Unit 4 My friends Lesson 3 Don't worry.（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“My friends”主题，聚焦介绍朋友、谈论相处及字母a发音规则，核心句型含询问位置（Where is...?）和表达关心（Don’t worry.）。课堂通过问候与问答活动复习旧知，自然导入本课话题，搭建学习支架衔接前后知识。 特色在于情境化语篇学习，通过视听说活动梳理物品位置、归纳发音规则，培养语言能力；角色扮演与创编故事促进知识迁移，提升思维品质；歌谣唱诵结合语音规则，助力自主拼读，发展学习能力。渗透友好互助价值观，助学生提升语言运用与情感认知，为教师提供结构化教学思路，高效落实目标。

Unit 4 Lesson 3 Don’t worry. 一、单元主题 本单元的主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第四个单元，围绕My friends展开，旨在激发学生兴趣，鼓励学生大胆表达，用英语介绍自己的朋友，谈论如何与朋友相处，感受朋友间的相互关爱、友好互助。单元内容涉及对话、配图故事和独白。 语篇一是小学生日常对话。丹尼和詹妮分别向他人介绍自己的朋友后，新朋友之间互致问候。该语篇旨在引导学生知道如何介绍自己的朋友及向朋友问好。 语篇二是小学生日常对话。在教室内，教师引导学生数一数学习用品的数量。丹尼发现自己没有带铅笔，礼貌借用朋友詹妮的铅笔，詹妮毫不犹豫地分享给丹尼。该语篇旨在引导学生朋友间交往时要乐于分享。 语篇三是配图故事。丹尼在教室内找不到自己的钢笔，好朋友们一起帮丹尼寻找，最后在椅子上发现了丹尼的钢笔。该语篇旨在引导学生学会同伴之间的友好互助。 语篇四是小学生独白。丹尼介绍自己的好朋友詹妮和李明，以及与两人分享物品、友好互助、愉快交往的场景。该语篇旨在引导学生同伴交往时要相互关爱，友好互助，享受与朋友相处的乐趣。 ( 单元主题： My friends ) ( 感悟友情：感受关爱，友好互助，愉快交往 ) ( 朋友交往：礼貌求助，热心回应，乐于分享 ) ( 介绍朋友：互相认识，礼貌问好 ) ( 配图故事 “ Don ’ t worry. ” 朋友丢失物品时帮助寻找，询问物品的方位，表达关心，热心相助 ) ( 对话 “ Friends share. ” 询问物品数量，礼貌借用他人物品，对他人的分享表达感谢 ) ( 对话 “ This is my friend. ” 简单介绍自己的朋友，新朋友之间互致问候 ) ( 独白 “ We are friends. ” 介绍朋友及朋友间的相处，感悟朋友间相互关心、相互帮助的友情 ) ( 介绍朋友，感受关爱，友好互助，愉快交往 用所学语言介绍自己的朋友，在交往时感受朋友间的相互关爱，体会朋友之间的友好相处，乐于与朋友愉快交往。 ) 本单元的四个语篇从介绍朋友、朋友之间相互关爱、友好互助方面体现朋友间的愉快交往。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“互相认识，礼貌问好”“礼貌求助，热心回应，乐于分享”“感受关爱，友好互助，愉快交往”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1.运用所学语言介绍朋友; 2.运用所学语言谈论如何与朋友相处; 3.跟随音乐演唱本单元关于朋友的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在视、听、读活动中，读懂、理解故事，梳理丹尼的朋友认为钢笔可能出现的地方，同时归纳字母a在本语篇中的发音规则；（学习理解） 2. 在图片或板书提示下，分角色表演并创编故事；（应用实践） 3. 在教师帮助下，运用字母a的发音规则，尝试拼读歌谣中的单词，跟随节奏唱诵歌谣；（应用实践） 4. 在教师指导下，简单评价朋友，感悟朋友之间的情谊。（迁移创新） 教学重点： 在视、听、读活动中，读懂、理解故事，梳理丹尼的朋友认为钢笔可能出现的地方，同时归纳字母a在本语篇中的发音规则。 教学难点： 在教师帮助下，运用字母a的发音规则，尝试拼读歌谣中的单词，跟随节奏唱诵歌谣。在教师指导下，简单评价朋友，感悟朋友之间的情谊。 【核心词汇】 描述物品的特征和位置：black, in, under, on 物品：chair, schoolbag, desk 【核心句式】 询问及描述物体的位置： -Is it in / on / under...? -Yes. / No. -Where is...? -It’s on / in / under... 询问物品的颜色：-What colour is it? -It’s... 表达关心：Don’t worry. 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 教师和学生通过问答活动导入本课的内容。参考语言： I have one pencil. How many pencils do you have? 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生在教师的引导下，通过问答活动进行对话练习。 设计意图：本阶段活动旨在复习所学所学内容并导入本课话题。 1. 在视、听、读活动中，读懂、理解故事，梳理丹尼的朋友认为钢笔可能出现的地方，同时归纳字母a在本语篇中的发音规则。（学习理解） 3. 教师呈现本课五幅情景图，引导学生以钢笔作为线索，将图片进行排序，预测对话内容。 4. 教师播放视频，请学生验证自己的排序。 5. 教师呈现活动2图片，请学生细读语篇，完成连线任务。之后引导学生通过共同建构板书的形式，进一步梳理对话内容。 6. 教师播放录音，引导学生听、读对话，细致模仿，关注发音正确度、语音语调、朗读流利度等。在此过程中，引导学生关注字母a的发音，链接学生已有的语音知识。 7. 教师带领学生梳理板书，引导学生思考问题“What do you think of Danny’s friends?”，完成活动3内容。 3. 学生观察图片，将图片排序，预测对话内容。 4. 学生视听对话，验证排序。 5.学生阅读语篇提取信息，进行连线。学生梳理语篇内容，和教师一起完成板书。 6.学生听、读对话，细致模仿，关注自己的发音正确度、语音语调、朗读流利度等。学生回顾字母a在单词中的发音。 7. 学生梳理板书内容，思考问题，完成活动3内容。学生在教师引导下，体会语篇背后的意义，理解helpful的内涵。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类。教师引导学生预测图片顺序、验证图片排序，旨在帮助学生整体感知语篇内容；带领学生通过共同建构本语篇的板书，提取关键信息，梳理语篇细节性内容。通过细读文本、观察图片等形式，帮助学生在情境中进一步理解语篇内容，学习对话中的语言。学生通过细致模仿，进行准确性和流畅性练习，同时进一步理解对话内容，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。 2. 在图片或板书提示下，分角色表演并创编故事；（应用实践） 8.教师引导学生表演故事。 a. 教师引导学生四人一组，借助故事图片或板书进行角色扮演； b. 请学生在班级内表演； c. 教师引导学生将物品及物品所在位置进行更换，从而创编故事。 8. 学生表演故事。 a. 学生四人一组借助图片或板书内容进行角色扮演； b. 学生在班级内表演； c. 学生在教师引导下将物品及位置进行更换，创编故事并进行对话或表演。 3. 在教师帮助下，运用字母a的发音规则，尝试拼读歌谣中的单词，跟随节奏唱诵歌谣；（应用实践） 9. 教师引导学生唱诵歌谣。 a. 教师出示活动4内容，引导学生小组合作运用拼读规则进行拼读练习，尝试自主阅读歌谣。 b. 教师播放视频带领学生跟随节奏一起唱诵歌谣。 9. 学生唱诵歌谣。 a. 学生两人一组运用拼读规则，尝试阅读歌谣。 b. 学生跟着视频唱诵歌谣。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生通过角色扮演活动，运用所学语言交流，为后续真实语言表达活动奠定基础。程序较好的同学可尝试创编故事，促进语言内化和运用。对于语音内容，引导学生链接已有语音知识，基于歌谣内容运用掌握的语音规律，自主阅读，在拼读实践中内化语音规律，培养学生的能力。歌谣内容围绕本课“朋友”主题，给学生提供了完整且有意义的语言情境，有利于提升学生的语音意识和应用能力。 4. 在教师指导下，简单评价朋友，感悟朋友之间的情谊；（迁移创新） 10. 教师提出问题，引导学生思考“What do you think of Pat and Sam?”，之后回顾故事中丹尼的朋友，总结“Friends always help and care about each other.”，并根据学情可邀请学生重新拟一个故事题目。 11. 教师提出问题，进一步引导学生交流，介绍并评价自己的朋友。在此过程中可以引导其他学生认真倾听，简单给予评价。最后教师进行升华，总结什么样的朋友才算真正的朋友。参考语言： Do you have a friend? What’s his / her name? What do you think of your friends? 10. 学生在教师引导下，感受同伴之间分享快乐。 11. 在教师的引导下，学生进行问答活动，介绍并评价自己的朋友，加深对朋友间相互关爱与帮助的理解。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类。通过问题引发学生新的思考。引导学生介绍自己的朋友，分享自己与朋友之间互相关心、互相帮助的故事，旨在激发学生体会语篇背后的意义。在学生运用所学语言和相关知识进行真实性的语言表达活动中，引导其他学生认真倾听，简单进行评价，提升学生的专注度。同时，通过分享、评价活动，学生加深对朋友间相互关爱、帮助的理解，形成正确的价值判断，做出正确的行为选择。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $