4.3 气温的变化与分布 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦气温的概念、测量及日/年变化规律，通过视频展示不同季节景观与生活场景，引导学生感知气温对生活的影响，自然衔接气温变化与分布的学习，搭建从生活到地理知识的认知支架。 特色在于融合地理实践力与综合思维，如小组合作测量气温培养实践能力，对比海陆气温年变化曲线图提升综合分析能力，结合不同温度带差异渗透区域认知。视频情境与动手操作结合，助学生构建知识体系，也为教师提供直观教学范例。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 气温的变化与分布（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）七年级上册 章节名称： 气温的变化与分布（第一课时） 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级 核心素 养目标 清晰阐述气温的概念，明确气温是衡量地球表层冷热程度的重要指标，能举例说明气温在日常生活中的体现，如天气预报中的气温播报、不同季节的体感温度差异等。 准确识别气温计，掌握气温计的读数方法，包括看清量程、分度值，视线与液柱上表面相平，能独立、准确地读取不同温度值，误差控制在合理范围内（±0.5℃）。 理解气温日变化的含义，即一天中气温随时间的变化规律，能说出一天中最高气温和最低气温出现的大致时间（最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后），并能根据给定的气温数据计算气温日较差（日较差 = 最高气温 - 最低气温）。 掌握气温年变化的概念，知道一年中气温随季节的变化情况，能区分不同温度带（热带、温带、寒带）气温年变化的差异，能根据气温数据计算气温年较差（年较差 = 最热月平均气温 - 最冷月平均气温）。 学会绘制气温曲线图，包括确定坐标轴（横轴表示时间，纵轴表示气温）、标注刻度、描点、连线等步骤，能根据绘制的气温曲线图分析气温的变化规律。 重难点 内 容 重点 气温日变化和年变化的规律，包括最高气温、最低气温出现的时间以及气温日较差、年较差的计算。这是理解气温变化特征的基础，也是后续学习气候知识的重要前提，同时与人们的日常生活紧密相关，能够通过生活经验感知，便于理解和掌握。 气温曲线图的绘制方法和读图技巧。气温曲线图是直观表达气温变化规律的重要工具，掌握绘制方法和读图技巧，有助于更好地分析和理解气温变化情况，提高运用地理图表获取地理信息的能力，是地理学科核心素养的重要体现。 难点 理解一天中最高气温出现在午后 2 时左右，而不是正午 12 时的原因。这一知识点涉及到太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的能量传递过程，抽象难懂，缺乏相关的物理知识基础，理解起来存在一定的困难。 不同温度带（热带、温带、寒带）气温年变化的差异及原因分析。不同温度带的纬度位置不同，获得的太阳辐射能量存在差异，导致气温年变化规律不同。需要结合纬度位置、太阳高度角等知识进行综合分析，对的知识迁移能力和综合思维能力要求较高，是教学中的难点内容。 气温曲线图的绘制过程中，坐标轴的刻度设置、数据的准确描点和连线等细节问题。在绘图过程中容易出现刻度不均匀、描点不准确、连线不光滑等问题，影响图表的准确性和美观性，需要进行细致的指导和反复的练习。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 活动：播放一段视频，视频内容展示不同季节的景观（春天的百花盛开、夏天的烈日炎炎、秋天的硕果累累、冬天的白雪皑皑）和人们在不同季节的穿着、活动（如夏天穿短袖、吃冰淇淋，冬天穿棉袄、滑雪）。视频播放结束后，提问：“同学们，视频中不同季节的景观和人们的生活有很大差异，大家知道是什么因素导致这些差异的吗？” 引导思考并回答，可能会提到温度、气候等因素。接着说：“没错，温度是影响我们生活和自然景观的重要因素，在地理学科中，我们把这个温度称为气温。今天，我们就一起来学习气温的变化与分布。” 活动：认真观看视频，积极思考提出的问题，结合自己的生活经验进行回答，初步感知气温与生活的联系，激发学习兴趣。 设计意图：通过播放生动形象的视频，创设直观的教学情境，让从生活实际出发，感受气温的变化对生活和自然景观的影响，激发的学习兴趣和好奇心，自然地引入本节课的主题 —— 气温的变化与分布，为后续的教学内容做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 气温的概念、计量单位与测量（7 分钟） （1）活动： 讲解气温的概念：“气温是指空气的温度，它反映了空气的冷热程度，是描述地球表层大气状况的重要指标之一。” 介绍气温的常用计量单位：“在日常生活和地理学习中，我们通常用摄氏度（℃）来表示气温，比如我们说今天的最高气温是 28℃，最低气温是 18℃。” 演示气温测量工具和方法：拿出温度计和模拟百叶箱，向展示温度计的结构（玻璃泡、刻度、液柱等），讲解温度计的工作原理（利用液体热胀冷缩的性质）。然后演示如何正确测量气温：将温度计放入模拟百叶箱中，等待一段时间后取出，读取温度计上液柱对应的刻度，注意视线要与液柱的上表面相平，避免读数误差。同时强调百叶箱的作用（避免阳光直射、风吹雨淋，保证测量的气温具有代表性）。 组织小组活动：将分成若干小组，每组发放一个温度计（提前做好安全处理，避免破碎）和一张气温测量记录表，让在教室外的阴凉处（模拟百叶箱环境）进行气温测量，记录测量时间和气温数值，活动时间为 3 分钟。活动结束后，邀请各小组分享测量结果，对测量结果进行点评，纠正不正确的测量方法和读数方式。 （2）活动：认真倾听讲解，观察的演示操作，了解气温的概念、计量单位和测量方法。然后参与小组测量活动，按照的要求进行气温测量和记录，积极分享测量结果，在的点评中纠正自己的错误操作，掌握正确的气温测量技能。 （3）设计意图：通过的讲解和演示，让系统地了解气温的基本概念、计量单位和测量方法，为后续学习气温的变化奠定基础。组织小组测量活动，能让亲自动手实践，将理论知识转化为实际操作技能，培养的动手能力和团队协作能力，同时让在实践中感受气温的测量过程，加深对知识的理解和记忆。 2. 气温的日变化（8 分钟） （1）活动： 展示气温日变化曲线图：在多媒体课件上展示某城市一天 24 小时的气温日变化曲线图，图中横坐标为时间（2 时、6 时、10 时、14 时、18 时、22 时），纵坐标为气温（℃）。 引导阅读图表：“同学们，请大家仔细观察这张气温日变化曲线图，思考以下问题：①一天中气温最高的时间是几点？对应的气温是多少？②一天中气温最低的时间是几点？对应的气温是多少？③一天中气温的变化趋势是怎样的？” 给 3 分钟的时间观察和思考，然后邀请回答问题，根据的回答进行总结：一天中，气温最高值出现在午后 2 时左右，气温最低值出现在日出前后。从日出到午后 2 时，气温逐渐升高；从午后 2 时到次日日出，气温逐渐降低。 讲解气温日较差：“我们把一天中最高气温与最低气温的差值，叫做气温日较差。比如在这张图中，最高气温是 30℃，最低气温是 18℃，那么气温日较差就是 30℃ - 18℃ = 12℃。” 然后通过例题（给出某地区一天的最高气温和最低气温数据）让计算气温日较差，巩固所学知识。 联系生活实际：提问：“同学们，根据我们刚才学习的气温日变化规律，大家想想为什么夏天我们中午感觉最热，早晨和晚上感觉相对凉爽呢？” 引导运用气温日变化规律解释生活现象，加深对知识的理解和应用。 （2）活动：认真观察气温日变化曲线图，思考提出的问题，积极回答问题，在的总结中明确气温日变化的规律。学习气温日较差的概念，完成给出的例题，掌握气温日较差的计算方法。结合生活经验，运用气温日变化规律解释生活中的现象，将知识与生活实际联系起来。 （3）设计意图：通过展示气温日变化曲线图，让直观地感受气温的日变化情况，培养的图表阅读能力。引导思考和回答问题，能充分发挥的主观能动性，让主动获取知识，而不是被动接受。讲解气温日较差并通过例题练习，能帮助巩固知识，掌握计算方法。联系生活实际，能让认识到地理知识的实用性，激发学习兴趣，培养知识应用能力。 3. 气温的年变化（10 分钟） （1）活动： 展示气温年变化曲线图：在多媒体课件上分别展示北半球某陆地城市和某海洋城市的气温年变化曲线图，图中横坐标为月份（1 月、2 月……12 月），纵坐标为气温（℃）。 对比分析陆地和海洋气温年变化规律：“同学们，请大家对比观察这两张气温年变化曲线图，找出北半球陆地和海洋气温最高月和最低月分别是哪个月？” 给 4 分钟的时间观察、对比和讨论，然后邀请代表发言，根据的发言进行总结：北半球陆地气温最高月是 7 月，最低月是 1 月；北半球海洋气温最高月是 8 月，最低月是 2 月。并简要解释原因（海陆热力性质差异：陆地吸热快，散热也快；海洋吸热慢，散热也慢，所以海洋的气温变化比陆地晚一个月）。 讲解气温年较差：“与气温日较差类似，我们把一年中最高月平均气温与最低月平均气温的差值，叫做气温年较差。” 以北半球陆地城市的气温年变化曲线图为例，计算气温年较差（如最高月平均气温是 28℃，最低月平均气温是 - 2℃，则气温年较差是 28℃ - (-2℃) = 30℃）。然后发放不同地区（如热带、温带、寒带，北半球、南半球）的气温年变化曲线图资料，让分组计算不同地区的气温年较差，并分析不同地区气温年较差的差异（如热带地区气温年较差小，温带地区气温年较差大，寒带地区气温年较差较大；北半球和南半球气温年变化规律相反等）。 拓展延伸：展示我国北方（如哈尔滨）和南方（如广州）城市的气温年变化曲线图，提问：“同学们，我国北方和南方城市的气温年变化有什么差异？为什么会有这样的差异？” 引导从纬度因素（北方纬度高，南方纬度低，获得的太阳热量不同）的角度分析差异原因，培养综合分析地理问题的能力。 （2）活动：对比观察北半球陆地和海洋的气温年变化曲线图，积极参与讨论，找出气温最高月和最低月，总结北半球陆地和海洋气温年变化规律。学习气温年较差的概念，跟随进行气温年较差计算，然后分组计算不同地区的气温年较差，分析不同地区气温年较差的差异，总结规律。观察我国南北城市的气温年变化曲线图，思考并回答提出的问题，从纬度因素角度分析气温年变化差异的原因，提升综合分析地理问题的能力。 （3）设计意图：通过对比展示北半球陆地和海洋的气温年变化曲线图，让直观地感受到海陆因素对气温年变化的影响，培养的对比分析能力。讲解气温年较差并让分组计算和分析不同地区的气温年较差，能让在实践中巩固知识，掌握气温年较差的计算方法，同时了解不同地区气温年变化的差异，拓宽地理视野。拓展延伸我国南北城市的气温年变化差异，能让结合我国的实际地理情况进行分析，加深对纬度因素影响气温变化的理解，培养运用地理知识分析我国地理现象的能力，增强的国家认同感。 （三）巩固练习（8 分钟） 布置分层练习题： 基础题（必做）： ①填空题：一天中，最高气温出现在（ ）左右，最低气温出现在（ ）前后；北半球陆地气温最高月是（ ）月，最低月是（ ）月。②计算题：某城市一天的最高气温是 25℃，最低气温是 15℃，该城市的气温日较差是多少？某地区 7 月平均气温是 26℃，1 月平均气温是 - 4℃，该地区的气温年较差是多少？ 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结（5 分钟） 气温的变化与分布（第一课时） 一、气温的基础知识 1. 概念：空气的温度 2. 计量单位：摄氏度（℃） 3. 测量工具：温度计 4. 测量方法：百叶箱中测量 二、气温的日变化 1. 规律：最高温（午后2时左右）、最低温（日出前后） 2. 气温日较差：最高温 - 最低温 3. 气温日变化曲线图阅读与分析 引导回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了气温的变化与分布的第一课时，大家回顾一下，我们今天主要学习了哪些知识呢？” 给 2 分钟的时间思考和回忆，然后邀请轮流发言，分享自己本节课的学习收获，如气温的概念、计量单位、测量方法，气温日变化和年变化的规律，气温日较差和年较差的计算，气温变化曲线图的阅读与分析等。 根据的发言，在多媒体课件上展示本节课的知识框架图（如下），对本节课的知识点进行系统梳理和总结，强调重点知识（气温日变化和年变化的规律、气温变化曲线图的阅读与分析）和难点知识（不同地区气温年变化规律的差异、知识的实际应用），帮助构建完整的知识体系。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $