主题学习 探秘天气预报（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦天气预报内容、常见天气符号识别与记忆、获取渠道及简单应用等核心知识点。课堂导入通过播放极端天气新闻视频，联系天气对生活的影响引出主题，为后续天气与气候知识学习搭建生活经验支架。 本资料以地理实践力和人地协调观为特色，设计“天气符号连连看”“模拟天气预报播报”等互动活动，结合当天本地天气预报引导学生分析穿衣及活动建议，强化知识与生活联系。帮助学生提升实用技能，为教师提供生活化、互动性强的教学方案。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 主题学习 探秘天气预报（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课程版本：商务星球版（2024） 学科：地理 年级：七年级上册 章节：第四章 地球表层的基础自然要素 - 主题学习 探秘天气预报 课时：第一课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 课程类型：新授课 七年级学生已经具备了一定的生活常识，对天气现象有初步的感知，但对于天气预报的原理、相关天气符号以及获取天气预报的渠道等专业知识了解较少。本课时作为 “探秘天气预报” 主题学习的开篇，旨在引导学生从生活实际出发，系统认识天气预报，为后续深入学习天气与气候相关知识奠定基础。 核心素 养目标 学生能够准确说出天气预报中常见的天气符号，如晴、阴、雨、雪、风等，准确率达到 90% 以上。 学生能够简要描述获取天气预报的多种渠道，包括电视、广播、手机 APP、网站、报纸等，至少列举出 4 种。 学生能够初步解读简单的天气预报信息，如气温范围、风力风向等，能根据天气预报判断当天适合的出行穿着和活动。 重难点 内 容 重点 常见天气符号的识别与记忆，这是学生解读天气预报的基础，也是日常生活中实用的地理知识。 获取天气预报的多种渠道，帮助学生学会在不同场景下便捷地获取所需的天气信息。 简单天气预报信息的解读，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，解决生活中的实际问题。 难点 风力、风向符号的准确理解和判断，由于风力、风向符号具有一定的抽象性，学生理解起来难度较大，需要通过多种方式进行讲解和练习。 结合天气预报信息，合理安排生活和活动，这需要学生将所学知识与实际生活紧密结合，综合考虑多种因素，对学生的综合运用能力要求较高。 引导学生从生活现象中发现地理问题，培养学生的地理思维，让学生学会用地理的眼光看待生活中的现象。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段近期不同地区出现极端天气（暴雨引发洪涝、暴雪导致交通瘫痪、高温干旱影响农作物生长等）的新闻视频，视频时长约 2 分钟。播放结束后，向学生提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了不同的极端天气现象，这些天气现象给人们的生活、出行和生产带来了很大的影响。那大家想一想，在日常生活中，我们怎样才能提前知道未来的天气情况，从而更好地安排我们的生活和活动呢？” 学生观看视频后，积极思考教师提出的问题，自由发言。可能会回答 “看天气预报”“听广播”“看手机” 等。 教师总结：同学们说得都很对，天气预报就像我们生活中的 “气象向导”，能为我们提前告知未来的天气变化。今天，我们就一起走进天气预报的世界，开启 “探秘天气预报” 的第一课时学习。（板书课题：探秘天气预报（第一课时）） 设计意图：通过播放极端天气新闻视频，能够直观地让学生感受到天气变化对人类生活的重要影响，激发学生的好奇心和求知欲。再通过提问的方式，自然地引出本节课的主题，让学生快速进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 认识天气预报（7 分钟） （1）首先，教师展示几张不同形式的天气预报图片，包括电视天气预报截图、手机 APP 天气预报界面、报纸天气预报版块等。然后向学生提问：“同学们，大家平时看到的天气预报都包含哪些内容呢？请大家仔细观察这些图片，然后和同桌互相讨论一下。” （2）学生观察图片，与同桌进行讨论，然后举手发言。学生可能会提到气温、天气状况（晴、阴、雨等）、风力、风向、空气质量等内容。 （3）教师根据学生的回答，进行总结和补充，明确天气预报通常包含气温、天气现象、风力风向、空气质量指数等内容。接着，教师结合生活实例，讲解这些内容对人们生活的影响，例如：“气温的高低会影响我们穿衣的多少；知道风力风向，在我们外出放风筝或者晾晒衣物时就能更好地选择地点和时间；空气质量指数则关系到我们的身体健康，指数高的时候我们要尽量减少户外活动。” 设计意图：通过展示不同形式的天气预报图片，让学生对天气预报有一个直观的认识。通过同桌讨论和教师总结，帮助学生全面了解天气预报所包含的内容，同时结合生活实例，让学生认识到天气预报与生活的密切联系，加深对知识的理解。 2. 常见天气符号的学习（10 分钟） （1）教师在多媒体课件上展示常见的天气符号，如晴、阴、多云、小雨、中雨、大雨、暴雨、小雪、中雪、大雪、雾、雷阵雨、西北风 4 级、东南风 6 级等。对于每一个天气符号，教师先引导学生观察符号的形状特点，然后讲解符号所代表的天气现象。例如，讲解 “晴” 的符号时，教师可以说：“大家看这个‘晴’的符号，像不像一个太阳，太阳高高挂在天空，就表示天气晴朗。” 对于风力风向符号，教师先介绍风向是指风的来向，如西北风是指从西北方向吹来的风；风力是指风的强弱，通常用风级来表示，风级越大，风力越强。然后结合符号进行讲解，如 “西北风 4 级” 的符号，竖线表示风向，横线表示风力，一条横线代表 2 级风，4 级风就是两条横线，竖线指向西北方向，就表示西北风 4 级。 （2）学生认真观察课件上的天气符号，倾听教师的讲解，做好笔记。在教师讲解完一部分符号后，学生进行小组内互相提问，如一个学生说出天气现象，另一个学生指出对应的天气符号，或者一个学生展示天气符号，另一个学生说出对应的天气现象，通过互相提问加深对天气符号的记忆。 （3）为了检验学生的学习效果，教师进行课堂小测试。在课件上随机展示天气符号，让学生快速说出对应的天气现象；或者说出天气现象，让学生在练习本上画出对应的天气符号。对于回答错误的学生，教师进行耐心的指导和纠正；对于回答正确的学生，给予表扬和鼓励。 设计意图：通过多媒体课件展示天气符号，直观形象，有利于学生观察和记忆。教师结合符号的形状特点和生活常识进行讲解，降低了学生的学习难度。小组内互相提问和课堂小测试的环节，能够及时了解学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识，突破教学重点。 3. 获取天气预报的渠道（8 分钟） （1）教师提问：“同学们，我们了解了天气预报的内容和常见的天气符号，那大家平时都是通过哪些方式获取天气预报信息的呢？” 让学生自由发言，教师根据学生的回答，在黑板上进行板书，如电视、广播、手机 APP、网站、报纸、户外电子屏、智能音箱等。 （2）学生积极思考，结合自己的生活实际，列举出自己知道的获取天气预报的渠道。对于一些不常见的渠道，如智能音箱，学生可能了解较少，教师可以进行补充和介绍，如 “现在很多家庭都有智能音箱，我们只需要对智能音箱说‘小度小度，今天的天气怎么样’，它就会为我们播报当天的天气预报。” （3）教师组织学生进行 “最佳天气预报渠道推荐” 的小组讨论活动，要求每个小组选择一种自己认为最便捷、实用的天气预报渠道，分析其优点，并派一名代表进行发言。讨论时间为 3 分钟，讨论结束后，各小组代表依次发言。 （4）学生以小组为单位进行讨论，分析不同渠道的优点，如电视天气预报画面直观、信息全面；手机 APP 随时随地都能查看，还能设置天气提醒；网站上的天气预报信息更新及时等。然后各小组代表进行发言，分享小组的讨论结果。 （5）教师对各小组的发言进行总结和评价，肯定各小组的优点，同时指出不同的天气预报渠道各有优势，我们可以根据自己的需求和实际情况选择合适的渠道获取天气预报信息。 设计意图：让学生结合生活实际列举获取天气预报的渠道，能够充分调动学生的生活经验，体现地理知识与生活的紧密联系。“最佳天气预报渠道推荐” 的小组讨论活动，不仅培养了学生的合作交流能力和分析问题的能力，还让学生对不同的天气预报渠道有了更深入的了解，进一步突破教学重点。 （三）巩固练习（10 分钟） 1. 天气符号连连看（3 分钟） （1）在多媒体课件上展示一组天气现象（晴、中雨、雷阵雨、西北风 3 级、大雪）和一组打乱顺序的天气符号，让学生在练习本上进行连线，将天气现象与对应的天气符号连接起来。 （2）学生快速完成连线练习，完成后同桌之间互相检查答案，教师巡视课堂，了解学生的完成情况，对有困难的学生进行个别指导。 （3）教师在课件上展示正确的连线答案，让学生自行核对，对于错误较多的天气符号，教师再次进行讲解和强调。 2. 模拟天气预报播报（5 分钟） （1）将学生分成若干小组，每个小组选择一个城市（可以是自己的家乡，也可以是感兴趣的城市），教师为每个小组提供该城市当天的天气预报信息（包括气温、天气现象、风力风向等）。要求各小组进行讨论，设计天气预报播报的流程和语言，然后每个小组派一名代表进行模拟播报，播报时间控制在 1 分钟左右。 （2）各小组进行讨论，分工合作，有的学生负责撰写播报稿，有的学生负责模拟主播进行练习。讨论结束后，各小组代表依次上台进行模拟播报，其他学生认真倾听，并对播报情况进行评价，如播报的语言是否流畅、信息是否准确、表情是否自然等。 （3）教师对各小组的模拟播报进行点评，肯定各小组的优点，如播报内容准确、语言生动等，同时指出存在的问题，如语速过快、声音过小等，并给予改进建议。对表现优秀的小组给予表扬和奖励（如颁发 “最佳天气预报小组” 奖状）。 3. 实际应用练习（2 分钟） （1）教师展示当天本地的天气预报信息，提问：“根据今天的天气预报，我们今天上学应该穿什么样的衣服？放学回家后，如果想和爸爸妈妈一起去户外活动，适合选择什么样的活动呢？” （2）学生结合天气预报信息，思考并回答问题，如 “今天气温较低，还有小雨，应该穿厚一点的衣服，带上雨伞”“放学回家后有微风，适合去公园散步” 等。 （3）教师对学生的回答进行总结和评价，鼓励学生在日常生活中要经常关注天气预报，根据天气情况合理安排自己的生活和活动。 设计意图：通过天气符号连连看练习，帮助学生进一步巩固常见天气符号的识别和记忆；模拟天气预报播报活动，不仅能够检验学生对天气预报知识的掌握情况，还能锻炼学生的语言表达能力和团队合作能力；实际应用练习则让学生将所学知识运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，突破教学难点，同时也让学生感受到地理知识的实用性。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，通过今天的学习，我们都学到了哪些关于天气预报的知识呢？谁能来总结一下？” 学生积极发言，总结本节课所学的知识，如常见的天气符号、获取天气预报的渠道、解读简单的天气预报信息等。 教师根据学生的回答，在多媒体课件上展示本节课的知识框架图，对本节课的内容进行系统的总结，强调重点知识，如常见天气符号的识别、获取天气预报的多种渠道等，同时提醒学生在日常生活中要学会运用所学知识关注天气变化，合理安排生活。 设计意图：通过引导学生回顾和总结本节课所学的内容，帮助学生梳理知识脉络，形成知识体系，加深对所学知识的理解和记忆。知识框架图的展示更加直观清晰，有利于学生构建完整的知识结构。 （五）布置作业（2 分钟） 基础作业：让学生回家后，观察当天晚上的电视天气预报，记录下自己所在城市未来三天的天气情况（包括气温、天气现象、风力风向），并绘制出对应的天气符号，明天带到学校与同学分享。 拓展作业：让学生选择一种自己感兴趣的天气现象（如暴雨、暴雪、台风等），通过查阅资料（可以是书籍、报纸、网站等），了解这种天气现象的形成原因、危害以及应对措施，撰写一篇简短的科普短文（200 字左右），下节课进行交流分享。 设计意图：基础作业旨在让学生在日常生活中继续关注天气预报，巩固所学的天气符号知识，培养学生观察和记录的习惯；拓展作业则鼓励学生主动查阅资料，深入了解天气现象，拓宽知识面，培养学生的自主学习能力和探究精神，为后续的学习打下基础。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $