Unit 3 Weather Lesson 1（课件+素材）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语课件核心围绕天气形容词（hot, warm, cool, cold）及询问天气句型（How is the weather in...? It's... there.）展开。课堂导入通过英文儿歌《Hot Cold song》激活兴趣，结合天气报告自然引入单词weather，再以未来3日天气预报（海南、湖北等省份）为支架，衔接歌曲节奏与新授内容，帮助学生在真实情境中理解词义。 其亮点在于情境化与多模态互动融合，以真实天气预报（如海南36℃学hot，黑龙江-10℃学cold）为载体，通过温度计游戏、角色扮演等活动提升语言能力。采用“词-句-对话-生活运用”渐进式总结，学生在互动中巩固语言运用能力，教师可借助结构化活动高效组织教学，增强课堂参与度。

How is the weather? How hot, hot. How is the weather? It's very hot. How is the weather? Warm, warm, warm. How is the weather? It's very warm. How is the weather? Cool, cool, cool. How is the weather? Is really cool. How is the weather? Cold, cold, cold? How is the weather is really cold? How are you feeling? IT is hot. 嗨。嗨。Is hot, like a desert, summer, summer, hot, Sunny, Sunny, hot. I'm so thirsty, I need some water. Summer, summer, hot, Sunny, Sunny, hot. Summer is hot, like the single sumer summer, hot, Sunny, Sunny, hot. I'm so great, I need some ice cream, Sunny, Sunny heart. 嘿嘿嘿嘿嘿嘿。口口口口口。嗑。Winter is cold, like the north. Fall, winter, winter cold. I see, I see cold. I'm so freezing. I need some soup. Winter, winter cold, I see, I see. 开口子口。嘎嘎。Winter is cold, like the first pole. Winter, winter, cold, I see, I see cold. I am nizing. I need a blanket. Winter, winter, cold, I see. I. 苛苛扣。How are you feeling? IT is可可cold？ 精通版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 3 Weather Lesson 1 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Warm up Let’s dance with the music. 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Lead-in What’s this? Weather report (报告) 天气 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 NEWS Hainan 36。 Hubei 30。 Guizhou 23 。Heilongjiang -10 。 18: 50 PM How is the weather in different places (地方)? Let’s have a look with our little reporters (记者). 怎么样 Let’s learn 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 How is the weather in Hainan? It’s hot there. 温度高的；热的 在那里 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 How is the weather in Hubei? It’s warm there. 温暖的 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 How is the weather in Guizhou? It’s cool there. 凉的；凉爽的 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 How is the weather in Heilongjiang? It’s cold there. 寒冷的 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Let’s play 根据温度计显示说单词 cold cool warm hot 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 hot warm cool cold How is the weather in Xi’an? It’s cool there. Look and say B 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 询问某地的天气状况 —How is the weather in + 地点名词? =What’s the weather like in +地点名词? —It’s+表示天气状况的形容词 (+there). 答语中的it指代天气，不能用其他代词替代 —How is the weather in Xiamen? 厦门的天气怎么样？ —It’s warm there. 那里很温暖。 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 How is the weather? Hot! Hot! Hot! How is the weather? It’s very hot. How is the weather? Warm! Warm! Warm! How is the weather? It’s very warm. How is the weather? Cool! Cool! Cool! How is the weather? It’s really cool. How is the weather? Cold! Cold! Cold! How is the weather? It’s really cold. Let’s chant B 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Watch and chant 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Practice How is the weather in …? It’s … there. Words bank: hot, warm, cool, cold 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Pre-listening Can you say the words according (根据) to the pictures (图片)? hot warm cool cold 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Look, listen and match. C Chongqing Harbin Hangzhou Guangzhou 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Listening material 1. Man: It’s hot in Chongqing. 2. Girl: How is the weather in Harbin? Woman: It’s cold in Harbin today. 3. Boy: How is the weather in Hangzhou? Man: It’s cool in Hangzhou today. 4. Man: How is the weather in Guangzhou? Woman: It’s warm there. Man: Take a T-shirt with you. Woman: OK! 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Let’s talk 哈尔滨 One day, Xinxin’s dad will go on a business trip. What are they doing? They are packing the luggage (收拾行李). Where will Xinxin’s dad go? Guess: How is the weather in…? A 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Watch and answer 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 How is the weather in Harbin? Let’s check It’s cold there. Let 型祈使句：Let me +动词原形(+其他). Dad, how is the weather in Harbin? Let me have a look. Oh, it’s cold there. 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 描述某地的天气状况 It’s + 表示天气状况的形容词 (+in)+地点. It’s warm in Kunming. 昆明很温暖。 I like Guiyang. It’s cool there. 我喜欢贵阳。那里很凉爽。 句型中的it指代天气，it’s是it is的缩写 当地点为home、there等副词时，要省略介词in；当地点为名词时，介词in不能省略 此句型也可用作“How is the weather in+地点名词?”的答语 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 What advice (建议) does Xinxin give to Dad? Listen and answer （提出建议）应该 表示赞同对方的观点或说法，其完整形式为：You’re right. You should take your coat and sweater with you. Right. 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 建议对方应该做某事 You should + 动词原形 (+其他). It’s hot in Guangzhou. You should take your dress. 广州很热。你应该带上你的连衣裙。 should 是情态动词，其后接动词原形，没有人称与数的变化 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Xinxin: Dad: Xinxin: Dad: Dad, how is the weather in Harbin? Let me have a look. Oh, it’s cold there. You should take your coat and sweater with you. Right. 注意句子的语音语调哦！ Listen and imitate 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Xinxin: Dad: Xinxin: Dad: Dad, _____________? Let me have a look. Oh, _______________. ___________________. Right. Review and retell 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 两人一组表演对话。 Pronunciation 语音 Intonation 语调 Acting 表演 Fluency 流利度 Role-play 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Free talk What clothes should we wear in different weather? sweater, coat, T-shirt, jacket … 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Let’s play. D How is the weather in Hangzhou? Oh, it’s warm there. You should take some shirts and trousers with you. 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Activity guidance 两人一组，提前准备表示城市和气温的两组卡片。成员A 随机抽取一张城市卡片询问成员B，成员B 则随机抽取一张气温卡片，并根据卡片上的气温作答，成员A 则根据成员B 描述的天气状况提出建议。若干回合后，两人可交换角色继续进行对话练习。 How is the weather in …? Oh, it’s… You should… 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Sample How is the weather in Harbin? Oh, it’s cold there. You should take your coat and sweater with you. 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Life tips（生活常识） We should wear different clothes in different weather. 我们在不同的天气要穿不同的衣服。 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 Words: hot, warm, cool, cold, how, there, should Sentence patterns: — How is the weather in …? — It’s … there. — You should … Summary 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 1. 复习本课时的重点词汇和句型。 2. 再次听录音并朗读A部分的对话内容。 3. 观看天气预报并和朋友一起用本课时的单词 和句型来讨论各地的天气情况。 Homework 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 感谢聆听 2025-2026学年四年级精通版英语上册 Unit 3 Lesson 1 课件设计 一、教学目标 语言能力 能听懂、认读并运用天气类词汇（如 hot, cold, rainy, sunny）及句型： How's the weather in...? It's... You should take... 能用清晰、准确的语音语调描述天气并给出建议。 文化意识 了解中西方天气表达差异，增强跨文化交际意识。 思维品质 通过观察图片、分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力 掌握词汇记忆策略（如联想记忆、分类记忆），提升自主学习能力。 二、教学重难点 重点 掌握天气类词汇及句型，能在真实情境中灵活运用。 难点 实际情境中综合运用语言知识进行交流，避免“哑巴英语”。 三、教学准备 多媒体资源 PPT课件（含天气图片、动画、城市天气卡片）。 课文录音与词汇发音音频。 实物道具 天气符号卡片（太阳、雨滴、雪花等）。 衣物道具（太阳镜、泳衣、外套模型）。 学习单 “天气问答记录表”（城市、天气、物品栏）。 “故事细节填空题”。 四、教学过程 1. 导入环节（Lead-in） 视频激趣：播放描述不同城市天气的视频，激活学生已有词汇（如 windy, rainy）。 游戏互动： “天气符号快闪”：教师快速展示天气符号卡片，学生抢答对应英文（如 sunny, rainy）。 “实物+词汇”：展示太阳镜、泳衣等实物，教学新词 sunglasses, swimsuit，并对比原级（hot）与最高级（hottest）词汇。 2. 新知呈现（Presentation） 词汇与句型学习： 核心词汇：sunglasses, swimsuit, hottest, coldest, driest, rainiest。 核心句型： I'm going to Sanya. It's hot there. You should take some T-shirts and an umbrella. 故事阅读： 以“曼谷天气旅行”为情境，通过图片与音频辅助，引导学生理解故事内容，提取关键信息（如天气、衣物建议）。 任务驱动：学生根据故事内容完成填空题（如 It rains and Dad opens an umbrella.）。 3. 实践应用（Practice） 旅行计划制定： 选择地点并查看天气：学生选择目的地（如新加坡），根据天气（hot and sometimes rainy）思考需携带物品。 小组分享计划：用句型 I'm going to... It's... I should take... 口头描述计划，并填写“旅行计划记录表”。 角色扮演： 学生分组改编故事，整合“地点-天气-出行准备”逻辑链，例如： A: I'm going to Harbin. It's cold and snowy. B: You should take a coat and gloves. 4. 拓展迁移（Production） 极端天气知识竞赛： 通过“极端天气地区匹配表”，学生快速关联地点与天气特征（如 Turpan—the hottest place in China）。 故事排序与细节理解： 将故事句子打乱顺序，学生通过逻辑推理还原正确顺序，并完成填空题。 5. 课堂总结（Summary） 知识回顾：教师通过思维导图总结天气词汇、句型及文化常识。 情感升华：强调“根据天气准备物品”的生活技能，培养学生安全意识。 五、作业设计 基础作业：完成“旅行计划写作任务”，描述选择某地旅行的天气及准备物品。 拓展作业：查阅资料，了解一个国家的极端天气，制作英文海报。 六、评价方式 形成性评价： 观察学生在旅行计划分享、极端天气知识交流中的表现，判断语言知识掌握与跨学科能力提升情况。 总结性评价： 学生完成“旅行计划写作任务”，教师根据内容完整性、语言准确性给予反馈。 $Hot. hot. But how is the weather in harbin? Let me have a look. Oh, it's cold there. You should take your coat and sweater with you. right? How is the . weather in杭州？Oh, it's warm that you should take some shirts and trousers with you.