第三单元 第6课园林·探幽 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦园林艺术的文化内涵与审美表现，以苏州古典园林为核心，通过苏州园林图片视频导入，提问“如何设计园林”引导思考，连接教材中拙政园、留园等名园内容，为后续《桥跃今昔》奠定传统建筑认知基础，构建从感知到实践的学习支架。 亮点在于融合审美感知（观察借景、框景等造园手法）、艺术表现（速写/水彩表现空间层次）、创意实践（小组立体微景观设计）与文化理解（探究天人合一思想），实例有微景观制作、园林元素观察表、“现代与传统园林”辩论，学科特色为观察-实践-思辨结合，学生提升审美与动手能力，增强文化自信，教师可直接用丰富资源与分层任务，提升教学效率。

《园林·探幽》教学设计 课程名称 园林·探幽 教材来源 苏少版初中美术八年级上册 内容来源 第三单元 跨越时空看古今 第6课园林·探幽 主题 园林艺术的文化内涵与审美表现 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 初中美术教师 1、课程标准解读 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养理念设计教学。在审美感知方面，引导学生通过观察苏州园林的图片、视频等资料，感受园林中景物的布局、空间的层次、材质的肌理以及光影的变化，体会中国古典园林"虽由人作，宛自天开"的意境美。在艺术表现方面，鼓励学生运用速写、水彩、剪纸等多种美术形式，尝试表现园林中的建筑、植物、山石、水体等元素，学习运用透视、构图等造型方法，表达对园林空间的感受与理解。在创意实践方面，引导学生借鉴园林造景手法，设计制作立体微型景观，将传统园林元素与现代审美相结合，在动手实践中发展创新思维和设计能力。在文化理解方面，通过探究园林的历史背景、造园理念和人文精神，理解园林作为中国传统文化载体的重要意义，认识园林艺术中蕴含的天人合一、道法自然等哲学思想，增强文化自信和民族自豪感。 2、教材分析 本课是苏少版初中美术八年级上册第三单元"跨越时空看古今"的第6课《园林·探幽》。教材以苏州古典园林为主要学习内容，通过展示拙政园、留园、狮子林、沧浪亭等著名园林的景观图片，引导学生欣赏园林艺术的精妙之处。教材强调了园林作为中国人艺术追求的重要体现，通过"咫尺之内再造乾坤"的设计理念，展现了东方造园艺术的独特魅力。教材内容不仅介绍了园林的自然景观和建筑特色，还引导学生思考园林背后蕴含的文化内涵和哲学思想。本课的学习将为后续第7课《桥跃今昔》做好铺垫，帮助学生建立对传统建筑艺术的整体认识。教材还设置了写生、设计制作等实践活动，旨在培养学生的观察能力、表现能力和创造能力。 3、学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础知识和技能，能够运用线条、色彩等基本元素进行简单的造型表现。他们对新鲜事物充满好奇，对中国传统文化有一定的兴趣，但对于园林艺术的深层文化内涵和造园手法的理解还比较有限。部分学生可能有过参观园林的经历，但多数学生对于园林的认识仍停留在表面景观的欣赏层面。在空间感知和立体造型方面，学生存在个体差异，部分学生在将二维平面转化为三维立体表现时可能会遇到困难。此外，八年级学生的抽象思维和批判性思维正在发展，能够进行一定深度的思考和讨论，但需要教师的适当引导。因此，教学中应注重直观演示和实践操作，通过丰富的视觉材料和动手活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解园林艺术的特点和价值。 4、学习目标 1. 通过欣赏苏州园林的图片、视频等资料，能够感受园林艺术的意境美和形式美，理解园林设计中蕴含的天人合一、道法自然等传统哲学思想，形成对园林艺术的初步审美感知能力。 2. 能够运用速写、水彩或剪纸等美术形式，表现园林中的建筑、植物、山石等元素，学习运用透视、构图等造型方法，创作具有空间感的园林题材作品，发展艺术表现能力。 3. 通过小组合作，设计制作立体微型景观，能够借鉴园林造园手法，将传统元素与现代创意相结合，完成一件富有文化内涵的微景观作品，提升创意实践能力。 4. 通过探究园林的历史背景和文化内涵，能够理解园林作为中国传统文化载体的重要意义，认识园林艺术与社会发展的关系，形成对传统文化的尊重与热爱，增强文化理解能力。 5、教学重难点 教学重点： 1. 理解园林艺术的审美特点和文化内涵 2. 学习运用美术形式表现园林景观的方法 教学难点： 1. 园林空间层次的表现与意境的传达 2. 传统园林元素与现代创意的有机结合 6、教学资源及环境准备 教师准备： 1. 多媒体课件（包含苏州园林高清图片、资料） 2. 园林微景观示范作品 3. 绘画工具（速写本、铅笔、水彩颜料、画笔等） 4. 手工材料（卡纸、剪刀、胶水、轻粘土等） 5. 教学板书设计 学生准备： 1. 美术课本及速写本 2. 绘画工具（铅笔、橡皮、水彩笔或彩色铅笔等） 3. 手工材料（卡纸、剪刀、胶水等） 环境准备： 1. 多媒体教室（配备投影仪或电子白板） 2. 学生分组座位安排（4-6人一组） 3. 作品展示区 7、教学过程 7.1 课程导入（5分钟） 学生活动 • 观看苏州园林的精美图片和短视频，感受园林的意境美 • 思考并回答教师提出的问题："如果你是一位园林设计师，你会如何设计一座园林？园林中应该包含哪些元素？" • 分享自己曾经参观园林的经历或对园林的初步印象 教师活动 • 展示苏州园林的经典图片和短视频，创设情境 • 提出问题引导学生思考："园林为什么被称为'立体的山水画'？" • 通过对比现代建筑与古典园林，引出园林艺术的独特性 • 简要介绍本课学习内容，激发学生学习兴趣 对应目标 初步建立对园林艺术的感性认识，激发学习兴趣（对应目标1） 评价任务 观察学生参与讨论的积极性和回答问题的质量，评估学生对园林艺术的初步认知 板书（教师示范） 园林·探幽 | 虽由人作，宛自天开 | 咫尺之内再造乾坤 7.2 新知学习（20分钟） 7.2.1 感知精品（7分钟） 学生活动 • 分组观察教材P28-P29中苏州四大名园（拙政园、留园、狮子林、沧浪亭）的经典图片 • 完成"园林元素发现表"，记录各园林中建筑、植物、山石、水体等元素的特征和布局方式 • 小组讨论：比较不同园林在造景手法上的异同点 • 尝试用简单的线条速写记录园林中最打动自己的景观 教师活动 • 引导学生仔细观察园林图片，重点分析拙政园的借景手法、狮子林的假山布局 • 讲解园林中不同元素的特点和布局原则，如借景、对景、框景等造园手法 • 示范如何用速写快速捕捉园林景观的特点和空间关系 • 巡回指导各小组的观察和记录，及时解答疑问 对应目标 能够感知园林艺术的审美特点，理解园林元素的基本特征（对应目标1） 评价任务 检查学生完成的观察记录表和速写作品，评估学生对园林元素的观察和理解能力 板书（教师示范） 园林四要素：建筑、植物、山石、水体 | 造园手法：借景、对景、框景、障景 7.2.2 体察人品（6分钟） 学生活动 • 阅读教材P28中关于园林历史背景和文化内涵的介绍 • 分组讨论：园林与中国人生活方式、审美追求的关系 • 探究思考：为什么说苏州园林体现了"咫尺之内再造乾坤"的设计理念？ • 分享自己对园林文化的理解，结合具体园林实例进行说明 教师活动 • 讲解园林与中国传统文化的关系，重点分析教材中提到的"天人合一"思想在园林中的体现 • 引导学生思考园林中蕴含的哲学思想，如道法自然、隐逸思想等 • 组织学生进行小组讨论，提供讨论框架和关键词 • 总结各组的讨论成果，深化对园林文化内涵的理解 对应目标 理解园林艺术的文化内涵，认识园林与中国传统文化的关系（对应目标4） 评价任务 评估学生小组讨论的质量和分享的内容，检查学生对园林文化内涵的理解程度 板书（教师示范） 园林文化：天人合一、道法自然、诗情画意、隐逸思想 7.2.3 体悟艺品（7分钟） 学生活动 • 选择教材中某一园林景观进行临摹或创作 • 尝试表现园林的空间层次和意境美，可选择速写、水彩等表现形式 • 重点练习如何表现园林中的透视关系和空间深度 • 在作品中尝试体现自己对园林意境的理解 教师活动 • 示范园林绘画的基本步骤和技巧，重点讲解如何表现空间层次和意境 • 分析教材中学生作品的表现手法，如《小巷（素描）》中的透视运用 • 指导学生完成绘画作品，重点关注空间关系的表现 • 展示优秀学生作品，进行简要点评和分析 对应目标 能够运用美术形式表现园林景观，发展艺术表现能力（对应目标2） 评价任务 评估学生绘画作品中园林元素的表现和空间层次的营造 板书（教师示范） 园林绘画要点：空间层次、意境表现、透视关系、笔墨/色彩运用 7.3 探究学习（15分钟） 学生活动 第一阶段：设计构思（5分钟） • 小组合作讨论微景观设计方案，“运用剪纸、绘画等形式，设计并制作立体微型景观"的要求 • 确定主题：可选择"我心中的理想园林"或"现代校园中的古典园林"等主题 • 绘制设计草图，标注主要园林元素和造景手法 • 分工合作，明确每位成员的任务 第二阶段：制作实践（8分钟） • 根据设计草图，运用卡纸、轻粘土等材料制作立体微景观 • 重点表现园林的空间层次和意境： - 用不同高度的纸板表现地形变化 - 运用剪纸技法制作亭台楼阁 - 用轻粘土塑造假山石景 - 合理安排建筑、植物、山石、水体的布局关系 第三阶段：调整完善（2分钟） • 检查作品的完整性和协调性 • 添加细节装饰，增强作品的艺术效果 • 准备作品展示和介绍 教师活动 引导探究过程： • 展示微景观范例，讲解制作步骤和要点，重点强调空间层次的营造 • 提出探究性问题："如何在小空间中表现'曲径通幽'的意境？""怎样让现代材料体现传统韵味？" • 巡视指导各小组的制作过程，重点关注： - 造园手法的运用（借景、对景等） - 空间层次的表现方法 - 传统元素与现代创意的结合 • 及时提供技术指导和建议，帮助解决制作中的困难 • 鼓励学生大胆创新，将个人理解融入作品创作 对应目标 能够设计制作富有创意的园林微景观，发展创意实践能力（对应目标3） 评价任务 评估小组微景观作品的创意性、完整性和对园林元素的运用，重点关注空间层次的表现和意境的传达 7.4 课堂小结（5分钟） 学生活动 • 各小组展示微景观作品，并简要介绍设计理念和创作过程 • 分享创作心得和收获，重点谈谈对园林艺术的新认识 • 互相评价作品，提出建设性意见 • 完成学习反思卡，记录本课的主要收获 教师活动 • 组织作品展示和分享活动，营造积极的交流氛围 • 引导学生从多个角度评价作品：创意性、技术性、文化内涵等 • 总结本课学习要点，强调园林艺术的价值和意义 • 联系教材内容，深化对"园林·探幽"主题的理解 对应目标 巩固本课所学知识，提升表达和交流能力（对应目标1、2、3、4） 评价任务 评估学生展示和分享的质量，检查学生对园林艺术的理解和表达能力 8、文化思辨 学生活动 • 思考并讨论：在现代城市环境中，传统园林艺术对我们有什么启示？ • 结合教材中"现代建筑与自然融为一体"的观点，探讨传统与现代的结合点 • 分组辩论："在当今社会，我们更需要大型公园还是微型园林？" • 提出将园林设计理念应用到现代生活中的具体建议 教师活动 • 引导学生思考园林艺术的当代价值，提出启发性问题 • 组织辩论活动，培养学生的批判性思维 • 总结学生的观点，强调文化传承与创新的重要性 • 联系实际生活，探讨如何将传统智慧应用于现代环境设计 对应目标 理解园林艺术的当代价值，发展批判性思维和文化传承意识（对应目标4） 评价任务 评估学生讨论的深度和观点的创新性，检查学生对园林艺术当代价值的理解 9、作业与拓展 9.1 作业设计： 1. 完善课堂上的绘画作品或微景观作品 2. 拍摄一张身边具有园林元素的景观照片，并写一段简短的赏析文字 3. 查阅资料，了解苏州某一著名园林的历史故事和文化特色 9.2 任务要求： 1. 绘画作品要体现园林的空间层次和意境 2. 微景观作品要包含至少三种园林元素 3. 照片赏析要指出园林元素的特点和价值 4. 历史探究要结合具体实例，体现深入思考 9.3 操作步骤与分层指导： A层（基础）：完成绘画作品或微景观的基本制作，能够识别园林中的基本元素 B层（提高）：作品要体现一定的空间层次和创意，能够分析园林元素的审美特点 C层（拓展）：作品要具有独特的创意和文化内涵，能够深入探讨园林艺术的当代价值 10、板书设计 第6课 园林·探幽 园林元素 • 建筑：亭台楼阁、飞檐翘角 • 植物：梅兰竹菊、配置原则 • 山石：太湖石、假山造景 • 水体：池泉溪瀑、动静结合 造园手法 • 借景：远借、邻借、仰借、俯借 • 对景：相互呼应、视线引导 • 框景：窗景、门景、画意构图 • 障景：曲径通幽、先藏后露 文化内涵 • 天人合一：人与自然和谐 • 道法自然：虽由人作，宛自天开 • 诗情画意：文学与绘画意境 • 隐逸思想：精神栖息之地 艺术表现 • 空间层次：远近、高低、虚实 • 意境营造：情景交融、意在言外 • 笔墨情趣：线条韵律、色彩韵味 • 现代创意：传统元素新表达 11、教学反思 （课后填写）本课通过深入探究教材中的具体内容，引导学生从多个维度理解园林艺术。在教学过程中，学生表现出对苏州四大名园的浓厚兴趣，特别是在观察拙政园的借景手法和狮子林的假山布局时，能够积极思考并提出有价值的问题。微景观制作环节充分激发了学生的创造力，各小组在有限的时间内完成了富有创意的作品，体现了对园林空间层次的理解和表现。 通过本课教学，深刻体会到将教材内容与实践活动紧密结合的重要性。学生在亲手制作微景观的过程中，不仅加深了对园林造园手法的理解，更在实践中体会到了"咫尺之内再造乾坤"的设计智慧。今后的教学中，可以进一步挖掘教材中的文化内涵，设计更多元的探究活动，让传统艺术在现代教育中焕发新的生命力。 学科网（北京）股份有限公司 $