人刘禹锡有《赠进士张盥》诗云：“忆尔悬弧日，余为座上宾。举箸食汤饼，祝辞添麒麟。”可见， ③ 。当然，娇阳似火的盛夏吃热面条显然不太舒服。聪明的古人想出了一种宜于夏季食用的“饼”——冷淘。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 √ 6．下列语句中的破折号与文中加点加红处破折号用法相同的一项是(3分)(　　) A．各国政府——无论专制政府或共和政府，都驱逐他。 B．“今天好热啊！——你什么时候去上海？” C．想赢的不能赢，不怕输的反而赢——这是竞赛的辩证法。 D．“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 A　[文中加点加红处破折号用法是对前文进行解释说明。A项，解释说明。B项，话题突然转变。C项，对前文进行概括或总结。D项，声音延长。] 7．请在横线处补写恰当的句子，要求内容贴切，语意连贯，每处不超过15个字。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [解析]　①根据“就是饼撕碎了泡在汤里，类似今天羊肉泡馍或牛肉罩饼。实则不然”可知，有些人根据自己的主观想象认为汤饼是将饼撕碎泡在汤里，故此处可填：很多人会想当然地认为。②根据“不过改用刀削而已”可知，汤饼的制作方法与现在的刀削面相似，只是用的工具不同，故此处可填：现在的刀削面做法与之类似。③根据“唐代著名诗人刘禹锡有《赠进士张盥》诗云：‘忆尔悬弧日，余为座上宾。举箸食汤饼，祝辞添麒麟。’可见”可知，举刘禹锡的《赠进士张盥》诗为例，证明在唐朝就有食汤饼的风俗，故此处可填：唐代就出现了这种风俗。 [答案]　①很多人会想当然地认为　②现在的刀削面做法与之类似　③唐代就出现了这种风俗 8．文中第四、五段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分) ___________________________________________________________ 滕滕—腾腾　涎—诞　娇—骄(答出两处即可) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 9．文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。(4分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [解析]　画波浪线的部分有两处语病：第一处，成分残缺，“其制作方法与馒头有不少类似”，句式杂糅导致成分残缺，改为“其制作方法与馒头类似”或“其制作方法与馒头有不少相似之处”；第二处，重复赘余，“避讳”与后面的“名讳”语义重复，去掉“避讳”中的“讳”字。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [答案]　第一处，“其制作方法与馒头有不少类似”，改为“其制作方法与馒头类似”或“其制作方法与馒头有不少相似之处”；第二处，“避讳”与后面的“名讳”语义重复，去掉“避讳”中的“讳”字。 10．文中提到的“蒸饼”“汤饼”从构词角度看都使用了“制作方法＋饼”的结构，生活中还有一些“饼”的命名也使用了这种构词法，下列名称与之不相符的一项是(3分)(　　) A．烙饼　　B．煎饼　　C．月饼　　D．烤饼 √ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 C　[A项，“烙饼”，“烙”是饼的一种制作方法，即通过在热源上加热使饼熟透，符合“制作方法＋饼”的命名方式。B项，“煎饼”，“煎”同样是饼的一种制作方法，指通过平底锅等器具加热使饼熟透，也符合“制作方法＋饼”的命名方式。C项，“月饼”，“月”并不直接代表饼的制作方法，而是与中国的传统节日中秋节相关，中秋赏月时食用的饼被命名为“月饼”，因此它不符合“制作方法＋饼”的命名方式。D项，“烤饼”，“烤”是饼的一种制作方法，即通过烘烤的方式使饼熟透，符合“制作方法＋饼”的命名方式。] 二、阅读鉴赏题 阅读下面的文字，完成11～14题。(18分) 死神又来敲门 李延国　王秀丽 一边在创造着成就，一边在接受着磨难，这似乎成了你的宿命。 1997年12月，你腹痛难忍，去医院复查，被告知肿瘤复发。 你不相信这样的结果，趁寒假你又去昆明复诊，得到的是同样的答复。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 你拿着诊断书从医院出来，脸上挂满泪水，精神恍惚地走在昆明街头。 诊断书也是一份死亡通知书。你忽然觉得活着好累好累。你想回到丈夫身边，跟他一起躺在地下。 你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你不想再坚持了。一个人不惧死亡，那是因为活着比死亡更艰难。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 回到丈夫身边去！ 这个想法忽然无比强烈。你擦干泪水，决定实现这个计划。对生存的妥协亦是一种抵抗。 你看着车来车往的马路，闭着眼睛走向车流。 一声刺耳的刹车声响彻街头，恍惚中，你心里想：死了吗？ 你忽然听到一个男人愤怒的咒骂：“你想死去跳滇池啊！你想怎么死都行，别来这里害人！你撞我的出租车，你死了我还要承担责任，我家还有老有小，哪个来养他们？” 咒骂声和随之而来的围观，让你无地自容，落荒而逃。