专题十 写作 金学案65 如何阐述自己的观点——纲举目张，明白清楚（课件PPT）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦写作专题“阐述观点”，紧扣高考评价体系与必修下册写作任务，核心覆盖“观点明确”与“结构严谨”两大考点，通过技法指导（小切入、聚其焦等）和结构模式（并列式、递进式等）归纳，对接材料作文常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题深度融入与应试技巧具象化，以2023新课标Ⅰ卷、2022全国甲卷为典例，用“小切入深挖掘”技法（如“‘人’字畅想”话题解析）和分论点设计（概念/因果分析法）培养学生逻辑思维与文化自信，助力学生掌握观点提炼与结构搭建技巧，为教师提供系统复习指导。

高三一轮复习讲义 部编版 金学案65　如何阐述自己的观点——纲举目张，明白清楚 (考教衔接：必修下册第一单元写作任务) 专题十 写作——语文素养的综合提升与语言文字的创新表达 内容索引 突破点一　明了准确表观点 突破点二　严谨精巧定结构 明了准确表观点 突破点一 返回 　　观点明确是指明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。 技法指津 一、小切入 材料或话题往往就是一个集合，它包括无数个子集，面对外延很大的作文题目，我们决不能忙三迭四地拿过来就泛泛而谈，而应尽量化大为小，杂中取纯，多中选一，最终确定一个小角度。角度小了，笔力集中了，理也就能说透了，中心论点也就明确集中了。古人说“伤其十指，不如断其一指”就是这个道理，我们的主张也是“小切入，深挖掘”。例如“‘人’字畅想”这个话题，从结构上说，“人”字能引发很多联想，如果泛泛空谈，面面俱到，不着边际，不知取舍，眉毛胡子一把抓，结果必然是“贪多嚼不烂”，道理难以说深、说透。聪明的考生则能够在符合题意的前提下，选择一个具体而恰当的着眼点，找到一个恰当的突破口，进 行深入挖掘，文章也能写得观点鲜明集中，深刻透辟。如有的考生写“唯有双脚踩着坚实的土地，人才能挺直腰板，堂堂正正地做人”，谈做人要踏实；有的考生写“人生奋斗之路就如‘人’字一样，越往高处坡越陡，只有无所畏惧并努力向上的人，才能登上人生的顶峰”，借以传达奋斗对人生的意义；有的考生写“大写的‘人’字更要有一身正气，有容乃大，铁肩担道义，因为成人容易，学会做人则难”，写“‘人’字堂堂正正立于天地间，不扭捏、不做作、不缩头缩脑，而是抬起头、挺直腰，不卑不亢地展示着自己的人格魅力”，彰显人的浩然正气；还有考生谈平凡与简单、沉稳与踏实、傲岸与不屈等。这些作文都因“小切入，深挖掘”而取得成功。“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”是做到观点明确集中的箴言。 二、聚其焦 一篇文章论透一个观点已属不易，贪多求全，横生枝节，结果必然会冲淡甚至淹没中心，让读者感到云里雾里，不知所云。许多失败的议论文就是因为一篇文章中出现多个论点，一会儿阐述这个观点，一会儿论述那个认识，甚至自相矛盾，从而导致中心论点不鲜明，不集中。梁任公告诉我们，立论要“忌枝节”，围绕一个中心论点展开集中的论述是观点明确集中的保证。在展开说理的过程中，如果要进行分层次论述，分论点要做到“散得开，扣得紧”。“散得开”是指分论点表述条理分明；“扣得紧”是指分论点与中心论点能建立起必然的关联，而非游离乃至违背中心论点的含意。 三、居其要 写考场议论文还要科学地安排文章结构，把观点放在最明显、最突出的位置上，进而凸显观点，这是观点鲜明的关键。一般比较成功的做法是文章开头段提出论点，中间每段开头或结尾用首括句(小标题)或总结句的形式点明观点，在文末呼应或强化观点。这样能确保读者的每个关键视点都被作者的观点冲击，这样的文章即使想观点不明确都很难。 1.(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 典例研析 审题明确思路清晰 (1)从整体上看，命题注重文化传承的核心价值，紧扣时代主旋律，展现中国形象，即中华民族的话语权、讲好中国故事、传播好中国声音、中华民族的崇高品质(热爱和平、团结、坚韧、睿智……)。 (2)从试题构成来看，这是一道“引语式”的新材料作文。此材料比较简单，由两句话构成。第一句话从两个角度指出好的故事的价值和意义，最后一句话归纳概括，指出“故事是有力量的”这一结论。材料中的两句话构成分总关系，第二句话是对第一句话的归纳总结，可见材料的主旨句是“故事是有力量的”，考生可以围绕这一主旨展开思索。 轻松立意明确观点 我们可以对试题的材料有这样基本的构思，从总结句“故事是有力量的”反推回去，明确其作用：(1)好的故事，可以触动心灵、启迪智慧；(2)好的故事，可以改变一个人的命运；(3)好的故事，可以展现一个民族的形象。进而从“为什么”“怎么做”等角度发散、思考立意，明确观点。 返回 严谨精巧定结构 突破点二 返回 一、并列式总分总结构 并列式总分总结构就是由两个或两个以上的层次构成，各层次之间是并列关系，或者说，各层次之间是可以调换顺序的。该结构形式往往将引论部分提出的中心论点分解成几个分论点，每个分论点自成段落，意义关系相对独立，且彼此间相互并列，一般无因果、轻重、主次之分。 ◎模式图解 技法指津 ◎模式例析 1.概念分析法(是什么) 概述材料， 提出论点 故事，无论是真实的还是虚构的，都有其独特的魅力和力量。 引述论据， 分层论证 分论点1：故事是智慧的启迪。 分论点2：故事是命运的改变。 分论点3：故事是民族形象的展现。 重申论点， 总结全文 我们在故事的海洋中遨游，通过它们认识世界和自己，找到生活的意义和价值。因此，我们要珍视每一个好的故事，用它们的力量启迪我们的人生之旅。 2.因果分析法(为什么) 概述材料， 提出论点 吾辈青年，自当是：且持气量书华章，莫阻他人逐梦想！ 引述论据， 分层论证 分论点1：一味阻拦他人，人生的北辰终将黯淡无光。 分论点2：接纳他人成就，学术的繁星方可不计其数。 分论点3：胸怀宏大气量，国家的天河才会奔涌不息。 重申论点， 总结全文 流淌的历史蜿蜒出新的河道，前进的时代开拓出新的疆界。吾辈立足于百年变局的关口，自当胸怀宏大气量，容得下他人的成功，以昂扬的姿态拨动国家发展的琴弦！ 3.途径分析法(怎么做) 概述材料，提出论点 弘扬长征精神，做最美时代青年。 引述论据，分层论证 分论点1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，时代青年要有舍我其谁的自信。 分论点2：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，时代青年要有百折不挠的坚定。 分论点3：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，时代青年要有脚踏实地的行动。 重申论点，总结全文 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”我们新时代的青年人要高举“红军不怕远征难”的精神，把在学习中遇到的“大山”“大河”看成“走泥丸”“腾细浪”，一起书写我们新的征程！ 二、对照式总分总结构 对照式总分总结构是指文章一般开头提出中心论点，然后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据，对中心论点加以论证和分析，最后进行总结。运用对照式总分总结构，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬作用。 ◎模式图解 ◎模式例析 题目拟定 苦难是一种财富 中心论点 苦难是一种财富。 正面论述 人需要苦难的磨练。(勾践卧薪尝胆) 反面论述 温室的幼苗是经不起风吹雨打的。(可以联系现实生活列举材料) 总结全文 苦难能磨练出坚强的毅力和无畏的勇气。 三、递进式总分总结构 递进式结构，顾名思义，就是要层层递进，一般说来，要有三个或三个以上的层次。写作时，先亮出中心论点，然后从“是什么”“为什么”“怎么办”三个层次进行论证，或者将中心论点分解成几个由浅入深、由简单到复杂的分论点进行论证，最后总结论点。 ◎模式图解 ◎模式例析 题目拟定 “知”而后“止” 中心论点 生当“知止”。这是众所周知的道理。所以弘一法师有墨宝仅二字：知止。我则认为，“知”而后“止”。 递进论证 (1)摆现象(纵横联想、同类拓展摆现象)：生途漫漫，波诡云谲，凶险暗藏。有时，往前多走半步，便坠悬崖刀丛。而知止者，却能知晓这人生中不可逾越的界限，适时止步，远离祸患。 (2)析危害(就事论事、逐层深入谈危害)：我们举目所望的“不知止”之人、事颇多。这些“不知止”者，皆非真正的愚昧之辈。可是，他们为何“不知止”呢？ 题目拟定 “知”而后“止” 递进论证 (3)挖根源(援情析理、多方挖掘析原因)：由此可知，世上“不知止”的人和事，常是因“利令智昏”，失了智明，致以“不知止”。 (4)指办法(逐层深入、多方携力想办法)：故而，依我之见，欲要人“知止”，则人必先“知”，然后才能“止”。劝君“知”而后“止”！ 四、“起承转合”式结构 所谓“起”，就是在文章的开头开门见山地提出论点或论题。“承”，就是承接中心论点，或从正面或从反面阐述自己的观点。“转”，就是转折，从正面或反面立论。“合”，就是文章全文的总结、综合，是全部论证的结束。 ◎模式图解 ◎模式例析 题目拟定 行健自强，强而恒强 中心论 点(起) “吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强”，是千万青年欲使个人心志坚强，使民族自尊自强的呼声。 论述论 点(承) 自强体现个人脱“弱”变“强”的生命价值；国强代表国家崛起的意义与价值，揭示了民族不竭的前进动力…… 变换角 度(转) 先从正面论述由“弱”到“强”的路径，再探求“强”而复“弱”的根源，在前面“两变”的基础上指出其根源：强由我，弱亦因我，意志与理性才是恒强的要素。 总结全 文(合) 最后结合现实，论述青年人的使命担当。 五、“引议联结”式结构 一篇议论文，合乎逻辑的谋篇思路是“引论－本论－结论”。“引议联结”其实是对“引论－本论－结论”的具体化，即把“本论”细化为“议”与“联”。 所以，这种结构形式与其他结构形式一脉相承，是由“引论－本论－结论”变化而来的。 ◎模式图解 ◎模式例析 1.引(引出论点)。就是引用材料，简要评点。选择原材料的关键句，或概述，或摘要，取其精华，并据此提出自己的观点。 2.议(分析议论)。既要简要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生发，拓宽思路，为下文展开议论、联系实际张本。有承上启下的作用。 3.联(联系现实)。由材料生发开去，既可以从大处着眼，也可以从小处入手。选取典型事例，多角度阐述中心论点。联系典例，纵横拓展。 4.结(总结全文)。对论述的问题进行深化或拓展，或重申论点，照应开头，或提出解决办法，或发出号召。 示例分析： 题目拟定 “顺手”之劳，温暖世道人心 引用材料 提出观点 引述材料，对其分析评点，进而提出观点：“当行善成为一种习惯，其人便是道德高尚之人，其行便是温暖世道之举。” 扣材分析 论证观点 “顺手”善举，不是昙花一现的惊艳，不是桃李争春的热烈，不是云霞乍现的炫目…… 联系典例 纵横拓展 (1)“勿以善小而不为。”让我们铭记古训，养成“顺手”行善的习惯，用平凡的善举，暖世道，温人心。(正面示例) (2)然而，生活中还有许多人，在摔倒的老人身旁犹豫徘徊；也有许多人，在他人遭遇危难时，袖手旁观。(反面示例) 总结陈述 提出希望 朋友，不要再犹豫，不要再退缩，伸出友爱之手，生活就会充满阳光；伸出善良之手，生活就会洒满雨露——因为，“顺手”之劳，温暖世道人心！ 2.(2022·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃(贾元春)省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 典例研析 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 升格前 标题拟定：开拓创新，助国繁荣 中心论点：创新才能使事物焕发光彩，创新才是国家发展的动力。 分论点一：做别人的影子，永远跟随别人的脚步，最后只能是亚军。 分论点二：只有在具体环境下的独创才会让事物焕发新的活力。 分论点三：创新，是一个民族进步的不竭源泉，亦是一个国家发展的内生动力。 总结全文：扛起历史责任，踔厉奋发，笃行不怠，开拓创新。 [存在问题] 1.紧紧围绕“创新”展开论述，几乎未涉及“移 用”“化用”与“独创”的关系；2.行文过程中材料句和观点句之间的衔接比较生硬，对观点缺乏必要的阐释；3.论证上部分内容未能紧扣观点展开论证分析，逻辑欠严密，缺乏说服力。 升格后 中心论点：青年学子负少年意气，当执创新之笔，绘复兴蓝图。 分论点一：只得其形，不得其神之机械移用，乃无源之水，厄塞不长。 分论点二：得其名实，彰其神韵之独创，方为滚滚洪流，奔腾不息。 [升格亮点] 结构清晰，独具匠心。在分析材料的基础上自然提出中心论点，然后分别从三个方面展开论述。前两个分论点形成对照，第三个分论点是在前两个分论点基础上的递进，主体部分共同表现了作者对“独创”价值的充分肯定。中心论点与各分论点相互照应，凸显了作者对青年身份的深切认同，表达了为祖国复兴不懈奋斗的高度责任感和使命感。 升格后 分论点三：兼收并蓄，百花齐放之活用，终百川并流，一汇国运之汪洋大海。 总结全文：我时代青年，葳蕤方兴，理当以兼收并蓄之态，笃行创新活用之事，展独创之神韵，并以借用、化用之灵活，奏时代之器，响时代之音，发扬踔厉，开拓创新，为祖国伟大复兴事业献上青年答卷！ [升格亮点] 结构清晰，独具匠心。在分析材料的基础上自然提出中心论点，然后分别从三个方面展开论述。前两个分论点形成对照，第三个分论点是在前两个分论点基础上的递进，主体部分共同表现了作者对“独创”价值的充分肯定。中心论点与各分论点相互照应，凸显了作者对青年身份的深切认同，表达了为祖国复兴不懈奋斗的高度责任感和使命感。 返回 谢 谢 观 看 写作——语文素养的综合提升与语言文字的创新表达 $