Unit 4 第4课时 We are friends（教学设计）英语冀教版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“朋友互助”主题，围绕care, share等核心词汇及She's/He's my friend等句型展开。以英文儿歌热身和班级互动照片提问导入，结合已学I, you过渡到she, he，搭建学习支架。 特色为情境化任务驱动，含对话音频、场景图等资源，通过“朋友品质卡”填写、小组互助图画描述等活动，融合语言能力与思维品质。活动可迁移生活，助力教师高效教学，学生学以致用。

Unit 4 My friends We are friends教学设计 单元 Unit 4 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时语篇为日常对话，围绕“朋友互助”展开。李明介绍詹妮是自己的朋友，随后唐尼找不到尺子，詹妮以“We care”表达关心，李明递出尺子时体现“We share”，最后三人以“We have fun together”收尾，完整呈现朋友间关心、分享、共乐的互动场景，情节贴近学生校园生活，易引发共鸣。通过对话中“关心同伴、主动分享、互助解决问题”的情节，引导学生理解“好朋友”的核心品质，树立“主动关心他人、乐于分享”的人际交往意识；同时激发学生用英语描述朋友关系、表达互助意愿的兴趣，实现语言学习与情感培养的双重目标。语篇语言以简单句为主，包含7个核心词汇（care, share, fun, together, she, he, help）和3组核心句型（She's/He's my friend.；We care./We share./We have fun together.；Don't worry. Let me help you.）。学生此前已接触基础人称代词（I, you）和问候语，为本课时学习奠定基础；对话场景具有强模仿性，如“借文具”“安慰同伴”等，便于学生在生活中迁移运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 借助 “Look, listen and read”，播放介绍朋友及互助的对话音频（内容：“Li Ming: This is Jenny. She's my friend. Donny: I can't find my ruler. Jenny: Don't worry. We care. Li Ming: Here you are. Donny: Thank you. Jenny: We share. Li Ming: We have fun together.”），引导学生理解 “朋友间关心、分享、互助” 的表达；通过 “Look, read and match”，教师展示 “帮朋友捡书”“分享零食”“一起玩游戏” 的图片，以及句子卡片（“We care./We share./We have fun together.”），让学生将图片与句子匹配，总结朋友的核心品质（关心、分享、共同快乐）。（学习理解） 2. 开展 “Match and Say” 活动：教师在屏幕上依次展示 “朋友忘带文具，递给他一支笔”“朋友难过，安慰他”“朋友和自己一起玩跳绳” 的场景图，学生举手回答对应的句子（“We share./We care./We have fun together.”），并朗读句子，答对的小组得星；组织 “Role-play: Help Each Other”：学生分组（3 人一组），模拟 “朋友忘带文具”“朋友找不到书包”“朋友摔倒” 等场景，参考对话模板（“A: I can't find my schoolbag. B: Don't worry. Let me help you. What colour is it? A: It's blue. C: Is it under the chair? A: Yes, it is! Thank you. B: We care about you. C: We have fun together!”），每组演练 2 遍，教师指导语气和表情。（应用实践） 3. 学生自主填写 “我的朋友品质卡”：卡片包含 “朋友的名字”“他 / 她的品质” 两列，学生写出朋友的 2-3 个品质（如 “share pens”“help me find my book”“play with me”），并用英语标注（如 “He shares pens with me.”“She helps me find my book.”）；小组合作（4 人一组）：画一幅 “朋友互助” 的图画（如 “一起做作业”“分享玩具”），用 3-4 句英语描述画面（如 “This is Tom. He helps Lily with her homework. They share their toys. They have fun together.”），完成后在班级展示并讲解。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 care(关心)，share（分享）， fun（乐趣），together（一起），she（她） ，he（他） ，help（帮助） 【核心句型】 句型 1:She's/He's my friend. (She's = She is; He's = He is) 句型 2:We care./We share./We have fun together. 