精品解析：河北省衡水市冀州中学2025-2026学年高三10月月考语文试题

河北省衡水市冀州中学2025-2026学年高三10月月考语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、班级填写在答题卡相应位置，按要求在规定处贴好条形码。 2．选择题按题号涂卡，主观题一定要答在相应题号黑框内，答错位置不给分。中途一律不更换答题纸。 3．主观题必须按规定分条作答，否则零分；如果需要修改，一定要按照考试说明修改要求，否则每题扣1分。 一、现代文阅读（本题共4小题，每题2分，共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 批评家写小说为什么就引人注目呢？细究起来，就是大众普遍都有这种担忧和质疑：擅长“纸上谈兵”的批评家能否经得起实践检验。这种“跨界”的接受差异中隐含着一种“实践”高于“理论”的逻辑。 从读者的角度来说，对批评家写小说的关注，除了包含着对批评家能不能写小说、能不能写出好小说的质疑，也隐含着读者对当代文学的不满足，他们实际上是期待批评家能够写出好小说的。随着新媒体和各种艺术形式的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，小说是越来越难写了。评论家李云雷说：“评论家写小说，可以让评论界与创作界更好地相互理解，更好地形成良性循环，甚至有可能催生出一种独特的文体——‘批评家小说’。”他在无意中回应了读者对批评家写小说的这种期待。 从文学社会学的角度来说，文学包括生产、传播和消费三个环节。批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件。作家路遥在准备写《平凡的世界》时，曾列了古今中外近百部长篇小说的阅读计划，后来完成了十之八九，其实他就是想获得或强化这种文学史视野。对批评家来说，这种视野在写作之前基本上已经获得了。当然，有些人担心批评家写小说可能会存在“掉书袋”和炫技现象。虽然钱锺书的《围城》也被有些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是这并未影响普通读者的阅读与喜爱。张柠的《三城记》也涉及了很多文学理论，但都像盐入水中一样，化入了文学形象当中，不仅没有给普通读者造成阅读障碍，反而增加了小说韵味。（张柠很清楚批评家写小说可能存在的陷阱：思想性大于形象性。因此他是时时警惕的，他说自己的写作就是“蹲下在下面，把我的人物举起来”。）可见，批评家深厚的理论素养有利于批评家在写小说的时候自觉选择合适的写作方法。 从文学传播的角度来看，也要坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势。因为批评家自身对文学的鉴赏能力是得到认可的，而且他们在文学界有一定的资源，所以有利于作品的传播。不过，批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势。出版家韩敬群说得好：“批评家写小说没有豁免权，读者不会对他们高看一眼或者低看一眼，无论怎样，还是要回到作品本身。”从根本上来说，批评家的合法性来源于他是普通读者的代表，一旦他脱离了这种合法性，他的批评也将失去有效性。批评家的身份主要是在一个相对专业的文学圈子里为人所知，相关的文学从业者对批评家身份是比较熟悉的，但是庞大的普通读者群体很少知道他们，且没有必要知道。批评家写出来的作品最终还是要脱离批评家的身份，以普通作品的朴素形式进入普通读者的视野中接受检验。 批评家的小说能否经得住时间的检验，不是由哪一个人说了算的。批评界应该以平常心给这些作品以平常待遇，既无须违心溢美，也不能视而不见。我们要相信，那些优秀作品必将会在时间的放大器中发酵出无尽的生命力，嵌入文学史的星空。 （摘编自朱永富《批评家写小说，还是要让作品说话》） 材料二： 李陀、吴亮、张柠、李云雷、於可训等评论家好像都商量好了一样，近来纷纷发表了他们的小说新作。 “作为一个当代人，我们每个人生活在严密的社会分工体系中，对个人专业领域之外的事物了解太少，这极大地限制了我们对社会运转体系的了解以及建立于其上的想象力的飞扬，也很难产生真正的大师。”在评论家李云雷看来，评论家跨界写作小说，尽管仍局限于文学内部，尽管大家不敢奢望成为鲁迅、托尔斯泰那样百科全书式的作家，但这是一个可贵的尝试。 事实上，这群人写小说有改变现有文学生态的雄心，他们认为大部分作家都盯着日常琐事，写家长里短，于是想另外做出一个“样本”。 力图恢复现实主义传统，并非张柠一个人的选择，评论家李陀写《无名指》要处处和现代主义的写作习惯反着来。因为他想“回到十九世纪”，像托尔斯泰那样把现实生活写得活灵活现，让日常生活充满可见、可闻、可以抚摸的质感，且恢复小说“写人物”的传统。 苏州大学文学院教授、评论家房伟和出版社签订了一个长篇历史小说合同。房伟写历史小说，同样有自己的明确诉求，他说正因为很多作家放弃了历史题材的雄心，所以大部分阵地都已让位于网络作家，他想改变这个现状。 此外，这些年，作家圈受新历史书写影响很深，很多作品大都靠想象力，有的甚至是胡编乱造，远离了历史本身。房伟说：“我看中国历史小说越看越不满意，而我自己因为研究工作，有机会接触大量史料，所以我动手一试。” （摘编自《众多批评家写起了小说，是传统的回归，还是图一时热闹？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 读者对批评家写小说的关注，一定程度透露出当代文学与读者越来越高的审美水平和审美期待的不匹配。 B. 批评界对待批评家小说的态度，要和对待非批评家的作品一样，既无须不切实际地赞美，也不能视而不见。 C. 李云雷认为，评论家写小说只是局限在文学内部，所以成不了鲁迅、托尔斯泰那样的百科全书式的作家。 D. 很多评论家有改变现有文学生态的雄心，他们不写日常琐事、家长里短，他们想恢复现实主义的传统。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文学写作实际上要和文学史进行潜在对话，没有文学史的参照而在黑暗中摸索的文学创作，很难登上艺术高峰。 B. 批评家小说如果脱离普通读者，就可能造成尴尬：普通读者想读读不懂，专业读者可以直接读理论而没必要读作品。 C. 批评家小说中对时代、人事的理解特别有思考深度，是源于批评家具备了开阔的文学史视野和高深的理论修养。 D. 文学史上评论写得好、小说写得也好的大有人在，比如鲁迅、钱锺书等，这可以作为新时代批评家写小说是回归传统的依据。 3. 下列各项中，不能支撑“批评家写小说在文学生产上具有优势”的观点的一项是（ ） A. 房伟的《血色莫扎特》充满了理性的理解和判断，既展现了一代青年的成长史，也是几十年来中国社会的发展史。 B. 路遥在准备写《平凡的世界》时，开列了古今中外近百部长篇小说来阅读，目的是获得或强化自己的文学史视野。 C. 张柠在《三城记》中用分类方法，让故事产生一种智性诙谐的效果，将当代文学的智性审美风格推向了新的高度。 D. 钱锺书的《围城》虽然也被有些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是却没有给普通读者阅读造成障碍。 4. 批评家张柠说自己的写作就是“蹲下在下面，把我的人物举起来”。树人中学文学社成员准备就这个话题对张柠进行采访，下列不适合作为采访要点的一项是（ ） A. 评论家要穿上隐身衣写小说，降低读者的阅读障碍，不能有意炫技。 B. 评论家不能在读者面前跑来跑去，不能有意识在作品中为人物代言。 C. 评论家要恢复小说“写人物”的传统需要借鉴小说现实主义传统。 D. 评论家写小说需要把自己强大的思想性带给小说人物，以突出理性。 二、文言文阅读Ⅰ（本题共5小题，5—7题，每题2分，共17分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及孝公死，国人怨商君，至于车裂之，其患流渐，至始皇赤衣塞路，群盗满山，卒以乱亡，削刻无恩之所致也。三代积德而王，齐桓继绝而霸，秦项严暴而亡，汉王垂仁而帝，故仁恩，谋之本也。 （节选自刘向《新序·善谋上》，有删改） 材料二： 郦生说汉王曰：“方今燕、赵已复，唯齐未下。今田横据千里之齐，田闲据二十万之军于历城，诸田宗强，负海，阻河、济，南近楚民多变诈陛下虽遣数十万师未可以岁月下也。臣请奉明诏说齐王，令称东藩。”于是使郦生说齐王，曰：“王知天下之所归乎？”王曰：“不知也。”曰：“王知天下之所归，则齐国可得而有也；若不知天下之所归，则齐国未可保也。”齐王曰：“天下何所归？”曰：“归汉。”王曰：“先生何以言之？”曰：“汉王与项王勠力西面击秦，约先入咸阳者王之。汉王先入咸阳，项王倍约不与，而王汉中。项王迁杀义帝，汉王起蜀汉之兵击三秦，出关而责义帝之处，收天下之兵，立诸侯之后。降城即以侯其将，得赂即以予其士，与天下同其利。豪杰贤才，皆乐为其用。诸侯之兵，四面而至。蜀汉之粟，方船而下。王疾下汉王，齐国社稷可得而保也；不下汉王，危亡可立而待也。”田横以为然，即听郦生，罢历下兵战守之备，与郦生日纵酒，此郦生之谋也。及齐人蒯通说韩信曰：“足下受诏击齐，何故止？将三军之众，不如一竖儒之功。可因齐无备击之。”韩信从之，郦生为田横所害。后信、通亦不得其所，由不仁也。 （节选自刘向《新序·善谋下》，有删改） 材料三： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” （选自《<论语>十二章》） 5. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 南近楚A民B多变C诈D陛下E虽遣数十万F师G未可以H岁月下也 6. 下列对材料中加点的词及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 本，在文中的意思是“根本”，与《鱼我所欲也》中“此之谓失其本心”的“本”词义不同。 B. 下，在文中的意思是“攻取”，与《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵”的“下”词义不相同。 C. 因，在文中的意思是“趁着、趁机”，与“因之以饥馑”的“因”词义不相同。 D. 敏，文中指“聪慧、聪敏”，与《齐桓晋文之事》中“我虽不敏”的“敏”词义相同。 7. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 夏、商、周三代君王，齐桓公和汉王都是积累仁德而称王天下的典型，秦朝由于不积累仁德而导致灭亡，项羽由于不积累仁德而导致失败。 B. 郦生认为齐国幅员辽阔、兵力强大、地势优越，齐人大多狡诈善变，汉王短时间内很难攻下齐国。 C. 郦生向田横阐述了天下归汉的趋势，劝其赶快投降，田横听从他的建议进而保全了齐国。 D. 颜渊向孔子请教“仁”，孔子说要做到“克己复礼”，并强调要达到“仁”必须靠自己。 8. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉王先入咸阳，项王倍约不与，而王汉中。 （2）克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 9. 三则材料都在谈论“仁”，但其论述侧重点不同。请简要概括。 三、文言文阅读Ⅱ（共5小题，10—12题，每题2分，共18分） 阅读下面的文言文，完成各题。 三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。 三十七年春，晋公子重耳反国，立，是为文公。秋，郑入滑，滑听命，已而反与卫，于是郑伐滑。周襄王使伯服请滑。郑文公怨惠王之亡在栎，文公父厉公入之，而惠王不赐厉公爵禄，又怨襄王之与卫滑，故不听襄王请而囚伯服。王怒，与翟人伐郑，弗克。冬，翟攻伐襄王，襄王出奔郑，郑文公居王于汜。三十八年，晋文公入襄王成周。 四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨爱幸之乃私于晋以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：“臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。”乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入子兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 （节选自《史记·郑世家》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A兰事晋文公B甚谨C爱D幸之E乃私于晋F以求G入郑H为太子。 11. 下列对文中加点词语相关内容解说，不正确的一项是（ ） A. 反，通“返”。和《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“反”意思相近。 B. 赐，指恩惠。与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“赐”用法一致。 C. 与，指亲附。和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思不同。 D. 蚤，同“早”。与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. “晋公子重耳过，文公弗礼”，就是《烛之武退秦师》中的“无礼于晋”，是秦晋联军围攻郑国的主要原因之一。 B. 郑国攻打滑国时，周襄王派伯服为滑国说情，郑文公不仅没有听从襄王的讲情，反而还扣押了伯服，惹恼了襄王。 C. 晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此联合秦国一起攻打郑国，国难当头，叔詹主动赴死，以解决郑国此次危机。 D. 郑国的公子子兰能够回国，并被郑文公立为太子，是因为外有晋文公武力胁迫，内有大夫利用母族优势进言帮助。 13. 翻译课内文言重点句子 （1）抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？ （2）此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 14. 选文中晋国撤兵的原因，与《烛之武退秦师》中的有何异同？ 四、古代诗歌阅读（本题共2小题，6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晨出郡舍林下① 张九龄 晨兴步北林，萧散一开襟。 复见林上月，娟娟犹未沉。 片云自孤远，丛筱②亦清深。 无事由来贵，方知物外心。 【注】①唐代名相张九龄于开元二十四年被罢相，贬为荆州大都督府长史；崔颂时任荆州郡司马。②筱：小竹，细竹。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 漫步于北林，眼前一片萧瑟之景，诗人敞开衣襟，只为排遣苦闷心情。 B. 诗人放眼望去，只见弯弯的月亮悬于树林上方，在清晨之时仍未隐去。 C. 第五句中的“片云”既指遥远的孤云，又是诗人自我心迹的含蓄表达。 D. 此诗体现了张九龄诗歌的风格：清淡自然，寄慨遥深，语言素练质朴。 16. 崔颂曾作《和张荆州九龄晨出郡舍林下》与张九龄唱和，其中“坐啸应无欲，宁辜济物情”一联，后人认为有劝勉之意，对此应怎样理解？请结合张九龄诗简要分析。 17. 默写。 （1）一天王老师上课时想让同学主动发言，但同学们有碍于王老师年长，存在代沟，羞于交流。此时王老师可以用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“_______，_______”两句进行引导。 （2）张明读到李斯《谏逐客书》“_______，_______”时，联想到《荀子·劝学》中的“不积小流，无以成江海”，两者可谓异曲同工。 （3）今日的长安城繁华有序，市民谦恭有礼，让人感受到了魏征在《谏太宗十思疏》中期望达到的“_______，_______”理想政治境界。 五、语文基础知识考查（18～22题，每题1分，23～34题，每题2分，35题6分。） 18. 下列划线词读音完全正确的一项是（ ） A. 飨（xiǎng）士卒 鲰（zhōu）生 五羖（gǔ） 参乘（chèng） B. 怵（chù）然 哂（shěn） 铿（kāng）尔 舞雩（yú） C. 衅（xìn）钟 觳觫（hú sù） 褊（biǎn）小 忖度（cǔndù）之 D. 砉（xū）然 肖（xiào）我 肯綮（qìng） 阙（quē）秦 19. 下列画线词的意义用法相同的一项是（ ） A. ①如惠语以让单于 ②大行不顾细谨，大礼不辞小让 B. ①善刀而藏之 ②素善留侯张良 C. ①族庖月更刀 ②每至于族 D. ①刑于寡妻，至于兄弟 ②刑人如恐不胜 20. 下列各项对划线词解释正确的一项是（ ） A. ①而亦无词相答 副词，表示动作偏指一方，代指说话者自己 ②视为止 介词，因为 B. ①晋军函陵 名词，军队 ②行李之往来，共其乏困 代词，指代使者 C. ①君安与项伯有故 名词，老交情 ②功施到今 动词，施行 D. ①吾得兄事之 动词，侍奉 ②道芷阳间行 动词，道路 21. 下列划线词的意义用法相同的一项是（ ） A. ①秦伯说，与郑人盟 ②失其所与，不知 B. ①技盖至此乎？ ②盖亦反其本矣 C. ①不者，若属皆且为所虏 ②皆为龙虎 D. ①是寡人之过也 ②齐桓、晋文之事可得闻乎 22. 下列各句中划线的词与成语中划线的词意义完全不相同的一项是（ ） A ①此惟救死而恐不赡 ②才藻富赡 B. ①如其礼乐，以俟君子 ②河清难俟 C. ①若不阙秦，将焉取之 ②拾遗补阙 D. ①夫子何哂由也 ②不值一哂 23. 下列句子划线词全都属于古今异义词的一项是（ ） A. ①备他盗之出入与非常也 ②权，然后知轻重 ③商贾欲藏于王之市 B. ①若舍郑以为东道主 ②约为婚姻 ③夫子喟然叹曰 C. ①明足以察秋毫之末 ②黎民不饥不寒 ③依乎天理 D. ①视为止，行为迟 ②微夫人之力不及此 ③汝可以模拟得之 24. 下列各项不全含通假字的一项是（ ） A. ①距关，毋内诸侯 ②旦日不可不蚤自来谢项王 B. ①愿伯具言臣之不敢倍德也 ②颁白者不负戴于道路矣 C. ①砉然向然 ②而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也 D. ①莫春者，春服既成 ②然后从而刑之，是罔民也 25. 下列画线的虚词，意义和用法相同的一组是（ ） A. ①无恒产而有恒心者 ②今人有大功而击之 B. ①汝其善抚之 ②吾见其难为 C. ①恢恢乎其于游刃必有余地矣 ②浴乎沂 D. ①申之以孝悌之义 ②以其无礼于晋 26. 下列各项划线的词活用方式不相同的一项是（ ） A. ①为肥甘不足于口与？ ②此其志不在小 B. ①沛公旦日从百余骑来见项王 ②欲辟土地，朝秦楚 C. ①君为我呼入，吾得兄事之 ②王之不王，是折枝之类也 D. ①且君尝为晋君赐矣 ②此亡秦之续耳 27. 下列文言特殊句式分类正确的一项是（ ） ①大王来何操？ ②夫晋，何厌之有？ ③不者，若属皆且为所虏 ④浴乎沂，风乎舞雩 ⑤此四君者，皆以客之功 ⑥莫之能御也 ⑦百姓之不见保 ⑧宜乎百姓之谓我爱也 ⑨良庖岁更刀，割也 ⑩私见张良，具告以事 A. ①⑧/②⑥/③⑦④⑩/⑤⑨ B. ①⑤/②⑥⑧/③⑦④⑩/⑨ C. ①②⑥/③⑦/⑤⑨/④⑩/⑧ D. ①②/③⑥⑦/⑤⑨/④⑧/⑩ 28. 下列各句中画线的成语使用正确的一项是（ ） A. 在商业竞争日益激烈的今天，商家如果头脑迟钝、麻木的话，不知不觉就会使他人陷于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地。 B. 他们俩从小就是同学，因为相互间秋毫无犯，所以一直是最要好的朋友。 C. 领导干部要正确把握方向，制定符合实际的工作方针，就必须深入基层，必须做仔细的调查，必须改变目无全牛的工作作风。 D. 王粲跟随曹操东征西战，官位日渐显赫，且在官场如鱼得水，游刃有余，甚至在曹丕曹植争宠恶斗中，仍然能做到滴水不漏。 29. 下列各项中加点的成语使用全都正确的一项是（ ） ①不少刚毕业的大学生，对于未来往往充满希冀，他们以为自己进入社会，可以凭借自己的救民于水火大显神通了，但常常眼高手低，处处碰壁，很不顺利。 ②外交部发言人面对中外记者侃侃而谈，面向世界表达中国支持和平的态度。 ③大家就环保问题缘木求鱼，踊跃发言，热烈讨论，已经预示着此次研讨会将获得巨大的成功。 ④英国《金融时报》指出，2025年中国经济增长速度超过了预定目标，中国经济在主动调控的背景下，这样的成绩可圈可点。 ⑤小周这次获得头奖那是预料之中的事，“项庄舞剑，意在沛公”嘛！组委会的颁奖是早就谋划好了的。 ⑥世上的民主实践证明，民主没有整齐划一的样板，没有放之四海皆准的“金科玉律”。 ⑦下车伊始，他便投入紧张的工作中，希望能够尽快适应新的工作环境。 A. ①②④⑦ B. ②④⑥⑦ C. ①③⑤⑥ D. ②③⑤⑥ 30. 下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古代宴会四面环坐时由尊到卑，依次排列为东向——南向——北向——西向，即西——北——南——东。 B. 庖丁，是一个名为“丁”的厨师。古代对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示职业的字，如“师襄”，名叫襄的乐师；“优孟”名叫“孟”的优伶；“弈秋”，名叫“秋”的围棋高手。 C. 孔子称冉有为“求”是称字，郑伯自谦称自己为“寡人”，张良称刘邦为“沛公”是称其封地，项羽自称其名为“籍”。 D. “按剑而跽”中，跽就是跪坐，也叫做长跪，臀部离开双足称为跽，以两膝着地。由坐而跽，多是表示敬意或被对方所震动，或表示警惕。 31. 下列文学常识中，表述有误的一项是（ ） A. 《鸿门宴》选自《史记》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，叙述了上起黄帝，下至汉武帝太初四年约3000年的历史，是我国第一部纪传体通史。 B. 庄子是春秋时期道家代表人物，其作品大量使用寓言，通过虚构的人物和故事论述哲学观点，《庄子》又称《南华经》共7篇，每篇又分上下。 C. 《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 D. 《左传》，又名《左氏春秋》或《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详备的编年体史书，为“十三经”之一，与《公羊传》《谷梁传》合称为“《春秋》三传”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 著名逻辑学家、哲学家金岳霖曾说：“逻辑是生活中找寻并满足其愿望的实际工具，没有逻辑，我们的生活将十分沉重。”很多人都认为逻辑学宽广且 ① ，枯燥深奥，不容易学习，更不容易运用。但其实逻辑在生活中无处不在，即便很多人对其没有清楚的概念。 小孩子看电视剧的时候，最喜欢问一个问题：“这个人是好人，还是坏人？”在孩子的意识里，世界上只有两种人，要么是好人，要么是坏人，他们并不知道，世界上的人 ② ，鱼目混珠，种类繁多，不能简单地用好与坏来进行区分。同样，对于许多重要的问题，我们也无法用简单的“是”与“否”来回答，否则就犯了虚假两分的逻辑谬误。虚假两分的思维方式，会把一个可能存在多种问题的答案，假设成只有两个可能的答案，而当我们把结论限制在两个以内的时候，我们的视野就会被限制，思维也会遭到严重的束缚。 所以了解虚假两分的逻辑谬误，有助于我们用开放性的思维去思考问题，特别是在遇到挫折的时候，能够及时地提醒自己：还有第三种可能！这样的话，就不会把问题往极端上想，也不会因为一次偶然的失败，就彻底丧失自信，认为人生一片黯淡。从表面上看，遇到一次挫折以后就再也振作不起来，似乎是心态过于悲观，但其实是陷入了虚假两分的逻辑陷阱。稍加分析就知道，这是把人生错误地分为了两个极端，一个是正极端，一个是负极端，没有中间物。 遇到这样的时刻，我们要记得：人生并不是只有两种可能，还有无限种可能，且每种可能皆可实现。当我们意识到了第三种可能性的存在时，我们就从牛角尖里钻出来了，从而能够欣喜地发现，人生之路 ③ ，不存在绝境，处处都有转机。 32. 下列不属于虚假两分逻辑谬误的一项是（ ） A. 我和小王吵了几句，他肯定以后都不会理我了，我失去这个朋友了，要么我卑微地主动低头认错，要么就彻底绝交。 B. 一部分人单一地追求“功成名就”“物质富足”的成功，其实身心健康、自我实现、精神富足等也是另一种成功。 C. 我化学怎么学都学不好，看来我不能读理工科了，以后选科就只能选纯文科，理科相关的工作和梦想都跟我没关系了。 D. 在观看学校组织的辩论赛时，小周肯定地对他的同桌说：“你不支持正方的观点，那就是赞同反方的观点。” 33. 文中横线处填入的成语最恰当的一组是（ ） A. 深不可测 林林总总 峰回路转 B. 广大精微 林林总总 峰回路转 C. 深不可测 形形色色 柳暗花明 D. 广大精微 形形色色 柳暗花明 34. 下列俗语与文中划线“牛角尖”一词所使用的修辞不同的一项是（ ） A. 树倒猢狲散 B. 踏破铁鞋无觅处 C. 羊毛出在羊身上 D. 热锅上的蚂蚁 35. 阅读下面的文字，完成小题。 朱鹮，素有“东方宝石”之称，曾广泛分布于东亚地区。20世纪中叶，由于栖息地破坏、人为捕猎等因素，其种群数量急剧下降，一度被认为已濒临灭绝。 上世纪80年代，我国科研人员在陕西洋县意外发现7只野生朱鹮，这一发现如同一剂强心针，为朱鹮保护带来了曙光。随后，当地立即启动紧急保护措施，建立了世界上首个朱鹮保护站，对其进行精心的监护和繁育。 在保护初期，工作人员可谓殚精竭虑。他们不仅要克服山区艰苦的生活条件，还要时刻提防蛇、黄鼠狼等天敌的侵袭。为了让朱鹮顺利繁衍，科研人员模仿野生环境搭建巢穴，甚至伪装成朱鹮的“邻居”，减少人类活动对它们的干扰。 经过多年努力，朱鹮的保护工作取得了显著成效。截至2023年底，全球朱鹮数量已突破9000只，其分布范围也从最初的陕西洋县扩展到河南、浙江等地，甚至远播至日本、韩国。如今，漫步在洋县的田间地头，常能看到朱鹮掠过稻田的身影——它们时而低头啄食泥鳅，时而展翅掠过水面，为这片土地增添了灵动的生机。 朱鹮的“重生”，不仅是一个物种的复苏，更是生态保护的生动注脚。从“濒临灭绝”到“繁衍生息”，这背后是科研人员的坚守，也是人与自然和谐共生理念的践行。正如生态学家所言：“每一个物种的存续，都是地球生命共同体的重要一环。” 请根据文本内容，完成下面的表格。 保护阶段 核心措施 主要成效 发现初期 启动紧急保护措施，建立首个朱鹮保护站 ①_______ 人工繁育阶段 ②_______ 朱鹮数量稳步增长 生态修复阶段 营造适宜栖息地，推广生态友好型农业 ③_______ 六、作文（60分） 36. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当外卖订单的提示音替代了林间鸟鸣，当屏幕上的滑动手指替代了书页间的翻动，当加班表格里的数字替代了晚霞的色彩——有人说，现代生活的快节奏正在消解生命的诗意，我们早已沦为“效率机器”，失去了感知美好、体悟诗意的能力；也有人认为，诗意从未远离，它藏在清晨早餐的热气里，藏在通勤路上偶然撞见的晚霞中，藏在深夜台灯下写给家人的便签里，只要心怀热爱，平凡日常亦可绽放诗意。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合生活体验与认知，以“生命诗意的守护与追寻”为话题，写一篇议论性文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省衡水市冀州中学2025-2026学年高三10月月考语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、班级填写在答题卡相应位置，按要求在规定处贴好条形码。 2．选择题按题号涂卡，主观题一定要答在相应题号黑框内，答错位置不给分。中途一律不更换答题纸。 3．主观题必须按规定分条作答，否则零分；如果需要修改，一定要按照考试说明修改要求，否则每题扣1分。 一、现代文阅读（本题共4小题，每题2分，共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 批评家写小说为什么就引人注目呢？细究起来，就是大众普遍都有这种担忧和质疑：擅长“纸上谈兵”的批评家能否经得起实践检验。这种“跨界”的接受差异中隐含着一种“实践”高于“理论”的逻辑。 从读者的角度来说，对批评家写小说的关注，除了包含着对批评家能不能写小说、能不能写出好小说的质疑，也隐含着读者对当代文学的不满足，他们实际上是期待批评家能够写出好小说的。随着新媒体和各种艺术形式的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，小说是越来越难写了。评论家李云雷说：“评论家写小说，可以让评论界与创作界更好地相互理解，更好地形成良性循环，甚至有可能催生出一种独特的文体——‘批评家小说’。”他在无意中回应了读者对批评家写小说的这种期待。 从文学社会学的角度来说，文学包括生产、传播和消费三个环节。批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件。作家路遥在准备写《平凡的世界》时，曾列了古今中外近百部长篇小说的阅读计划，后来完成了十之八九，其实他就是想获得或强化这种文学史视野。对批评家来说，这种视野在写作之前基本上已经获得了。当然，有些人担心批评家写小说可能会存在“掉书袋”和炫技现象。虽然钱锺书的《围城》也被有些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是这并未影响普通读者的阅读与喜爱。张柠的《三城记》也涉及了很多文学理论，但都像盐入水中一样，化入了文学形象当中，不仅没有给普通读者造成阅读障碍，反而增加了小说韵味。（张柠很清楚批评家写小说可能存在的陷阱：思想性大于形象性。因此他是时时警惕的，他说自己的写作就是“蹲下在下面，把我的人物举起来”。）可见，批评家深厚的理论素养有利于批评家在写小说的时候自觉选择合适的写作方法。 从文学传播的角度来看，也要坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势。因为批评家自身对文学的鉴赏能力是得到认可的，而且他们在文学界有一定的资源，所以有利于作品的传播。不过，批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势。出版家韩敬群说得好：“批评家写小说没有豁免权，读者不会对他们高看一眼或者低看一眼，无论怎样，还是要回到作品本身。”从根本上来说，批评家的合法性来源于他是普通读者的代表，一旦他脱离了这种合法性，他的批评也将失去有效性。批评家的身份主要是在一个相对专业的文学圈子里为人所知，相关的文学从业者对批评家身份是比较熟悉的，但是庞大的普通读者群体很少知道他们，且没有必要知道。批评家写出来的作品最终还是要脱离批评家的身份，以普通作品的朴素形式进入普通读者的视野中接受检验。 批评家的小说能否经得住时间的检验，不是由哪一个人说了算的。批评界应该以平常心给这些作品以平常待遇，既无须违心溢美，也不能视而不见。我们要相信，那些优秀作品必将会在时间的放大器中发酵出无尽的生命力，嵌入文学史的星空。 （摘编自朱永富《批评家写小说，还是要让作品说话》） 材料二： 李陀、吴亮、张柠、李云雷、於可训等评论家好像都商量好了一样，近来纷纷发表了他们的小说新作。 “作为一个当代人，我们每个人生活在严密的社会分工体系中，对个人专业领域之外的事物了解太少，这极大地限制了我们对社会运转体系的了解以及建立于其上的想象力的飞扬，也很难产生真正的大师。”在评论家李云雷看来，评论家跨界写作小说，尽管仍局限于文学内部，尽管大家不敢奢望成为鲁迅、托尔斯泰那样百科全书式的作家，但这是一个可贵的尝试。 事实上，这群人写小说有改变现有文学生态的雄心，他们认为大部分作家都盯着日常琐事，写家长里短，于是想另外做出一个“样本”。 力图恢复现实主义传统，并非张柠一个人的选择，评论家李陀写《无名指》要处处和现代主义的写作习惯反着来。因为他想“回到十九世纪”，像托尔斯泰那样把现实生活写得活灵活现，让日常生活充满可见、可闻、可以抚摸的质感，且恢复小说“写人物”的传统。 苏州大学文学院教授、评论家房伟和出版社签订了一个长篇历史小说合同。房伟写历史小说，同样有自己的明确诉求，他说正因为很多作家放弃了历史题材的雄心，所以大部分阵地都已让位于网络作家，他想改变这个现状。 此外，这些年，作家圈受新历史书写影响很深，很多作品大都靠想象力，有的甚至是胡编乱造，远离了历史本身。房伟说：“我看中国历史小说越看越不满意，而我自己因为研究工作，有机会接触大量史料，所以我动手一试。” （摘编自《众多批评家写起了小说，是传统的回归，还是图一时热闹？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 读者对批评家写小说的关注，一定程度透露出当代文学与读者越来越高的审美水平和审美期待的不匹配。 B. 批评界对待批评家小说的态度，要和对待非批评家的作品一样，既无须不切实际地赞美，也不能视而不见。 C. 李云雷认为，评论家写小说只是局限在文学内部，所以成不了鲁迅、托尔斯泰那样的百科全书式的作家。 D. 很多评论家有改变现有文学生态的雄心，他们不写日常琐事、家长里短，他们想恢复现实主义的传统。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文学写作实际上要和文学史进行潜在对话，没有文学史的参照而在黑暗中摸索的文学创作，很难登上艺术高峰。 B. 批评家小说如果脱离普通读者，就可能造成尴尬：普通读者想读读不懂，专业读者可以直接读理论而没必要读作品。 C. 批评家小说中对时代、人事的理解特别有思考深度，是源于批评家具备了开阔的文学史视野和高深的理论修养。 D. 文学史上评论写得好、小说写得也好的大有人在，比如鲁迅、钱锺书等，这可以作为新时代批评家写小说是回归传统的依据。 3. 下列各项中，不能支撑“批评家写小说在文学生产上具有优势”的观点的一项是（ ） A. 房伟的《血色莫扎特》充满了理性的理解和判断，既展现了一代青年的成长史，也是几十年来中国社会的发展史。 B. 路遥在准备写《平凡的世界》时，开列了古今中外近百部长篇小说来阅读，目的是获得或强化自己的文学史视野。 C. 张柠在《三城记》中用分类的方法，让故事产生一种智性诙谐的效果，将当代文学的智性审美风格推向了新的高度。 D. 钱锺书的《围城》虽然也被有些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是却没有给普通读者阅读造成障碍。 4. 批评家张柠说自己的写作就是“蹲下在下面，把我的人物举起来”。树人中学文学社成员准备就这个话题对张柠进行采访，下列不适合作为采访要点的一项是（ ） A. 评论家要穿上隐身衣写小说，降低读者的阅读障碍，不能有意炫技。 B. 评论家不能在读者面前跑来跑去，不能有意识在作品中为人物代言。 C. 评论家要恢复小说“写人物”的传统需要借鉴小说现实主义传统。 D. 评论家写小说需要把自己强大的思想性带给小说人物，以突出理性。 【答案】1. C 2. C 3. B 4. D 【解析】 【导语】这篇材料探讨了批评家跨界写小说的现象。从读者期待、文学社会学角度分析了批评家的优势（理论视野、传播资源）与潜在问题（思想性过强）。材料二则展现了批评家们试图改变文学生态、回归现实主义传统的创作诉求。两则材料共同呈现了文学创作与理论批评的互动关系，反映了当代文学发展的新动向。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“所以成不了鲁迅、托尔斯泰那样的百科全书式的作家”错，根据材料二“在评论家李云雷看来，评论家跨界写作小说，尽管仍局限于文学内部，尽管大家不敢奢望成为鲁迅、托尔斯泰那样百科全书式的作家，但这是一个可贵的尝试”可知，原文中两个“尽管”是并列让步关系，并非“局限在文学内部”导致“成不了大师”的因果关系；且“不敢奢望”是谦逊表达，并非绝对的“成不了”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“是源于批评家具备了开阔的文学史视野和高深的理论修养”错，强加因果。根据材料一“批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件”可知，原文只是说批评家开阔的文学史视野和高深的理论修养为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件，并没有说这是批评家小说中对时代、人事的理解特别有思考深度的来源。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.房伟作为评论家，其作品《血色莫扎特》充满理性的理解和判断，并能展现青年成长史与社会发展史，这体现了批评家凭借理论修养和开阔视野，在创作中实现对内容的深度把控，符合以自身专业素养提升创作质量，因此可支撑观点。 B.原文提到路遥列近百部长篇小说阅读计划以获得文学史视野，目的是论证批评家先天已具备这种视野，拥有生产优势。但路遥的身份是作家，并非“批评家”，其行为是作家为弥补视野所做的准备，而非批评家发挥自身优势的体现，与批评家写小说的生产优势无关，因此不能支撑观点。 C.张柠作为评论家，在《三城记》中用分类方法营造智性诙谐效果，并推动智性审美风格，这是批评家将理论修养转化为创作技巧的体现，展现了其在文学生产中对写作方法的自觉选择，符合批评家生产优势的定义，因此可支撑观点。 D.钱锺书兼具学者身份，《围城》虽有掉书袋现象，但未影响阅读，反而成为特色。这说明批评家的理论储备可融入创作，且能避免思想大于形象的陷阱，体现了理论素养对文学生产的积极作用，因此可支撑观点。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“蹲下在下面”意味着批评家要放下自身的理论优越感，避免过度炫技；“把我的人物举起来”则强调突出人物，减少自身存在感。“穿上隐身衣写小说，降低读者的阅读障碍，不能有意炫技”正是对“蹲下”以弱化批评家身份、聚焦人物与读者体验的解读，与张柠的主张一致，适合作为采访要点。 B.“在读者面前跑来跑去”“有意识在作品中为人物代言”，本质是批评家在作品中过度凸显自身，挤占人物的空间；而“蹲下”的核心就是隐藏自我，举人物就是让人物自主呈现。该选项反对批评家过度干预，与张柠突出人物、弱化自身的理念相符，适合作为采访要点。 C.材料二提到，包括张柠在内的批评家力图恢复现实主义传统，且现实主义传统强调写人物、让现实生活活灵活现。蹲下举人物本身就是对写人物传统的践行，探讨如何借鉴现实主义传统恢复写人物传统，与张柠的写作主张紧密相关，适合作为采访要点。 D.张柠明确警惕“思想性大于形象性”的陷阱，举人物是让人物成为核心，而非用批评家的强大思想性主导人物；“蹲下”更是要求弱化自身的理性输出，避免思想凌驾于人物之上。该选项主张把思想性带给人物、突出理性，直接违背了张柠避免思想压制人物的警惕，不适合作为采访要点。 故选D。 二、文言文阅读Ⅰ（本题共5小题，5—7题，每题2分，共17分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 及孝公死，国人怨商君，至于车裂之，其患流渐，至始皇赤衣塞路，群盗满山，卒以乱亡，削刻无恩之所致也。三代积德而王，齐桓继绝而霸，秦项严暴而亡，汉王垂仁而帝，故仁恩，谋之本也。 （节选自刘向《新序·善谋上》，有删改） 材料二： 郦生说汉王曰：“方今燕、赵已复，唯齐未下。今田横据千里之齐，田闲据二十万之军于历城，诸田宗强，负海，阻河、济，南近楚民多变诈陛下虽遣数十万师未可以岁月下也。臣请奉明诏说齐王，令称东藩。”于是使郦生说齐王，曰：“王知天下之所归乎？”王曰：“不知也。”曰：“王知天下之所归，则齐国可得而有也；若不知天下之所归，则齐国未可保也。”齐王曰：“天下何所归？”曰：“归汉。”王曰：“先生何以言之？”曰：“汉王与项王勠力西面击秦，约先入咸阳者王之。汉王先入咸阳，项王倍约不与，而王汉中。项王迁杀义帝，汉王起蜀汉之兵击三秦，出关而责义帝之处，收天下之兵，立诸侯之后。降城即以侯其将，得赂即以予其士，与天下同其利。豪杰贤才，皆乐为其用。诸侯之兵，四面而至。蜀汉之粟，方船而下。王疾下汉王，齐国社稷可得而保也；不下汉王，危亡可立而待也。”田横以为然，即听郦生，罢历下兵战守之备，与郦生日纵酒，此郦生之谋也。及齐人蒯通说韩信曰：“足下受诏击齐，何故止？将三军之众，不如一竖儒之功。可因齐无备击之。”韩信从之，郦生为田横所害。后信、通亦不得其所，由不仁也。 （节选自刘向《新序·善谋下》，有删改） 材料三： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” （选自《<论语>十二章》） 5. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 南近楚A民B多变C诈D陛下E虽遣数十万F师G未可以H岁月下也 6. 下列对材料中加点的词及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 本，在文中的意思是“根本”，与《鱼我所欲也》中“此之谓失其本心”的“本”词义不同。 B. 下，在文中的意思是“攻取”，与《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵”的“下”词义不相同。 C. 因，在文中的意思是“趁着、趁机”，与“因之以饥馑”的“因”词义不相同。 D. 敏，文中指“聪慧、聪敏”，与《齐桓晋文之事》中“我虽不敏”的“敏”词义相同。 7. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 夏、商、周三代君王，齐桓公和汉王都是积累仁德而称王天下的典型，秦朝由于不积累仁德而导致灭亡，项羽由于不积累仁德而导致失败。 B. 郦生认为齐国幅员辽阔、兵力强大、地势优越，齐人大多狡诈善变，汉王短时间内很难攻下齐国。 C. 郦生向田横阐述了天下归汉的趋势，劝其赶快投降，田横听从他的建议进而保全了齐国。 D. 颜渊向孔子请教“仁”，孔子说要做到“克己复礼”，并强调要达到“仁”必须靠自己。 8. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉王先入咸阳，项王倍约不与，而王汉中。 （2）克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 9. 三则材料都在谈论“仁”，但其论述侧重点不同。请简要概括。 【答案】5. ADG 6. B 7. C 8. （1）汉王先攻入咸阳，但是项王却背弃了盟约不给，而让他到汉中称王。 （2）约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦做到这样了，天下人就会称赞你是个仁人了。 9. ①材料一侧重论证“仁恩是谋划的根本”，强调“仁”对国家统治与存亡的关键作用。 ②材料二侧重从对他人及天下施行仁德仁政的角度谈“仁”，突出“不仁”的危害，重点在“治国”。 ③材料三侧重从自身修养角度谈论“仁”，强调“仁”的内涵和实现方法，重点在“修身”。 【解析】 【导语】这三篇文言文围绕“仁”这一核心展开论述，但各有侧重。材料一以历史兴衰为鉴，强调仁德是治国之本；材料二通过郦生说齐的史实，展现仁政对争取民心的作用；材料三则回归儒家经典，从个人修养角度阐释“克己复礼”的仁学内涵。三文由宏观到微观，从国家治理到个人修为，层层递进，共同构建了完整的仁政思想体系，体现了儒家“内圣外王”的政治理想。 【5题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：南面靠近楚国，齐国人又多狡诈善变，陛下即使派遣数十万军队，也不可能在一年半载的时间里攻下齐国。 “南”作主语，“楚”作“近”的宾语，主谓宾结构齐全，其后A处断开； “民多变诈”主谓句，结构完整，“陛下”是下句主语，D处断开； “数十万师”作“遣”的宾语，其后G处断开。 故选ADG。 【6题详解】 本题考查学生理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。根本/本来的。句意：是一切计谋的根本。/这就叫做丧失了人所固有的本性。 B.错误。都是“攻取”的意思。句意：只有齐国还没有攻下。/当他夺取荆州，攻取江陵。 C.正确。趁着/接续。句意：您可以乘着齐国没有防备去攻打。/接下来又有饥荒。 D.正确。都指“聪慧、聪敏”。句意：我虽然不聪敏。/我虽然不聪明。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“进而保全了齐国”错，由原文“及齐人蒯通说韩信曰：‘……可因齐无备击之。’韩信从之”可知，是韩信听从了蒯通的建议趁着齐国没有防备攻打了齐国。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“倍”，通“背”，背弃；“与”，动词，给；“王”，使动用法，让……称王。 ②“复”，使……归复、回归；“一日”，一旦；“归”，称赞。 【9题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①材料一以三代、齐桓、秦项、汉王的兴衰为证，直接点出“仁恩，谋之本也”，核心是说“仁”能决定国家统治的存续，侧重“仁”对治国的关键作用。 ②材料二讲汉王对天下施仁让郦生成功说齐，韩信、蒯通不仁却结局不佳，围绕“治国”场景，侧重说施仁的效果和不仁的危害。 ③材料三是孔子对颜渊讲“仁”，明确“克己复礼”是仁，还给出具体践行方法，聚焦个人“修身”，侧重“仁”的内涵与个人实践路径。 参考译文： 材料一： 等到秦孝公去世以后，国人都怨恨商君，以至于把他车裂，商君造成的祸乱逐渐发展，到秦始皇时路上都是囚徒，满山都是强盗，最终秦国因为天下大乱而灭亡了，这都是刻薄寡恩而导致的结果。夏、商、周三代积累仁德而称王天下，齐桓公帮助灭国延续宗祠而称霸诸侯，秦朝和项羽因为残暴无道而灭亡，汉高祖广施仁德而称帝。所以说仁德恩惠，是一切计谋的根本。 材料二： 郦生劝汉王说：“如今燕国、赵国已经平定，只有齐国还没有攻下。现在田横占据着方圆千里的齐国，田闲率领二十万军队驻守在历城，田氏宗族势力强大，背靠大海，凭借黄河、济水为险阻，南面靠近楚国，齐国人又多狡诈善变，陛下即使派遣数十万军队，也不可能在一年半载的时间里攻下齐国。请让我奉您的明诏去游说齐王，让他向汉称臣做东方的藩属。”于是汉王派郦生去游说齐王。郦生对齐王说：“大王知道天下人心的归向吗？”齐王说：“不知道。”郦生说：“大王如果知道天下人心的归向，那么齐国就能保住；如果不知道天下人心的归向，那么齐国就保不住了。”齐王问：“天下人心归向哪里？”郦生说：“归向汉王。”齐王说：“先生凭什么这样说？”郦生说：“汉王和项王合力向西攻打秦军，约定先攻入咸阳的人在那里称王。汉王先攻入咸阳，但是项王却背弃了盟约不给，而让他到汉中称王。项王迁移并杀害了义帝，汉王发动蜀汉的军队攻打三秦，出函谷关后责问义帝的下落，收拢天下的士兵，拥立诸侯的后代。攻下城池就把它封给将领做侯，得到财物就分给士兵，和天下人共享利益。豪杰贤才都乐意被他任用，诸侯的军队从四面八方赶来，蜀汉的粮食一船接一船地顺流而下。大王赶快向汉王投降，齐国的江山就能保住；不向汉王投降，危亡很快就会到来。”田横认为郦生说得对，就听从了他的建议，撤回了历城军队的作战和防守装备，和郦生日夜饮酒作乐，这都是郦生的谋划。后来齐国人蒯通劝韩信说：“您接受诏令攻打齐国，为什么停下？率领三军将士，功劳反而比不上一个书呆子。可以趁着齐国没有防备去攻打它。”韩信听从了他的建议，郦生于是被田横杀害。后来韩信、蒯通也没有得到好结局，这是因为他们不仁啊。 材料三： 颜渊问仁德。孔子说：“约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦做到这样了，天下人就会称赞你是个仁人了。实践仁德在于自己，哪里在于别人呢？”颜渊说：“请问行仁德的具体条目。”孔子说：“不合礼的事不看，不合礼的话不听，不合礼的话不说，不合礼的事不做。”颜渊说：“我虽然不聪敏，让我实践您这话吧。” 三、文言文阅读Ⅱ（共5小题，10—12题，每题2分，共18分） 阅读下面的文言文，完成各题。 三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。 三十七年春，晋公子重耳反国，立，是为文公。秋，郑入滑，滑听命，已而反与卫，于是郑伐滑。周襄王使伯服请滑。郑文公怨惠王之亡在栎，文公父厉公入之，而惠王不赐厉公爵禄，又怨襄王之与卫滑，故不听襄王请而囚伯服。王怒，与翟人伐郑，弗克。冬，翟攻伐襄王，襄王出奔郑，郑文公居王于汜。三十八年，晋文公入襄王成周。 四十一年，助楚击晋。自晋文公之过无礼，故背晋助楚。四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子兰奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨爱幸之乃私于晋以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为僇。郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：“臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。”乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰：“必欲一见郑君，辱之而去。”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。晋文公欲入子兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！”遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 （节选自《史记·郑世家》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A兰事晋文公B甚谨C爱D幸之E乃私于晋F以求G入郑H为太子。 11. 下列对文中加点词语相关内容解说，不正确的一项是（ ） A. 反，通“返”。和《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“反”意思相近。 B. 赐，指恩惠。与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“赐”用法一致。 C. 与，指亲附。和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“吾与点也”中的“与”意思不同。 D. 蚤，同“早”。与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. “晋公子重耳过，文公弗礼”，就是《烛之武退秦师》中的“无礼于晋”，是秦晋联军围攻郑国的主要原因之一。 B. 郑国攻打滑国时，周襄王派伯服为滑国说情，郑文公不仅没有听从襄王的讲情，反而还扣押了伯服，惹恼了襄王。 C. 晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此联合秦国一起攻打郑国，国难当头，叔詹主动赴死，以解决郑国此次危机。 D. 郑国的公子子兰能够回国，并被郑文公立为太子，是因为外有晋文公武力胁迫，内有大夫利用母族优势进言帮助。 13. 翻译课内的文言重点句子 （1）抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？ （2）此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 14. 选文中晋国撤兵的原因，与《烛之武退秦师》中的有何异同？ 【答案】10. CEF 11. B 12. C 13. （1）难道（大王）你要发动战争，使大臣们陷入危险境地，与各诸侯国结怨，这样以后心里才痛快吗？ （2）这四位君主，都是依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！ 14. （1）同：秦国退兵，秦晋联盟被拆散。 （2）异：《烛之武退秦师》中晋文公在权衡形势后无奈退兵；选文中晋文公将子兰送回郑国并立为太子，获得间接控制郑国的巨大政治利益满意而归。 【解析】 【导语】文章展示了郑文公在对待敌友方面的失策，从而引发郑国的危机，最终通过叔詹的自杀来化解这一矛盾。文中透过人物对话和事件叙述，揭示了春秋时期复杂的政治斗争和人际关系，表现了忠臣的牺牲精神以及君主决策失误对国家的影响。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时子兰事奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋暗中活动，借机要求回郑做太子。 “兰”是主语，“事”是谓语，“晋文公”是宾语，“甚谨”是“事晋文公”的补语，句子结构完整，应在C处断开； “爱幸之”中，主语为省略的“晋文公”，“爱幸”是谓语，“之”是宾语，宾语后断句，应在E处断开； “乃私于晋”中，“于晋”是“私”的后置状语，其后断句，应在F处断开，“以”引出目的，“求入郑为太子”动宾结构，不可断开。 故选CEF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象、词类活用、通假字的理解的能力。 A.正确。句意：他假使返回国内。/为什么不返回到根本上来呢？ B.错误。用法不一致。动词，给恩惠，赏赐/动词作名词，恩惠。句意：但惠王却没有赏赐厉公爵位俸禄。/况且您曾经给晋君恩惠。 C.正确。亲附/赞同。句意：又怨恨襄王亲附卫国、滑国。/我赞同曾点啊。 D.正确。句意：都因罪早死。/第二天不可以不早早来向项王谢罪。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“晋国希望抓住叔詹羞辱并杀死他，因此……”错。根据原文“晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也”可知，联合秦国一起攻打郑国的原因是郑国曾帮助楚国攻打晋国并对晋文公无礼，而非仅仅因为叔詹；根据原文“必欲一见郑君，辱之而去”可知，晋国想羞辱的是郑君。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“抑”，难道；“危”，使……陷入危险境地；“构怨于诸侯”，状语后置句，正常语序为“于诸侯构怨”；“然后”，这样以后。 （2）“以”，依靠；“功”，功劳；“负”，对不住。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容理解和概括的能力。 （1）同：选文中郑人抓住秦晋利益分歧，私告秦国“破郑益晋，非秦之利也”，秦国意识到助晋灭郑无利可图，率先罢兵，联盟随之瓦解。《烛之武退秦师》中，烛之武以“越国以鄙远，君知其难也”“邻之厚，君之薄也”点明利害，同样让秦国认识到灭郑对己不利，最终撤兵，导致联盟破裂。 （2）异：选文中晋文公围郑有两大目的：一是报复郑文公曾无礼于己，二是讨其助楚攻晋之罪。当郑国满足其核心诉求，立晋所支持的子兰为太子，使其获得间接控制郑国的政治利益后，晋文公便满意撤兵。《烛之武退秦师》中，秦国撤兵后，晋文公因“微夫人之力不及此”“不仁”“不知”“不武”的道义考量，且权衡单独攻郑难以成功，才无奈退兵，并非获得实质利益。 参考译文： 三十六年，晋公子重耳路过郑国，郑文公没有礼待他。文公的弟弟叔詹说：“重耳是贤人，又与咱们同姓，受穷困经过您处，您不能对他无礼。”文公说：“诸侯中逃亡的公子路过此处的有很多，怎么都能按礼招待他们呢！”叔詹说：“您如果不礼待他，就杀死他，不杀，他假使返回国内，就是郑国的忧患了。”文公不听从叔詹的意见。 三十七年的春天，晋公子重耳返回晋国，即位了，这就是晋文公。秋季，郑国攻入滑国，滑国唯郑命是听，不久，滑国又亲附卫国，于是郑国又攻打滑国。周襄王让伯服替滑国说情，郑文公怨恨惠王曾逃到栎，是文公的父亲厉公护送惠王回朝复位的，但惠王却没有赏赐厉公爵位俸禄，又怨恨襄王亲附卫国、滑国，所以文公不听从襄王为滑国的说情，反而囚禁了伯服。襄王十分生气，联合翟人攻打郑国，没有获胜。冬季，翟人攻打周襄王，襄王逃到郑国，郑文公让襄王住在汜。三十八年，晋文公把周襄王送回成周。 （文公）四十一年，（郑国）协助楚国攻打晋国，因为当年晋文公途经郑国，郑国没有礼遇他，因此郑国背弃晋国协助楚国。四十三年，晋文公与秦穆公共同包围郑都，讨伐郑君帮助楚国攻打晋国，以及文公路过时郑君的无礼罪行。当初，郑文公有三位夫人，五个宠爱的儿子，都因罪早死。郑文公生气，赶走了各位公子。子兰逃到晋国，跟从晋文公包围郑都。当时子兰事奉晋文公很恭敬，晋文公十分宠幸他，他在晋暗中活动，借机要求回郑做太子。晋国这时想得到叔詹并杀死他，郑文公很害怕，不敢对叔詹说，叔詹听到这个情况，告诉郑君说：“我曾对您说，要杀死重耳，您却不听从我的意见，晋国终于成为我国的忧患了。可是晋国之所以包围郑都就是因为我，我死了而能赦免郑国，这是我的心愿。”于是叔詹自杀了。郑人把叔詹尸首送给晋国。晋文公说：“一定想见一下郑君，污辱他后再离去。”郑人担心这件事，就派人私下对秦国说：“打败了郑国对晋国有好处，并非对秦国有利。”秦军听后才撤军。晋文公送子兰到郑国做太子，借机通报了郑国。郑国大夫石癸说：“我听说姓姞的女儿是后稷的元配，她的后裔应当有兴发的，子兰的母亲就是他的后裔。况且夫人的儿子都已不在世了，剩下的儿子没有比得上子兰贤能的。现在晋国包围郑都很急迫，晋国替子兰请求回郑，没有比这个条件更好的了！”于是郑国答应了晋国，与晋国订立盟约，终于立子兰为太子，晋军才撤走。 四、古代诗歌阅读（本题共2小题，6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晨出郡舍林下① 张九龄 晨兴步北林，萧散一开襟。 复见林上月，娟娟犹未沉。 片云自孤远，丛筱②亦清深。 无事由来贵，方知物外心。 【注】①唐代名相张九龄于开元二十四年被罢相，贬为荆州大都督府长史；崔颂时任荆州郡司马。②筱：小竹，细竹。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 漫步于北林，眼前一片萧瑟之景，诗人敞开衣襟，只为排遣苦闷心情。 B. 诗人放眼望去，只见弯弯的月亮悬于树林上方，在清晨之时仍未隐去。 C. 第五句中的“片云”既指遥远的孤云，又是诗人自我心迹的含蓄表达。 D. 此诗体现了张九龄诗歌的风格：清淡自然，寄慨遥深，语言素练质朴。 16. 崔颂曾作《和张荆州九龄晨出郡舍林下》与张九龄唱和，其中“坐啸应无欲，宁辜济物情”一联，后人认为有劝勉之意，对此应怎样理解？请结合张九龄的诗简要分析。 【答案】15. A 16. ①张九龄在诗中流露出闲适无欲之意，②崔颂因此写诗与他唱和，劝勉他要不忘初心，济世为民。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 A．“漫步于北林，眼前一片萧瑟之景，诗人敞开衣襟，只为排遣苦闷心情”错。“晨兴步北林，萧散一开襟”中的“萧散”意为“潇洒闲散”，表现了作者恬静的胸襟和悠闲情绪，并不是描写诗人看到的萧瑟之景以及抒发的苦闷心情。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 张诗中“萧散一开襟”了作者潇洒、闲散的情绪；“无事由来贵，方知物外心”诗出流露诗人闲适无欲之意；“复见林上月”表现了诗人恬静的襟怀如林间的明月；“片云自孤远” 表现了诗人孤高澄明的襟怀如天际的孤云，不受尘俗的沾染；“丛筱亦清深”表现了诗人清高幽远的情操如丛筱；“无事由来贵，方知物外心”中的“物外心”指世外之心，谓超脱于世事之外。两句表现了诗人“无为”的道家思想。 针对张九龄被罢相后贬为荆州大都督府长史一事，崔颂写诗与之唱和，用“坐啸应无欲，宁辜济物情”劝勉他要不忘初心，济世为民。 17. 默写。 （1）一天王老师上课时想让同学主动发言，但同学们有碍于王老师年长，存在代沟，羞于交流。此时王老师可以用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“_______，_______”两句进行引导。 （2）张明读到李斯《谏逐客书》“_______，_______”时，联想到《荀子·劝学》中的“不积小流，无以成江海”，两者可谓异曲同工。 （3）今日的长安城繁华有序，市民谦恭有礼，让人感受到了魏征在《谏太宗十思疏》中期望达到的“_______，_______”理想政治境界。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 河海不择细流 ④. 故能就其深 ⑤. 鸣琴垂拱 ⑥. 不言而化 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“毋”“择”“垂”“拱”。 五、语文基础知识考查（18～22题，每题1分，23～34题，每题2分，35题6分。） 18. 下列划线词读音完全正确的一项是（ ） A. 飨（xiǎng）士卒 鲰（zhōu）生 五羖（gǔ） 参乘（chèng） B. 怵（chù）然 哂（shěn） 铿（kāng）尔 舞雩（yú） C. 衅（xìn）钟 觳觫（hú sù） 褊（biǎn）小 忖度（cǔndù）之 D. 砉（xū）然 肖（xiào）我 肯綮（qìng） 阙（quē）秦 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“鲰生”的“鲰”应读作zōu，“参乘”的“乘”应读作shèng。 B.“铿尔”的“铿”应读作kēng。 C.“忖度”的“度”应读作duó。 故选D。 19. 下列画线词的意义用法相同的一项是（ ） A. ①如惠语以让单于 ②大行不顾细谨，大礼不辞小让 B. ①善刀而藏之 ②素善留侯张良 C. ①族庖月更刀 ②每至于族 D. ①刑于寡妻，至于兄弟 ②刑人如恐不胜 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.都是责备的意思。句意：按照常惠所教的话去责问单于。/做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回避小的责备。 B.揩拭/交好，友善。句意：把刀揩拭干净，收藏起来。/一向与张良交好。 C.众、一般/筋骨交错处。句意：一般的厨师每月更换一次刀。/每次遇到（筋骨）交错聚结的地方。 D.“刑”同“型”，典范、榜样。这里用作动词，作榜样/处罚。句意：给自己的妻子做榜样，推广到兄弟。/给人用刑像是怕不能用尽。 故选A。 20. 下列各项对划线词解释正确的一项是（ ） A. ①而亦无词相答 副词，表示动作偏指一方，代指说话者自己 ②视为止 介词，因为 B. ①晋军函陵 名词，军队 ②行李之往来，共其乏困 代词，指代使者 C. ①君安与项伯有故 名词，老交情 ②功施到今 动词，施行 D. ①吾得兄事之 动词，侍奉 ②道芷阳间行 动词，道路 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.①正确。句意：但是也没有话来回应我。 ②正确。句意：眼睛因为（筋骨交错聚结的地方）而凝视不动。 B.①“名词，军队”错误。“军”，驻军，动词。句意：晋国军队驻扎在函陵。 ②正确。句意：出使的人往来，供给他们缺少的资粮。 C.①正确。句意：您怎么和项伯有交情？ ②“动词，施行”错误。“施”，延续。句意：功业延续到今天。 D.①正确。句意：我要用侍奉兄长的礼节对待他。 ②“动词，道路”错误。“道”，取道，动词。句意：取道芷阳秘密地走。 故选A。 21. 下列划线词的意义用法相同的一项是（ ） A. ①秦伯说，与郑人盟 ②失其所与，不知 B. ①技盖至此乎？ ②盖亦反其本矣 C. ①不者，若属皆且为所虏 ②皆为龙虎 D. ①是寡人之过也 ②齐桓、晋文之事可得闻乎 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.①与：介词，和。句意：秦伯很高兴，和郑国人结盟。②与：动词，结交、亲附。句意：失去自己所亲附的国家，是不明智的。 B.①盖：通“盍”，何、怎么。句意：技术怎么达到这种程度呢？②盖：通“盍”，何不。句意：为什么不回到根本呢！ C.①为：介词，被。句意：不然的话，你们这些人都将要被俘虏。②为：动词，是。句意：都是龙虎的形状。 D.①之：助词，的。句意：这是我的过错啊。②之：助词，的。句意：齐桓公、晋文公的事迹，我能听听吗？ 故选D 22. 下列各句中划线的词与成语中划线的词意义完全不相同的一项是（ ） A. ①此惟救死而恐不赡 ②才藻富赡 B. ①如其礼乐，以俟君子 ②河清难俟 C. ①若不阙秦，将焉取之 ②拾遗补阙 D. ①夫子何哂由也 ②不值一哂 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“赡”，足，足够/丰富。句意：这样，只是使自己摆脱死亡还怕不足。/富有才华文采。 B.“俟”，均为“等待”。句意：至于这个国家的礼乐教化，那就只有等待君子来施行了。/很难等到黄河水清；比喻时间太长，难以等待。 C.“阙”，均为“侵损、弥补”。句意：为什么要灭掉郑国来给邻国增加土地呢?/弥补疏漏或失误。 D.“哂”，均为“微笑”。句意：老师您为什么笑仲由呢？/不值得一笑；比喻毫无价值。也表示对某种事物或行为的轻蔑和讥笑。 故选A。 23. 下列句子划线词全都属于古今异义词的一项是（ ） A. ①备他盗之出入与非常也 ②权，然后知轻重 ③商贾欲藏于王之市 B. ①若舍郑以为东道主 ②约为婚姻 ③夫子喟然叹曰 C. ①明足以察秋毫之末 ②黎民不饥不寒 ③依乎天理 D. ①视为止，行为迟 ②微夫人之力不及此 ③汝可以模拟得之 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.①出入，古义：进来、进入；今义：出去和进来。句意：防备其他盗贼进入和意外变故。 ②然后，古义：这样之后；今义：表顺承，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。句意：用秤称一称，这样之后才能知道物体的轻重。 ③商贾：商人。古今意思一致。句意：商人想要把货物储藏在大王的集市里。 B.①东道主，古义：东方道路上的主人；今义：泛指请客的主人或活动的主办方。句意：如果放弃攻打郑国，让它作为东方道路上的主人。 ②婚姻，古义：儿女亲家；今义：男女结为夫妻。句意：约定结为儿女亲家。 ③喟然：叹息的样子。古今意思一致。句意：孔子长叹一声说。 C.①秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛。古今意思一致。句意：眼力足以看清鸟兽秋天新生细毛的末梢。 ②黎民：百姓。古今意思一致。句意：百姓不挨饿、不受冻。 ③天理，古义：指牛的天然生理结构；今义：通常指自然的规律或伦理道德。句意：依照牛天然的生理结构。 D.①行为，古义：动作因此；今义：受思想支配而表现在外面的活动。句意：目光因为有这个交错聚结的地方而集中在那里，动作也因此而缓慢下来。 ②夫人，古义：那个人；今义：男子的妻子。句意：如果没有那个人的力量，我到不了今天这个地步。 ③模拟，古义：想象、揣摩；今义：模仿。句意：你可以凭此书揣摩没写完的话。 故选D。 24. 下列各项不全含通假字的一项是（ ） A. ①距关，毋内诸侯 ②旦日不可不蚤自来谢项王 B. ①愿伯具言臣之不敢倍德也 ②颁白者不负戴于道路矣 C. ①砉然向然 ②而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也 D. ①莫春者，春服既成 ②然后从而刑之，是罔民也 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.①“距”，通“拒”，把守；“内”，通“纳”，让……进入。句意：守住函谷关，不要放诸侯进来。 ②“蚤”，通“早”，早早地。句意：明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。 B.①“倍”，通“背”，背弃；句意：希望你详细地说明我是不敢背弃他的恩德。 ②“颁”，通“斑”，头发花白。句意：头发花白的老人不在道路上背着或顶着东西。 C.①“向”，通“响”，声音。句意：哗哗作响。 ②无通假字。句意：那些随着时尚变化装扮雅致、容貌美丽又体态柔美的赵国女子，也不会在（君主）身边侍立。 D.①“莫”，通“暮”，晚。句意：暮春时节，春天的衣服已经穿上了。 ②“罔”，通“网”，张开罗网捕捉，陷害。句意：这之后就接着对他们施加刑罚，这是陷害百姓啊。 故选C。 25. 下列画线的虚词，意义和用法相同的一组是（ ） A. ①无恒产而有恒心者 ②今人有大功而击之 B. ①汝其善抚之 ②吾见其难为 C. ①恢恢乎其于游刃必有余地矣 ②浴乎沂 D. ①申之以孝悌之义 ②以其无礼于晋 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.①连词，表转折，却。句意：没有固定的财产却有坚定的心志。 ②连词，表转折，却。句意：现在别人有很大的功劳，却要攻打他。 B.①语气副词，可要、一定。句意：你一定要好好抚养他。 ②代词，它。句意：我看到它很难下手。 C.①形容词词尾，……的样子。句意：宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！②介词，在。句意：在沂水里沐浴。 D.①介词，把。句意：把孝顺父母、敬爱兄长的道理反复告诫百姓。 ②连词，因为。句意：因为它对晋国没有礼貌。 故选A。 26. 下列各项划线的词活用方式不相同的一项是（ ） A. ①为肥甘不足于口与？ ②此其志不在小 B. ①沛公旦日从百余骑来见项王 ②欲辟土地，朝秦楚 C. ①君为我呼入，吾得兄事之 ②王之不王，是折枝之类也 D. ①且君尝为晋君赐矣 ②此亡秦之续耳 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.相同。 ①“肥甘”，形容词作名词，美味的食物。句意：是因为美味的食物不够吃呢？ ②“小”，形容词作名词，小的方面。句意：这说明他的志向不在小的方面。 B.相同。 ①“从”，使动用法，使……跟从，带领，率领。句意：沛公第二天率领一百人马来拜见项王。 ②“朝”，使动用法，使……朝拜。句意：想扩张疆土，使秦国楚国来朝拜。 C.不相同。 ①“兄”，名词作状语，像对待兄长一样。句意：你替我把他叫进来，我要用侍奉兄长的礼节对待他。 ②“王”，名词作动词，称王。句意：大王您不能称王，属于向老者折腰行鞠躬礼一类的事。 D.相同。 ①“赐”，动词作名词，恩惠、恩赐。句意：况且您曾经给予晋君恩惠呢。 ②“续”，动词作名词，继承者。句意：这是重蹈秦朝灭亡的继承者罢了。 故选C。 27. 下列文言特殊句式分类正确的一项是（ ） ①大王来何操？ ②夫晋，何厌之有？ ③不者，若属皆且为所虏 ④浴乎沂，风乎舞雩 ⑤此四君者，皆以客之功 ⑥莫之能御也 ⑦百姓之不见保 ⑧宜乎百姓之谓我爱也 ⑨良庖岁更刀，割也 ⑩私见张良，具告以事 A. ①⑧/②⑥/③⑦④⑩/⑤⑨ B. ①⑤/②⑥⑧/③⑦④⑩/⑨ C. ①②⑥/③⑦/⑤⑨/④⑩/⑧ D. ①②/③⑥⑦/⑤⑨/④⑧/⑩ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。句意：大王来的时候拿着什么（礼物）？ ②宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”。句意：晋国，有什么满足的呢？ ③被动句，“为所”表被动。句意：不然的话，你们都将被他俘虏。 ④状语后置句，正常语序为“乎沂浴，乎舞雩风”。句意：在沂水里沐浴，到舞雩台上吹风。 ⑤判断句，“此……者”表判断。句意：这四位国君，都是依靠客卿的功劳。 ⑥宾语前置句，正常语序为“莫能御之也”。句意：没有谁能够阻挡他。 ⑦被动句，“见”表被动。句意：老百姓没有被爱护。 ⑧主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我吝啬是理所当然的啊。 ⑨判断句，“也”表判断。句意：技术好的厨师每年更换一把刀，是用刀割断筋肉割坏的。 ⑩状语后置句，正常语序为“以事具告（之）”。句意：私下会见张良，把事情全部告诉了他。 ①②⑥为宾语前置句；③⑦为被动句；⑤⑨为判断句；④⑩为状语后置句；⑧为主谓倒装句。 故选C。 28. 下列各句中画线的成语使用正确的一项是（ ） A. 在商业竞争日益激烈的今天，商家如果头脑迟钝、麻木的话，不知不觉就会使他人陷于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地。 B. 他们俩从小就是同学，因为相互间秋毫无犯，所以一直是最要好的朋友。 C. 领导干部要正确把握方向，制定符合实际的工作方针，就必须深入基层，必须做仔细的调查，必须改变目无全牛的工作作风。 D. 王粲跟随曹操东征西战，官位日渐显赫，且在官场如鱼得水，游刃有余，甚至在曹丕曹植争宠恶斗中，仍然能做到滴水不漏。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。 A.人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。语境中说商家头脑迟钝会使他人陷于这种境地，但该成语的核心是描述“自身”的被动处境，而非使他人陷入困境，不合语境。 B.秋毫无犯：形容军队纪律严明，不侵犯老百姓的利益。语境用于朋友关系，使用对象错误。 C.目无全牛：用形容洞察事理、处理事务的能力达到精通纯熟的地步，褒义词。语境中说领导干部要改变目无全牛的工作作风，误解为看待问题片面、不全面，望文生义。 D.游刃有余：刀刃运转于骨节空隙中，还有回旋余地。比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。语境形容王粲在官场适应良好，符合语境。 故选D。 29. 下列各项中加点的成语使用全都正确的一项是（ ） ①不少刚毕业的大学生，对于未来往往充满希冀，他们以为自己进入社会，可以凭借自己的救民于水火大显神通了，但常常眼高手低，处处碰壁，很不顺利。 ②外交部发言人面对中外记者侃侃而谈，面向世界表达中国支持和平的态度。 ③大家就环保问题缘木求鱼，踊跃发言，热烈讨论，已经预示着此次研讨会将获得巨大的成功。 ④英国《金融时报》指出，2025年中国经济增长速度超过了预定目标，中国经济在主动调控的背景下，这样的成绩可圈可点。 ⑤小周这次获得头奖那是预料之中的事，“项庄舞剑，意在沛公”嘛！组委会的颁奖是早就谋划好了的。 ⑥世上的民主实践证明，民主没有整齐划一的样板，没有放之四海皆准的“金科玉律”。 ⑦下车伊始，他便投入紧张的工作中，希望能够尽快适应新的工作环境。 A. ①②④⑦ B. ②④⑥⑦ C. ①③⑤⑥ D. ②③⑤⑥ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。 ①救民于水火：将民众从深重的灾难中解救出来。语境是刚毕业的大学生初入社会，能力有限，无法达到“救民”的高度，程度过重，句中也没有深重的灾难，不合语境。 ②侃侃而谈：指理直气壮、从容不迫地说话。外交部发言人面对记者从容表达中国立场，符合语境。 ③缘木求鱼：比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。成语是贬义词，句子中大家“踊跃发言，热烈讨论”，是积极正面的行为，用贬义词不合语境。 ④可圈可点：指古代读书时在文章精彩处所作的圈点标记，表示值得欣赏和赞美。中国经济成绩超过目标，值得表扬，符合语境。 ⑤项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或做事表面上有正当好听的名目，实际上却别有用心。句中小周获奖是预料之中，无暗藏其他目的的语境，使用错误。 ⑥金科玉律：原形容法令条文的尽善尽美。现比喻必须遵守、不能变更的信条。语境形容民主没有放之四海不可更改的规则，使用正确。 ⑦下车伊始：旧时指官吏初到任所，现指刚到一个新地方或新工作岗位。语境指他刚到新岗位就投入工作，使用正确。 ②④⑥⑦使用正确。 故选B。 30. 下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古代宴会四面环坐时由尊到卑，依次排列为东向——南向——北向——西向，即西——北——南——东。 B. 庖丁，是一个名为“丁”的厨师。古代对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示职业的字，如“师襄”，名叫襄的乐师；“优孟”名叫“孟”的优伶；“弈秋”，名叫“秋”的围棋高手。 C. 孔子称冉有为“求”是称字，郑伯自谦称自己为“寡人”，张良称刘邦为“沛公”是称其封地，项羽自称其名为“籍”。 D. “按剑而跽”中，跽就是跪坐，也叫做长跪，臀部离开双足称为跽，以两膝着地。由坐而跽，多是表示敬意或被对方所震动，或表示警惕。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“孔子称冉有为‘求’是称字”错误。“求”是冉有的名，古代称名表亲近或谦称，称字表尊敬。此处孔子直呼其名，符合师长称弟子之名的礼法；若称字则违背尊卑秩序。 故选C。 31. 下列文学常识中，表述有误的一项是（ ） A. 《鸿门宴》选自《史记》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，叙述了上起黄帝，下至汉武帝太初四年约3000年的历史，是我国第一部纪传体通史。 B. 庄子是春秋时期道家代表人物，其作品大量使用寓言，通过虚构人物和故事论述哲学观点，《庄子》又称《南华经》共7篇，每篇又分上下。 C. 《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 D. 《左传》，又名《左氏春秋》或《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详备的编年体史书，为“十三经”之一，与《公羊传》《谷梁传》合称为“《春秋》三传”。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“庄子是春秋时期道家代表人物”错误，庄子是战国时期人；“《庄子》又称《南华经》共7篇”错误，《庄子》现存33篇，分内篇7、外篇15、杂篇11。 故选B。 阅读下面的文字，完成下面小题。 著名逻辑学家、哲学家金岳霖曾说：“逻辑是生活中找寻并满足其愿望的实际工具，没有逻辑，我们的生活将十分沉重。”很多人都认为逻辑学宽广且 ① ，枯燥深奥，不容易学习，更不容易运用。但其实逻辑在生活中无处不在，即便很多人对其没有清楚的概念。 小孩子看电视剧的时候，最喜欢问一个问题：“这个人是好人，还是坏人？”在孩子的意识里，世界上只有两种人，要么是好人，要么是坏人，他们并不知道，世界上的人 ② ，鱼目混珠，种类繁多，不能简单地用好与坏来进行区分。同样，对于许多重要的问题，我们也无法用简单的“是”与“否”来回答，否则就犯了虚假两分的逻辑谬误。虚假两分的思维方式，会把一个可能存在多种问题的答案，假设成只有两个可能的答案，而当我们把结论限制在两个以内的时候，我们的视野就会被限制，思维也会遭到严重的束缚。 所以了解虚假两分的逻辑谬误，有助于我们用开放性的思维去思考问题，特别是在遇到挫折的时候，能够及时地提醒自己：还有第三种可能！这样的话，就不会把问题往极端上想，也不会因为一次偶然的失败，就彻底丧失自信，认为人生一片黯淡。从表面上看，遇到一次挫折以后就再也振作不起来，似乎是心态过于悲观，但其实是陷入了虚假两分的逻辑陷阱。稍加分析就知道，这是把人生错误地分为了两个极端，一个是正极端，一个是负极端，没有中间物。 遇到这样的时刻，我们要记得：人生并不是只有两种可能，还有无限种可能，且每种可能皆可实现。当我们意识到了第三种可能性的存在时，我们就从牛角尖里钻出来了，从而能够欣喜地发现，人生之路 ③ ，不存在绝境，处处都有转机。 32. 下列不属于虚假两分逻辑谬误的一项是（ ） A. 我和小王吵了几句，他肯定以后都不会理我了，我失去这个朋友了，要么我卑微地主动低头认错，要么就彻底绝交。 B. 一部分人单一地追求“功成名就”“物质富足”的成功，其实身心健康、自我实现、精神富足等也是另一种成功。 C. 我化学怎么学都学不好，看来我不能读理工科了，以后选科就只能选纯文科，理科相关的工作和梦想都跟我没关系了。 D. 在观看学校组织的辩论赛时，小周肯定地对他的同桌说：“你不支持正方的观点，那就是赞同反方的观点。” 33. 文中横线处填入的成语最恰当的一组是（ ） A. 深不可测 林林总总 峰回路转 B. 广大精微 林林总总 峰回路转 C. 深不可测 形形色色 柳暗花明 D. 广大精微 形形色色 柳暗花明 34. 下列俗语与文中划线的“牛角尖”一词所使用的修辞不同的一项是（ ） A. 树倒猢狲散 B. 踏破铁鞋无觅处 C. 羊毛出在羊身上 D. 热锅上的蚂蚁 【答案】32. B 33. C 34 B 【解析】 【32题详解】 本题考查学生逻辑分析的能力。 虚假两分的核心是将问题错误限定为非此即彼的两种可能，忽略其他可能性。 A.将“吵架”的结果极端化为“卑微认错”或“彻底绝交”，忽略了沟通和解等中间可能，属于虚假两分。 B.指出成功不止“功成名就”一种，而是列举了“身心健康、自我实现”等多种可能，打破了单一标准，未犯虚假两分。 C.将“化学学不好”直接等同于“只能选纯文科”，否定了调整学习方法、选择其他理工科方向等可能性，属于虚假两分。 D.认为“不支持正方的观点，那就是赞同反方的观点”，忽略了中立、质疑等其他态度，属于虚假两分。 故选B。 【33题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第①处，深不可测：形容道理、含义等高深难懂，难以揣测。广大精微：指范围广阔、道理精深，多形容学问体系。此处强调逻辑学“宽广”“深奥”，不易学习，可用“深不可测”。 第②处，形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。林林总总：形容数量多，而非“种类”多样。世界上的人“鱼目混珠，种类繁多”指出人“种类繁多”，不能简单以好坏区分，可用“形形色色”。 第③处，柳暗花明：形容在困境中出现转机，迎来希望。峰回路转：形容山水风景迂回曲折，后多用来比喻事情经历波折后，出现新的转机或局面。文中强调人生之路“不存在绝境，处处都有转机”，“柳暗花明”直接呼应“转机”的含义，而“峰回路转”虽也指局势转变，但更侧重过程的曲折。可用“柳暗花明”。 故选C。 【34题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “牛角尖”，用具体事物比喻“钻死胡同的思维”，是借喻修辞。 A.“树倒猢狲散”，用“树倒”比喻势力垮台，“猢狲散”比喻众人散去，是借喻。 B.“踏破铁鞋无觅处”，“铁鞋”是夸张手法，形容寻找的艰难，与“牛角尖”的比喻不同。 C.“羊毛出在羊身上”，用“羊毛”比喻利益，是借喻。 D.“热锅上的蚂蚁”，用“蚂蚁”比喻焦躁的人，是借喻。 故选B。 35. 阅读下面的文字，完成小题。 朱鹮，素有“东方宝石”之称，曾广泛分布于东亚地区。20世纪中叶，由于栖息地破坏、人为捕猎等因素，其种群数量急剧下降，一度被认为已濒临灭绝。 上世纪80年代，我国科研人员在陕西洋县意外发现7只野生朱鹮，这一发现如同一剂强心针，为朱鹮保护带来了曙光。随后，当地立即启动紧急保护措施，建立了世界上首个朱鹮保护站，对其进行精心的监护和繁育。 在保护初期，工作人员可谓殚精竭虑。他们不仅要克服山区艰苦的生活条件，还要时刻提防蛇、黄鼠狼等天敌的侵袭。为了让朱鹮顺利繁衍，科研人员模仿野生环境搭建巢穴，甚至伪装成朱鹮的“邻居”，减少人类活动对它们的干扰。 经过多年努力，朱鹮的保护工作取得了显著成效。截至2023年底，全球朱鹮数量已突破9000只，其分布范围也从最初的陕西洋县扩展到河南、浙江等地，甚至远播至日本、韩国。如今，漫步在洋县的田间地头，常能看到朱鹮掠过稻田的身影——它们时而低头啄食泥鳅，时而展翅掠过水面，为这片土地增添了灵动的生机。 朱鹮的“重生”，不仅是一个物种的复苏，更是生态保护的生动注脚。从“濒临灭绝”到“繁衍生息”，这背后是科研人员的坚守，也是人与自然和谐共生理念的践行。正如生态学家所言：“每一个物种的存续，都是地球生命共同体的重要一环。” 请根据文本内容，完成下面的表格。 保护阶段 核心措施 主要成效 发现初期 启动紧急保护措施，建立首个朱鹮保护站 ①_______ 人工繁育阶段 ②_______ 朱鹮数量稳步增长 生态修复阶段 营造适宜栖息地，推广生态友好型农业 ③_______ 【答案】 ①. ①遏制了朱鹮种群下滑的趋势（或：为后续保护奠定基础） ②. ②模仿野生环境搭建巢穴，减少人类活动干扰 ③. ③朱鹮分布范围扩大，实现人与自然和谐共生 【解析】 【详解】本题考查学生概括信息要点的能力。 ①处：依据“上世纪80年代……随后，当地立即启动紧急保护措施，建立了世界上首个朱鹮保护站，对其进行精心的监护和繁育”可知，此阶段主要成效是对发现的7只野生朱鹮进行严格监护与繁育，遏制了朱鹮种群下滑的趋势，稳住物种存续根基。 ②处：结合“在保护初期……甚至伪装成朱鹮的‘邻居’，减少人类活动对它们的干扰”可知，人工繁育阶段核心措施是模仿野生环境搭建巢穴，减少人类活动干扰，助力朱鹮繁衍。 ③处：结合“截至2023年底，全球朱鹮数量已突破9000只……如今，漫步在洋县的田间地头，常能看到朱鹮掠过稻田的身影……”可知，生态修复阶段主要成效为朱鹮数量突破9000只，分布范围扩展，实现人与自然和谐共生，成为生态灵动风景。 六、作文（60分） 36. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当外卖订单的提示音替代了林间鸟鸣，当屏幕上的滑动手指替代了书页间的翻动，当加班表格里的数字替代了晚霞的色彩——有人说，现代生活的快节奏正在消解生命的诗意，我们早已沦为“效率机器”，失去了感知美好、体悟诗意的能力；也有人认为，诗意从未远离，它藏在清晨早餐的热气里，藏在通勤路上偶然撞见的晚霞中，藏在深夜台灯下写给家人的便签里，只要心怀热爱，平凡日常亦可绽放诗意。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合生活体验与认知，以“生命诗意的守护与追寻”为话题，写一篇议论性文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 于日常褶皱处，打捞生命诗意 当外卖订单的提示音盖过林间鸟鸣，当屏幕滑动的指尖替代书页翻动的触感，有人叹息“诗意已在快节奏中消亡”。然而，诗意从不是远方的乌托邦，它藏在日常的褶皱里——在唤醒感官的细微体验中，在温暖联结的人际互动里，在沉淀心灵的自我对话中。只要我们主动探寻，便能于平凡生活中打捞生命的诗意。 感官唤醒，是捕捉诗意的第一把钥匙。快节奏的生活如同蒙眼的布，让我们渐渐失去对细微美好的感知力：晨光中叶片的露珠、雨后泥土的芬芳、深夜归家时楼道的灯光，这些本可触动心灵的瞬间，都被“赶时间”的焦虑忽略。汪曾祺在《人间草木》中写道：“夏天的早晨，水汽散了，枣树上的露水落在裤脚上，微痒。”他用触觉与视觉的细腻描写，将平凡清晨酿成诗意的酒；“95后”插画师则用行动印证——每天10分钟观察窗台多肉，记录叶片从嫩绿到深紫的变化，再将这些细节画成《我的多肉日记》。那些被旁人忽略的叶尖弧度、新生嫩芽，在她的笔下成为治愈人心的诗意。可见，诗意从不是“惊天动地”的奇观，而是唤醒感官后，对日常细微的珍视。 情感联结，为诗意注入温暖的底色。诗意从不只是个人的独赏，更在与他人的互动中流转：一句关切的问候、一次不求回报的帮助、一段静默陪伴的时光，都能让平凡日常绽放诗意的光芒。史铁生在《我与地坛》中回忆，母亲常悄悄站在地坛角落看他，“她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船”。母亲沉默的守护，没有轰轰烈烈的表达，却让苦难的日常有了诗意的温度；杭州某小区的“共享书架”更显动人——居民自发在楼道放置书籍，附上“这本书陪我度过了低谷，希望能帮到你”的手写信。陌生人之间的善意传递，让冰冷的楼道变成了诗意流动的空间。这些故事证明，当情感在人与人之间传递，日常便不再是单调的重复，而是充满温度的诗意旅程。 精神沉淀，让诗意拥有穿越逆境的力量。生活难免有风雨，当焦虑、挫折袭来，诗意便藏在心灵沉淀的缝隙里——通过阅读与写作，与自我对话，于困境中提炼出生命的哲思。苏轼被贬黄州时，没有沉溺于失意，而是在“江上清风，山间明月”中寻找诗意，写下“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”的千古名句。他用精神沉淀，将逆境日常转化为豁达的诗意；“外卖诗人”王计兵则在奔波中践行——送餐间隙，他用手机备忘录记录灵感，“我弯腰捡起的，不仅是餐盒，还有散落的星光”。那些在街头巷尾捕捉的瞬间，经文字沉淀，成为对抗生活琐碎的诗意铠甲。他们的经历告诉我们，精神的沉淀不是逃避现实，而是在与自我对话中，让诗意成为照亮生活的光。 有人说“诗意已死”，实则是弄丢了感知诗意的能力。当我们愿意停下脚步，唤醒对细微美好的感知，珍惜与他人的温暖联结，在忙碌中为心灵留一方沉淀的空间，便会发现，诗意不在远方的山川湖海，而在早餐的热气里，在通勤路上的晚霞中，在深夜台灯下的书页间。 于日常褶皱处打捞诗意，不是要我们逃离现实，而是在平凡中找到生命的温度与深度。愿我们都能成为诗意的追寻者，让每一个日常，都闪耀着生命的诗意光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料聚焦“生命诗意”与“现代生活”的关系，引导考生辩证思考“诗意的消解”与“诗意的重构”，体现出议论性作文的思辨性。 材料的关键句“只要心怀热爱，平凡日常亦可绽放诗意”清晰指出，诗意并非只存在于遥远的山林或古老的纸页，它从未真正远离，它就蕴藏在日常最平凡的褶皱里。在效率至上的时代洪流中，守护与追寻生命诗意的关键，并非对现实的全然背弃与逃离，而在于一种内在视角的根本性转变，即凭借敏感而真挚的心灵，主动去发现、点染并升华那些看似平凡的日常时刻，在其中重新发现美、安顿自我，让生命在高速运转的间隙，依然保有从容、温润与光芒。学生要围绕话题中的关键词“守护与追寻”进行构思，不可偏离，不可赞同“现代人的诗意被消解”的观点。 写作时，可以从材料中的现象入手，简述现代生活快节奏带来的“诗意消逝”的普遍焦虑。简要承认这种焦虑存在的合理性，随即引入材料中另一面的观点——诗意藏于日常，引出中心论点——我们要成为“生活敏锐的捕捉者”，主动去留意、感受并珍惜平凡日常中微小而确切的感动，以此守护和追寻生命诗意。接下来，对“诗意为何需要捕捉”进行分析，论述在快节奏生活中，诗意并非不在，而是我们的心灵常常不在场；再进一步具体阐述“我们应如何捕捉诗意”，如用感官去“留意”、用情感去“感受”、用行动去“珍惜”等。最后回顾论点，再次强调，在效率时代，生命诗意的奥义不在于环境的改变，而在于我们拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心。收束全文。 立意： 1.做生活的“采蜜者”，于细微处品尝诗意。 2.为高效生活“留白”，给诗意腾出空间。 3.以“我”之热情，点亮诗意日常。 4.培养一颗审美的心，捕捉生命中的点滴诗意。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $