《收玉米》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版（新教材）

《收玉米》教学设计

一、学习内容

北师大 2024 版数学二年级上册《收玉米》是 “加与减（二）” 单元的关键课时，以 “秋收收玉米” 的生活化情境为载体，通过 “计算淘气和笑笑收玉米数量差” 的核心任务，引导学生从 “摆小棒、拨计数器” 的具象操作中，抽象出两位数减两位数（不退位）的计算方法，掌握竖式的书写格式与计算规则。教材遵循 2022 版新课标 “素养导向” 理念，采用 “情境驱动 — 操作探究 — 算法建构” 的编排路径，将算理理解融入实践活动，渗透 “运算能力”“模型意识” 等核心素养，实现 “从直观操作到抽象算法” 的认知飞跃。

二、单元整体分析

本单元聚焦 100 以内数的加减法运算，承担着 “深化数位理解、掌握竖式计算、提升运算能力” 的核心任务。《收玉米》是单元内 “两位数减法” 的起始课时，它前承 “两位数加两位数” 的竖式计算经验，通过 “求数量差” 的实际需求，自然过渡到减法运算；后启 “两位数减两位数（退位）”“加减混合运算” 等内容，为后续复杂减法计算及解决实际问题提供 “算理支撑” 与 “算法范式”。在单元知识链中，本课起到 “承上启下” 的作用，帮助学生完成从 “加法竖式” 到 “减法竖式” 的迁移，构建 “具象操作→算理理解→算法掌握” 的完整认知体系。

三、教材分析

教材以 “玉米地收玉米” 为核心情境，编排逻辑层次清晰：开篇呈现直观情境图（淘气收了 57 根玉米，笑笑收了 42 根玉米），蕴含 “求两数相差多少” 的核心数量关系；中间通过 “笑笑比淘气少收多少根玉米？” 的核心问题，引出 “57-42” 的计算任务，同步提供 “摆小棒、拨计数器、列竖式

” 三种探究路径；结尾通过 “算一算、说一说” 的活动，梳理算法要点并提供巩固练习。课文核心价值在于 “减法算理的具象化理解”，教材未直接灌输竖式法则，而是通过 “动手操作 — 语言表达 — 符号记录” 的活动链，让学生自主感知 “相同数位对齐、从个位减起” 的算理本质，体现新教材 “算理与算法并重” 的编排特点。课后题聚焦 “竖式计算、算理辨析、实际应用”，为教学提供明确的素养落实导向。

四、学情分析

二年级学生对 “丰收收玉米” 等生活场景具有丰富的感性认知，已熟练掌握 20 以内数的减法及两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，能清晰表达 “相同数位对齐” 的计算规则。但他们对 “两位数减两位数的算理” 理解存在表层化问题，常出现 “数位对错位、从十位先减” 的错误；且以具象思维为主，对 “抽象的减法竖式” 需要借助小棒、计数器等直观模型辅助理解，对 “减法与实际问题的关联” 缺乏主动转化能力。此外，部分学生可能通过预习会写减法竖式，但对 “为何从个位减起”“数位对齐的意义” 缺乏深层思考。

五、教学目标

结合 “收玉米” 情境，理解两位数减两位数（不退位）的实际意义，能准确分析 “求两数相差多少” 的数量关系，掌握竖式的书写格式与计算方法。

能借助摆小棒、拨计数器等方式，直观理解 “相同数位对齐、从个位减起” 的算理，实现 “具象操作” 到 “抽象算法” 的转化，能正确进行竖式计算。

感受减法与生活的密切联系，体验 “直观建模” 在算理理解中的价值，养成 “操作 — 观察 — 归纳” 的数学思维习惯，增强用减法解决实际问题的应用意识。

六、教学重难点

重点：掌握两位数减两位数（不退位）的竖式书写格式与计算方法，能正确进行计算。

难点：理解 “相同数位对齐、从个位减起” 的算理本质，实现 “直观操作” 到 “抽象算法” 的思维转化。

七、教学准备

教具：多媒体课件（包含收玉米情境图、算理演示动画、竖式模板）、玉米实物模型（57 根捆成 5 捆加 7 根，42 根捆成 4 捆加 2 根）、计数器、竖式计算卡片、“算理要点” 板书贴（“相同数位对齐，从个位减起”）。

学具：学生预习单（包含 “情境信息圈画、问题梳理” 两项内容）、小棒（每人 60 根，10 根一捆）、计数器、竖式练习纸、练习本。

八、教学过程

（一）情境导入，唤醒经验（5 分钟）

生活唤醒：播放 “玉米丰收” 短视频（30 秒，含农民收玉米、数玉米的场景），提问：“秋天玉米丰收了，淘气和笑笑也在帮忙收玉米，他们收完后会做什么呢？”（预设：“数自己收了多少根”“比一比谁收得多”），引导关联 “比较数量” 的生活经验。

揭示课题与情境：板书课题《收玉米》，课件出示教材情境图，提问：“从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？”（预设：“淘气收了 57 根，笑笑收了 42 根；笑笑比淘气少收多少根？淘气比笑笑多收多少根？”），引导提取 “两个数量” 并转化为数学问题。

质疑铺垫：将学生的问题整理成 “探究清单”（如 “57 减 42 怎么算？”“用竖式怎么写？”“为什么要这样算？”），贴在黑板右侧，明确本课学习方向。

【设计意图】以 “丰收短视频” 激活生活经验，快速拉近数学与生活的