4.5 世界的气候（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦热带草原、热带季风等四种气候类型的分布规律、特征及影响因素，通过自然景观视频导入，衔接上节课气候要素知识，引导学生从景观差异联系气候，搭建学习支架。 资料以分组探究、思维导图整合知识为特色，通过区域认知引导学生合作归纳气候分布规律，结合综合思维用案例分析影响因素，对比降水柱状图突破气候特征区分难点。助力学生提升读图与合作能力，为教师提供结构化教学方案。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第五节 世界的气候（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课程版本：商务星球版（2024）初中地理七年级上册 章节位置：第四章 地球表层的基础自然要素 - 第五节 世界的气候（第二课时） 授课对象：初中七年级学生 授课时长：45 分钟 课程类型：新授课 教材分析：本节课是在学生学习了世界气温和降水分布、气候基本要素的基础上，进一步探究世界主要气候类型的分布规律、特征及其影响因素。教材通过地图、图表、案例等素材，引导学生认识不同气候类型的差异，为后续学习地理环境对人类活动的影响奠定基础。同时，本节课内容与生活实际联系紧密，有助于培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，符合初中地理课程 “学习对生活有用的地理” 的基本理念。 核心素 养目标 能够在世界气候类型分布图上准确指出热带、亚热带、温带、寒带主要气候类型的分布区域，说出其分布规律。 阅读气温年变化曲线和降水量逐月分配图，能归纳出热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风和湿润气候、温带季风气候的主要气候特征。 初步学会分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候类型分布的影响。 重难点 内 容 重点 世界主要气候类型（热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风和湿润气候、温带季风气候）的分布规律。 阅读气温年变化曲线和降水量逐月分配图，归纳上述气候类型的主要特征。 比例尺三种表示方法的转换技巧。数字式比例尺（如 1:100000）、文字式 难点 区分热带草原气候和热带季风气候的特征差异（降水量的季节分配和年降水量）。 分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候类型分布的影响。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：播放一段包含不同地区自然景观的视频，非洲的热带草原（稀树高草，动物迁徙）、亚洲的热带季风区（雨季洪水泛滥，旱季土地干裂）、中国南方的亚热带季风区（四季常绿，雨热同期）、中国北方的温带季风区（冬季寒冷干燥，夏季高温多雨）。 提问引导：“同学们，视频中展示的不同地区自然景观差异巨大，大家知道是什么原因导致这些景观不同吗？”（学生自由发言，教师引导学生联想到气候差异）“上一节课我们已经学习了气候的基本要素和世界气温、降水的分布，今天我们就来进一步探究世界主要气候类型的分布、特征及其影响因素。” 板书课题：世界的气候（第二课时） 设计意图：通过直观的视频情境，展示不同地区的自然景观差异，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出本节课的主题，同时与上一节课的知识建立联系，为新知识的学习做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 探究世界主要气候类型的分布规律（10 分钟） （1）明确目标气候类型：教师展示世界气候类型分布图，指出本节课重点学习的气候类型：热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风和湿润气候、温带季风气候。 （2）分组合作探究：将学生分为 4 个小组，每个小组负责一种气候类型，结合世界气候类型分布图和教材相关内容，完成以下任务： 在地图上找出该气候类型主要分布在哪些大洲、哪些纬度范围、大陆的东岸还是西岸。 用简洁的语言归纳该气候类型的分布规律。 记录探究过程中遇到的疑问。 （3）小组展示与交流：每个小组推选一名代表，利用多媒体展示自己小组的探究结果，其他小组进行补充和提问。教师适时引导，帮助学生纠正错误，明确正确的分布规律。 热带草原气候：主要分布在热带雨林气候的南北两侧，非洲分布最广，其次是南美洲和大洋洲。 热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛和中南半岛。 亚热带季风和湿润气候：主要分布在南北纬 25°-35° 的大陆东岸，中国东南部、美国东南部、巴西东南部等地区较为典型。 温带季风气候：主要分布在北纬 35°-55° 的亚欧大陆东岸，中国北方地区、朝鲜半岛、日本北部等是主要分布区。 （4）总结记忆：教师结合学生的探究结果，绘制思维导图，总结四种气候类型的分布规律，并分享记忆口诀，如 “热带草原雨林边，热带季风亚洲南；亚热带季风大陆东，25 到 35 纬度中；温带季风亚洲东，35 到 55 北纬逢”，帮助学生快速记忆。 设计意图：通过分组合作探究的方式，让学生主动参与到学习过程中，培养学生的读图能力、合作交流能力和归纳总结能力。思维导图和记忆口诀的运用，能够帮助学生梳理知识，强化记忆，突出教学重点。 2. 归纳主要气候类型的特征（10 分钟） （1）复习读图方法：教师展示某一地区的气温曲线和降水柱状图，引导学生复习读图方法：①看气温曲线，找出最高气温和最低气温出现的月份及数值，确定气温的年变化特征和热量带；②看降水柱状图，计算各月降水量，分析降水的季节分配特征和年降水量大小。 （2）小组分析讨论：每个小组继续针对自己负责的气候类型，结合教材中的气温年变化曲线和降水量逐月分配图，完成以下任务： 确定该气候类型的最热月和最冷月气温，判断热量带。 分析该气候类型各月降水量的分布情况，总结降水的季节分配特征（如全年多雨、全年少雨、夏季多雨、冬季多雨等）。 归纳该气候类型的主要气候特征（气温特征 + 降水特征）。 难点突破：针对热带草原气候和热带季风气候的特征差异，教师展示两种气候类型的气温曲线和降水柱状图，引导学生观察：①降水量的最大值：热带季风气候的雨季降水量最大值远大于热带草原气候；②降水集中的月份：热带季风气候的降水更集中在夏季的几个月；③年降水量：热带季风气候的年降水量（1500-2000mm）明显多于热带草原气候（750-1000mm）。结合非洲热带草原地区和亚洲热带季风地区的实际降水情况，帮助学生理解差异，加深区分。 设计意图：通过复习读图方法，为学生分析气候特征奠定基础。小组合作分析和对比表格的运用，能够让学生清晰地掌握不同气候类型的特征，同时培养学生从地理图表中提取和整合信息的能力。针对难点进行重点分析，有助于学生突破学习障碍，准确理解知识。 3. 分析气候类型的影响因素（5 分钟） （1）案例分析 1（纬度位置）：展示赤道附近的热带雨林气候和两极地区的寒带气候的气温曲线和降水柱状图，提问：“为什么赤道附近全年高温多雨，而两极地区全年寒冷少雨？”（学生思考回答，教师引导学生从纬度位置角度分析：赤道地区纬度低，太阳高度角大，接受的太阳辐射多，气温高，空气对流旺盛，降水多；两极地区纬度高，太阳高度角小，接受的太阳辐射少，气温低，空气下沉，降水少）。总结：纬度位置是影响气候的最基本因素，它主要影响气温，进而影响降水。 （2）案例分析 2（海陆位置）：展示亚欧大陆东岸的温带季风气候和西岸的温带海洋性气候的气温曲线和降水柱状图，提问：“亚欧大陆东岸和西岸纬度相近，为什么气候特征差异较大？”（学生分组讨论，教师引导学生从海陆位置角度分析：亚欧大陆东岸濒临太平洋，夏季受来自海洋的夏季风影响，高温多雨；冬季受来自内陆的冬季风影响，寒冷干燥。西岸濒临大西洋，全年受来自海洋的西风影响，温和多雨，降水季节分配均匀）。总结：海陆位置主要影响降水的多少和降水的季节分配，以及气温的年较差。 （3）案例分析 3（地形）：展示青藏高原的高原山地气候和同纬度附近地区的温带季风气候的气温数据，提问：“为什么青藏高原与同纬度地区相比，气温较低？”（学生回答，教师总结：地形因素对气候的影响，主要表现在海拔高度上。海拔每升高 1000 米，气温约下降 6℃。青藏高原海拔高，气温低，形成了独特的高原山地气候）。 设计意图：通过具体的案例分析，引导学生运用已学的地理知识解释气候差异的原因，逐步培养学生的地理思维能力和问题解决能力。同时，让学生明确纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响，突破教学难点。 （三）巩固练习（10 分钟） 基础练习（5 分钟）： （1）选择题： ① 热带草原气候主要分布在（ ） A. 赤道附近 B. 热带雨林气候的南北两侧 C. 亚欧大陆东岸 D. 南北纬 30°-40° 的大陆西岸 ② 下列气候类型中，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥的是（ ） A. 亚热带季风和湿润气候 B. 温带季风气候 C. 热带季风气候 D. 温带海洋性气候 提升练习（5 分钟）： （1）案例分析题：“小明暑假期间去印度旅游，发现当地此时正值雨季，每天都有大量降雨；而他的朋友在同一时间去非洲的肯尼亚旅游，却发现当地正处于干季，降水稀少。为什么同是夏季，两地的降水情况差异如此之大？”（引导学生从气候类型和影响因素角度分析：印度属于热带季风气候，夏季受西南季风影响，降水多；肯尼亚属于热带草原气候，夏季受副热带高气压带控制，降水少）。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结（3 分钟） 学生总结：邀请 2-3 名学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和体会，如世界主要气候类型的分布规律、气候特征以及影响气候的因素等。 教师补充：教师结合学生的总结，利用思维导图对本节课的知识进行系统梳理，强调重点内容（主要气候类型的分布和特征）和难点内容（热带草原气候与热带季风气候的区分、气候影响因素），帮助学生构建完整的知识体系。 情感升华：“同学们，世界气候类型多样，每种气候类型都孕育了独特的自然景观和人文环境。气候与我们的生活、生产息息相关，了解气候知识，有助于我们更好地适应自然、利用自然，实现人与自然的和谐共处。希望大家在今后的生活中，能够多观察、多思考，发现地理学科的更多奥秘。” 设计意图：让学生自主总结所学内容，能够培养学生的归纳总结能力和语言表达能力；教师的补充梳理有助于学生构建完整的知识体系，强化记忆；情感升华则能够进一步引导学生树立人地协调发展的观念，提升学生的地理素养。 （五）布置作业（2 分钟） 必做题：完成教材课后练习题，复习本节课所学知识，整理课堂笔记。 选做题：选择自己感兴趣的一种气候类型，查找相关资料，分析该气候类型对当地农业生产、居民生活习惯的影响，撰写一篇简短的地理小短文（200-300 字）。 设计意图：必做题旨在帮助学生巩固基础知识，复习所学内容；选做题则为学有余力的学生提供了拓展学习的机会，培养学生的自主探究能力和写作能力，同时将地理知识与生活实际相结合，体现 “学习对生活有用的地理” 的课程理念。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $