专题二 小说阅读 学历进阶4.0 金学案16 循本探新，对接教材，拓宽命题新视角（教师用书word）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

该高中语文讲义聚焦高考小说阅读核心考点，涵盖人物心理、情节作用、艺术手法、意象意蕴等考查要求，以“教考衔接”为纲，对接教材单元导语与学习任务构建知识体系。通过考点梳理（近年考情表格分析）、方法指导（学考融合“2切入”解题法）、真题训练（2023新课标Ⅰ卷《给儿子》等题精讲）、分层练习（课时测评梯度设计），帮助学生系统突破难点，体现复习的系统性与针对性。 资料突出“回归教材”特色，如结合《哦，香雪》《边城》等教材内容解析考点，培养语言运用能力。创新“2切入”解题策略，引导学生精准定位考查点并关联教材知识，提升思维能力。设计文学短评写作指导等活动，涵养审美创造。分层练习保障复习效果，助力教师把控节奏，有效提升学生应考能力与核心素养。

学历进阶4.0　考法探索与创新能力跃迁 金学案16　循本探新，对接教材，拓宽命题新视角 年份 卷别 文本 考点 对接教材 知识点 2024 新课标 Ⅱ卷 《千里江山图》(节选) 理解和分析小说关键语句的丰富含意 必修上册第一单元单元导语与单元学习任务，选择性必修中册第二单元学习提示与单元学习任务 理解小说的语言特点，赏析小说语言的艺术效果 2023 新课标 Ⅰ卷 《给儿子》 梳理概括人物的身心感受，写文学短评思路 必修上册《哦，香雪》学习提示，必修上册第三单元单元学习任务“学写文学短评” 理解人物的心理变化与情感波澜，学写文学短评 新课标 Ⅱ卷 《社戏》(节选) 社会风俗的描写手法，理解词语的意味 选择性必修下册《边城》(节选)学习提示，必修下册《祝福》学习提示 分析小说的描写手法；品味小说的语言，感受其丰富的内涵 全国乙卷 《长出一地的好荞麦》 描写方式的艺术效果，小说人物的心理分析 选择性必修上册第三单元单元导语，选择性必修上册第三单元单元研习任务二 从叙事手法入手把握作品独特的艺术成就，思考作品中心理描写的作用 2022 新高考 Ⅰ卷 《江上》 梳理分析人物的心理感受，虚构人物的艺术效果 必修上册《哦，香雪》学习提示，必修下册第六单元单元导语 理解人物的心理变化与情感波澜，了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图 全国甲卷 《支队政委》(节选)、《长征：前所未闻的故事》(节选) 分析小说人物形象特点，比较鉴赏不同文体特点及艺术表现 必修下册《祝福》学习提示，选择性必修下册第二单元单元导语 分析人物形象及其性格特征，了解各种文学体裁不同的艺术表现方式 2021 新高考 Ⅰ卷 《石门阵》 鉴赏反复手法的运用，分析小说中意象的意蕴 必修下册第六单元单元导语，必修上册《哦，香雪》分析(教师用书) 反复的修辞手法，小说中意象的象征及意蕴 全国乙卷 《秦琼卖马》 分析小说情节的作用，分析小说人物的心理变化 必修下册《林教头风雪山神庙》学习提示，必修上册《百合花》《哦，香雪》学习提示 了解小说如何在情节的发展中塑造人物性格，理解人物的心理变化与情感波澜 一、把握“教考衔接”实质 不论是作家、作品的显性或隐性衔接(高考试题命制尽可能与教材中的作家、作品发生联系，尝试拉近试题与考生之间的距离)，还是知识点的显性或隐性衔接(高考试题命制注重选材的“立德树人”导 学生用书⬇第96页 向，命题点与教材学习任务相关联)，体现的都是课程改革的本质——回归学科，即在学科的知识体系下，强调深入挖掘教材的考评价值。比如对于小说部分的考查，一定是立足对小说知识体系的对接，通过系统思维，根据教材把小说拆分成具体的几大要素，然后分点设题进行考查。 二、构建知识体系 教材和高考的关系，应该是“神似而形异”，“神似”指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要，而“形异”指考试内容不是照搬教材。简单地说，就是教材是高考命题的出发点和发源地，几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决；大部分高考题也能在课本上找到“根源”；而且每年高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材中找到援引。因此，复习时要把教材中每一个篇目承担的“学习任务”构建成一个完善的、整体的、系统的小说知识体系。这就需要在复习时注意单元前的“单元导语”和每课后的“学习提示”以及每单元后的“单元学习任务”或“单元研习任务”。 ◎ 1.(必修上册第三单元)单元学习任务三——“优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习 学生用书⬇第96页 欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。” 2.(选择性必修下册第二单元)单元研习任务三——“结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。” 学考融合类解题“2切入” 1.思考“切入点” “教考衔接”题干情境千变万化，但具体命题时一定考查的是考生对文学类文本知识点的掌握，会从文本内容、情感意蕴、艺术手法、形象塑造等角度“关联”命制，因此，考生需要认真审读题干，明确具体的考查点或衔接点。 2.答题“切入点” 根据题干中要求的考查点或衔接点，结合教材与高考选文，具体分析这些点的体现之处。 (2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 给儿子 □ 陈　村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 学生用书⬇第97页 　　儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 我喜欢看见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 　读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 尝试作答_________________________________________________________________ 答案：甲组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 (2023·新课标Ⅰ卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 　探究小说《给儿子》的语言表达技巧，选择一个角度，完成一段不少于200字的语言鉴赏札记。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：文中多次出现有关“人”的描写：渡船上的人、路经的村庄里的人、滩船上的人、板桥村的人，他们坦白(“他们说话的声音很高，看人从来都是正视”)“热情”“好客”“和你的祖先一样黑”，我们可以看出作者对农民的高度认同和深厚情感。文中多次出现关于农村的描写：“田间小路”可以让儿子深深地感受中国古代诗词的意象、意境和意味，“大坟茔”可以让儿子捉摸到比任何教科书都有效的历史感，“猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”的生机，“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳”的美好画面和强烈热爱。以上信息，共同指向三个关键词：农民、农村、农业。作者对“三农”的情感，是炽热的、深情的。在某种程度上，这实际上也是对中华文明、中华传统的炽热和深情。 学科网（北京）股份有限公司 $