第八单元 相处 （主题阅读、写话提升课）语文统编版二年级上册（新教材）

主题阅读、写话提升课 第八单元 相处 单元解读 当《称赞》里小刺猬一句“你的小板凳做得一个比一个好”让小獾重拾自信，《纸船和风筝》中承载祝福的纸船与风筝让友谊破镜重圆，《快乐的小河》里小河在与泉水、瀑布的相伴中学会勇敢前行，我们便踏入了第八单元“相处”主题构建的温暖世界。《称赞》以生动的对话展现“善意表达”的力量，让我们懂得一句肯定能照亮他人；《纸船和风筝》用细腻的情节讲述“友谊维系”的智慧，告诉我们包容与主动能修复裂痕；《快乐的小河》借小河的成长历程诠释“互助同行”的意义，展现相处中彼此成就的美好。语文园地八梳理自主识字与阅读的方法，口语交际鼓励分享相处故事，写话“我的相处小妙招”引导学生将阅读中的相处智慧转化为生活表达，助力二年级学生在真实的相处场景中感受语言温度，树立积极的交往观念。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 综合运用多种方法自主识字、自主阅读：本单元以“相处”为核心，聚焦“多方法融合实现自主识字+自主阅读”策略，帮助二年级学生掌握“结合语境、借助工具、联动生活，自主认识生字；运用默读、圈画、联想，读懂课文中相处故事与情感”的能力。 依托课文建认知：以《称赞》为例，遇到“猬、獾”等生字，可通过“偏旁表义”（“猬”带“犭”，与动物相关）、“语境猜读”（“小刺猬”“小獾”是故事角色，结合插图能确定读音）自主识字；读课文时，用“默读圈画”的方法找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，再结合“联想生活”（想到自己被表扬时的心情），读懂“称赞能给人力量”的道理。学《纸船和风筝》时，碰到“筝、莓”等生字，用“熟字加偏旁”（“争”加“竹”是“筝”）、“联系生活”（见过草莓，知道“莓”的读音）自主认读；阅读中，通过“梳理情节”（纸船与风筝传递祝福—吵架后中断联系—主动示好重建友谊），理解“真诚能维系友谊”的内涵。 结合内容练方法：从《快乐的小河》中“泉水分辨方向，瀑布冲开障碍”的情节，尝试用“圈画关键词”（“分辨”“冲开”）的方法，自主读懂小河如何在伙伴帮助下成长；识字时，针对“盛、当”等多音字，借助字典查找不同读音，再结合文中“盛满苹果”“当作礼物”的语境，确定正确读音，强化“工具辅助识字”的意识。同时关联语文园地八“识字加油站”的动物分类识字、“字词句运用”的词语搭配，深化对“多方法自主识字、自主阅读”策略的运用。 情境实践促迁移：设计“识字闯关赛”“故事分享会”等情境，让学生经历“遇生字—选方法—自主认；读课文—用技巧—自主懂”的过程。比如读《称赞》后，分享“自己用什么方法认识了‘猬、獾’，又读懂了什么相处道理”；读《纸船和风筝》后，用“角色代入”的方式，模仿小熊或松鼠的语气讲述纸船与风筝的故事，实现“学会自主识字—掌握自主阅读—乐于表达相处感悟”的闭环，帮助二年级学生在轻松氛围中提升自主学习能力。 2.策略指导 按“识字找方法→阅读用技巧→感悟融生活”三步推进： （1）识字找方法：用“观察+尝试”破难点。 ①多元识字尝试：读课文时，遇到生字先自主尝试。读《称赞》“小獾”的“獾”，先看字形（左边“犭”，右边“欢”），猜是动物名，再结合插图（画有小獾），确定与动物相关；读《纸船和风筝》“草莓”的“莓”，想到生活中吃过的草莓，联系“艹”字头，知道和植物有关；遇到“盛”这样的多音字，先回忆之前学过的读音，再结合“盛满苹果”的语境，判断读“chéng”。 ②工具辅助验证：不确定的生字，借助拼音、字典或生字卡片。比如“当”字，不确定在“当作礼物”中读“dāng”还是“dàng”，查字典后发现“当作”中读“dāng”，并记录在生字本上，方便后续复习。 小目标：能针对每篇课文中的2-3个生字，尝试用1-2种方法自主认读，不确定时会借助工具验证，逐步减少对他人的依赖。 （2）阅读用技巧：用“默读+圈画”理内容。 ①默读梳理：采用“不出声、不指读”的默读方式读课文，读完后试着用简单的话概括内容。读《称赞》，默读后能说“小刺猬和小獾互相称赞，都很开心”；读《纸船和风筝》，能概括“小熊和松鼠用纸船、风筝交朋友，吵架后又和好”。 ②圈画关键：默读时，圈画体现“相处”的句子或词语。读《快乐的小河》，圈画“泉水分辨方向”“瀑布冲开障碍”“小河跟着它们一起走”等句子，理解小河在相处中成长；读《称赞》，圈画“你真能干”“你的苹果香极了”等称赞的话语，感受善意表达。 小目标：能安静默读每篇课文，用3-5句话概括主要内容，圈画出2-3处体现“相处”的关键语句，读懂课文基本含义。 （3）感悟融生活：用“联想+分享”悟道理。 ①生活联想：结合自己的相处经历，理解课文中的相处道理。读《称赞》中互相称赞的情节，联想“自己表扬同学画画好，同学也夸自己字写得棒”，明白称赞能让彼此开心；读《纸船和风筝》友谊重建的内容，想到“和好朋友吵架后，自己主动道歉，又和好了”，懂得主动能修复友谊。 ②分享感悟：说说读完课文后，学到了什么相处小妙招。比如读《快乐的小河》后，会说“遇到困难时，和小伙伴一起想办法，就能解决问题”；读《纸船和风筝》后，会分享“和朋友闹矛盾，要像小熊和松鼠一样主动示好”。 小目标：能结合1-2件自己的生活小事，分享对课文中相处道理的理解，说出1-2个实用的相处小妙招，将阅读感悟与生活结合。 3.阅读口诀 学相处，有妙招，识字阅读要记牢。 遇生字，别乱跑，多元方法来帮忙： “犭”旁动物“獾”和“猬”，“艹”头植物“莓”记牢； 多音字，查字典，语境判断错不了。 读课文，静悄悄，默读圈画很重要： 找称赞，寻友谊，关键语句圈出来； 想生活，悟道理，相处智慧心中藏。 你一言，我一语，分享故事乐洋洋； 自主学习本领强，相处之道记心上！ 总结 二学：名师典例 1.小兔的蛋糕店 森林里新开了一家蛋糕店，店主是小兔朵朵。朵朵的蛋糕坯烤得香喷喷的，可她对着奶油发愁：“我总把草莓摆得歪歪扭扭，巧克力酱也挤不好！” “别着急，我们来帮忙！”小松鼠跳跳抱着坚果跑过来，“我爪子灵活，能把草莓摆得整整齐齐！”小熊壮壮举着蜂蜜罐说：“我力气大，能把奶油搅得软软的！” 朵朵开心极了，赶紧分工：她烤蛋糕坯，跳跳摆水果，壮壮搅奶油。不一会儿，第一个蛋糕做好了——雪白的奶油上，草莓像小红灯笼一样排排队，巧克力酱画成了笑脸。 小狐狸路过，一眼就看中了蛋糕：“这个蛋糕真漂亮！我要买给妈妈过生日！”朵朵递过蛋糕，心里甜滋滋的。 这时，壮壮不小心把蜂蜜洒在了桌子上，跳跳立刻拿来抹布擦；跳跳的坚果掉了，朵朵弯腰帮他捡起来。朵朵忽然明白：和伙伴一起做事，不仅能把事情做好，还能收获暖暖的快乐呢！ 自我评价 1.用“偏旁表义”的方法猜猜“坯”字的意思，最可能和什么有关？（ ） A. 泥土 B. 蛋糕 C. 动物 2.小兔朵朵一开始发愁的原因是什么？请用“______”在文中画出相关句子。 3.小松鼠和小熊分别帮小兔做了什么？（ ） A. 小松鼠搅奶油，小熊摆水果 B. 小松鼠摆水果，小熊搅奶油 C. 小松鼠烤蛋糕，小熊挤巧克力酱 4.大家一起做好的蛋糕是什么样子的？请用自己的话简单描述。 5.短文告诉我们相处时的什么道理？结合生活说说你的想法。 写法所得 （1）角色特点鲜明，分工贴合形象：文中小松鼠“爪子灵活”负责摆草莓，小熊“力气大”负责搅奶油，角色能力与任务匹配，让分工合理又生动，读者能快速记住每个角色的作用，体现“按特点设定行为”的写法。 （2）用细节推动情节，展现相处过程：通过“壮壮洒蜂蜜、跳跳擦桌子”“跳跳掉坚果、朵朵帮忙捡”的细节，自然展现伙伴间的互助，让“合作快乐”的主题不生硬，而是融入具体事件中。 （3）语言简洁有画面感：用“草莓像小红灯笼一样排排队”的比喻，把蛋糕样子写得直观可爱；“心里甜滋滋的”直接表达朵朵的心情，符合二年级学生的阅读与写作认知，易模仿。 2.荷叶姐姐的伞 荷叶姐姐静静地站在池塘里，像一把翠绿的伞。 下雨了。一条小鱼游过来躲在荷叶姐姐下面；一群蟋蟀飞过来，躲在荷叶姐姐下面；一只鹭鸶走过来，躲在荷叶姐姐下面；一只青蛙跳过来，躲在荷叶姐姐下面。 荷叶姐姐照顾了别人，自己却淋在雨里。 雨姑姑看见了，她再也不好意思下了，赶忙收起小雨点儿。太阳公公出来了，阳光照在荷叶姐姐的身上，一亮一亮的，那是荷叶姐姐高兴地眨着眼笑呢！ 自我评价 1.“照顾”的“照”字，用音序查字法应先查 ，再找音节 。用部首查字法先查部首 ，再查 画。 2．短文有 个自然段，第 自然段讲雨停了。 3．荷叶姐姐站在池塘里，像一把翠绿的 。下雨了， 、 、鹭鸶和 都躲在荷叶姐姐下面。 4．你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？ 写法所得 （1）拟人化塑造角色，赋予生命感：将荷叶称为“荷叶姐姐”，赋予其“照顾别人”的温柔特质；把雨、太阳拟作“雨姑姑”“太阳公公”，让“雨停、日出”像有情感的行为，使角色鲜活，符合儿童认知。 （2）排比列举场景，凸显核心品质：用“一条小鱼……一群蟋蟀……一只鹭鸶……一只青蛙”的排比，展现荷叶帮助多种小动物，直观突出其乐于助人的特点，让主题更鲜明。 （3）巧用比喻与细节，增强画面感：开篇“像一把翠绿的伞”比喻荷叶形态，形象易懂；“一亮一亮的”“眨着眼笑”等细节，描绘雨后荷叶的样子，让场景生动可感，易引发读者联想。 三练：原创新题 3.小刺猬的新伙伴 小刺猬团团搬进了森林新村，他想和邻居们做朋友，可总有些担心：“我的刺会不会扎到大家呀？” 第一天，团团遇到了小白兔乐乐。乐乐正抱着胡萝卜蹦蹦跳跳，团团想打招呼，却不小心碰了乐乐一下。“哎呀！”乐乐的胡萝卜掉在地上，他皱起了眉头。团团赶紧道歉：“对不起，我不是故意的！”乐乐捡起胡萝卜，笑着说：“没关系，你的刺只是不小心碰到我啦！” 第二天，团团看到小松鼠果果在捡松果，松果滚得满地都是。团团想帮忙，又怕刺扎到果果。果果看出了他的心思，挥挥手说：“团团，你可以用刺帮我扎住松果呀，这样就不会掉啦！”团团试着把松果放在背上，果然稳稳的！两人一起把松果送回了果果家。 晚上，乐乐和果果来团团家做客，还带来了胡萝卜干和松果饼干。团团拿出自己最爱的草莓酱，笑着说：“有你们这样的朋友，真好！”他终于明白：和伙伴相处，只要多些理解和包容，就能成为好朋友。 自我评价 1.用“语境猜读”的方法，猜猜“皱”字在“他皱起了眉头”中的意思，最可能是（ ）。 A. 眉毛向上扬起 B. 眉毛向中间聚拢，表情不开心 C. 眉毛变得弯弯的，很开心 2.小刺猬团团一开始担心什么？请用“______”在文中画出相关句子。 3.小松鼠果果是怎样让小刺猬帮忙的？（ ） A. 让团团用刺扎住松果，防止松果掉地上 B. 让团团帮忙把松果抱回家 C. 让团团帮忙捡滚远的松果 4.团团最后为什么觉得“有你们这样的朋友，真好”？请用自己的话回答。 5.短文告诉我们和伙伴相处时要做到什么？结合生活说说你是怎么做的。 写法所得 （1）细腻刻画心理，展现角色变化：开篇写团团担心“刺会扎到大家”，体现其自卑；后因乐乐包容、果果引导，最终开心说“有你们这样的朋友真好”，通过心理变化展现角色成长，让形象更真实。 （2）用冲突推动情节，自然传递道理：设计“碰掉胡萝卜”“怕扎不敢帮忙”的小冲突，再以乐乐原谅、果果支招解决，冲突与解决过程自然，让“理解包容能交朋友”的道理更易被接受。 （3）语言口语化，贴近儿童生活：对话如“对不起，我不是故意的”“你可以用刺帮我扎住松果呀”，符合孩子说话习惯；情节围绕“交朋友、互相帮忙”展开，贴近儿童生活，易引发共鸣。 4.风在哪里 谁能告诉我，那看不见的风，在哪里？ 风车说：风和我在一起。说着，那风车咯吱咯吱地转起来。 风铃说：风和我在一起。说着，那风铃叮当叮当地响起来。 彩旗说：风和我在一起。说着，那彩旗呼啦呼啦地飘起来。 我走在田野上。风筝说：风和我在一起。我看见了风筝高高地飘在天上。 啊，我闻到了花香，原来风已经来到了我身旁。 在地面上，我一边放线一边跑着。啊，每个人的童年也像是一个风筝。我们在我们的道路上（ ），手里的线（ ），风筝也（ ），越飞越高。 可千万别让手中的线断掉啊，风筝，是理想的翅膀！ 自我评价 1.请找出文中表示声音的词语。 咯吱咯吱 2.把下面词语填入文中的（ ）里。 越飞越远 越放越长 越走越远 3.读了这篇文章，你发现风都和谁在一起呢？ 4.在你的身边能找到“风”吗？它在哪里？ 写法所得 （1）借事物显无形，多感官写风：通过风车“转”、风铃“响”、彩旗“飘”等视觉与听觉画面，将看不见的风具象化；又以“闻到花香”调动嗅觉，从多感官角度让风的存在更可感，巧妙解决“写无形事物”的难题。 （2）巧用象征，升华主题：把“童年”比作“风筝”，“理想”比作“风筝的翅膀”，用“放线跑”“线不断”的日常场景，将“守护理想”的抽象道理转化为具体画面，让深刻主题变得浅显易懂，适合儿童理解。 （3）语言有节奏，对话显童趣：以“XX说：风和我在一起”的反复句式，形成明快节奏；“咯吱咯吱”“叮当叮当”等拟声词，搭配“谁能告诉我”的疑问开头，充满童真，贴合儿童阅读兴趣。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.小刺猬的刺绣店 森林里新开了一家刺绣店，店主是小刺猬尖尖。尖尖的刺又细又灵活，穿针引线特别快，可她总对着绣布叹气——绣好的手帕上，小花歪歪扭扭，小鸟少了一只翅膀，连最拿手的草莓图案，颜色都涂得乱糟糟的。 “这样的刺绣，谁会买呀？”尖尖把绣布扔在桌上，难过地缩成了球。 这时，小獾提着木工箱路过，看到桌上的绣布，眼睛一亮：“哇！这颗草莓的红颜色好鲜亮，像真的能流出汁水一样！” 尖尖愣了愣，小声说：“可、可它的形状歪了……” “没关系呀！”小獾指着绣布上的绿叶，“你看这片叶子的纹路多细致，比我第一次做的小板凳整齐多啦！” 听到这话，尖尖忽然有了力气。她拿起针线，跟着小獾说的优点慢慢改：把草莓的轮廓补得圆圆的，给小鸟添上另一只翅膀。傍晚时，一幅绣着“草莓小鸟”的手帕终于绣好了，漂亮极了！ 小松鼠路过店铺，一眼就看中了手帕：“这手帕真好看！我要买下来送给妈妈！”尖尖开心地递过手帕，心里像装了颗甜甜的草莓。她忽然明白：一句称赞，能让心里的“勇气种子”快快发芽呢！ 自我评价 1.用“熟字加偏旁”的方法猜猜“绣”字的读音，下列选项正确的是（ ）。 A.xiù B.xiū C.sù 2.小獾称赞了小刺猬刺绣的哪两个优点？请用“____”在文中画出来。 3.小刺猬尖尖一开始难过的原因是（ ）。 A.没人来买她的刺绣 B.她绣的图案不够好看 C.小獾批评了她的刺绣 4.读完短文，你觉得小獾是一只怎样的小动物？ 5.短文和《称赞》一课有什么相同的道理？请结合生活说说你的理解。 写法所得 （1）聚焦心理变化，凸显角色成长：开篇写尖尖因刺绣不好“难过地缩成球”，后因小獾称赞“忽然有了力气”，最后“心里像装了颗甜甜的草莓”，通过鲜明的心理变化，展现尖尖从自卑到自信的成长，让角色更鲜活。 （2）用对话推动情节，自然传递善意：小獾“草莓颜色好鲜亮”“叶子纹路细致”的称赞对话，成为尖尖改变的关键；没有刻意说教，而是借对话推动情节发展，让“称赞有力量”的主题自然流露。 （3）巧用比喻，增强画面与情感：用“心里像装了颗甜甜的草莓”比喻尖尖的喜悦，用“勇气种子快快发芽”比喻称赞带来的动力，既生动形象，又贴合儿童认知，让情感表达更易引发共鸣。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.枫叶信笺 山顶的银杏树上住着小松鼠果果，山脚的橡树下住着小兔子朵朵，他们是最要好的朋友。 每天清晨，果果都会摘一片带着露水的银杏叶，写上“朵朵，早安！”，用松针系在蒲公英的伞上。风一吹，蒲公英就带着问候飞到山脚，朵朵总能准时接到这份“空中信笺”。傍晚，朵朵会采一朵紫色的苜蓿花，压在晒干的枫叶里，写上“果果，今天我挖到了胡萝卜！”，让小溪把枫叶漂到山顶。 可是有一天，他们为了“谁的信笺更漂亮”吵了起来。果果说蒲公英信笺会飞，最神奇；朵朵说枫叶信笺能沾水，更结实。争吵过后，山顶再也没有飘起蒲公英，小溪里也不见了枫叶的影子。 三天过去了，果果坐在树枝上发呆，看着空荡荡的山谷，心里像缺了一块。他忽然发现，昨天暴风雨吹断了山腰间的野蔷薇丛——那是朵朵最喜欢的花！果果立刻采了几片最红的枫叶，用松脂把蔷薇花瓣粘在上面，写上：“朵朵，野蔷薇断了，我们一起去补种吧！”他把枫叶放进小溪，看着它打着转儿漂向山脚。 此刻，朵朵正蹲在溪边叹气，手里攥着一片皱巴巴的银杏叶。看到漂来的枫叶信笺，她眼睛一下子亮了。她赶紧在银杏叶上画了两只手拉手的小动物，让蒲公英把它送向山顶。 当果果和朵朵在野蔷薇丛边相遇时，两人都笑了。他们发现，比信笺更珍贵的，是愿意主动迈出一步的心意。 自我评价 1.用“偏旁表义”的方法猜猜“笺”字的意思，下列选项最准确的是（ ） A.一种食物 B.一种信件 C.一种动物 2.小松鼠和小兔子一开始用什么传递消息？请用“___”在文中画出相关句子。 3.小松鼠和小兔子吵架后，心里都很不好受，从文中哪句话能看出来？（ ） A. 他们是最要好的朋友。 B. 争吵过后，山顶再也没有飘起蒲公英。 C. 果果坐在树枝上发呆，心里像缺了一块。 4.小松鼠是用什么办法和小兔子和好的？请用自己的话简单说说。 5.短文和《纸船和风筝》都讲了关于友谊的故事，它们有什么相同的地方？ 写法所得 （1）以“信笺”为线索，串联友谊故事：用蒲公英信笺、枫叶信笺贯穿全文，从“传递问候”到“争吵后中断”，再到“用信笺和好”，信笺既是交流工具，也是友谊的象征，让情节围绕核心线索展开，条理清晰。 （2）用对比凸显情感变化：先写两人“每天互送信笺”的亲密，再写“争吵后山谷空荡荡”的失落，最后写“相遇时笑了”的和解，通过场景与情感的对比，突出“主动修复友谊”的珍贵，让情感转折更鲜明。 （3）细节刻画展现角色心意：如果果“用松脂粘蔷薇花瓣”做信笺，朵朵“攥着皱巴巴的银杏叶”叹气，这些细节体现两人内心的在意，无需直白抒情，就将“珍惜友谊”的情感传递出来，细腻又真实。 2025·北京通州区期末试题 7.小溪的旅行 山脚下有一条小溪，溪水清清的，唱着“叮咚叮咚”的歌。它听说山外有一片蓝蓝的湖，心里痒痒的：“我要去湖里看看！” 刚开始旅行，小溪就遇到了难题——一块大石头挡住了路。溪水撞在石头上，溅起雪白的水花，急得“哗哗”叫：“怎么办呀？我过不去了！” “别着急，我来帮你！”一棵老槐树的根须从土里探出来，轻声说，“你可以绕着石头流，左边的缝隙很宽呢！”小溪听了，试着往左边绕，果然顺利地绕过了大石头。 走了没多久，小溪又犯了愁：前面的河床干得裂开了缝，溪水越流越少。“再这样下去，我会变成小水洼的！”小溪难过地叹着气。 一只路过的小蜜蜂听见了，嗡嗡地说：“跟我来！山坡上有一片蒲公英，它们的根能留住雨水，你顺着蒲公英生长的方向流，就能找到更多水啦！”小溪跟着小蜜蜂指的方向走，果然看到了湿润的土地，溪水慢慢变多了。 一路上，小溪还遇到了很多伙伴：小草帮它挡住泥沙，小鸟给它指路，小鱼陪着它一起游。终于，小溪看到了蓝蓝的湖！它欢快地冲进湖里，和湖水抱在一起，笑着说：“多亏了大家的帮忙，我才完成了旅行！” 自我评价 1.用“语境猜读”的方法，猜猜“洼”字在“变成小水洼”中的意思，最可能是（ ）。 A.很深的大河 B.小小的水坑 C.高高的山坡 2.小溪在旅行途中遇到了两次困难，请用“____”在文中画出第一次遇到困难的句子。 3.老槐树是怎样帮助小溪解决第一个困难的？（ ） A.帮小溪挡住泥沙 B.告诉小溪绕着石头流 C.给小溪指引方向 4.小溪最后能成功到达湖边，最主要的原因是什么？请用自己的话回答。 5.短文和《快乐的小河》都写了“水”的故事，它们传递的道理有什么相同之处？ 写法所得 （1）按“遇困难—获帮助—解难题”推进情节：先写小溪被大石头挡路、河床干裂缺水，再写老槐树指路、小蜜蜂引导，最后写小溪成功到湖边，以“问题—解决”的模式串联故事，让情节有条理，也凸显“互助”主题。 （2）拟人化互动展现温暖：将小溪写得像孩子般“急得‘哗哗’叫”“难过地叹气”，老槐树“轻声说”、小蜜蜂“嗡嗡地说”，赋予事物人的言行与情感，让互助场景更生动，传递出温暖的氛围。 （3）用拟声词与动作描写添活力：“叮咚叮咚”“哗哗”等拟声词，还原小溪流动与焦急的状态；“撞”“溅”“冲”“抱”等动词，展现小溪的行动与心情变化，让文字充满画面感，读起来更有趣。 明 学 赏 练 04 写话真题 03 写话赏析 02 写话指导 01 写话要求 目录 一明：写话要求 1.写话主题：书迷日子写作题材 写作题材 2.写话要素:按照顺序将图意讲清楚，听懂别人讲的是什么内容。 3.审清题材:德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风靡世界半个多世纪。今天，这对父子给我们带来了怎样有趣的故事呢？（看图讲故事） 二学：写话指导 1.审题指导 （1）审清内容:欣赏漫画，想象画面 ◎自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事想一想，这个故事接下来会怎么样? ◎按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容 提示：①按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。 ②认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 ③对最后一幅图要想象得合理,与前面的图之间要有联系。 （2）审清重点:按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 2.思路指引 （2）拟题思路 本次的内容是看图写话，可以直接用“看图写话”做题目，可以根据图画的内容命题。 如：◎找爸爸 ◎爸爸去哪儿了 ◎引人入胜的书 （3）有序观察，确定关键信息。 这次口语交际的要求是看图讲故事，因此，看图是第一步。教科书给出的图，每幅图的左上角都标了序号，由①到⑤，这就是我们观察图片的顺序。一般故事里都会包含时间、人物、地点、事情等信息，所以我们观察时要在图中找出这些信息。 ①时间：从第一幅图中的餐桌和饭菜上可推测出时间是快要吃饭的时候，可能是早上、中午或者晚上。 ②人物：从五幅图来看，人物一共有三个——两个大人，一个小孩子。他们应该分别是爸爸、妈妈和儿子。 ③地点：给出的五幅图中，出现了两个地点—餐厅和房间。 ④事情：按照图片的顺序，观察每一幅图，把图的内容说清楚，然后把这些内容连起来，就是事情大致的“原貌”——图一显示爸爸妈妈正准备吃饭，却发现儿子不在；图二显示爸爸去儿子的房间叫他吃饭，看见儿子正在读书；图三显示儿子离开房间去吃饭，爸爸却被书吸引了；图四显示儿子和妈妈准备吃饭，但不见爸爸回来；图五显示妈妈让儿子去请爸爸来吃饭。 ⑤按顺序讲图意： 第一幅图讲的是晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭，爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去了哪里。 第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在地板上津津有味地看书。 第三幅图讲的是爸爸喊儿子吃饭，儿子放下书走了，爸爸非常想知道儿子在看什么书。 第四幅图讲的是妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸踪影，他们非常纳闷：爸爸在干什么？ 第五幅图讲的是妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。 （4）细节+联想，完整、有序说故事。 我们不仅要掌握故事的大致内容，还需要从细节入手，仔细观察人物有什么举动，表情是怎样的，再猜想人物会说什么话。这样，你就可以在讲故事时，把观察到的这些细节添加到之前已经掌握的大致内容里。比如第一幅图，妈妈用手指向左边，眼睛看着爸爸，可能会说：“你快去看看在什怎么还不饭呢2”中早，咱们儿子在干什么，怎么还不来吃饭呢？ 此外，这组漫画一共有六幅图，其中第六幅图是空白的，这就需要你发挥想象，猜想第六幅图的内容，给故事补充一个合理又有趣的结局。下面有几种可能出现的结局供大家参考：一是儿子回到房间，看到爸爸坐在椅子上等着他，便问爸爸为什么不去吃饭。爸爸笑着说：“等人的滋味不好受吧？”二是儿子走进房间，看到爸爸趴在地上认真地看书，便和爸爸一起看了起来。三是儿子进入房间后，迟迟不出来，妈妈在餐厅里等不到儿子和丈夫，便去房间找他们，也被书吸引了，和他们一起看起书来。之后，你就可以按照这六幅图的顺序，把每幅图的内容串联起来，完整、有序地将故事讲述出来。 （5）认真倾听，充分了解故事内容。 本次口语交际，你不但要做讲故事的人，给大家讲图片上的故事，而且要做听众，听别人讲故事。作为听众，你要认真听，知道别人讲的是哪一幅图的内容。你可以根据同学对地点的描述，对人物的动作、神态的描述，以及对人物语言的猜想，去分辨同学讲的是哪一幅图的内容。如果你听完后，能够做到用自己的语言把同学讲的故事复述出来，那么你就是位称职的听众了。 总结： （4）讨论。 第六幅图是空白的，认真想想，事情会怎样发展呢？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？他又是怎样做的呢？ 示例1 我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看那本书。 示例2 我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。 总结：我感受到了这个漫画里，一家人其乐融融，感情深厚。只有认真仔细观察图画，才能弄懂图画的意思。把几幅画连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才能有条理。不能只讲图上画了什么，还要推测图画里会说什么、做什么、想什么，这样故事才更生动。 （5）列提纲 认真观察教科书上的图画，运用上面讲到的交际妙招讲述一个完整的故事。仿照示例，把你讲的故事的关键信息填写在下面的思维导图中。 三赏：佳作赏析 1.佳作剖析 范文展示 一本迷人的书 中午，妈妈做好了香喷喷的饭菜，爸爸说：“亲爱的，我饿了，可以开饭了吗？”妈妈说：“儿子还没来，你去房间叫他。”爸爸把筷子放下，就去叫儿子。 爸爸来到房间，看见儿子正趴在地上手托着腮帮子，脚不时地摇来摇去。儿子正津津有味地看着一本书，还时不时开心地笑起来。爸爸站在门口说：“儿子该吃饭了！”儿子没有反应，爸爸想：今天太阳打西边出来了，儿子看什么书看得这么入迷呢？在爸爸的催促下，儿子只好低下头，弯着腰走出房间去吃饭。这时，爸爸偷偷地弯下腰，瞄了一眼地板上的书，觉得很有趣，被吸引住了！他也趴下去，认认真真地看起了书。儿子和妈妈在餐厅等了好一会儿，都不见爸爸出来。妈妈生气地说：“赶紧去叫你爸爸出来吃饭！”儿子走到房间，看到爸爸趴在地板上，手托着腮帮子，脚摇上摇下，正聚精会神地看着书呢！儿子看见后生气地说：“爸爸，你不去吃饭，却在这里偷看我的书！”爸爸乐呵呵地笑了！ 这真是一对搞笑的父与子！ 名师点评 设置悬念，吸引读者。 “津津有味”表现了书的引人入胜。 反问的语气，让故事更充满趣味。 “趴”用词准确，让爸爸的形象鲜活起来。 妈妈的语言符合人物身份。 结尾总结全文，点明中心。 整体赏析 故事情节设计循环有趣且充满生活味，以“妈妈叫爸爸叫儿子吃饭—爸爸被书吸引—妈妈叫儿子叫爸爸吃饭”的日常场景形成闭环，“爸爸偷看儿子的书”的反转情节更添童趣，读来既亲切又搞笑；细节刻画同样生动，通过“手托腮帮子、脚摇来摇去”的动作描写展现父子看书的模样，用“偷偷弯下腰瞄”“聚精会神”勾勒爸爸的好奇与入迷，简单几笔就让人物形象鲜活立体，画面感十足；主题也鲜明易懂，故事不仅体现了书籍的独特魅力，更传递出家庭中的温馨与幽默，结尾“搞笑的父与子”直接点明主旨，让读者在轻松的笑声中感受到家庭生活的快乐。 2.佳作看台 佳作一 饭桌上的“小插曲” 晚饭时间到了，妈妈把饭菜摆好，可爸爸却迟迟没来。妈妈指着空座位，疑惑地问儿子：“你爸爸呢？快去叫他来吃饭。” 儿子跑到爸爸的房间，看到爸爸正趴在地上，专心致志地看一本有趣的书。儿子喊了好几声，爸爸才恋恋不舍地起身去吃饭，可他走的时候，把那本书忘在了地上。 儿子好奇地凑过去，也被书里的内容吸引住了，趴在地上看得津津有味。 这边，妈妈和儿子都没到，妈妈又疑惑起来：“这父子俩，怎么都不见了？” 妈妈走到房间门口，看到儿子正趴在地上看书，顿时哭笑不得，她指着儿子，无奈地说：“你呀，快去吃饭！”然后，妈妈看到地上的书，也好奇地拿起书看了起来。 最后，儿子坐在饭桌前，左等右等，妈妈和爸爸都没来。他跑到房间一看，发现妈妈也像爸爸和自己一样，趴在地上，被那本书深深吸引了。这饭桌上的小插曲，真是让人觉得又好气又好笑。 整体点评：故事紧扣图画内容，以“饭桌上的人接连被书吸引”为线索，将每幅图的情节自然串联。从妈妈等爸爸、儿子叫爸爸，到儿子被书吸引、妈妈叫儿子又被书吸引，最后儿子发现妈妈也沉迷书中，情节层层推进，充满生活趣味。语言简洁明了，符合口语交际“讲故事”的通俗要求，生动展现了一家人与书的“乌龙”互动，人物神态和动作刻画细腻，让故事充满画面感，是一篇符合口语交际要求、富有生活气息的佳作。 佳作二 “迟到”的饭 开饭了，妈妈做好了香喷喷的饭菜，可爸爸还没出现。妈妈指着空椅子，疑惑地对儿子说：“去看看你爸爸在干什么，怎么还不来吃饭。” 儿子来到爸爸的房间门口，看见爸爸正趴在地上，聚精会神地看着一本书。儿子喊爸爸去吃饭，爸爸这才回过神，一边往餐厅走，一边还在回味书中的内容，不小心把书落在了地上。 儿子好奇地低头一看，书里的内容太有趣了，他也趴在地上看了起来，把吃饭的事忘得一干二净。 餐厅里，妈妈见只有自己和儿子的座位有人，儿子却又不见了，满脸疑惑：“这孩子，跑哪儿去了？” 妈妈去房间找儿子，看到儿子正趴在地上看书，无奈地说：“先去吃饭，吃完饭再看。”说着，妈妈拿起地上的书，也忍不住翻看起来。 过了一会儿，儿子坐在餐桌前，等了好久，妈妈和爸爸都没来。他走到房间，发现妈妈也像爸爸和自己一样，趴在地上看得入了迷。这顿晚饭，因为一本有趣的书，变得格外“迟到”，也格外有趣。 整体点评：故事另辟蹊径，以“书的吸引力”为核心，将画面情节串联得流畅自然。从妈妈等爸爸、儿子找爸爸，到儿子被书吸引、妈妈找儿子又被书吸引，最后三人先后沉迷书中，逻辑清晰且充满生活趣味。语言质朴生动，契合“看图讲故事”的口语交际要求，把一家人的互动和书的魅力展现得淋漓尽致，故事有起有伏，画面感强，是一篇符合交际场景、充满童真的优秀故事。 佳作三 谁“迷”住了谁 晚饭做好了，妈妈坐在餐桌旁，看着对面空着的座位，疑惑地问儿子：“你爸爸呢？快去喊他来吃饭。” 儿子来到爸爸的房间，瞧见爸爸正趴在地上，盯着一本书看得入神。儿子大声喊爸爸，爸爸这才慢吞吞地起身，临走时，书却被落在了地上。 儿子好奇地低头一瞥，立刻被书里的内容吸引，也趴在地上看了起来，把吃饭的事抛到了脑后。 餐厅里，妈妈等了半天，儿子也没回来，她皱着眉疑惑道：“这父子俩，到底怎么了？” 妈妈走到房间，看见儿子趴在地上看书，无奈地说：“先吃饭，书等会儿再看。”说着，她拿起那本书，也忍不住翻了几页，瞬间被吸引住了。 过了好一会儿，儿子坐在餐桌前，左等右等不见妈妈和爸爸。他跑到房间，发现妈妈也像爸爸和自己一样，趴在地上，沉浸在书的世界里。这顿饭，因为一本神奇的书，让一家人都“迷”在了一起，成了一顿充满意外的晚餐。 整体点评：故事以“书的魔力”为线索，巧妙串联各幅图的情节。从妈妈等爸爸、儿子找爸爸，到儿子被书吸引、妈妈找儿子又陷入书中，最后三人皆沉迷于书，情节环环相扣且充满生活趣味。语言平实生动，符合口语交际“讲故事”的通俗性要求，把家庭成员间的互动和书的吸引力刻画得鲜活可感，故事节奏张弛有度，画面感强，是一篇贴合交际场景、富有童趣的出色故事。 佳作四 饭厅里的“失踪案” 晚饭时间，妈妈把饭菜端上桌，却发现爸爸不在座位上。她指着空着的椅子，疑惑地对儿子说：“去看看你爸爸在干什么，怎么还不来吃饭。” 儿子跑到爸爸的房间，看见爸爸正趴在地上，津津有味地看着一本书。儿子叫了爸爸好几声，爸爸才依依不舍地往饭厅走，走的时候把书落在了地上。 儿子好奇地凑过去，一眼就被书里的内容迷住了，也趴在地上看了起来，把吃饭的事忘得一干二净。 饭厅里，妈妈等了很久，儿子也没回来，她皱着眉头疑惑地想：“这父子俩，怎么都不见了？” 妈妈走到房间门口，看到儿子正趴在地上看书，无奈地说：“先吃饭，吃完再看。”说完，妈妈拿起那本书，也忍不住翻了起来，很快就被书里的内容吸引了。 过了一会儿，儿子坐在饭厅的椅子上，等了又等，妈妈和爸爸还是没来。他跑到房间一看，发现妈妈也像爸爸和自己一样，趴在地上，看得入了迷。这饭厅里的“失踪案”，原来是被一本有趣的书给“导演”了，真是让人觉得又好笑又无奈。 整体点评：故事以“饭厅失踪”为悬念，将画面情节串联得巧妙且富有张力。从妈妈找爸爸、儿子找爸爸，到儿子被书吸引、妈妈找儿子又深陷书中，最后三人皆因书“失踪”，逻辑清晰且充满生活趣味。语言简洁明快，契合口语交际“讲故事”的通俗性要求，把家庭成员的互动和书的魅力展现得生动形象，故事有悬念有转折，画面感十足，是一篇符合交际场景、充满生活气息的优秀故事。 佳作五 一本有“魔力”的书 傍晚，妈妈做好了饭，可爸爸还没到餐桌旁。妈妈指着空座位，疑惑地对儿子说：“去叫你爸爸来吃饭。” 儿子来到爸爸的房间，看到爸爸正趴在地上，全神贯注地看着一本书。儿子喊爸爸去吃饭，爸爸这才起身，却把书落在了地上。 儿子好奇地低头一看，书里的故事太精彩了，他也趴在地上看了起来，把吃饭的事忘得一干二净。 餐厅里，妈妈见儿子也没回来，满脸疑惑：“这父子俩，到底去哪儿了？” 妈妈走到房间，看到儿子趴在地上看书，无奈地说：“先吃饭，书等会儿再看。”说着，妈妈拿起那本书，也忍不住翻了几页，瞬间被吸引住了。 过了一会儿，儿子坐在餐桌前，等了好久，妈妈和爸爸都没来。他跑到房间，发现妈妈也像爸爸和自己一样，趴在地上，看得津津有味。这顿晚餐，因为一本有“魔力”的书，让一家人的吃饭时间变得如此特别，真是既有趣又无奈。 整体点评：这篇范文以“魔力书”为核心，将各幅图的情节自然衔接。从妈妈等爸爸、儿子找爸爸，到儿子被书吸引、妈妈找儿子又沉迷书中，最后三人都因书耽误吃饭，情节连贯且充满生活趣味。语言通俗易懂，符合口语交际讲故事的要求，生动展现了家庭成员间的互动和书的吸引力，故事节奏自然，画面感强，是一篇贴合交际场景、富有童真的优秀故事。 四练：写话真题。 真题一 (湖南省 长沙市期末) 观察下图，图中有一只小瓢虫趴在一朵鲜花上，旁边有一只蜜蜂在花丛中飞舞。请以《小瓢虫的“鲜花舞台”》为题，编写一个有趣的故事。 写作提示 ①写清楚小瓢虫发现鲜花的过程，以及它为什么把鲜花当作“舞台”。②通过动作、神态、心理描写，展现小瓢虫的想法和行为，比如小瓢虫看到鲜花时的兴奋，在鲜花上“表演”时的模样。③发挥想象，补充小瓢虫与蜜蜂的互动，或者“表演”中遇到的小插曲，让故事更生动。 真题二 (四川省 成都市期末) 看图写话：图中有一只小鸭子在池塘边，望着水里的小鱼，旁边有一只小青蛙蹲在荷叶上。请以《小鸭子的“池塘奇遇”》为题，写一篇小故事。 写作提示 ①交代故事发生的时间（如夏天、午后），写清楚小鸭子发现小鱼的经过。 ②描写小鸭子尝试和小鱼互动时的动作和心理，比如一开始不敢下水时的犹豫，后来勇敢尝试的样子。 ③加入小青蛙的互动情节，比如小青蛙帮忙出主意，或者两人一起探索池塘，让故事有欢乐的结尾。 自主写作 真题一例文: 小瓢虫的“鲜花舞台” 在一个阳光明媚的早晨，小瓢虫豆豆正慢悠悠地在草丛里散步。忽然，一阵淡淡的花香飘来，它顺着香味找去，发现了一朵开得格外艳丽的鲜花。豆豆眼睛一亮，心里想：“哇，这朵花像个漂亮的舞台，要是能在上面表演，肯定特别有趣！” 它兴奋地爬上花瓣，先小心翼翼地转了个圈，又踮起脚尖跳了几下，脸上满是得意的神情。这时，蜜蜂嗡嗡飞了过来，笑着说：“豆豆，你这是在干什么呀？”豆豆仰起头，骄傲地说：“我在我的‘鲜花舞台’上表演呢！你看我跳得好不好？”蜜蜂拍手叫好，还提议：“那我们来个合奏吧，我唱歌，你跳舞！”于是，蜜蜂嗡嗡地唱着歌，豆豆在花瓣上欢快地跳着舞。突然，一阵风吹来，花瓣轻轻晃动，豆豆差点滑倒，它赶紧站稳，吐了吐舌头，继续和蜜蜂一起，在“鲜花舞台”上演绎着精彩的节目。 真题二例文: 小鸭子的“池塘奇遇” 夏天的午后，小鸭子丫丫来到池塘边玩耍。它看到水面上有几条小鱼在快活地游来游去，心里特别好奇。丫丫蹲在岸边，伸长脖子，小声地说：“小鱼们，你们在水里玩什么呢？” 它迫不及待地想下水和小鱼互动，可刚把脚伸进水里，又有点害怕，犹豫地缩了回来，心里着急地想：“要是我下去了，会不会有危险呀？”这时，蹲在荷叶上的小青蛙呱呱叫起来：“丫丫，别害怕，池塘里可好玩了，我带你一起！”有了小青蛙的鼓励，丫丫鼓起勇气，“扑通”一声跳进水里。它欢快地拍打着翅膀，追着小鱼游去。小青蛙也跳进水里，给丫丫出主意：“你跟着我，我们悄悄靠近小鱼。”正当它们快要追上小鱼时，突然从水草里钻出一只小虾，把丫丫吓了一跳。不过很快，丫丫就和小虾、小鱼、小青蛙一起，在池塘里开启了一场充满欢乐的奇遇之旅，它们一起捉迷藏、比赛游泳，度过了一个快乐的午后。 主题阅读答案 第八单元 相处 1.小兔的蛋糕店 1.B 解析：“坯”字带有“土”字旁，但结合语境“蛋糕坯烤得香喷喷的”，可知指的是蛋糕的基础雏形，与蛋糕直接相关，因此选B。 2.我总把草莓摆得歪歪扭扭，巧克力酱也挤不好！ 解析：阅读第一自然段，找到小兔朵朵“发愁”后的直接表述，用横线画出即可。 3.B 解析：文中明确提到“小松鼠跳跳……能把草莓摆得整整齐齐”“小熊壮壮……能把奶油搅得软软的”，对应选项B的内容，因此选B。 4.雪白的奶油上，草莓摆得整整齐齐的，像小红灯笼一样，巧克力酱还画成了笑脸。 解析：结合第三自然段对蛋糕的细节描写，用简洁的语言复述外形特点，不遗漏“草莓”“巧克力酱”的关键信息即可。 5.道理：和伙伴分工合作、互相帮助，既能把事情做好，还能收获快乐。 生活想法示例：上次班级大扫除，我擦桌子，同桌扫地，我们很快就把教室打扫干净了，还得到了老师的表扬。这说明和同学互相帮忙，做事更轻松，也更开心。 解析：先提炼短文“分工合作、互助共赢”的核心道理，再结合学生熟悉的校园、家庭场景举例，呼应单元“温暖相处”的主题目标。 2.荷叶姐姐的伞 1．音序查字法先查Z，再找音节zhao；部首查字法先查部首“灬（四点底）”，再查9画。 解析：音序查字法需先找汉字拼音首字母（大写），“照”拼音为zhào，首字母是Z，音节为zhao；部首查字法中，“照”的部首是“灬”（共4画），“照”总笔画13画，13-4=9，故再查9画。 2．短文有4个自然段，第4自然段讲雨停了。 解析：判断自然段以“开头空两格”为标准，短文共4处空两格的起始句，故为4个自然段；第4自然段明确写“雨姑姑……赶忙收起小雨点儿”，直接体现雨停，因此是第4自然段。 3．荷叶姐姐像一把翠绿的伞；躲雨的小动物是小鱼、蟋蟀、青蛙。 解析：第一自然段直接描述“荷叶姐姐……像一把翠绿的伞”，可直接提取“伞”；第二自然段依次提到“一条小鱼”“一群蟋蟀”“一只鹭鸶”“一只青蛙”，题目已给出“鹭鸶”，故补充“小鱼”“蟋蟀”“青蛙”。 4.示例1：喜欢，因为荷叶姐姐下雨时让小动物躲在自己下面避雨，自己却淋雨，很善良、乐于助人。 示例2：喜欢，因为荷叶姐姐心里想着别人，用身体为小动物遮雨，这种照顾他人的行为很温暖。 解析：短文核心体现荷叶姐姐“牺牲自己、帮助他人”的特点，答案需围绕这一核心，结合具体情节（让小动物躲雨、自己淋雨）说明喜欢的原因，表达合理即可。 3.小刺猬的新伙伴 1.B 解析：结合语境“乐乐的胡萝卜掉在地上”，可知乐乐此时心情不太好，“皱起了眉头”应是不开心的表情，“眉毛向中间聚拢”符合这种状态，因此选B。 2.我的刺会不会扎到大家呀？ 解析：阅读第一自然段，找到团团“担心”的具体内容，用横线画出即可。 3.A 解析：文中明确提到果果对团团说“你可以用刺帮我扎住松果呀，这样就不会掉啦”，与选项A表述一致，因此选A。 4.因为乐乐在团团不小心碰到自己后，没有生气，还原谅了他；果果不仅不害怕团团的刺，还想出让团团用刺帮忙的办法，后来他们还带着零食来团团家做客，团团感受到了朋友的理解和包容，所以觉得有这样的朋友真好。 解析：结合短文第二、三、四自然段内容，梳理乐乐和果果对团团的态度与做法，提炼“理解、包容”的核心，用简洁的语言概括即可。 5.道理：和伙伴相处时要多些理解和包容。 生活做法示例：有一次，同桌不小心把我的铅笔盒碰掉了，铅笔撒了一地，他很着急地道歉。我没有怪他，还说“没关系，我们一起捡吧”，之后我们一起把铅笔捡起来，我们的关系也更好了。 解析：先提炼短文“理解包容”的相处道理，再结合学生生活中与同学、朋友相处的真实事例，体现对道理的践行，呼应“相处”主题的实践意义。 4.风在哪里 1.示例：叮当叮当、呼啦呼啦 解析：文中明确描写声音的语句为“风铃叮当叮当地响起来”“彩旗呼啦呼啦地飘起来”，“咯吱咯吱”已给出，故补充“叮当叮当”“呼啦呼啦”，这些词语均为模拟事物声音的拟声词。 2.越走越远、越放越长、越飞越远 解析：结合语境逻辑，“我们在道路上”搭配“越走越远”（描述人的行动）；“手里的线”随行走会“越放越长”（符合放线的动作特点）；“风筝”因线变长、有风助力，会“越飞越远”（体现风筝的飞行状态），三者搭配符合生活常识与文本情境。 3.风和风车、风铃、彩旗、风筝在一起。 解析：短文依次提到“风车说：风和我在一起”“风铃说：风和我在一起”“彩旗说：风和我在一起”“风筝说：风和我在一起”，提取这些与风相伴的事物，即可得出答案。 4.示例1：能找到。我发现风在窗帘上，窗帘飘起来的时候，就是风来了。 示例2：能找到。风在树叶上，树叶哗啦哗啦响、轻轻摇晃的时候，就说明风在那里。 解析：短文通过“事物的变化体现风的存在”（如风车转、风铃响），答案需模仿此逻辑，结合生活中常见场景（如窗帘飘、树叶摇、衣服动等），说明风的位置，体现对“风通过事物变化显现”的理解，表述合理即可。 5.小刺猬的刺绣店 1.A 解析：“绣”字由熟字“秀”加偏旁“纟”组成，结合语境“刺绣店”“穿针引线”，可判断读音为xiù。 2.①这颗草莓的红颜色好鲜亮，像真的能流出汁水一样！②你看这片叶子的纹路多细致，比我第一次做的小板凳整齐多啦！ 解析：仔细阅读小獾说的话，圈画体现“称赞”的关键语句即可。 3.B 解析：文中明确提到“她总对着绣布叹气——绣好的手帕上，小花歪歪扭扭，小鸟少了一只翅膀”，可见尖尖难过是因为刺绣图案不够好看。 4.小獾是一只善良、会发现别人优点、懂得称赞他人的小动物。 解析：结合小獾主动称赞小刺猬刺绣的细节，提炼其“善于发现优点”“懂得善意表达”的特点即可。 5.相同道理：称赞能给人力量，让人变得更自信、更努力。 生活理解示例：上次我画画时总画不好太阳，同桌夸我“颜色搭配得真好看”，我听了特别开心，后来慢慢练习，终于画得漂亮了。这说明称赞能让人更有勇气做好事情。 解析：先提炼两文共同核心——称赞的力量，再结合自身经历举例，呼应单元“感悟融生活”的阅读要求。 6.枫叶信笺 1.B 解析：“笺”字带有“竹”字头，结合文中“写着‘朵朵，早安！’”“空中信笺”等语境，可知与“书写、信件”相关，因此选B。 2.每天清晨，果果都会摘一片带着露水的银杏叶，写上“朵朵，早安！”，用松针系在蒲公英的伞上。风一吹，蒲公英就带着问候飞到山脚。傍晚，朵朵会采一朵紫色的苜蓿花，压在晒干的枫叶里，写上“果果，今天我挖到了胡萝卜！”，让小溪把枫叶漂到山顶。 解析：仔细阅读第二自然段，找到描述“传递消息的方式”的语句，用横线画出即可。 3.C 解析：选项A描述的是吵架前的友谊状态，选项B是吵架后的行为变化，选项C通过“发呆”“心里像缺了一块”直接写出了果果难过的心情，能体现两人吵架后的不好受。 4.小松鼠发现小兔子喜欢的野蔷薇丛被暴风雨吹断了，就采了红枫叶，用松脂粘上蔷薇花瓣，写上想一起补种蔷薇的话，把枫叶放进小溪送给小兔子，主动提出和好。 解析：结合第四自然段内容，提炼“发现问题—制作信笺—传递心意”的关键信息，用简洁的语言概括即可。 5.①都讲述了好朋友之间从亲密到产生矛盾，最后和好的故事；②都用了特别的“信物”传递友情（《纸船和风筝》用纸船、风筝，本文用蒲公英、枫叶信笺）；③都告诉我们，珍惜友谊需要主动表达心意，主动迈出和好的一步。 解析：从“情节脉络（亲密—矛盾—和好）”“友谊信物”“核心道理”三个方面对比两文，提炼共同之处，呼应单元“理解友谊维系智慧”的阅读目标。 7.小溪的旅行 1.B 解析：结合语境“溪水越流越少”“变成小水洼”，可知“洼”指的是水量少、面积小的水域，“小小的水坑”符合语境，因此选B。 2.刚开始旅行，小溪就遇到了难题——一块大石头挡住了路。溪水撞在石头上，溅起雪白的水花，急得“哗哗”叫：“怎么办呀？我过不去了！” 解析：阅读短文第二自然段，找到描述小溪第一次遇到困难（被大石头挡住路）的完整语句，用横线画出即可。 3.B 解析：文中老槐树说“你可以绕着石头流，左边的缝隙很宽呢！”，明确指出了帮助小溪的方法是“绕着石头流”，A选项是小草的帮助，C选项是小鸟的帮助，因此选B。 4.小溪能成功到达湖边，最主要的原因是一路上得到了老槐树、小蜜蜂、小草、小鸟、小鱼等伙伴的帮助，大家一起想办法，帮它解决了遇到的困难。 解析：结合短文内容，提炼“伙伴帮助”这一核心要素，说明小溪并非独自克服困难，而是依靠他人助力，用简洁的语言概括即可。 5.①都写了“水”在前行过程中遇到困难，在他人（或其他事物）的帮助下克服困难，最终实现目标；②都传递了“互助合作能解决难题，伙伴的帮助能让人（或事物）成长”的道理；③都体现了“遇到困难不放弃，积极寻求帮助就能成功”的信念。 解析：从“遇到困难—获得帮助—克服困难”的情节脉络、“互助成长”的核心主题两个方面对比两文，提炼共同道理，呼应单元“理解互助同行意义”的阅读目标。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $