Unit 4 My friends Lesson 4 We are friends.（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“My friends”主题，聚焦介绍朋友、友好互助的表达。通过歌曲“Find a friend”导入，梳理丹尼与朋友相处的语篇内容，借助头饰、图片及语言支架（如“He/She is my friend”）构建学习脉络。 其亮点在于语篇关联形成结构化知识，活动从学习理解到迁移创新（用照片介绍自己的朋友），培养语言能力与互助友爱的文化意识。情境教学与真实语用让学生提升语用能力，为教师提供清晰可操作的教学流程，激发学生兴趣。

Unit 4 Lesson 4 We are friends. 一、单元主题 本单元的主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第四个单元，围绕My friends展开，旨在激发学生兴趣，鼓励学生大胆表达，用英语介绍自己的朋友，谈论如何与朋友相处，感受朋友间的相互关爱、友好互助。单元内容涉及对话、配图故事和独白。 语篇一是小学生日常对话。丹尼和詹妮分别向他人介绍自己的朋友后，新朋友之间互致问候。该语篇旨在引导学生知道如何介绍自己的朋友及向朋友问好。 语篇二是小学生日常对话。在教室内，教师引导学生数一数学习用品的数量。丹尼发现自己没有带铅笔，礼貌借用朋友詹妮的铅笔，詹妮毫不犹豫地分享给丹尼。该语篇旨在引导学生朋友间交往时要乐于分享。 语篇三是配图故事。丹尼在教室内找不到自己的钢笔，好朋友们一起帮丹尼寻找，最后在椅子上发现了丹尼的钢笔。该语篇旨在引导学生学会同伴之间的友好互助。 语篇四是小学生独白。丹尼介绍自己的好朋友詹妮和李明，以及与两人分享物品、友好互助、愉快交往的场景。该语篇旨在引导学生同伴交往时要相互关爱，友好互助，享受与朋友相处的乐趣。 ( 单元主题： My friends ) ( 感悟友情：感受关爱，友好互助，愉快交往 ) ( 朋友交往：礼貌求助，热心回应，乐于分享 ) ( 介绍朋友：互相认识，礼貌问好 ) ( 配图故事 “ Don ’ t worry. ” 朋友丢失物品时帮助寻找，询问物品的方位，表达关心，热心相助 ) ( 对话 “ Friends share. ” 询问物品数量，礼貌借用他人物品，对他人的分享表达感谢 ) ( 对话 “ This is my friend. ” 简单介绍自己的朋友，新朋友之间互致问候 ) ( 独白 “ We are friends. ” 介绍朋友及朋友间的相处，感悟朋友间相互关心、相互帮助的友情 ) ( 介绍朋友，感受关爱，友好互助，愉快交往 用所学语言介绍自己的朋友，在交往时感受朋友间的相互关爱，体会朋友之间的友好相处，乐于与朋友愉快交往。 ) 本单元的四个语篇从介绍朋友、朋友之间相互关爱、友好互助方面体现朋友间的愉快交往。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“互相认识，礼貌问好”“礼貌求助，热心回应，乐于分享”“感受关爱，友好互助，愉快交往”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1.运用所学语言介绍朋友; 2.运用所学语言谈论如何与朋友相处; 3.跟随音乐演唱本单元关于朋友的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读活动中，梳理丹尼和朋友一起做的事情；（学习理解） 2. 在教师帮助下，分角色表演；（应用实践） 3. 在教师引导下，根据图片情景完成连线任务并表演；（应用实践） 4. 借助板书、图画或者照片，介绍自己的朋友，感受同伴之间的关爱和互助，享受与同伴的交往。（迁移创新） 教学重点： 在看、听、读活动中，梳理丹尼和朋友一起做的事情，并能分角色表演对话。 教学难点： 借助板书、图画或者照片，介绍自己的朋友，感受同伴之间的关爱和互助，享受与同伴的交往。 【核心词汇】 朋友相处：he, she, we, share, care, have, fun 【核心句式】 介绍朋友： This is... His / Her name is... He / She is my friend. We care / share / have fun together. We are friends. 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 教师播放“Find a friend”的音频或视频，引导学生一起唱儿歌。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生演唱歌曲。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生快速进入英语学习状态，通过歌曲激发学生的积极性，导入本课主题。 1. 在看、听、读活动中，梳理丹尼和朋友一起做的事情。（学习理解） 3. 教师播放视频，引导学生整体感知文本，并回答问题“Who is Danny’s friend?”。之后让学生佩戴头饰扮演丹尼、詹妮、李明，引导学生梳理介绍朋友的方式。 4. 教师请学生细读语篇，引导学生梳理出三个好朋友之间发生的事情，并借助图片帮助学生理解这些句式所表达的意思。 5. 教师播放对话音频，请学生跟读模仿，关注语音语调。 3. 学生观看视频，了解对话大意，思考并给出问题答案。学生借助语境，佩戴头饰角色扮演，梳理介绍朋友的句式：“He’s my friend.”“She’s my friend.”“We are friends.”。 4. 学生阅读语篇，提取“We care.”“We share.”“We have fun together.”的关键语句。借助语境和图片理解这些句子的意思。 5. 学生跟读模仿，关注语音语调。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中理解并学习对话中的核心语言。在教师引导下，学生通过观看对话视频，逐步梳理对话内容，并借助图片在语境中理解句子所表达的意思。学生通过跟读、朗读，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。 2. 在教师帮助下，分角色表演。（应用实践） 6. 角色扮演。 教师请学生三人一组表演对话。 6. 角色扮演。 学生扮演李明、詹妮和丹尼表演对话。 3. 在教师引导下，根据图片情景完成连线任务并表演。（应用实践） 7. 教师呈现活动2情景图，引导学生看一看，读一读，进行连线。（教师也可以邀请学生表演活动2的场景，请其他学生猜测场景内容。） 7. 学生观察活动2情景图，读一读，完成连线。（学生小组表演活动2场景，其他学生进行猜测。） 设计意图：本阶段活动属于应用实践类。活动旨在帮助学生通过角色扮演、情景表演，进一步促进语言内化和运用。通过活动2场景图连线或猜测任务，引导学生进一步理解语篇内容，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 4. 借助板书、图画或者照片，介绍自己的朋友，感受同伴之间的关爱和互助，享受与同伴的交往。（迁移创新） 8. 教师引导学生借助板书回顾语篇，回答问题“What do friends do?”，感受丹尼、詹妮和李明之间的友情，体会语篇背后的意义。 9. 教师展示自己和朋友的照片并进行介绍，给学生提供示范。 10. 教师请学生拿出自己提前准备的照片或者画好的图片（照片或图片内容如下：自己和好朋友一起分享，互相帮助、做游戏、游玩等场景），同桌之间介绍自己的好朋友。之后邀请同学进行全班展示。教师提供必要的语言支架，如： Look! He’s / She’s my friend. His / Her name is... We care. / We share. / We have fun together. / We are friends. 8. 学生体会语篇背后的意义，体会同伴之间互相关爱、热心互助、愉快交往。 9. 学生倾听教师介绍自己的朋友。 10. 学生拿出自己准备的照片或者画好的图片，同桌之间介绍自己的朋友。之后学生进行全班展示。（程度较好的学生可以自由发挥。） 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生在真实语境中运用所学语言介绍自己的朋友。通过此活动，学生从文本走向真实生活，发展语用能力的同时体会语篇背后的意义，感受同伴之间的友爱互助，体会与同伴一起相处的愉悦心情。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $