2.3 河流与湖泊 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦长江的河段划分与水文特征、“黄金水道”与水能开发及生态治理，通过《长江之恋》纪录片片段导入，衔接长江基本概况，以河段特征、资源开发、生态治理为脉络构建学习支架。 采用情境视频导入、地图分析与小组合作探究法，结合人地协调观设计“长江某河段开发方案”，通过综合思维分析洪涝成因，提升学生地理实践力与合作能力，助力教师突出重难点，高效达成教学目标。

2.3.3 河流与湖泊（第二课时） 【教学内容】 长江的河段划分与水文特征；长江的 “黄金水道” 与水能开发；长江的生态问题与治理措施 【课程目标】 1.结合《长江流域示意图》，准确说出长江上、中、下游的划分界点及流经的主要地形区，掌握河段差异的核心特征； 2.分析长江 “黄金水道” 的形成条件及水能资源的分布特点，理解长江对区域经济发展的支撑作用； 3.运用实例，识别长江不同河段面临的生态问题（如洪涝、水土流失、水污染等），并提出针对性治理建议； 4.通过搜集长江开发的相关案例，提升地图分析能力与资料整理能力，树立 “因地制宜开发资源” 的地理思维。 【教学目标】 1. 人地协调：认识长江与人类活动的相互影响，理解 “开发与保护并重” 的重要性，树立保护长江生态、可持续利用水资源的观念； 2. 综合思维：结合气候、地形、植被等要素，分析长江水文特征与资源分布的形成原因，培养要素关联的综合分析能力； 3. 区域认知：对比长江上、中、下游的自然环境与经济发展差异，明确不同河段的开发重点与治理方向，深化区域认知； 4. 地理实践力：学会运用地图提取长江流域的地理信息，通过小组合作设计 “长江某河段开发方案”，提升实践操作与合作探究能力。 【教学重难点】 1. 重点：长江 “黄金水道” 的优势条件；长江上、中、下游的河段特征与开发重点。 2. 难点：长江中下游洪涝灾害的成因及综合治理措施；长江水能资源集中分布的地理背景。 【教学方法】情境视频导入法；地图分析法；小组合作探究法；案例研讨法；讲练结合法 【课时设计】1 课时 【教学过程】 一、新课导入 情景导入：播放纪录片《长江之恋》片段（截取长江源头各拉丹冬雪山的冰川融水、三峡大坝泄洪壮观场景、长江三角洲货轮穿梭的江面三个画面），提问：“同学们，视频里这条贯穿我国东西的大河，就是我们的‘母亲河’之一 —— 长江。它既是‘水能宝库’，能发出点亮半个中国的电力；又是‘黄金水道’，承载着全国近一半的内河货运量。为什么长江会有这样的‘双重身份’？今天我们就一起走进长江，揭开它的‘秘密’。” 师：在之前的学习中，我们知道长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，谁能先回忆：长江发源于哪里？最终注入哪个海洋？生：发源于青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰，注入东海。师：非常准确！这节课我们将从 “河段特征”“资源开发”“生态治理” 三个维度，更深入地认识长江。 二、新课讲授 （一）长江河段划分与水文特征 师：长江全长约 6300 千米，流经我国三级阶梯，因地形、气候的差异，各河段的水文特征和景观截然不同。我们通常以湖北宜昌和江西湖口为界，将长江分为上、中、下游三段。（展示《长江流域示意图》，在地图上标注 “宜昌”“湖口” 两个界点，引导学生观察三段河流流经的地形区：青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原） 学生活动 1：阅读课本 P45-46 文字及图 2.28，结合《中国年降水量分布图》，完成下表（发放预先设计的表格学习单）： 河段 起止点 流经地形区 主要水文特征（水量、流速、含沙量、汛期） 形成原因 上游 各拉丹冬峰 — 宜昌 青藏高原、云贵高原、四川盆地 水量大、流速快、含沙量较小、汛期较长 流经湿润区，降水多；落差大，水流急；植被覆盖率较高 中游 宜昌 — 湖口 长江中下游平原（上游段）、洞庭湖 / 鄱阳湖流域 水量更大、流速减缓、含沙量增加、多支流湖泊 接纳湘江、汉江等支流，水量大增；地形平坦，流速变慢；部分支流流经山区，携带泥沙 下游 湖口 — 东海 长江中下游平原 水量丰富、流速平缓、含沙量较小、江阔水深 地形平坦开阔；泥沙在中游沉积，下游含沙量降低；江面宽阔，利于航运 （学生分组讨论 6 分钟后，每组派代表发言，教师补充总结）师拓展：长江上游的 “V” 型峡谷（如虎跳峡）和中游的 “U” 型河道形成鲜明对比，这正是地形落差导致的。比如从青藏高原到四川盆地，落差超过 3000 米，巨大的落差让上游成为长江水能资源最集中的河段 —— 长江水能蕴藏量约占全国的 1/3，其中 80% 集中在上游。 （二）长江的 “黄金水道” 与水能开发 师：长江既是 “水能宝库”，又是 “黄金水道”，这两大优势如何支撑区域发展？我们先来看 “黄金水道”。（展示数据图表：2023 年长江干线货运量达 35.9 亿吨，占全国内河货运量的 48.5%；播放长江南京港集装箱货轮装卸作业视频） 学生活动 2：小组讨论 “长江成为‘黄金水道’的优势条件”，从 “自然条件” 和 “社会经济条件” 两个角度分析，每组至少总结 3 个要点。生 1：自然条件 —— 江阔水深，下游最窄处也有 1-2 千米，万吨级轮船可直达南京；汛期长，无结冰期，全年可通航。生 2：社会经济条件 —— 流经我国人口密集、经济发达的地区（如长江三角洲、成渝地区），货运需求大；支流众多，形成庞大的水运网络（如汉江、湘江可通航）。 生 3：政策支持 —— 国家一直在整治长江航道，比如疏浚下游浅滩、建设三峡船闸，提升通航能力。 师：大家总结得很全面！再来看 “水能宝库” 的开发 —— 长江上游的峡谷地段适合建水电站，目前已建成世界最大的水利枢纽 —— 三峡大坝，还有葛洲坝、溪洛渡、向家坝等大型水电站。（展示三峡大坝实景图及数据：总装机容量 2250 万千瓦，年发电量约 1000 亿千瓦时，相当于每年减少燃烧 5000 万吨原煤）师：三峡大坝除了发电，还有哪些综合效益？生：防洪、航运、灌溉！师：没错！三峡大坝的防洪库容达 221.5 亿立方米，能有效拦截上游洪水，减轻中下游的洪涝压力；船闸可让 3000 吨级轮船直达重庆，改善了川江航道。 （三）长江的生态问题与治理措施 师：虽然长江的开发带来了巨大效益，但不同河段也面临着不同的生态问题。我们结合地图和案例来分析。（展示图片：上游的森林砍伐导致水土流失、中游的洞庭湖围湖造田、下游的江面垃圾污染） 学生活动 3：结合前面学习的河段特征，分组讨论 “长江各河段的主要生态问题及治理措施”，完成下表： 河段 主要生态问题 治理措施 上游 水土流失、植被破坏、地质灾害（滑坡、泥石流） 退耕还林还草，保护天然林；修建护坡工程，防治地质灾害；合理开发水能，避免过度建设 中游 洪涝灾害、围湖造田、水污染 退田还湖，恢复湖泊调蓄能力；疏浚河道，加固堤坝；治理工业废水和生活污水，防治水污染 下游 水污染、航道淤积、生物多样性减少 加强污水处理厂建设，严控污水排放；定期疏浚航道；建立湿地自然保护区（如长江口中华鲟保护区） （学生讨论后发言，教师补充拓展）师总结：2016 年，国家启动 “长江经济带发展” 战略，明确提出 “共抓大保护，不搞大开发”。比如中游的洞庭湖，通过 “退田还湖” 工程，湖面面积较 2000 年增加了约 1000 平方千米，调蓄洪水的能力显著提升；下游的上海、江苏等地，建设了大量污水处理厂，2023 年长江流域 Ⅲ 类以上水质断面比例达 98.1%，水质明显改善。 师拓展：长江的生物多样性保护也很重要。曾经因过度捕捞和 habitat 破坏，中华鲟、江豚等珍稀物种数量锐减。近年来，通过 “十年禁渔”（2021 年起实施长江流域全面禁渔）、建立自然保护区等措施，江豚的数量已从 2017 年的 1012 头增加到 2023 年的 1249 头，生态修复成效显著。 学生活动 4：课本 P47 活动 “为长江经济带‘绿色发展’提建议” 1. 长江上游水能资源丰富，但开发过程中如何保护当地的生态环境？ 2. 长江三角洲地区工业发达，如何在发展经济的同时减少对长江的污染？（学生分组讨论，每组派代表分享观点，教师引导学生结合 “人地协调观”，强调 “生态优先、绿色发展”） 三、内容小结 四、课堂练习 完成导学案练习题（选取典型题目，如 “长江‘黄金水道’优势条件分析”“三峡大坝的综合效益”“长江中游洪涝灾害成因判断”），学生独立完成后，教师讲解答案，强调易错点（如区分 “上游水能集中的原因” 和 “下游航运发达的原因”）。 五、教学反思 1. 本节课通过视频、数据、案例结合的方式，让学生直观感受长江的优势与问题，但部分学生对 “水电站建设与生态保护的平衡” 理解较浅，下次可补充具体案例（如溪洛渡水电站的生态修复措施）； 2. 小组讨论环节，部分学生仅关注 “问题” 而忽略 “措施”，需在讨论前明确 “先找问题，再想对策” 的思路，提高讨论针对性； 3. 关于 “长江十年禁渔” 的效果，可增加江豚保护的短视频，让学生更直观感受生态修复的成果，增强环保意识。 长江的生态问题与治理措施 长江水能资源的分布特点 长江的开发与保护措施 学科网（北京）股份有限公司 $