Unit 7 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气主题核心词汇（sunny, windy等形容词及sun, wind等对应名词）与基础句式（It's...in (place). It's..., I can...），通过天气音效、城市天气图导入，激活学生生活认知，衔接已学城市词汇和I can...句式，搭建从生活经验到语言学习的支架。 特色在于直观教具（天气符号、词性对比图）与情境教学（天气预报、天气分享会）结合，借助“天气猜猜猜”“词性配对”等游戏强化词汇句式，融合听力、口语、仿写训练提升语言能力。设计“我的天气日记”任务引导生活观察，培养主动探索的学习能力，为教师提供丰富活动素材与分层指导策略，助力课堂高效实施。

Unit 7 What do we know about weather? 第1课时 Get ready 教学设计 单元 Unit 7 课时 第1课时 教学内容分析 本课时是围绕 “What do we know about weather?” 展开的词汇与基础表达新授课，核心目标是引导学生学习天气相关英语词汇及简单描述句式。词汇方面，选取 “sunny（晴朗的）”“windy（有风的）”“rainy（下雨的）”“cloudy（多云的）” 及对应的名词 “sun（太阳）”“wind（风）”“rain（雨）”“cloud（云）” 等贴近生活的词汇，易引发学生兴趣。表达层面，聚焦 “It's...in (place).”“It's..., I can...” 等基础句式，为后续谈论不同地方天气、书写天气相关内容搭建语言框架。认知层面，结合地理常识（不同城市天气差异），引导学生观察生活中的天气现象，实现语言学习与生活认知的结合，符合小学生形象思维为主、乐于观察生活的认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确识别并说出“sunny”“windy”“rainy”“cloudy” 等天气词汇及对应的名词形式，能正确朗读并拼写核心词汇（学习理解）； 2. 运用 “It's...in (place).”（如 “It's windy in Beijing.”）“It's..., I can...”（如 “It's sunny. I can go to the park.”）等基础句式，在图片提示下简单描述不同地方的天气及对应可做的事情，完成词汇与图片匹配、句式仿写等任务（应用实践）； 3. 激发对天气现象的观察兴趣，积极参与课堂听力、讨论等活动，乐于用英语分享自己对天气的认知，培养主动探索生活与语言学习的积极性（迁移创新）。 【核心词汇】“sun”“wind”“rain”“cloud”；“sunny”“windy”“rainy”“cloudy” 【核心知识】天气词汇的词性转换（名词→形容词）； 基础句式：“It's...in (place).”“It's..., I can...” 教学重难点 重点： 1. 掌握天气核心词汇的发音、拼写与含义，区分名词（如 “wind”）与形容词（如 “windy”）的用法； 2. 理解 “It's...in (place).”“It's..., I can...” 句式结构，能借助提示用该句式简单表达。 难点： 1. 准确记忆天气词汇的词性转换，避免混淆名词与形容词用法； 2. 灵活运用句式补充具体内容（如不同城市、不同活动），而非仅重复词汇。 学情分析 学生在前期英语学习中已积累 “Beijing”“Shanghai” 等城市词汇及 “I can...” 等简单句式，具备初步的英语听说与词汇认读能力，对 “天气” 这一主题有丰富的生活认知（如见过晴天、雨天），能快速关联词汇与生活场景。但对于天气词汇的词性转换接触较少，可能存在使用混淆；同时，用英语描述不同地方的天气及对应活动需结合生活经验组织语言，对学生而言是新的挑战，需借助直观提示降低难度。 教学工具 PPT（含不同天气实景图、城市风光图、词汇词性对比图）、天气单词卡（含名词 / 形容词形式）、天气符号教具（如太阳、云朵、雨滴模型）、教材录音音频、简单活动词汇卡（如 “go to the park”“fly a kite”） 教学方法 1. 直观教学法：借助天气符号教具（如举起太阳模型说 “It's sunny.”）、高清实景图（展示晴天公园、雨天街道场景）、词性对比图（左侧 “wind” 配风的图片，右侧 “windy” 配刮风的场景图）呈现词汇知识；结合活动词汇卡，辅助学生描述天气对应的活动（如指着晴天图和公园卡说 “It's sunny. I can go to the park.”）。 2. 情境教学法：创设 “天气预报” 情境（PPT 展示中国地图，依次出现北京、上海、杭州等城市及对应天气），引导学生模拟 “播报天气 — 说明可做的活动”；设计 “天气分享会” 小组情境，让学生拿着单词卡 / 教具，扮演 “分享今日天气”，用句式交流。 3. 游戏教学法：设计 “天气猜猜猜” 游戏（教师模仿天气特征或展示局部图片，如 “rainy” 展示雨滴图，学生抢答词汇）；“词性配对” 游戏（小组内将 “wind” 卡与 “windy” 卡、“sun” 卡与 “sunny” 卡分别配对，结合图片验证）；“句式接龙” 游戏（教师说 “It's windy in Beijing.”，学生接力说 “It's sunny in Shanghai.”）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 准确识别并说出 “sunny”“windy”“rainy”“cloudy” 等天气词汇及对应的名词形式，能正确朗读并拼写核心词汇（学习理解） 1. Greeting & Warm-up（3 分钟）：教师用英语问候后，播放天气相关音效（如刮风、下雨声），提问 “What weather can you hear?”，引导学生用中文 / 简单英语回答，激活对天气的已有认知。 2. 主题引入（4 分钟）：PPT 展示 “不同天气下的城市” 合集图，提问 “What weather can you see in these pictures?”，引出单元主题 “What do we know about weather?”，带领学生齐读主题句。 3. Learn New Words（10 分钟）： （1）教师出示太阳教具，说 “This is the sun. It's sunny.”，板书 “sun→sunny”，带领学生跟读（个别读、齐读），纠正发音；用同样方法，结合教具 / 图片教授 “wind→windy”“rain→rainy”“cloud→cloudy”； （2）开展 “天气猜猜猜” 游戏：教师描述特征（如 “The sky is blue. The sun is shining.”），学生抢答形容词词汇（“sunny”），巩固记忆。 热身环节通过天气音效激活兴趣，快速拉近学生与主题的距离，缓解课堂紧张感。 城市天气合集图直观呈现 “天气” 场景，让学生感知主题语境，自然引入单元核心问题。 教具与图片结合降低词汇学习难度，词性对比教学帮助学生区分名词与形容词；“天气猜猜猜” 游戏检验词汇认读与理解能力，观察学生能否准确抢答，检查词汇掌握情况。 【设计意图】本阶段学习活动旨在以天气音效热身激活认知，城市天气场景引入主题，让学生快速进入 “天气” 语境；借助教具、图片等直观工具，结合游戏，帮助学生扎实掌握天气词汇与词性转换，避免机械记忆。 2. 运用 “It's...in (place).”（如 “It's windy in Beijing.”）“It's..., I can...”（如 “It's sunny. I can go to the park.”）等基础句式，在图片提示下简单描述不同地方的天气及对应可做的事情，完成词汇与图片匹配、句式仿写等任务（应用实践） 4. 句式学习（5 分钟）：教师指着北京刮风的图片，说 “It's windy in Beijing.”，板书句式 “It's...in (place).”；再结合公园图片说 “It's sunny. I can go to the park.”，板书句式 “It's..., I can...”；结合活动词汇卡，引导学生模仿表达（如 “It's rainy. I can read books.”）。 5. 听力练习（5 分钟）：播放教材录音（内容为天气词汇朗读、“It's windy in Beijing.” 等句式示范）； （1）第一遍听：让学生圈出听到的天气形容词； （2）第二遍听：学生跟读，模仿语音语调； （3）第三遍听：学生根据录音内容，将 “天气” 卡与 “城市” 卡（如 “sunny” 配 “Shanghai”）配对。 6. 小组口语练习（6 分钟）：开展 “天气分享会” 活动，将学生分成 4-5 人小组，每组发放天气卡、城市卡、活动卡； （1）小组内轮流发言：“It's...in (place). It's..., I can...”，如 “It's sunny in Hangzhou. It's sunny, I can fly a kite.”； （2）每组推选 1 名代表，向全班展示发言，教师给予肯定（如 “Great!”）。 7. 仿写练习（4 分钟）：学生在练习册上完成句式仿写，根据图片提示（如 “rainy”“Beijing”“read books”）填写句子：“It's ______ in ______. It's ______, I can ______.”，教师巡视指导，纠正拼写与语法错误。 结合图片与活动卡教授句式，为学生提供 “描述内容” 的提示，避免表达困难，观察学生能否模仿说出完整句式。 听力练习结合 “圈词”“配对” 任务，检验学生对词汇与句式的听力理解能力，观察学生能否准确圈出词汇并完成配对；跟读环节帮助学生熟悉句式发音。 小组活动中，多数学生能借助卡片提示说出完整句式，个别内向学生在组员带动下也能参与；代表展示环节，学生表达流畅度虽有差异，但均能传递核心意思，口语运用能力得到锻炼。 仿写练习检验学生对句式结构的掌握，多数学生能正确填写词汇，少数拼写错误（如 “windy” 写成 “windi”）经指导后纠正。 【设计意图】本阶段学习活动围绕听力练习通过 “多任务输入”（圈词、配对、跟读），强化词汇与句式的听觉记忆；小组口语活动为学生提供真实交流场景，借助卡片降低表达压力，让不同水平学生都能参与；仿写练习衔接 “口头表达” 与 “书面输出”，为后续书写任务奠定基础。 3. 激发对天气现象的观察兴趣，积极参与课堂听力、讨论等活动，乐于用英语分享自己对天气的认知，培养主动探索生活与语言学习的积极性（迁移创新） 8. 拓展讨论（5 分钟）：PPT 展示 “不同天气的活动” 图片（如晴天放风筝、雨天看书），提问：“What do you do on sunny/rainy days?”“Which weather do you like?”，引导学生用中文 / 简单英语分享想法（如 “I like sunny days. I can play football.”）；教师补充简单生活常识（如 “Rainy days are good for plants.”）。 9. 总结回顾（3 分钟）： （1）师生共同回顾：“What weather words did we learn today?”（学生抢答词汇）“How to say ‘北京刮风了’ in English?”（学生齐说句式）； （2）教师强调：“Weather is around us. Let's observe the weather every day.”，引导学生树立观察生活的意识。 10. 创意任务（2 分钟）：布置 “我的天气日记” 小任务：让学生回家观察当天天气，用 1-2 句话（中文 + 英文）记录 “天气 + 可做的活动”，下次课分享。 拓展讨论中，学生积极分享不同天气的活动，对 “天气与生活” 的关联有更清晰认知，补充的生活常识让学生对天气的价值有更深理解，参与热情高。 回顾环节通过提问检验核心知识掌握情况，学生能快速抢答词汇、说出句式，说明本节课重点内容已巩固；观察天气的强调，让学生在语言学习外获得生活探索的引导。 任务连接课堂与生活，学生表现出强烈的观察意愿，为后续分享埋下伏笔。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过 “天气与活动” 图片与讨论，让学生将课堂学习与生活实际关联，理解天气对生活的影响，自然渗透观察生活的意识；回顾环节系统梳理知识，强化记忆；创意任务激发学生主动探索生活中的英语素材，培养持续学习的积极性。 课堂练习 1. 词汇抄写与词性转换填空： （1）正确抄写词汇（注意词性）： Sun sunny wind windy rain rainy cloud cloudy （2）填空： ① The ______ is strong. It's ______ today.（wind/windy） ② Look at the ______. It's ______ now.（rain/rainy） 2. 句式匹配：将左侧 “天气”、中间 “城市” 与右侧 “活动”连接，再补全句式 “It's...in.... It's..., I can...”： 左侧：sunny、rainy、windy 中间：Beijing、Shanghai、Hangzhou 右侧：go to the park、read books、fly a kite 3. 单项选择： (1) —What's the weather like in Shanghai? —It's ______.（A. sun B. sunny） (2) It's windy. I can ______.（A. fly a kite B. swim） (3) It's ______ in Beijing.（A. rain B. rainy） 课后作业 基础： 1.听一听 听一听：听教材录音，跟读天气词汇与句式，每天 10 分钟，做到发音准确； 2.写一写 完成 “我的天气日记”：观察当天天气，用英文写出天气词汇及 1 句对应活动（如 “Sunny. It's sunny in Beijing. I can go to the park.”），可配上简单图画； 3.做一做 和家人一起玩 “天气词性配对” 游戏：说出名词词汇，让家人说出形容词（如学生说 “cloud”，家人说 “cloudy”）； 拓展：阅读简单的天气英文绘本（如《Weather》），圈出认识的天气词汇。 板书设计 教学反思 本节课围绕 “天气” 主题，通过直观教具、情境创设与游戏活动，学生基本掌握了核心天气词汇与词性转换，能运用 “It's...in (place).”“It's..., I can...” 句式进行简单表达，多数学生参与热情高，达成预设教学目标。但教学中仍存在不足：一是天气词汇的词性转换，部分学生在填空练习中仍将名词当作形容词使用（如 “It's wind.”），记忆不够牢固；二是口语表达时，学生多依赖 “go to the park”“read books” 等基础活动词汇，描述角度较单一（如较少提到 “play football”“fly a kite”）；三是个别内向学生在小组活动中参与度较低，仅被动倾听，未主动表达。后续改进方向：针对词性转换，可设计 “词性儿歌” 或 “找错误” 游戏（如指出 “It's wind.” 的错误），强化记忆；提前准备更多活动词汇卡（如 “play football”“ride a bike”），拓展学生表达角度；采用 “同伴互助” 模式，让表达能力强的学生与内向学生结对，鼓励内向学生先在小范围内表达，逐步提升自信心。此外，可增加 “天气变化视频片段”，让学生直观感受不同天气的特点，为表达提供更多素材。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $