3.1 除法的初步认识第2课时（教学设计）-2025-2026学年二年级数学人教版上册

该小学数学教学设计聚焦“平均分（二）”知识点，通过复习平均分概念，结合AI视频故事导入小熊分18个橘子给6位小伙伴的情境，衔接旧知与按指定份数平均分的新知，搭建学习支架。 特色在于融合动手操作与核心素养培养，教师示范一份一份分橘子并课件同步演示，小组用小棒实践分物，发展数学眼光（几何直观）与思维（运算能力），AI技术激发兴趣，助力教师高效教学，提升学生合作与表达能力。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 平均分（二） 课型 新授课 学科 数学 年级 二年级 学段 小学 版本章节 人教版第三单元第一节 教学目标 情境与问题：在具体问题中体会平均分的现实意义，提出并解决实际问题。 知识与技能：理解平均分的含义，掌握把物体平均分成几份的方法。 思维与表达：通过操作与描述，发展逻辑思维和数学语言表达能力。 交流与反思：在交流中分享不同分法，反思操作过程，提升合作与应用意识。 教学重难点 教学重点：掌握平均分的多种方法，理解平均分的本质。 教学难点：能根据具体情境灵活选择平均分的策略，并用数学语言表达分的过程。 学情分析 二年级学生已经具备一定的生活经验，在日常的游戏和生活中接触过“分东西”的情境，对“同样多”有初步的感性认识，但对“平均分”的数学内涵理解不够深入。他们以具体形象思维为主，动手操作能力较强，但抽象概括能力和逻辑思维能力尚在发展中。在学习过程中，学生可能会在“如何保证每份同样多”“分物时如何做到有序”等方面存在困难，需要通过大量的动手操作和直观演示来帮助理解。此外，学生对与生活联系紧密的数学活动兴趣较高，设计分物游戏、小组合作等环节能有效调动其学习积极性，同时需关注个别学生在操作过程中的无序性，引导他们逐步形成有序思考的习惯。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、复习回顾 师：“同学们，上节课我们认识了一个新朋友——平均分。大家还记得什么是平均分吗？” 请几位学生回答后，教师总结：“大家说得都很棒，平均分就是每份分得同样多。那老师来考考大家，下面6个苹果，要使每份分得同样多，可以怎样分呢？” 请学生发表自己的观点，教师根据学生的回答进行点评和引导，强调平均分的关键是每份同样多。 复习旧知，引出新课，激发学生探究兴趣。 AI智能语音讲解 二、情境导入 播放PPT视频 师：同学们，小熊现在非常苦恼，它不知道该如何将18个橘子平均分给6位小伙伴。你们都是聪明的小帮手，谁愿意伸出援手，帮助小熊解决这个难题呢？怎样分才能让每位小伙伴得到的橘子一样多呢？ 师鼓励大家积极思考，踊跃发言。 根据学生的回答，适时引出本节课的学习主题——按指定的份数平均分。 本环节通过创设生动有趣的情境，将学生带入到实际问题中，激发学生的学习兴趣和求知欲。利用小熊分橘子的故事，自然而然地引出本节课的学习主题，使学生对即将学习的内容产生期待。通过提问，引导学生初步思考平均分的问题，为后续的学习做好铺垫。 AI视频故事导入 三、解决问题，探究新知 初步感知，直观体验 教师出示问题：把18个橘子平均分成6份，每份几个？ “同学们，现在我们有18个橘子，要平均分给6位小伙伴，也就是要将这18个橘子平均放到这6个盘子里，每份要放几个呢？” 教师一边操作，一边进行详细的讲解：“我们可以一份一份地分，先从第一个盘子开始，放一个橘子；再从第二个盘子开始，放一个橘子……一直到第六个盘子，都放一个橘子。这样，我们就相当于每份都放了1个，现在分掉了几个橘子呢？对了，分掉了6个。”同时，教师利用课件同步演示这一过程，清晰地展示橘子的移动轨迹和数量变化。 教师继续进行示范操作：“接下来，我们继续按照刚才的方法，每份再各放1个，也就是说，每个盘子里再放一个橘子。这样，我们又分掉了几个橘子呢？没错，又分掉了6个。”教师重复之前的操作，将6个橘子分别放在6个盘子里，并在课件上同步演示。 教师再次进行示范操作：“现在，我们再来一次，每份再各放1个，看看会发生什么呢？”教师将剩余的6个橘子依次放入6个盘子里，并在课件上同步演示。 教师停下操作，指着黑板上的盘子和橘子，总结道：“同学们，现在你们观察一下，每个盘子里有几个橘子？是不是一样多？最后每份再各放1个，正好分完。分了3次，每份都是3个。” 小组合作，动手实践 师：“刚才我们通过观察老师的操作，初步了解了平均分的方法。现在，请同学们以小组为单位，进行一次小小的实践活动。” 教师向每个小组发放事先准备好的学具——20根小棒，并明确任务要求：“请同学们用小棒代替橘子，模拟刚才分橘子的过程，把18根小棒平均分成6份，分完后组内互相检查，看看每份是不是同样多。” 本环节通过教师直观的操作和讲解，将抽象的平均分概念转化为具体可感的实物操作，帮助学生初步了解按指定份数平均分的基本操作过程。通过清晰地展示橘子的移动轨迹和数量变化，让学生直观地感受到每次每份分1个的方法，为学生后续自主操作提供示范。 本环节通过小组合作的方式，让学生亲身体验平均分的过程，将所学知识转化为实际操作能力。通过小组内的互相交流和检查，培养学生的合作意识和集体荣誉感。通过不同小组的展示，拓宽学生的分物思路，使他们认识到平均分的方法是多种多样的。 AI融合讲解 四、课堂练习 1.教材第34页“做一做”第1题 把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。 2.要让每只熊分得同样多，每只小熊能分到()罐蜂蜜。 3.用小棒代替香蕉分一分。 （1）平均分给2只小猴，每只小猴能分到()根。 （2）平均分给3只小猴，每只小猴能分到()根。 介绍连线法，是为了让学生从具体到抽象，脱离实物，能有可选择的方法进行平均分。练习后，设有语言表述的环节，体现了对语言表达能力培养的重视。 对平均分的方法进行巩固。用连线法展现平均分的过程，便于与后面将要学习的包含分的情况采用圈一圈的方法进行区分。 作业设计 把下面的图形平均分到3个框里，怎样分？画一画。 板书设计/课堂小结 平均分（二） 1.问题：把18个橘子平均分成6份，每份几个？ 2.分法：1个1个分：分3次，每次分6个，最后每份3个。 几个几个分：如3个3个分，1次分完，每份3个。 3.结论：平均分→每份同样多，18个橘子平均分成6份，每份3个。 教学反思 教学亮点 1.情境创设贴近生活，激发了学生的学习兴趣。通过小熊分橘子的动画视频导入，将学生带入到实际问题中，激发了学生的求知欲。 2.操作活动充分，让学生在实践中体验平均分的方法。通过分小棒、圈酸奶等活动，让学生亲自动手操作，体验平均分的过程和方法，加深了对平均分概念的理解。 3.小组合作有效，促进了学生之间的交流和学习。通过小组合作，让学生互相交流分法，互相检查分的结果，培养了学生的合作意识和集体荣誉感。 不足之处 1.课堂时间把控不够精准，导致拓展环节不够充分。在小组讨论环节，部分小组花费时间较长，导致最后的拓展应用环节时间不足，未能让所有学生充分展示自己的思维成果。 2.个别学生参与度不高，未能充分调动所有学生的积极性。在课堂上，部分学生较为内向，不敢主动发言，参与度不高。 学科网（北京）股份有限公司 $