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 自己不想活了，怎么可以去害人呢？看来，选择死亡也涉及伦理道德。 你蹒跚地走着，回到住处，栽倒在床上，任泪水打湿枕头，一直躺到天黑。 如台风掠过大海，你内心的狂风骤雨逐渐平息，忽然想找人倾诉，但那时并没有手机，你联系不到朋友。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 你从包里找出一个本子，摸出笔，开始疯狂地书写。从幼年、少年、青年，到遇到丈夫，到拥有的那些幸福日子，到丈夫丢下你让你孤独地生活，到你全身心地对学生的付出，到华坪县委、县政府领导对你的关心。你边哭边写，像在写一篇无限长的遗书。你要死了，要让人们知道，你是多么爱你的丈夫，你是多么热爱生活，也那样深切地爱着你的学生。开始你只是想用对学生的付出来忘记对丈夫的思念，但渐渐地，对学生的好，已经成了你生命中不可或缺的组成部分。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 哭了一晚上，写了一晚上，迎着旭日，身心俱疲的你终于放松了下来。 你“审判”了自己！ 你睡得很沉，想在梦中见到丈夫，听他的安慰，可是他并没有来。 你的思绪回归现实：你的学生的学习成绩刚有起色，难道你就要离开他们吗？ 你怀念起那些来自贫困山区、与你朝夕相处并有了超越血缘之情的孩子们。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 那些可爱的孩子们如果不能考出去，他们不可能有机会复读，只能重返大山，重复他们父辈的宿命。 你要用自己生命最后的烛光，照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的绑架。 你毅然回到华坪，领导和同事得知你的病情，劝你住院，你婉言拒绝了。 他们说：“我们需要你坚强地活着，还想同你多共事几年，请你服从安排，住院治疗。” 这份真情使你住进了华坪县中医院。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 你成了医院里最不守规则的病人。如果有课，你拔下针头就跑回学校上课；没有课时，你就回医院打针。这样跑来跑去，控制不住肿瘤的生长。为了不浪费国家的钱，你干脆放弃治疗，出院回到学校。 你的学生们哭了。孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课时，老师是那么年轻，可现在变成这个样子了……” 你说：“同学们，老师不会死的，也决不会离开你们，请相信老师。” 于是，有的学生就学着你的样子，有了小病也不休息，照样上课。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 可爱的孩子们唤回了你的信心，激发出你生命的火花，他们是你的“特效药”。你决心在有生之年，加倍地爱护他们，用生命微弱的烛光去点燃他们的理想。 中考在即，你改变了教学方法：不提“中考”两个字，少批评，多鼓励。 学生们都离家很远，学校只能采取“放大假”的办法，每到月底放四五天假，让他们回家背米。有的学生为了节省路费，一直要到放寒暑假才回去。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 星期六的晚上，你领着他们做游戏、看电影，把亲友送给你的营养品分给他们。 这一年，学校刚迁到新址，家底薄，一放假，锅炉房就熄火。 放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏钱去附近的一家饭店买开水。一暖水瓶收1元钱，你一次提四个暖水瓶，回来一杯杯倒满，再回去提。学生不喝生水，保障了身体健康。这使学生很受感动，他们说：“老师，你身体不好，我们自己去取。” 当饭店的老板知道你每天买水是给学生喝，降到5角钱一瓶，最后干脆不收钱。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 学习方面，你从不看重分数多少，只要他们尽力学就行。课间放音乐，讲课前唱一首歌，提倡讲普通话，让他们多读多写，引导他们带着感情放声朗读，把自己的情感糅进课文描绘的画面之中。 因为你从一开始就注意与学生沟通情感，师生已经产生了默契，所以，每当你提出建议，他们都会立刻响应。孩子们不是被老师“逼着学”，而是变成了自觉的“我要学”。 一个苗族学生，看起书来废寝忘食，你就盯着他吃饭，盯着他喝水，盯着他睡觉。天气酷热难当，他还穿着一身厚衣服，经常大汗淋漓，你就提醒他脱掉外衣，并劝他：“孩子，要科学地安排学习时间。” 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 “我的基础太差，不这样拼搏，我无法挽回两年里丢掉的东西。” “那也要注意作息时间，失去了健康什么也学不成了。” “老师，有你做榜样，我精力充沛得很。” 中考结束，全县1000多名考生，他考了第二名。 你身带疾病站在讲台上，成为学生们崇拜的“旗帜”，你的每一堂课，都是学生们励志的军号声。 (节选自报告文学《张桂梅》，有删改) 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 √ 11．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．面对“一边在创造着成就，一边在接受着磨难”的宿命，张桂梅以行动抗争，趁寒假又去昆明复诊。 B．“你要尽全力抗拒死神对你的绑架”一句体现了张桂梅对生命的热爱和对教育事业的执着，鼓舞人心。 C．“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人”一句对张桂梅强烈的敬佩、感动之情喷涌而出。 D．文中所提及的教育案例表明，在张桂梅心里，培养学生自信自强的人格，使其健康成长，比分数更紧要。 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 A　[“面对……的宿命，张桂梅以行动抗争，趁寒假又去昆明复诊”错误。由原文“你不相信这样的结果，趁寒假你又去昆明复诊”可知，去复诊是因为不相信诊断结果，不属于对宿命抗争的行动。] 12．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．作者十分注重对张桂梅形象特征的把握和描写，赋予作品可视化的艺术效果，给读者留下了丰富的想象空间。 B．饭店老板卖开水由1元降到5角到最后免费，是以周围人态度的变化来侧面烘托张桂梅的奉献精神感人至深。 C．把张桂梅比喻为学生们崇拜的“旗帜”，将她的课堂比喻成学生们励志的“军号声”，表达了对其个人魅力的赞美。 D．文章运用抒情的表达方式，多采用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句，直白、热烈，容易引起读者的共鸣。 √ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 A　[“对张桂梅形象特征的把握和描写”错误。文中没有关于张桂梅形象的描绘，主要从动作、心理和语言等角度塑造张桂梅的形象。] 13．文章采用第二人称叙述，请简要分析其作用。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [解析]　①结合“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你不想再坚持了。一个人不惧死亡，那是因为活着比死亡更艰难”“回到丈夫身边去！”“你擦干泪水，决定实现这个计划。对生存的妥协亦是一种抵抗”可知，这些张桂梅的内心独白式的心理描写，运用第二人称“你”，有助于读者走进张桂梅的内心，与其进行精神对话，拉近读者和主人公之间的关系，显得更加亲切、感人。 ②结合“你是多么爱你的丈夫，你是多么热爱生活，也那样深切地爱着你的学生”“你要用自己生命最后的烛光，照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的绑架”可知，第二人称“你”的使用有强烈的抒情性。用“你”便于作者表达对张桂梅的同情和赞美之情，使报告文学叙事充满了人情味，充满了情感共鸣。 ③结合“你看着车来车往的马路，闭着眼睛走向车流”“你蹒跚地走着，回到住处，栽倒在床上，任泪水打湿枕头，一直躺到天黑”可知，第二人称使叙述更有画面感和感染力，人物形象更真实。如张桂梅想要自杀的画面让读者看到了其脆弱的一面，有助于塑造一位立体、多元、接地气的新时代女性楷模形象。 [答案]　①有助于读者走进张桂梅的内心，与其进行精神对话，拉近读者和主人公之间的关系，显得更加亲切、感人。②有强烈的抒情性。用“你”便于作者表达对张桂梅的同情和赞美之情，使报告文学叙事充满了人情味，充满了情感共鸣。③使叙述更有画面感和感染力，人物形象更真实。如张桂梅想要自杀的画面让读者看到了其脆弱的一面，有助于塑造一位立体、多元、接地气的新时代女性楷模形象。 14．报告文学具有新闻性与文学性相统一的特点，请结合选文内容谈谈你的理解。(6分) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第7课　包身工 [解析]　①结合“你看着车来车往的马路，闭着眼睛走向车流”“放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏钱去附近的一家饭店买开水”可知，张桂梅曾想自杀、给学生们自费买水，这些事件都是需要深入调查才可以得到的真实、新鲜的素材。 ②结合“你忽然觉得活着好累好累。你想回到丈夫身边，跟他一起躺在地下”“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你不想再坚持了”“回到丈夫身边去！”可知，张桂梅想要自杀前的大段心理描写细腻感人，极具感染力。 ③文本取材于“时代楷模”张桂梅的故事，具有真实、新鲜的新闻特点，具有现实意义；文学性使报告文学细腻、生动、有感染力，如“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你不想再坚持了。一个人不惧死亡，那是因为活着比死亡更艰难”“回到丈夫身边去！”“你边哭边写，像在写一篇无限长的遗书。你要死了，要让人们知道，你是多么爱你的丈夫，你是多么热爱生活，也那样深切地爱着你的学生”，张桂梅想要自杀前的大段心理描写细腻感人，极具感染力。二者结合才能直接、迅捷、有力量地表现张桂梅这一时代楷模的形象及其现实意义。 [答案]　①报告文学需要长期走访取得大量真实的资料，体现了报告文学的新闻性。如张桂梅曾想自杀、给学生们自费买水等事件，都是需要深入调查才可以得到的真实、新鲜的素材。②报告文学在取材、剪裁和表达上也很重要，体现了报告文学的文学性。如张桂梅想要自杀前的大段心理描写细腻感人，极具感染力。③报告文学是新闻性和文学性的有机统一。新闻性使报告文学真实、新鲜，文学性使报告文学细腻、生动、有感染力。二者结合才能直接、迅捷、有力量地表现张桂梅这一时代楷模的形象及其现实意义。 $