句型 3:Don't worry. Let me help you. 教学重难点 【重点】 1. 掌握7个核心词汇的发音和含义，能在口头表达中正确使用（如看到“分享零食”场景，能说出“share”）。 2. 理解并熟练运用3组核心句型，能根据场景（介绍朋友、提供帮助、描述互动）选择对应表达。 3. 理解“朋友互助”的主题意义，能从对话中提取关键信息，总结朋友的核心品质。 【难点】 1. 区分人称代词“she”和“he”的用法，避免介绍朋友时混淆（如将男性朋友用“She's”描述）。 2. 准确匹配场景与句型（如“安慰同伴”对应“We care”，“借东西”对应“We share”），避免混用。 3. 在角色扮演和创新表达中，做到语句通顺、语气自然（如用温和的语气说“Don't worry”），符合生活情境。 学情分析 三年级学生处于英语学习基础阶段，对“图片、游戏、角色扮演”等直观有趣的活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（约10-15分钟），且在词汇记忆、句型灵活运用上存在挑战。学生此前已学习基础问候语（Hello/Hi）和人称代词（I, you），对“朋友”主题有生活认知（如校园中与同伴的互动），便于理解对话内容。但部分学生可能混淆“she”和“he”的发音与用法，口头表达时易出现“语句不完整”“发音不标准”的问题。因此，教学中需设计“游戏化操练”（如小组竞赛）和“情境化实践”（如模拟丢文具场景），通过多感官输入（听音频、看图片、做动作）帮助学生突破难点；同时设计分层任务（如基础练习与拓展展示），兼顾不同能力学生需求。 教学工具 1. PPT课件（包含对话音频、场景图、词汇音标、句型卡片、课堂练习及答案） 2. 实物教具（尺子、钢笔、书包、画笔等，用于角色扮演场景模拟） 3. “朋友品质卡”模板（每人1张，含“朋友名字”“品质描述”两列） 4. 彩色画笔、画纸（4人小组1套，用于绘制“朋友互助”图画） 5. 积分星星贴纸（用于课堂活动奖励，激发学生积极性） 6. 英文儿歌《Make New Friends》音频（用于导入环节热身） 教学方法 1. 情境创设法：在“新知呈现”环节，通过PPT展示“朋友递尺子”“安慰难过同学”等生活场景，让学生直观理解“share”“care”的含义；在“角色扮演”环节，用实物教具（如书包）模拟“找不到物品”场景，让学生身临其境运用句型“Let me help you”。 2. 任务教学法：将课堂活动设计为具体任务，如“Match and Say”任务（匹配图片与句型）、“朋友品质卡填写任务”（描述朋友品质）、“小组绘画描述任务”（创作并表达），让学生在完成任务的过程中主动运用知识，提升语言能力。 3. 直观演示法：通过PPT展示词汇音标（如“she /ʃiː/”）、句型例句及对话插图，结合教师的发音示范（如夸张口型教“together”）和动作演示（如做“分享”手势），让学生通过视觉、听觉、动觉多感官感知知识，降低学习难度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助 “Look, listen and read”，播放介绍朋友及互助的对话音频（内容：“Li Ming: This is Jenny. She's my friend. Donny: I can't find my ruler. Jenny: Don't worry. We care. Li Ming: Here you are. Donny: Thank you. Jenny: We share. Li Ming: We have fun together.”），引导学生理解 “朋友间关心、分享、互助” 的表达；通过 “Look, read and match”，教师展示 “帮朋友捡书”“分享零食”“一起玩游戏” 的图片，以及句子卡片（“We care./We share./We have fun together.”），让学生将图片与句子匹配，总结朋友的核心品质（关心、分享、共同快乐）。（学习理解） 1. 歌曲热身：播放英文儿歌《Make New Friends》，教师带领学生拍手跟唱，歌词中“friend”“together”等词汇初步渗透主题，学生跟随旋律做“握手”“拥抱”等动作，调动积极性。 2. 图片提问：PPT展示班级学生与朋友互动的照片（如一起玩游戏、分享文具），教师提问：“Look! Who is he/she? Is he/she your friend?” 引导学生用中文或简单英语（如“Yes”“He is Tom”）回答，随后引出课题：“Today we’ll learn about friends—We are friends.” 3. 听对话，知大意：播放“Look, listen and read”对话音频，PPT同步展示李明、詹妮、唐尼的人物插图和“找尺子”场景，学生边听边看。播放2遍后，教师提问：“Who is Li Ming's friend? What's wrong with Donny?” 引导学生提取关键信息（詹妮是朋友，唐尼找不到尺子）。 4. 学词汇，明含义：结合对话场景逐一呈现核心词汇： 听到“We care”时，PPT展示“安慰难过同学”的图片，教师领读“care /keə(r)/”，讲解“关心”的含义，学生模仿“皱眉安慰”的动作朗读；看到“李明递尺子”场景，讲解“share /ʃeə(r)/”（分享），学生做“递东西”动作朗读；其他词汇（fun, together, she, he, help）用同样“场景+动作+领读”的方式教学，PPT标注音标，强调“together”重音在“ge”上。 5. 学句型，会运用：提取对话中的3组核心句型，通过“教师领读→学生齐读→个别抽查”的方式练习发音，并用学生名字造句拓展（如“He's Tom. He's my friend.”），帮助理解用法。 6. 配图片，理主题：PPT展示“帮捡书”“分享零食”“一起玩”的图片和对应的句型卡片（We care./We share./We have fun together.），邀请学生上台匹配，完成后教师总结：“Good friends care, share and have fun together. These are good qualities.” 观察学生是否主动参与歌曲跟唱和动作模仿，能否回应教师的提问，判断学生对“朋友”主题的熟悉程度。 抽查学生词汇发音（如随机点名读“share”“together”）和句型朗读情况，观察图片与句型的匹配正确率，检验学生对新知的初步掌握程度。 【设计意图】通过儿歌热身降低学生的英语学习焦虑，用班级真实照片搭建“生活与课堂”的桥梁，激发学生表达欲望，为后续新知学习铺垫。通过“听→学→练→梳”的流程层层递进呈现新知，用“场景+动作”帮助学生理解抽象词汇，用“学生名字造句”让句型更贴近生活，最后通过匹配活动梳理主题，为后续操练奠定基础。 2.开展 “Match and Say” 活动：教师在屏幕上依次展示 “朋友忘带文具，递给他一支笔”“朋友难过，安慰他”“朋友和自己一起玩跳绳” 的场景图，学生举手回答对应的句子（“We share./We care./We have fun together.”），并朗读句子，答对的小组得星；组织 “Role-play: Help Each Other”：学生分组（3 人一组），模拟 “朋友忘带文具”“朋友找不到书包”“朋友摔倒” 等场景，参考对话模板（“A: I can't find my schoolbag. B: Don't worry. Let me help you. What colour is it? A: It's blue. C: Is it under the chair? A: Yes, it is! Thank you. B: We care about you. C: We have fun together!”），每组演练 2 遍，教师指导语气和表情。（应用实践） 7.  Match and Say（小组竞赛）：PPT依次展示“朋友忘带文具，递笔”“朋友难过，拍肩安慰”“朋友一起跳绳”的场景图，各小组举手抢答对应的句型（We share./We care./We have fun together.），答对得1颗星星贴纸，答错可补充回答。活动结束后，表扬星星最多的小组。 8.  Role-play：Help Each Other：学生3人一组，教师提供“找不到书包”“忘带画笔”“摔倒”等场景提示和对话模板（如“A: I can't find my schoolbag. B: Don't worry. Let me help you. What colour is it? A: It's blue. C: Is it under the desk? A: Yes! Thank you. B: We care about you.”）；小组讨论演练2遍，教师巡视指导（如纠正“she/he”的混淆，提醒“Don't worry”的温和语气），随后邀请2-3组上台展示，其他学生鼓掌鼓励。 9. 课堂基础练习：发放练习单（包含选词填空和单项选择，如“_______ is my friend. Her name is Jenny.（She/He）”“We _______ books with each other.（share/care）”），学生独立完成后同桌互改，PPT展示答案，教师讲解易错点（如“she和he的区分”“worry/fun的语境搭配”）。 通过小组竞赛的星星数量判断学生参与积极性；观察角色扮演中句型运用的准确性和语气的自然度；统计练习单正确率，了解学生对新知的巩固情况。 【设计意图】小组竞赛激发学生的竞争意识，角色扮演让学生在模拟情境中运用语言，基础练习帮助学生查漏补缺，实现“学练结合”，突破“场景-句型匹配”“she/he区分”的难点。 3.学生自主填写 “我的朋友品质卡”：卡片包含 “朋友的名字”“他 / 她的品质” 两列，学生写出朋友的 2-3 个品质（如 “share pens”“help me find my book”“play with me”），并用英语标注（如 “He shares pens with me.”“She helps me find my book.”）；小组合作（4 人一组）：画一幅 “朋友互助” 的图画（如 “一起做作业”“分享玩具”），用 3-4 句英语描述画面（如 “This is Tom. He helps Lily with her homework. They share their toys. They have fun together.”），完成后在班级展示并讲解。（迁移创新） 10. 填写朋友品质卡：给每位学生发放“朋友品质卡”，引导学生回忆自己的朋友，在“朋友名字”列写下朋友的名字，在“品质描述”列用英语写出2-3个品质（如“He shares toys with me.”“She helps me find my pen.”），教师巡视，对有困难的学生提示句型结构（如“He/She + 动词原形...”）。 11. 小组绘画与描述：4人小组合作，在画纸上绘制“朋友互助”的图画（如“一起补作业”“分享零食”），并讨论用3-4句英语描述画面（参考例句：“This is Amy. She helps Tom with his homework. They share their snacks. They have fun together.”）。完成后，每组派1名代表上台展示图画并讲解，其他学生可提问（如“What else do they do?”）。 检查“朋友品质卡”，观察是否能正确用英语描述朋友品质；根据小组展示的图画完整性和描述语句的通顺度，评估学生的知识迁移能力和团队协作能力。 【设计意图】通过“个人填写+小组创作”的形式，让学生从“模拟场景”走向“真实生活”，自主运用语言描述身边的朋友，既巩固了核心词汇和句型，又深化了对“关心、分享”等朋友品质的理解，培养创新表达能力。 课堂练习 一、根据句子意思选择合适的单词。 1._______ is my friend. Her name is Jenny.（She/He） 2.We _______ books with each other.（share/care） 3.—I can't find my ruler. —Don't _______. Let me help you.（worry/fun） 4._______ is Li Ming. He's my friend.（She/He） 5.We have _______ together at school.（fun/help） 二、单项选择。 1._______ is my friend. She's Mary. A. He B. She C. It D. You 2.We _______ about our friends. A. care B. share C. fun D. help 3.—I don't have a pencil. —Don't worry. We can _______. A. care B. share C. help D. fun 4._______ have fun together every day. A. He B. She C. We D. It 5.Let _______ help you find your schoolbag. A. my B. I C. me D. he 三、连词成句。 1.my, She’s, friend, good. 2.share, We, pens, together. 3.worry, Don’t, help, Let, me, you. 课后作业 基础作业：1.背诵 7 个四会单词，每个单词抄写 3 遍； 2.用核心句型 “She's/He's my friend.”“We care/share/have fun together.”“Don't worry. Let me help you.” 各造 2 个句子，写在作业本上。 提高作业：1.完成 “Write About My Friend” 练习：写出朋友的名字、性别，并用 1-2 句英语描述他 / 她的品质（如 “My friend is Lily. She's a girl. She shares books with me.”“My friend is Tom. He's a boy. He helps me find my pen.”）； 2.和朋友模拟 “安慰与帮助” 的对话（4-5 句），录制音频，发给老师。 拓展作业：1.制作 “朋友品质手抄报”：在画纸上画出朋友帮助自己的 2 个场景（如 “帮我捡书”“分享零食”），每个场景下方用英语标注对应的品质（如 “We care. / We share.”）； 2.编一段 “朋友互助” 的小故事（3-5 句话，用英语写下来），如 “Tom is my friend. He's a boy. One day, I can't find my schoolbag. Tom says, 'Don't worry. Let me help you.' We find it under the desk. We have fun together.”，准备下节课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过“歌曲导入→情境学新知→游戏操练→生活迁移”的流程，能有效激发学生兴趣，大部分学生可掌握核心词汇和句型，完成基础练习与简单角色扮演，但部分学生在“朋友品质卡填写”“图画描述”中可能出现语句不完整的问题，需课后单独辅导。教学亮点在于将“班级照片、丢文具”等生活场景融入课堂，让英语学习更具实用性，同时借助“动作模仿”“小组竞赛”降低学习难度、提升参与度；不足则是迁移创新环节时间较紧张，部分小组图画描述不充分，且对学习困难学生的个别指导不够及时。后续教学中，可提前预留更多时间给小组展示，增设“同伴互助”环节（让能力强的学生帮助困难学生），针对“she/he混淆”设计“看头像说句型”等专项练习，并通过线上打卡（如录制句型朗读音频）巩固学生口头表达能力，以进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $