4.3气温的变化与分布（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“气温的变化与分布（第二课时）”，核心知识点为世界年平均气温分布规律及纬度、海陆、地形三大影响因素。课堂导入通过赤道热带雨林与南极冰原的图片、音频对比气温差异，搭建从气温现象到分布规律再到影响因素的学习支架。 该资料亮点在于多感官激发与探究式教学融合，利用小组任务单分析气温分布图培养区域认知，通过沙子与水的加热实验演示海陆热力性质差异渗透地理实践力，结合图表对比多因素影响发展综合思维，助力学生提升观察与合作能力，为教师提供结构化、素养导向的教学方案。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 气温的变化与分布（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）初中地理七年级上册 标题位置：气温的变化与分布（第二课时） 课时安排：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 课程类型：新授课 核心素 养目标 学生能够准确描述世界年平均气温分布的基本规律，包括从低纬度向高纬度的变化趋势、同纬度地区海洋与陆地的气温差异以及山地气温随海拔的变化特点，并且能在世界年平均气温分布图上指出这些规律的具体表现区域，准确率达到 90% 以上。 学会阅读和分析世界年平均气温分布图、1 月和 7 月平均气温分布图，能够从图中提取有效地理信息，如最高气温区、最低气温区的分布位置，不同纬度带气温的数值范围等，同时能运用数据说明气温分布的差异，每节课至少能独立完成 3 道相关图表分析题。 理解影响气温分布的主要因素，即纬度位置、海陆位置和地形因素，能举例说明每个因素对气温的具体影响，例如能解释为什么赤道地区气温高、两极地区气温低，为什么夏季陆地气温高于海洋、冬季海洋气温高于陆地，以及为什么在山区海拔每升高 100 米气温约下降 0.6℃，并能准确区分不同因素对气温影响的案例。 重难点 内 容 重点 世界年平均气温分布的基本规律，包括从低纬度向高纬度逐渐降低、同纬度地区海洋和陆地气温不同、山地气温随海拔升高而降低等规律，这是理解全球气候分布的基础，也是后续学习气候类型等知识的关键。 影响气温分布的主要因素，即纬度位置、海陆位置和地形因素，掌握这些因素能帮助学生解释世界各地气温差异的原因，理解气温分布的本质。 难点 理解同纬度地区海洋和陆地气温不同的原因，涉及到海陆热力性质差异这一抽象概念，学生难以直接观察和感知，需要通过实验、图表分析等方式帮助学生理解。 运用气温分布规律和影响因素分析实际地理问题，如分析某一地区的气温特点及其对人类活动的影响，需要学生将所学知识进行综合运用，对学生的思维能力和知识迁移能力要求较高。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 展示两组图片，一组是赤道附近的热带雨林景观，画面中树木高大茂密，动植物种类繁多，气温较高；另一组是南极地区的冰原景观，到处是厚厚的冰层，气温极低。同时播放两段音频，一段是赤道地区人们穿着短袖、短裤，谈论着炎热的天气；另一段是南极科考队员穿着厚厚的防寒服，描述着寒冷的环境。 提问学生：“同学们，从图片和音频中我们可以感受到赤道附近和南极地区的气温差异非常大，那为什么世界各地的气温会有如此大的差异呢？今天我们就来学习气温的分布，揭开这个谜团。” 设计意图：通过直观的图片和音频，给学生带来强烈的视觉和听觉冲击，激发学生的好奇心和求知欲，让学生直观感受到世界各地气温的差异，自然引出本节课的主题，为后续学习做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 探究世界年平均气温分布规律（10 分钟） （1）在多媒体上展示 “世界年平均气温分布图”，引导学生观察地图的图例和注记，了解气温的数值范围和表示方法。 （2）组织学生进行小组活动，将学生分成 6-8 人一组，给每个小组发放一张 “世界年平均气温分布探究任务单”，任务单上包括以下问题：①世界年平均气温最高的地区分布在哪里？气温大约是多少？②世界年平均气温最低的地区分布在哪里？气温大约是多少？③从低纬度到高纬度，世界年平均气温的变化趋势是怎样的？④在同纬度地区，海洋和陆地的年平均气温是否相同？如果不同，有什么差异？ （3）各小组围绕任务单上的问题，通过观察地图、讨论交流进行探究。巡视各小组的活动情况，对学生遇到的问题进行指导，如帮助学生确定高纬度、中纬度、低纬度的划分范围，引导学生观察同纬度地区海洋和陆地的气温数值等。 （4）每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的探究结果。对各小组的发言进行总结和评价，肯定正确的观点，纠正错误的认识，最后归纳出世界年平均气温分布的基本规律：①从低纬度向高纬度，气温逐渐降低；②同纬度地区，海洋和陆地气温有所不同；③世界年平均气温最高的地区主要分布在南北回归线之间的热带地区，气温一般在 20℃以上；世界年平均气温最低的地区主要分布在南极地区和青藏高原等海拔较高的地区，气温一般在 - 10℃以下。 （5）设计意图：通过小组合作探究的方式，让学生主动参与到学习过程中，培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力。同时，让学生在探究过程中自己发现世界年平均气温分布的规律，比直接讲授更能加深学生的理解和记忆。 2. 分析影响气温分布的因素（10 分钟） （1）针对前面归纳出的世界年平均气温分布规律，提出问题：“同学们，我们已经知道了世界年平均气温的分布规律，那是什么原因导致了这些规律的形成呢？接下来我们就来分析影响气温分布的主要因素。” （2）首先分析纬度位置对气温的影响。在多媒体上展示 “地球公转示意图” 和 “不同纬度地区正午太阳高度角示意图”，结合图片向学生讲解：由于地球是一个球体，不同纬度地区接收到的太阳辐射能量不同。低纬度地区正午太阳高度角大，接收到的太阳辐射多，气温高；高纬度地区正午太阳高度角小，接收到的太阳辐射少，气温低。因此，纬度位置是影响气温分布的最主要因素，导致了世界气温从低纬度向高纬度逐渐降低的规律。 （3）接着分析海陆位置对气温的影响。进行一个简单的实验演示：在两个相同的烧杯中分别加入等量的沙子和水，放在同样的酒精灯下加热 5 分钟，然后用温度计测量沙子和水的温度；再停止加热，等待 5 分钟后再次测量沙子和水的温度。让学生观察并记录两次测量的温度数据。实验结束后，引导学生分析实验结果：沙子升温快，降温也快；水升温慢，降温也慢。这说明陆地和海洋的热力性质不同，陆地的比热容小，海洋的比热容大。 （4）结合实验结果，进一步讲解：在夏季，太阳辐射强，陆地升温快，气温高于海洋；在冬季，太阳辐射弱，陆地降温快，气温低于海洋。因此，同纬度地区，海洋和陆地的气温不同，夏季陆地气温高，冬季海洋气温高。为了让学生更好地理解，还可以展示 “世界 1 月平均气温分布图” 和 “世界 7 月平均气温分布图”，让学生对比观察同纬度地区海洋和陆地在 1 月和 7 月的气温差异。 （5）最后分析地形因素对气温的影响。展示 “青藏高原和长江中下游平原气温对比图”，图中显示青藏高原虽然纬度较低，但年平均气温较低，而长江中下游平原纬度稍高，但年平均气温较高。然后提问学生：“为什么纬度较低的青藏高原气温反而比纬度稍高的长江中下游平原低呢？” 引导学生思考地形对气温的影响。 （6）学生讨论后，进行讲解：地形对气温的影响主要表现在海拔高度上。一般来说，海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。青藏高原海拔高，平均海拔在 4000 米以上，所以气温低；长江中下游平原海拔低，大部分地区海拔在 50 米以下，所以气温高。为了让学生更直观地理解，可以举例：如庐山海拔约 1474 米，山下九江的海拔约 32 米，若九江的气温为 28℃，那么庐山的气温大约是 28℃ -（1474 - 32）÷100×0.6℃≈28℃ - 8.65℃≈19.35℃，这也解释了为什么庐山是著名的避暑胜地。 （7）设计意图：通过结合示意图、实验演示和实际案例的方式，将抽象的影响气温分布的因素具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。同时，让学生参与实验观察和问题讨论，提高学生的动手能力和思维能力。 3. 巩固练习（5 分钟） （1）在多媒体上展示几道练习题，如下： ①世界年平均气温分布的基本规律是（ ） A. 从高纬度向低纬度逐渐降低 B. 从低纬度向高纬度逐渐降低 C. 同纬度地区气温相同 D. 山地气温随海拔升高而升高 ②下列地区中，年平均气温最高的是（ ） A. 南极地区 B. 青藏高原 C. 赤道附近地区 D. 北极地区 ③同纬度地区，夏季气温（ ） A. 陆地高于海洋 B. 海洋高于陆地 C. 陆地和海洋相同 D. 无法比较 ④海拔每升高 100 米，气温约下降（ ） A. 0.1℃ B. 0.6℃ C. 1℃ D. 6℃ （2）让学生独立完成练习题，然后公布答案，对学生做错的题目进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。 （3）设计意图：通过练习题的形式，及时检测学生对所学知识的掌握情况，发现学生存在的问题并及时进行纠正，帮助学生巩固所学知识，为后续学习打下坚实的基础。 环节三：总结暨情感升华 （三）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，让学生以小组为单位，讨论并总结本节课的重点知识，包括世界年平均气温分布的基本规律和影响气温分布的主要因素。 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的总结结果。对各小组的总结进行补充和完善，形成完整的知识体系：本节课我们学习了世界年平均气温分布的基本规律，即从低纬度向高纬度逐渐降低、同纬度地区海洋和陆地气温不同、山地气温随海拔升高而降低；同时也分析了影响气温分布的主要因素，包括纬度位置、海陆位置和地形因素。纬度位置是影响气温分布的最主要因素，海陆位置导致了同纬度地区海洋和陆地气温的季节差异，地形因素则影响了山地地区的气温分布。 强调气温分布与人类生活、生产密切相关，了解气温分布规律和影响因素对我们的生活和生产具有重要的指导意义，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学地理知识解决实际问题。 设计意图：通过小组讨论总结的方式，让学生主动梳理本节课所学知识，形成知识体系，提高学生的归纳总结能力。同时，的补充和强调能帮助学生进一步明确重点知识，加深对所学内容的理解和记忆。 （四）布置作业（5 分钟） 完成教材上的课后练习题，要求学生认真书写，仔细检查，确保答案的准确性。 让学生查阅资料，了解自己所在地区的年平均气温以及气温的季节变化特点，并分析影响该地区气温分布和变化的主要因素，撰写一篇不少于 300 字的短文，下节课进行分享交流。 设计意图：教材上的课后练习题能帮助学生进一步巩固所学知识，查漏补缺；让学生分析自己所在地区的气温情况，能将所学知识与实际生活相结合，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，同时也能让学生更加关注自己身边的地理环境，激发学习地理的兴趣。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $