专题二 小说阅读 学历进阶3.0 金学案10 分析叙述技巧——判准特征，精析效果（教师用书word）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

该高中语文高考复习讲义聚焦小说叙述技巧核心考点，系统梳理叙述人称、视角、方式、顺序等关键知识，构建“概念解析-真题精析-教材关联-技巧应用”的复习框架。通过考点分类梳理、答题方法指导、典型真题演练及教材文本回扣，帮助学生建立叙述技巧分析的逻辑体系，突破高考小说阅读难点。 资料以真题为导向，创新采用“考点-教材-真题”三维联动教学法，如结合《祝福》分析有限视角与全知视角的转换，通过2024九省联考《牵手》真题精析叙述效果，培养学生思维能力与语言运用素养。设置基础巩固、能力提升分层练习，配合即时反馈策略，确保高效突破考点，助力教师精准把控复习节奏，提升学生应考能力。

金学案10　分析叙述技巧——判准特征，精析效果 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2024 九省联考 范小青《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分) 叙事视角分析 新课标Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图》(节选) 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 叙述手法分析 2023 新课标Ⅱ卷 沈从文《社戏》(节选) 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分) 叙述技巧分析 全国乙卷 曹多勇《长出一地的好荞麦》 C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。 叙述技巧分析 2022 全国甲卷 王愿坚《支队政委》(节选) B.文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 叙述视角分析 2021 新高考Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分) 叙述手法分析 新高考Ⅱ卷 废名《放猖》《莫须有先生教国语》 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分) 叙述技巧分析 题点一　叙述艺术与分析 一、叙述人称 类别 作用 第一 人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二 人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三 人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 交叉 人称 使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。使用第三人称时，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。 [关联教材] 1.结合所学课文，填写下表空缺内容。 课文 叙事 者 叙事者身份 叙述人称/ 叙述视角 叙事好处 《祝福》 我 (1)____________ 第一人称/限知视角(见证人视角) ①增加故事的真实性、客观性。②见证并参与了祥林嫂的悲剧。③表现了知识分子的同情与无奈。 学生用书⬇第59页 《林教头风雪山神庙》 他 作者 第三人称/全知视角 (2)__________________________ 《大卫·科波菲尔》(节选) 我 (3)______________ (4)_____________________ ①增加故事的真实性、客观性。②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。③表现了大卫的“心灵成长”。 答案：(1)知识分子　(2)①不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事。②便于揭示人物的内心。　(3)儿童　(4)第一人称/限知视角(主人公视角) 二、叙述视角 1.全知视角与限知视角 类别 内涵及作用 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 [关联教材] 2.小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻叙述完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。 次要视角 祥林嫂的故事 (1) 　　　 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因 (2) 　　　 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 (3) 　　　 祥林嫂捐门槛 答案：(1)卫老婆子　(2)四婶　(3)柳妈 2.特殊视角 儿童 视角 儿童的特点是天真有趣、调皮可爱、善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界互相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 女性 视角 (1)女性敏锐的观察力，会使文章情感更加细腻，便于引人入胜。(2)以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。(3)塑造×××的女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 老人 视角 (1)老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。(2)老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。(3)老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 动物 视角 (1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。(2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。(3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。(4)能突出作者真正要表达的主题思想。 叙述人称与叙述视角的区别 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。如第二人称算不上叙述视角，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。 (2)不同的叙述人称与叙述视角可以交叉变换。①人称变换：A.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境；B.从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力；C.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述；使用第三人称的，则常常夹杂第一人称的人物独白、对话。②一篇小说可多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)，可以使叙述立体化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 学生用书⬇第60页 [关联教材] 3.阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (1)节选片段中，作者采用了哪些叙述视角？你判断的依据是什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (2)作者在这里为什么要选用这些叙述视角？用意何在？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据：开头用全知视角，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的视角。第2段运用限知视角，“李小二……只见一个人闪将进来”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。(2)节选片段中，作者一开始用全知视角，后改用限知视角，给读者留下了想象的空间，类似于中国画里的留白，能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。如果全采用全知视角，则故事一下子全都呈现在了读者面前，也就没有吸引力了。 三、叙述方式 类别 释义 效果 对话式 对话体小说是基本以人物对话为结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人独白。 (1)展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。(2)可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出 来。(3)凸显主题。 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的表面意义和深层意义。 (1)凸显人际关系和人物形象。(2)突出主题。(3)结构全篇。 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。 (1)可以使小说结构更加紧凑。(2)展示人物的内心世界和真实情感。(3)可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 (1)突出人物形象。(2)加强主旨的悲(喜)剧色彩。(3)缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 (1)小中见大，使叙事相对集中紧凑。(2)从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 (1)共同完成主题的揭示。 (2)使小说情节更加紧凑。 (3)突出人物形象。 类别 释义 效果 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现更丰富多元。 [关联教材] 4.《祝福》采用了“嵌套式”的叙事方式，请加以说明。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：《祝福》大故事是“我”的“回乡－离乡”，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 学生用书⬇第61页 四、叙述顺序 方式 作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去，造成悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。 补叙 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。 平叙 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事。 插叙与补叙的区别 一是构成不同。插叙是暂时中断故事主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。插入的是基本事件之外的有关情况，若去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙的补充是基本事件发展的有机环节，若去掉它会影响事件本身的完整性。 二是内容不同。插叙的内容是有别于原叙述的另一段事情；而补叙的内容是原叙述中的一部分，而且是叙述中必不可少的人物、时间、原因、结果等要素。 三是位置不同。插叙只能在篇中。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 四是作用不同。插叙能够避免平铺直叙的冗长、平淡，而使得行文集中紧凑；补充交代内容情节，使内容更丰富；衬托、表现人物形象；为后文做铺垫；突出文章的中心。补叙能够造成悬念，引起重视，有助于更好地表达主题、表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 [关联教材] 5.根据茹志鹃《百合花》一文，填写下表空缺内容。 顺序 内容 作用 倒叙 (1)____________ 令人震撼 增加叙事波澜，避免平铺直叙，深化主旨 插叙 (2)__________________ 突出小通讯员吃苦耐劳的品质；对故乡中秋节的回忆使“我”想到小通讯员，借“我”对一个老乡的思念，表明“我”对故乡深切的思念 补叙 (3)______________ 印象鲜明 答案：(1)小通讯员牺牲　(2)小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节　(3)小通讯员的外貌 五、叙述节奏 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致的描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。叙述与描写是控制小说速度的法宝。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。 六、叙述腔调 叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、身份、立场、年龄、性别等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。 1.讲述。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”。如《林黛玉进贾 府》《装在套子里的人》。 2.显示。客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 学生用书⬇第62页 叙述技巧答题“2角度” 题干 示例 (1)本文在叙述手法(人称运用)上有什么特点？有何效果？ (2)本文的故事情节是怎样展开的？ (3)×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？ 审题 辨别 题干中有“叙述”“展开”“人称”等字眼。 答题 角度 (1)局部情节设题。如题干中明确了具体技巧，就应结合具体内容进行分析，并分析其艺术效果；如题干中没有明确具体技巧，须先明确再分析。 (2)整篇作品设题。依据题干要求，应从形象塑造、情节安排、环境描写、主题表现等角度思考，并做到“四看”：一看情节自身前后的关联性；二看情节安排是否符合人物的性格特征及其发展变化的轨迹；三看情节安排是否有利于表现主题；四看情节安排是否合乎生活逻辑。 答题 思路 (1)叙述特点＝准确判断叙述技巧＋具体分析叙事效果。 (2)组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，使之要点更加明晰。 (2024·九省联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵　手 □ 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时。曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 学生用书⬇第63页 　　曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 1.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分) 尝试作答________________________________________________________________ 1.审题干，明考向 本题考查第三人称限知视角的表达效果。本文叙述主体是盲人，他们的视角具有特殊性，经由他们的视角能够感知出常人无法洞见、无法感知的“盲点”，不像正常人那样借助眼睛去观察、认识世界，他们更多的是用自己的感觉、直觉和想象把握世界。 2.回原文，定角度 小说中“曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想”“曾明愣了一下，摇了摇头”“他不明白刘主任问他这个做什么”“你怎么知道？”等内容都能引发读者的好奇和想象，让读者站在曾明的角度，跟随他一起发现刘主任的行为和言语的奇怪之处。曾明向刘主任倾诉，寻求心理帮助，而刘主任洞悉盲人的心理，以小心翼翼的谈话和实际行动帮助曾明；通过三次牵手表现了刘主任对曾明的关爱，让曾明感受到人间世俗的温情，彰显了小说“人间大爱”的主题思想。 3.精归纳，理答案 由上面对第三人称限知视角叙述角度的分析，答题要点可以定向为：第一点，可从人物形象方面答题；第二点，可从读者的阅读期待方面答题；第三点，可从情节的结构设置方面答题。 答案：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 (2024·九省联考，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 1.小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①小说结尾才交代刘主任是盲人的重要事实，有出人意料的阅读效果。②交代了前面刘主任有些奇怪的言行的原因，起到画龙点睛的作用。 学生用书⬇第64页 题点二　情节技巧与分析 一、小说情节构思技巧 手法 内涵及作用 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 对比 把两种对立的人物、事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。 衬托 指通过描绘某一人(事)物来表现另一人(事)物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 反复 指根据表达的需要，有意让词语、句子或语段重复出现的一种手法。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感，或突出中心主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节上意料之外的反转，或形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 误会 小说通过种种“误会”推动故事情节的发展，展现人物的心灵世界，使情节引人入胜。 巧合 利用偶然发生的事件，让故事情节更有吸引力。 二、小说情节安排技巧 手法 内涵及作用 铺垫 也称铺叙衬垫，即为了突出后面的主要人物或事物而在前面先铺叙另外的人物、事物、事件或环境。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出文章主旨。 伏笔 (草蛇 灰线) 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 照应 对前文内容或伏笔的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 线索 小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络(因为高考考查频繁，后面重点讲述)。 ◎ 6.(必修下册第六单元)《林教头风雪山神庙》最后写林冲在山神庙与陆虞候等人相遇，最后杀死他们，这一情节看似偶然，实则必然，因为作者在此使用了　　　　技巧。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.(必修下册第六单元)小说中的“突发事件”，往往是情节运行的动力，请你从小说《祝福》《促织》中任选一篇，概述其中的两个“突发事件”。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.(必修下册第六单元)《林教头风雪山神庙》第一段写林冲“闲走”，遇到李小二，这样写有什么作用？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.(必修上册第一单元)《百合花》中写到对故乡中秋节的回忆，你认为是否有必要写这些？为什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.(选择性必修中册第二单元)《小二黑结婚》(节选)的最后，二诸葛不仅同意了小二黑和小芹的婚事，还“见老婆都不信自己的阴阳，也就不好意思再到别人跟前卖弄他那一套了”；三仙姑也一改往日的做派，“把自己的打扮从顶到底换了一遍，弄得像个当长辈人的样子，把三十年来装神弄鬼的那张香案也悄悄拆去”。赵树理给了《小二黑结婚》一个圆满的结局，但这个结局是不是太过圆满了？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [“关联教材”参考答案] 6.答案：伏笔 7.答案：(示例一)《祝福》：①祥林嫂的丈夫意外死于伤寒；②祥林嫂的儿子被狼叼走。 (示例二)《促织》：①村中来了能占卜的巫婆；②成名的儿子偷偷打开放蟋蟀的小盆，在抓扑时意外拍死蟋蟀。 8.答案：①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 9.答案：有必要。①文中写到对故乡中秋节的回忆，与开篇便强调“1946年的中秋”相照应；②对故乡中秋节的回忆使“我”想到小通讯员，借“我”对一个老乡的思念，表明“我”对故乡深切的思念，借此揭示人性美、人情美的主题。 10.答案：结局安排妥当。二诸葛阻拦小二黑与小芹结婚，理由是他俩“命相不对”，究其动机还是为了小二黑好；三仙姑要把小芹许给吴家，不顾女儿的幸福，她的动机是利己的。但不管如何，他们都是农民，他们与新政权没有根本的矛盾冲突，在复杂的斗争环境中，在新政权的改造下，他们吸取教训，是完全有可能转变的。 学生用书⬇第65页 情节技巧分析“3步骤” 题干 示例 (1)作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ (2)本文在构思上别具特色，请简要分析。 (3)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有何好处？ 审题 辨别 题干中有“手法”“线索”“构思”“特色”等字眼。 答题 步骤 (1)从题干要求出发，快速锁定情节技巧。当然，要准确锁定情节技巧必须熟练掌握相关知识，特别是情节构思技巧、情节安排技巧。 (2)要找准切入角度，分析情节技巧的运用。分析时，言之有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列举条目。 (3)对情节技巧的分析，要紧扣表达效果。主要分析对小说结构、主题、人物、读者等的作用。分析时概括要简洁，不拖泥带水，要学会根据采分点作答。 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 社戏 (节选) □ 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。 到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。 第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一 学生用书⬇第66页 个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘地吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。 收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 2.本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分) 尝试作答__________________________________________________________________ 1.审题干，明考向 “是如何描写社戏的仪式感的”为考查对象，“如何描写”为考查内容，“结合全文”为答题区间，“简要说明”为答题要求。 2.理思路，寻依据 写开戏前、演出中、看戏时的细节内容，都直接或间接体现了社戏的仪式感。 3.简概括，谈做法 纵观全文，有正面描述，有侧面烘托，全面而细腻地写出了社戏的仪式感。据此分条作答即可。 答案：①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。 (2023·新课标Ⅱ卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 2.本文在开头和结尾叙述、描写内容时都采用了衬托的手法，试结合文本分析这样写的效果。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，烘托出一种寻常岁月隐约生变的气氛。②最后一段景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦。 学科网（北京）股份有限公司 $