第5课 工业革命与工厂制度 教案--2025-2026学年高二历史统编版选择性必修2经济与社会生活

该高中历史教案聚焦“工业革命与工厂制度”，核心梳理工厂制度的形成、生产方式变革及对生活方式的影响。课堂导入通过保尔·芒图《十八世纪产业革命》材料设问，引导学生从手工工场到机器大生产的背景分析，搭建分散生产到集中工厂制的知识支架。 此教案以唯物史观为指导，通过阿克莱特工厂案例、马克思《资本论》选段等史料实证，培养学生史料实证与历史解释能力，结合中国洋务运动案例渗透家国情怀。采用材料分析法、合作探究（如“影响探析”辩证分析工业革命积极与消极影响），助力学生构建知识体系，提升教师教学效率与学生历史思维。

第5课 工业革命与工厂制度 二、课型 新授课。 三、课标中规定的课程内容 1、知道工厂制度既是生产力发展的表现的产物，又是生产力进一步发展的推动力，理解唯物史观中生产力是一切社会进步的尺度。 2、通过运用多样性史料、图片进行情景化教学，使学生能够比较、分析关于工厂制度不同史料，并利用史料探究思考、形成结论，归纳工厂制度的特点、影响，理解生产方式的变化及其对人类社会发展产生的多方面革命性影响，提高史料实证和历史解释素养。 3、通过运用时空轴，联系比较近代中西方工业企业的运行，认识到工业革命以来，工厂制度和机器生产由西方传播到世界各地，推动了各国近代化。 4、通过梳理近代以来生产方式变革对人类社会演进的推动作用，把握世界历史发展的进程，树立推动民族复兴的责任感和使命感，立德树人。 四、本课内容分析 本课设计分为三个部分:工厂制度，工业革命后生产方式的变化以及工业革命后生活方式的变化。旨在帮助学生了解社会生产力决定生产关系，生产工具的进步和生产方式的变革,是社会发展力发展的重要标志，认识到生产力推动劳作方式的变革，劳作方式的变革又推动生产力进一步发展以及社会存在决定社会意识，借此培养学生的思辨能力与历史解释能力。 五、学情分析 本课内容学生比较熟悉，也有一定的兴趣，但了解系统性还不够。所以，在教学中运用信息技术创设情境、启发式分析法和自主探究、讨论法等教学方法的运用很有必要，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其分析、理解、总结、概括以及合作探究的能力。使学生懂得分析历史要论从史出，以史为鉴、以史为用。 六、本课的教学目标 唯物史观：手工劳动发展到机器生产标志着生产力的质的飞跃；大机器的使用和推广催生了工厂制度，也改变了人们的社会生活。 时空观念：了解近代中西工厂制建立的史实。 历史解释：认识工厂制与工业生产之间的关系，理解生产方式的变革对人类社会发展具有革命性的意义。 史料实证：通过图文史料了解近代大机器生产、工厂制带来的生产生活的巨大变化，对中国民族工业产生和发展的影响。 家国情怀：通过了解工业革命后，人们的劳作方式与生活方式产生的天翻地覆的变化，认识在生产工具与劳作方式的变革过程中，劳动人民推动了历史的发展。 七、本课的教学重难点 重点：认识近代以来大机器生产、工厂制度的出现。 难点：充分认识大机器生产、工厂制度对人类社会发展具有革命性意义。 八、教学方法和教学材料 教学方法：讲授法、提问法、材料分析法、多媒体教学法等。 教学材料：教材、多媒体教学设备等。 九、教学过程设计 （一）新课导入 一、机器大生产与工厂制度 “以机器取代手工工具，以蒸汽机取代人力、兽力、水力、风力……把大量的机器和人力集中在厂房里，实现劳动分工的高度专业化，把生产过程中的各个环节的机器合理地组成机器系统，形成生产的流水线，科学计算每道工序需要的时间，合理安排劳动力。这样，一种新的生产组织形式诞生了……” ——保尔·芒图《十八世纪产业革命》 【教师活动】 教师用多媒体教学设备向学生展示一则材料，要求根据材料并结合所学知识，分析英国近代工厂管理制度建立的背景? 【学生活动】 学生快速阅读材料内容，知道 1.集中生产的出现： 分散的手工工场向集中的手工工场发展，一定程度上实现了生产专业化。 2.机器大生产的出现： 18世纪60年代以来，以改良蒸汽机为代表的的技术革命，引发手工劳动到机器大生产的巨大变革，机器大生产带来了劳作方式和生产关系的深刻变革。 【教师活动】 教师用多媒体教学设备向学生展示一则材料，并进行讲解 理查德·阿克莱特，出身贫穷，原是理发师，改进发明了新型的水力纺纱机，1771年，他与人合伙在英国的曼彻斯特创办机器纺纱厂，改西方原家庭手工业生产形式以及一大群从事手工业的工人简单聚集起来的生产形式，为工厂雇佣式的大机器集体分工合作的模式，因而被誉为“近代工厂之父”。晚年，阿克莱特已经成为英国最富有的纱厂主。 人们普遍认为，阿克莱特可以被称为“现代工厂体制的创立人”。在1961年出版的《18世纪的工业革命》一书中，作者保罗·曼多盛赞阿克赖特“体现出了一个新型的大制造业者，既不是一个工程师，又不只是一个商人，而是把两者的主要特点加在一起，即有他自己特有的风格：一个大企业的创造者、生产的组织者和人群的领导者的风格。” 【教师活动】 教师用多媒体教学设备向学生展示一组材料，并要求学生阅读材料并结合所学，分析以下问题。根据材料并结合所学，概括指出英国工业革命时期工厂管理制度具有的特点，并分析形成以上特点的因素。 材料一：18世纪八、九十年代，像阿克莱特那样使用水力机的工厂，总投资约为三、四千镑。1786年大卫·戴尔的工厂投保资产为4800镑，1788年卡特莱特的“革命工厂”的投保资产为13000镑。 ——斯坦利·查普曼《早期的工厂主》 材料二：所织之布，发于各路售卖。织布大行楼五重，上下数百间，工匠三千人。棉花由弹而纺、而织、而染，皆用火轮法。 ——-《从北京回望曼彻斯特》 材料三：最典型的行业是陶瓷业，1769年，乔赛亚·韦奇伍德开办埃特鲁利亚陶瓷工场，在场内实行精细的劳动分工，他把原来由一个人从头到尾完成的制陶流程分成几十道专门工序，分别由专人完成。 ——钱乘旦《英国通史》 阿克莱特在自己的纺织工厂里提出了一套完整的独创的管理制度……当他一经发现无能、怠工等情况时，就要毫不留情地加以严肃处理。 【学生活动】 学生快速阅读材料内容，知道 【教师活动】 教师用多媒体教学设备向学生展示一材料，并要求学生阅读材料，指出“小屋”代表的生产组织形式，并结合所学分析其积极作用。 我们已经看到，机器如何消灭了以手工业为基础的协作和以手工业分工为基础的工场手工业。由几排小屋围成的方形场地的中间，建起一座安装蒸汽机的所谓机器房，蒸汽机通过枢轴同各个小屋中的织机连接起来。在过程的性质并不是一开始就要求大规模生产的场合，那些最近几十年间新兴的工业，例如信封制造业、钢笔尖制造业等等，通常都是先经过手工业生产，然后经过工场手工业生产这些短暂的过渡阶段才达到工厂生产。 ——摘编自马克思《资本论》 【学生活动】 学生快速阅读材料内容，知道 生产组织形式：工厂制度。 作用：①彻底改变了手工作坊零碎分散的生产状态；②带来了生产组织和管理形式的巨变；③有利于科学管理、提高生产效率、挖掘工人的劳动潜质；④产生更大的经济效益。 【教师活动】 教师用多媒体教学设备向学生展示图片，并要求学生结合所学，思考工厂制度什么时候传入中国的？ 【学生活动】 学生快速阅读材料内容，回答问题 19世纪中后期，清朝洋务派创办了江南制造总局、福州船政局等一系列近代企业，引进了西方的工厂制度，进行机器大生产。 19世纪60-90年代，奕、曾国藩、张之洞、左宗棠、李鸿章等人掀起了洋务运动，创办江南机器制造总局、汉阳铁厂、上海轮船招商局、天津机器局等企业，引进工厂制度，进行机器大生产，是中国早期现代化的尝试。 张謇、范旭东等一批民族资本家主张实业救国，开办工厂并借鉴西方工厂的管理经验，中国民族工业初步发展起来。 二、工业革命后生活方式的变化 【合作探究·影响探析】工业革命后生活方式的变化 教师用多媒体教学设备向学生展示材料，并要求学生阅读材料，运用唯物史观结合所学知识认识工业革命对人们生活方式产生了怎样的影响？ 材料一： 曼彻斯特原本是英国西北部的一个小村落。16世纪中叶，曼彻斯特发展成为一个繁荣的纺织业城市。18世纪上半期，曼彻斯特主要制造呢线、粗帆布，尤其是各种纺织品。棉纺织工业兴起后，大量纺织厂在曼彻斯特设立，同时曼彻斯特也成为分销中心，这里设置了多间重要仓库。据一个同时代的人说，1786年，人们仅看到一个烟囱，即阿克莱特纱厂的烟囱，15年后，曼彻斯特有50个纱厂，其中大多数都拥有蒸汽机。1820年，曼彻斯特棉纺织生产量占英国棉纺织生产总量的四分之一。1835年，曼彻斯特聚集了英国棉纺织工业绝大部分的工厂和工到1871年，曼彻斯特人口达到35.1万人。在曼彻斯特城市兴起的同时，其周围出现了一批以棉纺织业为主的城市。 材料二：在第一次工业革命的影响下，英国实现城市化仅用了不到80年的时间。……19世纪30年代曼彻斯特1/5的人口是爱尔兰人……1851年的人口普查表明，英国城市人口已占全国人口的51%，而同期的法国是25.2%，美国是13%。在城市化进程中，曼彻斯特等制造业和采矿业城市发展速度最快，诺里奇等传统老城却因为与工业革命疏远而发展缓慢。在城市化过程中，英国先后制定或修订了《济贫法》《环境卫生法》等一系列利于促进城市化健康发展的法律法规。 ——摘编自马先标《世界城市化历程回顾——兼述英国城市化的特征与启示》等 材料三：从前习惯于做农活的人们很快明白季节、日出日落和气候波动不再决定劳动日程了。相反，钟表、机器和车间规定创造了新的劳动节奏。产业工人一般每周工作6天，每天工作12至14小时。工厂的汽笛声从早响到晚，在一整天里，工人的步伐都要跟上机器单调的运转。与此同时，他们还要面对时时刻刻的严格监督，打个盹或和同伴说句话都不行。 ——杰里·本特利《新全球史》 材料四：到18世纪，经济繁荣所滋长的享乐主义，使宗教信仰被怀疑。工业革命中心曼彻斯特浓烟滚滚，污水横流，方圆几英里草木不生。在不到100万人口的伦敦，就有小偷1万余人，白天乞丐成群，晚上则明火执仗地抢劫。 ——董正华《世界现代化进程十五讲》 【学生活动】 学生快速阅读材料内容，回答问题 积极影响： 1.促进了城市化的发展，改变了人们的生活空间； 2.促进了交通运输业的进步，便利了人们的出行； 3.促进了乡村的改变，开阔了人们的眼界； 4.促进了初等教育的推广，提升了人们的文化素养； 5.促进了生活节奏的加快，增强了人们的时间观念。 消极影响： 1.工人劳动时间过长，其工作与生活环境恶劣，传染病与职业病严重危害产业工人； 2.环境污染严重； 3.社会问题严重，犯罪率急剧上升等。 唯物史观：要用辩证的、一分为二的方法来看待问题。 解决：19世纪欧洲社会主义运动运动风起云涌，三大工人运动标志着工人阶级登上历史舞台，促进马克思主义诞生。 结果：经过一系列斗争，产业工人的待遇有所改善，最长工时受到限制，最低工资得到一定保障。 【课堂小结】 【教学反思】 工业革命推动了机器大生产取代手工劳动，对人们的劳作与生活带来了深刻的影响。生产方式的改变对人们的经济生活、文化生活与思想观念产生了深刻影响，但也加剧了贫富分化与环境恶化的问题。这些问题有待20世纪乃至之后的技术与社会进步，这是下节课探讨的内容。 【随堂训练】 板书设计 工业革命与工厂制度 1、工业革命影响生产 2、工业革命影响生活 3、反思工业革命对生产生活的影响 1 学科网（北京）股份有限公司 $