3.3 凸透镜成像的规律（教学设计）-2025-2026学年苏科版物理八年级上册

该初中物理教学设计聚焦凸透镜成像规律，通过复习平面镜成像（正立等大虚像）和小孔成像（倒立实像）引入，演示自制幻灯机激发兴趣，以“信息快递”卡片介绍物距像距概念，搭建新旧知识联系的学习支架。 其特色在于任务驱动实验探究（找清晰像、测量读数、分组验证规律），培养科学探究能力，通过数据分析归纳规律落实科学思维，联系幻灯机、照相机实例深化物理观念。实验强调多次测量渗透科学态度，助力学生提升操作与应用能力，为教师提供素养导向的教学流程。

课题:凸透镜成像的规律 提供者: 单位: 教学内容分析 (1)本节课的主要教学内容是凸透镜成像的规律。 (2)本节课主要介绍了实像和虚像、物距与像距等知识点。通过对光具座、F 光源、凸透镜(焦距 10cm)、光屏等实验器材的操作,让学生观察并记录不同物距下的成像情况,从而得出凸透镜成像的规律。 (3)通过学习本节课,学生能够知道物距与像距的概念,了解凸透镜成像的规律,包括倒立缩小的实像、倒立放大的实像、等大的实像以及不成像等情况。学生能够学会对数据进行分析与论证,培养从物理现象中归纳出物理规律的能力,同时也能提高学生的实验操作能力和科学探究精神。 教学目标 (1)物理观念:知道凸透镜成像的各种情况,包括实像和虚像、物距与像距的概念,以及不同物距下成像的特点。 (2)科学思维:学会对凸透镜成像实验数据进行分析与论证,通过归纳总结得出凸透镜成像的规律,培养从物理现象中归纳出物理规律的能力。 (3)科学探究:通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据,经历探究凸透镜成像规律的过程,了解科学探究是物理学习的重要方式。 (4)科学态度与责任:培养交流合作的能力,能够评价探究结果,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理。 教学方法 实验探究法、讲授法 教学重点及难点 (1)理解并掌握凸透镜成像的规律,包括成像的特点、物距和像距的关系等。 (2)学会运用探究方法,如控制变量法等,进行凸透镜成像规律的探究实验。 (3)能将凸透镜成像规律应用于实际生活中的现象和问题,如照相机、幻灯机等。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、引入 (1)复习旧知,引出新知: 复习:平面镜成像呈现出正立等大的虚像,小孔成像成倒立的实像。(生:异口同声地回答) 引入:教师神秘地展示自制幻灯机,将其放在合适位置,在墙面呈现出清晰的像(演示成品幻灯机模型,动作缓慢且富有节奏感,吸引学生注意力)。 问题:教师用期待眼神看着学生,问道:“同学们,你们看到了什么呀?”(生:纷纷发出惊叹声,有的学生激动回答,是倒立、放大、实像) 猜一猜:教师鼓励学生大胆猜测,“同学们,幻灯机成的像,能不能调大或者调小呢?”(生:有的学生自信回答,可以)“那你们认为可以通过什么方式来调节呢?”(生:开始小声议论,有的学生猜测可能通过改变物距或像距来调节) 信息快递:教师拿出准备好的卡片,上面写着 “物距 (u):物体到透镜的距离;像距 (v):像到透镜的距离。”(生:认真阅读书本,初步认识 “物距、像距” 概念,脸上露出恍然大悟的表情) 二、探索新知 (1)活动:探究凸透镜成像的规律 【实验器材】光具座整齐摆放,F 光源散发柔和光芒,凸透镜(焦距 10cm)静静躺在光具座上,光屏端正立在一旁;自制幻灯机静静等待学生探索。 【任务一】比一比,哪一个小组能最快成一个清晰的像。 【问题 1】教师轻轻走到一组学生身边,耐心指导,“同学们,你们想一想,如何操作才能使光屏上的像处于最清晰状态呢?”(生:开始思考,有的学生互相讨论,然后有学生回答,通过移动凸透镜或光屏,调整它们位置,直到光屏上的像最清晰) 【问题 2】教师再次走到另一组学生旁边,提醒道:“同学们,在调整的时候,要注意让像成在光屏中央哦,那你们知道如何调整吗?”(生:开始尝试调整凸透镜、光屏和光源高度,不一会儿,有的学生兴奋喊道,调整好了,像成在光屏中央了) 【任务二】每个小组重新来做一下,练习寻找最清晰的像。(生:再次投入实验操作,认真移动凸透镜和光屏,寻找最清晰的像,脸上露出专注神情) 【任务三】物距、像距读数练习。 教师在黑板上画出光具座示意图,标注物距和像距位置,然后给每个小组分发测量工具。(生:拿着测量工具,小心翼翼测量物距和像距,记录在实验表格中,脸上露出认真表情) 教师在教室里巡视,及时解答学生在测量过程中遇到的问题,鼓励学生多测量几次,以确保数据准确性。(生:按照教师要求,认真进行测量和记录,感受到科学实验的严谨性) 【任务四】学生实验:探究凸透镜成像规律 分组实验: (1)教师先给学生示范如何将物体放在不同位置,然后让学生分组进行实验。(生:认真按照教师示范,将 F 光源从远到近移动,不断调整凸透镜和光屏位置,寻找倒立缩小的像和倒立放大的像) (2)在实验过程中,教师不断提醒学生注意观察像的变化,及时记录物距和像距数据。(生:专注观察像的变化,不时调整实验器材,脸上露出疑惑表情,当找到倒立缩小的像和倒立放大的像时,脸上露出喜悦神情) 分