Unit 5 The colourful world Part A Let’s talk (教学设计)-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦颜色词汇及句型“What colour is it?” “It’s...” “... and... make...”，通过颜色歌曲、黑白与彩色图片对比、思维导图讨论颜色在情绪等方面的作用，衔接学生已有颜色认知与新授颜色混合知识。 特色在于多模态活动融合语言能力、思维品质与学习能力，如PPT动画演示颜色混合、实物操作实验、配音角色扮演，引导学生发现规律并英语表达，提升兴趣与综合素养，助力教师高效开展情境化教学。

三年级上册Unit 5 The colourful world教学设计 Part A Let’s talk 课时整体规划 教材 PEP英语三年级上册 课型 对话课 课题 三年级上册Unit 5 The colourful world A Let’s talk 所属 单元主题 Why are colours important? 单元整体 主题范畴 ☑人与自我 □人与社会 ☑人与自然 个人对颜色的喜好；生活中常见的颜色及功能;身边的自然现象与生态环境 单元 主题意义 Colours are everywhere. Colours are beautiful. Colours help us and tell us many things. 单元设计思路 本单元在单元大话题 “Why are colours important?” 的统领下，划分为三个子话题：“What colours do you see?”“How do colours help us?”“Make a colour flip book.” 语篇之间相互关联、层层递进。A 部分以美术课为情境，围绕 “谈论颜色” 展开，通过老师展示颜色及颜色混合实验等活动，让学生了解颜色奥秘，解决 “如何谈论颜色” 的问题，感受颜色的神奇。B 部分借助展示世界上五颜六色物体的图片，将视野拓展到自然界，通过欣赏自然色彩之美，让学生感受大自然魅力，解决 “认识世界中的颜色” 的问题。C 部分创设日常生活场景，围绕 “颜色的用处”，通过展示常见物品及标识，让学生体会颜色在生活中的意义和乐趣，同时通过制作色彩翻页书和阅读故事，加深对颜色重要性的理解，明白颜色无处不在且能在多方面帮助我们，感悟色彩之美及颜色的重要价值。 本课时 主题意义 What colours do you see? 语篇研读 What 主题意义 主要内容 文本语境属于“人与自我”“人与自然”中的“生活中常见的颜色及功能”。美术课上，老师Mr Jones向同学们展示不同的颜色，告诉大家两种颜色混合可以得到另一种新的颜色，孩子们了解到颜色的奥秘，为止感到神奇，随后通过游戏探索颜色混合变色的奥秘。 Why 语篇意图 语篇价值 美术课上认识颜色的对话点明了本课的主题意义，即颜色无处不在，通过颜色认识世界。语篇通过生活中常见的颜色和颜色的混合展示颜色的奥妙，结合美育，引导学生学习色彩，丰富视觉体验，提高学生的审美和搭配能力，利用颜色的多样性激发学生的想象力和创造力，同时也提倡学生通过掌握颜色，提高语言理解能力和表达能力，通过对物体的颜色的认识，能更准确地把握事物的特征，将某事物从复杂的背景中抽离出来，语言的指向性更为明确。 How 文体结构 语言特点 语篇第一部分呈现“What colour is it?”“It’s green/orange/purple/...”询问及回答物体颜色的句型，以此指认不同的颜色，通过“...and...make...”表述两种颜色混合可以获取另一种新的颜色，道出颜色的多样性和奇妙，语篇中“Look！”“Wow！”都使用了感叹号，以此突出颜色变化的不可思议，激发学生主动探索的颜色变化的积极性。第二部分设计“Guess and check”小游戏，结合美育，丰富了原本相对单调的颜色学习，补充颜色的相关知识，鼓励学生在探索颜色的奥秘的过程中运用英语，提高学生运用英语解决生活中的问题的能力。 教学对象分析 知识世界 三年级学生具备对颜色的分辨能力，能够对生活中常见的颜色进行正确命名，能完成颜色指认的任务，但学生对于“三原色”的相关知识感到陌生，不了解颜色混合的结果，同时未能关注到颜色在生活中的功能与重要意义。 内心世界 学生逐渐表现出对颜色的关注或偏好，易受到色彩的影响，普遍喜欢五颜六色的衣物、玩具、文具等，喜欢画画，对色彩的偏好随心情而变，其心理情绪受色彩调节。 未来世界 色彩改变人的“性、情”，色彩可以刺激儿童的视力发育、调节儿童的心理情绪，还能影响她们的性格发展、培养他们的想象力等。通过本单元学习，帮助学生在语言实践活动中，开发大脑、激发智力发展，即直觉、敏感性和创造性想象力的开发，关注生活中常见的颜色，认识颜色的功能，通过培养良好的审美情趣和形成合适的色彩偏好，促进情绪的调节及健康性格的养成。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 学生能够在情境中熟练运用句型“What colour is it?” “It’s...” “... and... make...”进行关于颜色的问答和描述颜色的混合。 2. 通过多样化的教学活动，提升学生的英语听说读写综合能力，使其能够在实际情境中准确运用颜色相关的词汇和句型进行交流。 3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生发现颜色混合的规律并能用英语表达。 4. 引导学生关注生活中的色彩之美，提高学生对美的感知和欣赏能力，培养学生的审美情趣。 教学重难点 重点 运用所学知识交流所见的颜色、探讨两种颜色混合所得新的颜色。 难点 在探索颜色混合变色的过程中，感知颜色的奇妙。 教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 Warm up Activity 1 Sing a song 教师播放与颜色相关的歌曲，引导学生跟唱，营造轻松愉快的学习氛围，同时引出本节课的主题——颜色。 T: Let’s sing a song together! What’s the song about? Ss: It’s about colours. Activity 2 Think and say 教师出示课本标题页图片，鼓励学生积极思考并大胆猜测本单元的学习内容。教师展示本单元的学习目标，让学生对学习内容有更清晰的认识，明确学习方向。 T: What will we learn in this unit? Activity 3 Look and say 教师出示两幅相同内容的图片，一幅为黑白色，一幅为彩色，引导学生观察并描述自己对这两幅图片的感受引导学生用英语表达自己的观点，从而强调颜色在生活中的重要性。 T: Which picture do you like? Why? Ss: I like the second picture because it is more vivid and beautiful. T: Colours are important. Activity 4 Discuss and say 教师通过思维导图的方式，引导学生讨论颜色在情绪（mood）、食物（food）、装饰（decoration）、笔记（note）等方面的重要作用，进一步拓展和深化学生对颜色重要性的理解，培养学生的发散思维能力。 T: Why are colours important? 提问并引导学生思考歌曲主题 在学生发言过程中适时给予肯定和补充，鼓励更多学生参与发言。 引导学生从颜色的角度去描述喜欢的图片，并强调颜色的重要性。 组织学生进行小组讨论，给出明确的讨论问题，巡视各个小组，适时给予指导和鼓励。总结学生的观点，进一步拓展和深化对颜色重要性的理解。 设计意图： 本部分旨在帮助学生快速进入学习状态，为整堂课的顺利进行奠定基础。通过歌曲导入，激发学生对颜色主题的兴趣，同时以提问的方式引导学生思考即将学习的内容。让学生表达对不同图片的喜好及原因，引出颜色的重要性，借助思维导图和图片帮助学生深入思考。这样的设计可以充分调动学生的积极性，开启他们对颜色主题的探索之旅，为后续的教学内容做好铺垫。 Step 2 Presentation & Practice Activity 1 Look and say 教师通过呈现教材图片，引导学生观察图片中人物在做什么，描述图片内容。在教学过程中，借助课件图片、实物等辅助工具，教授颜色类单词，并引导学生发现不同颜色混合在一起会变成新的颜色。 (1) 教师先讲授红色和黄色，然后通过PPT动画演示将红色和黄色混合，引导学生发现红色和黄色混合变成橙色。 -T: What colour is it? -Ss: It’s red. It’s yellow. T: Red and yellow make orange. (2) 同样的方式先讲授蓝色和黄色，再通过PPT混合两种颜色，引导学生发现蓝色和黄色混合变成绿色。 -T: What colour do you see? -Ss: I see yellow and blue. T: Yellow and blue make green. (3) 教师呈现红色和蓝色，让学生预测蓝色和红色混合会变成什么颜色。 T: Red and blue make purple. Activity 2 Look and predict 教师呈现课文图片，并将对话中的关键部分挖空，引导学生观察图片中的情境和人物表情，预测可能发生的对话内容 T: What may they say? Activity 3 Read and choose 教师给出不同的选项，引导学生仔细阅读上下文，结合图片提示，选择正确的答案完成对话。 Activity 4 Listen and check (1) Check the answers 教师播放对话录音，学生认真倾听并核对答案。 (2) 教师引导学生思考对话中“wow”所表达的情感并提问，鼓励学生积极思考并说出其他可以替换的语气词。 T: What other words can we use to express a similar feeling? (3) 教师进一步引导学生思考这节美术课的主题， 引导学生深入理解对话内容，培养学生的逻辑思维能力。 T: What is the art class about? Make new colours. Activity 5 Listen and imitate 教师播放课文录音，学生跟读模仿对话。在跟读过程中，教师提醒学生注意语音语调的模仿，如句子的升降调、重音等，同时引导学生体会不同句子所表达的情感，如惊讶、肯定等，让学生通过模仿感受英语的韵律美和语言魅力，提高口语表达能力。 Activity 6 Let’s dub 教师再次播放对话录音，引导学生尝试为对话配音。在配音过程中，教师鼓励学生模仿角色的语音语调、语速和情感，力求做到发音准确、表达流畅，让学生在配音活动中进一步巩固所学内容，提高口语表达的流利度和自然度。 Activity 7 Role play 生分组进行角色扮演，模仿课文中的对话进行表演。表演结束后，学生根据评价量表对自己和他人的表演进行评价。 Activity 8 Good to know 教师通过图片、视频等方式，引导学生发现颜色的神奇之处，让学生了解为什么不同颜色混合在一起后会变色。 Why do colours change when we mix them up? 引导学生观察图片，提问引导学生说出图中的人物及他们正在做的事情。 引导学生说出看到的颜色，借助实物、图片等辅助工具教学新单词。 提醒学生关注单词发音首字母，检查学生的填写情况。 提问引导学生回答颜色及颜色的混合方式。 鼓励学生用不同的词汇表达对颜色的感受，拓展学生的词汇量。 提示学生感受人物感情，体会颜色的神奇，引导学生跟读模仿。 组织学生进行配音活动，指导学生把握语音语调。 指导学生进行角色扮演，给出具体的情境和角色要求。 引导学生观看并了解三原色知识。 设计意图：本部分旨在通过多种教学活动，帮助学生深入学习颜色相关知识及表达。从借助教材图片、实物和 PPT 动画直观教授颜色单词及混合规律，到引导学生预测对话、选择正确答案完善对话理解，再到通过听录音跟读模仿、配音及角色扮演等活动强化口语表达与情感体会，最后以探究颜色混合变化原理深化知识理解。整个过程循序渐进，从知识输入到输出，多维度提升学生的语言综合运用能力、观察思考能力及对颜色知识的掌握程度，同时培养学生的审美与科学探究意识。 Step 3 Extension Activity 1 Guess and check 教师播放Guess and check的配套动画，激发学生的学习兴趣。动画结束后，教师将提前准备好的蓝色、黄色塑料拍重叠在一起，请学生观察后核对答案。 Activity 2 Let’s mix 教师为每个小组提供一张未上色的图画和红、黄、蓝三种颜料。学生根据图画内容合理选择颜色进行上色，如果需要新的颜色，则尝试通过混合不同颜料来获得。 (1) Let’s paint and mix the colours. 用三原色混合出新的颜色。 (2) Let’s make a new dialogue. 教师提供语言支架，请学生在上色过程中运用核心句型问答或介绍颜色信息。 Activity 3 Let’s chant 教师播放歌谣，引导学生跟唱。 Let’s listen and chant together. Activity 4 Assessment 教师引导学生根据实际情况对自己和小组在本节课中的表现进行评价。 提供颜色混合的提示，鼓励学生自己用水彩笔尝试混合颜色，观察结果。 设计意图：本部分教学活动作为课堂知识的延伸拓展，旨在强化学生对颜色知识的实际运用能力和深化理解。通过动画及实物操作激发兴趣并直观验证颜色混合结果；让学生在实践中运用三原色调配色彩并创作对话，锻炼动手与语言运用能力；借助欢快歌谣巩固所学知识，培养语感和节奏感；引导学生自我评价与小组评价，促进学生反思学习过程，明确自身优势与不足，同时培养团队协作意识和竞争意识，最终实现知识的有效迁移和综合素养的提升。 板书设计 作业设计 Homework Need to do 1. Read and order 2. Mix, choose and fill in the blanks. 3. Do a survey. Choose to do Draw a picture and colour it with different colours. 学科网（北京）股份有限公司 $