Unit 4 第2课时 Friends share（教学设计）英语冀教版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“朋友分享文具”主题，核心知识点为数字1-5、文具词汇（pen, pencil等）及“询问数量”“借物”句型。课堂导入通过回顾“朋友”旧知过渡到新主题，播放数字与文具趣味音频激活认知，搭建新旧知识学习支架。 此资料亮点在于情境化与实践性结合，运用“Count and Match”游戏、“Borrow and Share”角色扮演等活动，提升学生语言能力（对话表达）和思维品质（梳理“询问-借物-回应”逻辑）。分层作业与家庭文具调查任务培养学习能力，助力学生学以致用，也为教师提供多样化教学参考。

Unit 4 My friends Friends share教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 教学内容分析 1. Lead-in（导入）：通过回顾上一课时“朋友”相关话题，过渡到“朋友间分享文具”主题；播放数字与文具关联的趣味音频，结合提问“Can you count your pencils?”，激活学生对数字和文具的已有认知，为新知学习铺垫。2. Presentation（新知呈现）：借助“Look, listen and say”环节播放Jenny与Li Ming的对话音频，引导学生感知“询问数量”和“借文具”的表达逻辑；通过单词卡片（标注音标，如pen /pen/）讲解核心词汇发音与含义，结合对话例句拆解核心句型结构，帮助学生初步掌握知识。3. Practice（练习）：开展“Count and Match”活动（同桌合作，一人问物品数量，一人回答并匹配“数字+文具”卡片）和“Borrow and Share”角色扮演（3人一组模拟借文具场景）；通过“Completion（填空）”“Choice（选择）”“Sentence ordering（句子排序）”题型，强化核心词汇与句型的运用。4. Summary（总结）：师生共同回顾本课时核心词汇（数字、文具）、核心句型（询问数量、借物），梳理“询问-回答-借物-回应”的表达逻辑，构建知识框架，巩固学习内容。5. Homework（作业）：布置基础（抄写单词与句型、造句）、提高（数家中文具并记录、与家人模拟借物对话）、拓展（制作文具数量海报、小组编分享文具小对话）三类作业，分层巩固所学知识，实现知识迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 借助 “Look, listen and say”，播放 “Jenny 和 Li Ming 数文具” 的对话音频（内容：“Li Ming: How many pencils do you have, Jenny? Jenny: Three. Li Ming: Oh, I don't have any pencils. Jenny: May I borrow one? Li Ming: Sure.”），复习数字 1-5，引导学生理解 “询问物品数量” 的表达逻辑；通过 “Listen and chant”，教师领读 chant（“One book, two books, Three books, four. Five books more.”），让学生拍手打节奏跟读，强化数字与文具名词的搭配（如 one book, two pencils）。（学习理解） 2. 开展 “Count and Match” 活动：学生拿出自己的文具（钢笔、铅笔、尺子），同桌两人一组，一人提问 “How many pens/pencils/rulers do you have?”，另一人回答后，将 “数字 + 文具” 写在卡片上（如 “3 pencils”），并与实际文具数量匹配，教师检查匹配正确性；组织 “Borrow and Share” 角色扮演：学生分组（3 人一组），模拟 “借文具” 场景，参考对话模板（“A: How many rulers do you have, [Name]? B: I have two. A: May I borrow one? B: Sure. Here you are. A: Thank you.”），每组演练 2 遍，教师指导语气和表达。（应用实践） 3. 小组合作（4 人一组）：制作 “文具分享表”，表格包含 “姓名”“钢笔数量”“铅笔数量”“尺子数量” 四列，小组内每人报出自己的文具数量，记录在表格中，最后派代表用英语向全班汇报（如 “Li Lei has 2 pens, 3 pencils and 1 ruler.”）；自主设计 “借文具” 情景卡：学生在卡片上画出 “没带尺子”“铅笔断了” 等场景，然后找不同同学，根据情景卡用英语完成 “借文具” 对话，对话内容写在卡片背面。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 one(一)，two（二），three（三），four（四），five（五） ），pen（钢笔） ），pencil（铅笔） ），ruler（尺子） 【核心句型】 句型 1：问：How many + 复数名词 + do you have? 答：I have + 数 字 + 复数名词. 句型 2：问：May I borrow one? 答： Sure. Here you are. 教学重难点 【重点】 1. 准确认读并运用8个核心词汇，掌握pen /pen/、ruler /ˈruːlə(r)/的发音要点（如pen中“/e/”的短音，ruler中“/uː/”的长音）。 2. 熟练运用“How many + 复数名词 + do you have? I have + 数字 + 复数名词.”询问并回答物品数量，正确使用“May I borrow one? Sure. Here you are.”进行礼貌借物。 3. 理解“询问数量-借物-分享”的社交场景，能在模拟情境中完成简单对话交流。 【难点】 1. 区分名词单数与复数形式，避免在句型中混淆（如误将“How many pencils do you have?”说成“How many pencil do you have?”）。 2. 准确把握three /θriː/中“/θ/”的发音（咬舌尖）、five /faɪv/中“/aɪ/”的双元音发音，避免发音不到位。 3. 在真实交流中自然衔接“询问数量”与“借物”表达，克服“表达卡顿”问题，提升口语表达的流畅度。 学情分析 三年级学生已接触基础英语问候和简单词汇，对数字1-5有中文认知基础，且乐于参与游戏、角色扮演等趣味活动，课堂参与积极性高，但注意力集中时间较短，在名词复数变化、精准发音和句型灵活运用方面存在不足。此前学生已学过“Hello!”“Hi!”等问候语，为本课时“礼貌借物”的社交表达奠定基础；不过，“How many”句型中的复数名词、“/θ/”“/aɪ/”等特殊发音对学生来说是新挑战。因此，课堂需多采用直观教具（如文具实物、单词卡片）和互动游戏，降低学习难度；同时通过分层练习和个别指导，兼顾不同能力学生的需求，帮助学生逐步建立英语表达的自信心。 教学工具 1. PPT课件（包含对话音频、文具与数字图片、单词音标、chant歌谣、练习题等） 2. 核心词汇卡片（正面写单词，背面标音标与例句，如pen /pen/ - I have a pen.） 3. 文具实物（钢笔、铅笔、尺子若干，用于“Count and Match”活动） 4. 空白卡片、彩笔（供学生制作“文具数量海报”） 5. 录音机或多媒体设备（播放对话音频、chant歌谣、录制学生跟读或对话音频） 6. 小奖品（如贴纸，用于奖励游戏、展示环节表现优秀的学生） 教学方法 1. 情境创设法：在“Presentation”环节，展示Jenny与Li Ming的人物图片及文具道具，模拟“借文具”场景，让学生直观感受对话情境；在“Practice”环节，设置“班级文具分享会”情境，引导学生用所学句型询问同学文具数量、借文具，增强代入感。 2. 游戏教学法：设计“Count and Match”游戏，同桌两人一组，一人用“How many...do you have?”提问，另一人回答后匹配“数字+文具”卡片，强化词汇与句型记忆；开展“Borrow and Share”角色扮演游戏，3人一组分别扮演“借物者”“持有者”“观察者”，模拟借文具对话，提升学习趣味性。 3. 听读法：在“Look, listen and say”环节播放对话音频，让学生先静听感知语音语调；随后教师逐句领读，学生模仿跟读，重点纠正three、five等单词的发音；播放“Listen and chant”歌谣，带领学生拍手打节奏跟读，通过韵律巩固数字与文具的搭配。 4. 任务教学法：布置“制作文具数量海报”任务，要求学生在海报上画文具、标英语名称及数量，然后在班级展示；设置“家庭文具调查”任务，让学生用“How many...do you have?”询问家人文具数量并记录，通过具体任务驱动学生运用知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助 “Look, listen and say”，播放 “Jenny 和 Li Ming 数文具” 的对话音频（内容：“Li Ming: How many pencils do you have, Jenny? Jenny: Three. Li Ming: Oh, I don't have any pencils. Jenny: May I borrow one? Li Ming: Sure.”），复习数字 1-5，引导学生理解 “询问物品数量” 的表达逻辑；通过 “Listen and chant”，教师领读 chant（“One book, two books, Three books, four. Five books more.”），让学生拍手打节奏跟读，强化数字与文具名词的搭配（如 one book, two pencils）。（学习理解） 1. 情境导入，激活认知：展示文具实物（钢笔、铅笔、尺子），提问“Look! What’s this?”，引导学生用中文回答“钢笔”“铅笔”等，自然过渡到英语词汇学习；播放数字1-5的趣味音频，带领学生跟读，激活数字认知，引出“朋友间分享文具”的课时主题。 2. 音频感知，梳理逻辑：播放Jenny与Li Ming的对话音频，让学生闭眼静听，初步了解对话内容；再次播放音频，结合PPT上的人物与文具图片，逐句暂停并提问，如“Li Ming asks Jenny about what?（Li Ming问了Jenny什么？）”“What does Jenny say to borrow a pencil?（Jenny借铅笔时说了什么？）”，引导学生梳理“询问数量（How many...）→借物（May I borrow...）→回应（Sure.）”的表达逻辑。 3. 词汇教学，夯实基础：展示核心词汇卡片，先让学生尝试认读，再标注音标（如pencil /ˈpensl/），教师示范发音，重点讲解three /θriː/（咬舌尖发“/θ/”音）、five /faɪv/（口型从“/a/”过渡到“/ɪ/”发“/aɪ/”音）的发音要点；结合例句（如“How many pens do you have? I have two pens.”），让学生跟读，理解词汇含义与用法，每学完一个词汇，随机抽查学生单独认读，及时纠正发音。 教师观察学生在情境导入中的参与度，是否能主动回答文具名称、跟读数字，初步判断对主题的兴趣度。 教师通过提问“询问文具数量要用什么句子”，检查学生对表达逻辑的梳理情况，确保80%以上学生能说出核心句型“How many...do you have?”。 教师抽查学生词汇认读情况，要求90%以上学生能准确读出8个核心词汇，发音错误率控制在10%以内。 【设计意图】通过文具实物与数字音频导入，利用直观教具和韵律感激发学生学习兴趣，同时激活已有生活经验；音频感知与提问结合，帮助学生从整体到细节理解对话，自主梳理表达逻辑，培养听力与归纳能力；词汇教学采用“学生尝试-教师示范-跟读巩固-抽查反馈”的流程，层层递进，确保学生扎实掌握词汇发音与含义，为后续句型学习奠定基础。 2. 开展 “Count and Match” 活动：学生拿出自己的文具（钢笔、铅笔、尺子），同桌两人一组，一人提问 “How many pens/pencils/rulers do you have?”，另一人回答后，将 “数字 + 文具” 写在卡片上（如 “3 pencils”），并与实际文具数量匹配，教师检查匹配正确性；组织 “Borrow and Share” 角色扮演：学生分组（3 人一组），模拟 “借文具” 场景，参考对话模板（“A: How many rulers do you have, [Name]? B: I have two. A: May I borrow one? B: Sure. Here you are. A: Thank you.”），每组演练 2 遍，教师指导语气和表达。（应用实践） 4. 游戏互动，强化表达：开展“Count and Match”活动，将学生分成同桌两人一组，每组发放文具实物（3支铅笔、2支钢笔、1把尺子）和“数字+文具”卡片（如“2 pens”“3 pencils”）；一人用“How many pens/pencils/rulers do you have?”提问，另一人回答后，将对应的卡片与实物匹配，教师巡视指导，重点关注学生是否能正确运用句型，及时纠正“pencil”变复数漏加“s”等错误。 5. 角色扮演，提升能力：组织“Borrow and Share”角色扮演，学生3人一组，参考对话模板（A: How many rulers do you have, [Name]? B: I have two. A: May I borrow one? B: Sure. Here you are. A: Thank you.）进行模拟；教师巡视，纠正发音和表达问题（如将“May I borrow one?”说成“I borrow one?”），鼓励学生加入自己的名字，增加练习的真实性。 6. 习题巩固，查漏补缺：发放课堂练习题（填空、选择、句子排序），如“—How many _______ do you have? —I have three.（pencil的复数）”“—May I borrow your ruler? —_______. Here you are.（A. No B. Sure）”；学生独立完成后，同桌互改，教师针对错误率较高的题目（如名词复数、句型搭配）进行集中讲解。 教师观察小组游戏中，学生能否准确运用核心句型提问与回答，85%以上小组能完成“询问-匹配”任务。 教师评估角色扮演表现，要求75%以上学生能完整、准确地说出借物对话，发音和句型使用错误率低于15%。 教师批改课堂练习题，统计正确率，确保核心知识点（名词复数、句型选择）的正确率不低于80%。 【设计意图】通过“Count and Match”游戏，将词汇、句型与实物结合，让学生在动手操作中强化知识记忆；角色扮演活动模拟真实社交场景，帮助学生将所学知识转化为实际表达能力；课堂练习则通过不同题型，全面检测学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺，为后续迁移创新环节奠定基础。 3.小组合作（4 人一组）：制作 “文具分享表”，表格包含 “姓名”“钢笔数量”“铅笔数量”“尺子数量” 四列，小组内每人报出自己的文具数量，记录在表格中，最后派代表用英语向全班汇报（如 “Li Lei has 2 pens, 3 pencils and 1 ruler.”）；自主设计 “借文具” 情景卡：学生在卡片上画出 “没带尺子”“铅笔断了” 等场景，然后找不同同学，根据情景卡用英语完成 “借文具” 对话，对话内容写在卡片背面。（迁移创新） 7.  制作海报，展示分享：给学生发放空白卡片和彩笔，要求制作“文具数量海报”，在海报上画出自己拥有的文具（如4支铅笔、1把尺子），并用英语标注“4 pencils, 1 ruler”；完成后，邀请3-4名学生上台展示海报，用英语介绍“Look! I have 4 pencils and 1 ruler.”，教师给予鼓励和点评。 8. 小组编对话，合作表演：将学生分成4人一组，结合“文具数量海报”，编一段“分享文具”小对话（需包含“询问数量”和“借物”表达，4-5句）；小组内排练后，邀请2组上台表演，其他学生认真倾听，表演结束后进行鼓掌鼓励。9. 布置任务，生活迁移：向学生布置“家庭文具调查”任务，要求回家后用“How many pens/pencils/rulers do you have?”询问爸爸、妈妈的文具数量，记录在笔记本上；鼓励学生尝试用“May I borrow your pen?”向家人借文具，下次课分享自己的经历。 教师评估学生海报制作与展示情况，要求80%以上学生能准确用英语标注文具及数量，介绍时发音清晰、表达完整。 教师观察小组对话表演，70%以上小组编的对话能包含核心句型，逻辑连贯，表演自然。 教师下次课通过提问“Who asked your mom about pencils?”，检查学生“家庭文具调查”任务的完成情况，确保60%以上学生能分享自己的经历。 【设计意图】制作“文具数量海报”并展示，让学生在创作中灵活运用词汇与句型，提升创新表达能力；小组编对话与表演，培养学生的合作意识和语言组织能力；“家庭文具调查”任务则将英语学习与生活场景结合，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语的实用性，进一步激发学习兴趣。 课堂练习 一、根据句意完成句子。 1.—How many _______ do you have? —I have three.（pencil 的复数） 2.May I borrow your _______? I don't have one.（ruler） 3.—Here you are. —_______ you.（感谢，填单词） 4.I have _______ books.（数字 “四”） 5.—How many pens do you have? —I have _______.（数字 “一”） 二、单项选择。 1.—How many _______ do you have? —Two. A. book B. books C. pen D. pencil 2.—May I borrow your ruler? —_______. Here you are. A. No B. Sorry C. Sure D. Thanks 3.I have _______ pencils. It's five. A. two B. three C. four D. five 4.—Here you are. —_______ A. Nice to meet you. B. Thank you. C. Hello. D. Goodbye. 5.How many _______ do you have? I have one. A. pen B. pens C. pencils D. books 三、连词成句。 1.have, do, How, pens, many, you? 2.borrow, I, May, one? 3.are, Here, you. 课后作业 基础作业：1.背诵 8 个四会单词，每个单词抄写 3 遍（注意复数形式的书写）； 2.用核心句型 “How many... do you have? I have...” 和 “May I borrow one? Sure. Here you are.” 各造 2 个句子，写在作业本上。 提高作业：1.完成 “Count and Write” 练习：数家里的钢笔、铅笔、尺子数量，用英语记录在表格中（如 “Pens: 2, Pencils: 5, Rulers: 1”）； 2.和家人模拟 “借文具” 对话（至少 3 句），录制音频或视频，发给老师。 拓展作业：1.制作 “文具数量海报”：在画纸上画出不同数量的文具（如 3 把尺子、4 支铅笔），下方用英语标注 “3 rulers, 4 pencils”，完成后在班级展示； 2.小组（3 人）编一段 “分享文具” 的小对话（包含 “问数量” 和 “借东西”，4-5 句），准备下节课表演。 板书设计 教学反思 本节课通过文具实物、游戏、角色扮演等多样化活动，将“询问数量”“借文具”的英语表达与生活场景结合，有效提升了课堂趣味性和学生参与度。例如，“Count and Match”游戏让学生在动手操作中巩固了词汇与句型，“Borrow and Share”角色扮演帮助学生掌握了礼貌借物的表达。在词汇教学中，通过音标标注和发音示范，多数学生能准确读出three、five等单词，但仍有部分学生对“/θ/”音的掌握不够到位，需在后续课堂中通过个别指导加强练习。在句型运用方面，学生能在模拟情境中完成简单对话，但在真实生活迁移（如家庭文具调查）中，部分学生存在“不敢开口”的问题，后续可通过分享优秀案例、增加生活实践任务，进一步提升学生的口语表达自信心。此外，课堂练习中名词复数的错误率较高，需在复习环节通过对比练习（如pencil vs pencils），强化学生对复数形式的认知。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $