主题学习 探秘天气预报 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦天气预报中降水概率、风向风力、气温变化等气象要素的解读与应用。通过短视频展示晴雨等天气生活场景，结合“户外研学需了解什么信息”的提问，搭建天气与生活的联系，导入探秘天气预报主题。 资料以实践探究为主线，设计“气象数据侦探”“绘制气温曲线”“模拟天气预报播报”等活动，强化地理实践力。通过极端天气应对方案设计，培养综合思维与“天气影响生活”的人地协调观，为教师提供可操作的生活化教学支架，助力学生提升信息获取与应用能力。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 主题学习 探秘天气预报（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课程版本：商务星球版（2024） 学科：地理 年级：七年级上册 章节：第四章 地球表层的基础自然要素 - 主题学习 探秘天气预报 课时：第二课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 课程类型：新授课（实践探究型） 核心素 养目标 能准确说出天气预报中常用的降水概率、风向、风力等气象要素的含义，准确率达到 90% 以上。 学会运用手机气象 APP、电视天气预报节目等渠道获取实时气象数据，并能独立绘制简单的 24 小时气温变化曲线图，绘图规范度符合要求。 掌握根据天气预报信息制定合理出行计划的方法，能结合不同天气状况（如降雨、大风、高温等）选择合适的出行方式和携带物品。 重难点 内 容 重点 理解降水概率、风向、风力等天气预报常用气象要素的含义，能准确解读天气预报信息。 掌握获取气象数据的多种渠道，学会绘制简单的气温变化曲线图，提升地理实践能力。 能够根据天气预报信息，结合实际需求制定合理的出行、生产等计划，体会地理知识在生活中的应用。 难点 准确判断风向和风力等级，理解风向符号（如北风 4 级、西南风 6 级）的表示方法，突破对抽象气象符号的理解障碍。 引导学生在 “极端天气应对方案设计” 活动中，综合运用气象知识、地理原理和生活经验，设计出科学、可行的应对方案，培养综合思维和创新能力。 帮助学生建立人类活动与天气、气候之间的内在联系，深刻认识保护环境对改善气候状况的重要性，将情感态度与价值观目标落到实处。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：教师播放一段短视频，内容包含不同天气场景下的生活片段 —— 晴天人们外出郊游、雨天行人撑伞避雨、大风天气路边树木摇晃、高温天气人们使用空调降温等。同时，教师提问：“同学们，视频中不同的天气状况对我们的日常生活产生了哪些影响？如果明天要去参加学校组织的户外研学活动，我们最需要提前了解什么信息呢？” 学生互动：邀请 3-4 名学生分享自己的看法，学生可能会提到需要了解明天的天气情况，如是否下雨、温度高低、有没有风等。 导入课题：教师总结学生的回答，引出本节课主题 —— 探秘天气预报（第二课时），并说明本节课将进一步学习天气预报中的关键信息，学会获取和运用气象数据，以及应对不同天气状况的方法。 设计意图：通过生动的视频情境，将抽象的天气概念与学生熟悉的日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，通过提问引导学生主动思考天气与生活的关系，自然导入本节课的教学内容，为后续学习奠定良好的基础。 环节二：新课讲解 （二）新知讲授（12 分钟） 解读天气预报关键要素 降水概率：教师展示一张本地未来 24 小时天气预报截图，其中明确标注降水概率（如降水概率 60%）。提问：“同学们，降水概率 60% 是什么意思呢？是不是意味着一定会下雨？” 引导学生小组讨论 2 分钟，然后请小组代表发言。教师根据学生的回答进行总结，明确降水概率的含义 —— 表示在预测区域内，出现降水的可能性大小，降水概率越高，下雨的可能性越大，但并非绝对会下雨。同时，举例说明：如果降水概率为 10%，表示下雨的可能性很小；降水概率为 90%，则表示很可能会下雨。 风向与风力：①教师在黑板上画出风向符号（如 “” 表示北风 4 级，“” 表示西南风 6 级），结合示意图讲解风向是指风的来向，风力是指风的强弱，通常用风级来表示（0-12 级）。②为了让学生更直观地理解，教师拿出风向标模型，在教室模拟不同方向的风（如用风扇吹风，移动风向标指向风的来向），让学生观察风向标箭头的指向，判断风向。同时，展示不同风力等级对应的现象图片（如 0 级风烟直上、3 级风红旗展开、8 级风树枝折断等），帮助学生记忆风力等级的特征。③组织学生进行 “风向判断小游戏”：教师说出不同的风向（如东风 3 级、西北风 5 级），学生用手臂模拟风向标箭头指向风的来向，教师巡视指导，及时纠正错误。 气温变化：教师展示本地过去 24 小时的气温数据（如 8:00 气温 15℃、12:00 气温 22℃、18:00 气温 19℃、24:00 气温 13℃），提问：“这些气温数据反映了一天中气温的什么变化规律？我们如何更清晰地展示这种变化呢？” 引导学生思考后，教师讲解气温日变化的特点（通常早晚气温较低，午后气温较高），并介绍绘制气温变化曲线图的方法 —— 以时间为横坐标，气温为纵坐标，根据气温数据描点，再用平滑的曲线将各点连接起来。 获取气象数据的渠道 教师提问：“除了我们平时在电视上看到的天气预报，大家还知道哪些获取气象数据的方法呢？” 鼓励学生自由发言，学生可能会提到手机气象 APP、电脑网页（如中国天气网）、广播、报纸等。 教师对学生提到的渠道进行补充和整理，重点介绍中国天气网和常见的手机气象 APP（如墨迹天气、天气通）的使用方法。现场用多媒体设备展示中国天气网的页面，演示如何查询本地及其他城市的实时气温、降水概率、风向风力、未来 7 天天气预报等信息；同时，展示手机气象 APP 的界面，介绍其特色功能（如生活指数提醒、灾害天气预警等）。 设计意图：本环节采用 “问题引导 + 小组讨论 + 直观演示 + 实践游戏” 的方式，将抽象的气象知识转化为学生易于理解和接受的内容。通过解读天气预报关键要素，帮助学生掌握核心知识；通过介绍获取气象数据的渠道，拓展学生的学习视野，为后续的实践活动做好铺垫。同时，互动游戏和直观演示的运用，能有效突破风向、风力判断这一教学难点，提升学生的学习积极性。 （三）实践活动（20 分钟） 活动一：气象数据侦探（8 分钟） 活动任务：将学生分成 6-8 人一组，每组任命一名组长。各小组利用教师提供的平板电脑（已安装中国天气网 APP 和相关气象软件），查询本地未来 24 小时的气象数据，包括每 3 小时的气温、降水概率、风向风力，并将数据整理到事先发放的 “气象数据记录表” 中。 活动过程：①教师强调活动要求：小组内成员要分工合作，有的负责查询数据，有的负责记录，有的负责核对，确保数据准确无误。②学生开始活动，教师巡视各小组的进展情况，及时解答学生在查询过程中遇到的问题（如如何切换时间维度查看数据、如何识别特殊的气象符号等）。③活动结束后，各小组派代表展示自己的 “气象数据记录表”，教师对数据记录完整、准确的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导和纠正。 活动二：绘制气温变化曲线图（7 分钟） 活动任务：各小组根据 “气象数据记录表” 中的 24 小时气温数据，在方格纸上绘制本地未来 24 小时气温变化曲线图。 活动过程：①教师再次强调绘图步骤和注意事项：横坐标标注时间（每 3 小时一个刻度），纵坐标标注气温（根据气温范围确定合适的刻度间隔），描点要准确，曲线要平滑。②学生开始绘图，教师巡视指导，重点帮助绘图有困难的学生，提醒学生注意坐标轴的标注、数据的对应关系等细节。③绘图完成后，各小组将自己绘制的曲线图贴在教室的展示区，小组之间相互欣赏和评价，教师选取 2-3 幅具有代表性的曲线图（如绘图规范、曲线平滑的，或存在小问题的）进行点评，指出优点和不足，帮助学生提升绘图技能。 活动三：天气预报模拟播报（5 分钟） 活动任务：各小组从本组中推选一名 “天气预报员”，根据整理的气象数据和绘制的气温变化曲线图，模拟电视天气预报节目，向全班同学播报本地未来 24 小时的天气情况。播报内容需包括气温变化趋势、降水概率、风向风力，以及针对不同天气状况的出行建议（如降水概率高建议携带雨伞、气温较低建议增添衣物等）。 活动过程：①教师给各小组 5 分钟的准备时间，小组内成员帮助 “天气预报员” 熟悉播报内容，设计播报语言和肢体动作。②各小组依次进行播报，其他同学认真倾听，可在播报结束后提出疑问或给出建议（如 “播报时可以说得更流利一些”“出行建议很实用” 等）。③教师对各小组的播报进行评价，从语言表达、信息准确性、逻辑清晰度、出行建议实用性等方面进行打分，评选出 “最佳天气预报小组”，并给予小奖品（如地理知识书签）奖励。 设计意图：实践活动是本节课的核心环节，通过 “气象数据侦探”“绘制气温变化曲线图”“天气预报模拟播报” 三个层层递进的活动，让学生在动手实践中巩固所学知识，提升地理实践能力和小组合作能力。活动一培养学生获取和整理信息的能力；活动二锻炼学生的绘图技能，帮助学生更直观地理解气温变化规律；活动三则为学生提供了展示自我的平台，提升语言表达和逻辑思维能力，同时让学生体会到地理知识在生活中的应用价值，突破教学重点。 （四）拓展探究（5 分钟） 提出问题：教师展示一组极端天气（如暴雨、暴雪、台风、高温干旱）的图片和新闻报道，提问：“当遇到这些极端天气时，我们应该如何应对才能保障自己的生命财产安全呢？比如，台风来临时，我们在家中或户外分别应该注意什么？” 小组讨论：给学生 3 分钟时间进行小组讨论，鼓励学生结合自己的生活经验和所学的气象知识，提出应对极端天气的具体措施。 分享交流：邀请 2-3 个小组分享讨论结果，学生可能会提到台风来临时在家中要关好门窗、远离窗户，户外要避免在大树下或广告牌旁停留；暴雨天气要避免去低洼地带，防止溺水等。教师对学生的回答进行补充和完善，总结常见极端天气的应对方法，并强调关注气象灾害预警信息的重要性（如通过手机短信、气象 APP、电视等渠道及时获取预警信息，提前做好防范准备）。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括天气预报中降水概率、风向、风力等要素的含义，获取气象数据的渠道，绘制气温变化曲线图的方法，以及根据天气预报制定出行计划和应对极端天气的方法。通过提问的方式检查学生的掌握情况，如 “谁能说一说如何判断风向？”“我们可以通过哪些渠道获取气象数据？” 等，确保学生对核心知识的理解和记忆。 作业布置 基础作业：回家后，运用今天学到的方法，查询明天本地的天气预报信息，绘制明天的气温变化曲线图，并根据天气预报为家人设计一份合理的出行计划（如是否适合外出购物、运动，需要携带哪些物品等），明天上课分享。 拓展作业：选择一种自己感兴趣的极端天气（如暴雨、台风、高温等），通过查阅资料（书籍、网络等），进一步了解这种极端天气的成因、危害及应对措施，撰写一篇简短的科普短文（200-300 字），下节课进行交流展示。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $