Unit 3 Colours and letters Lesson 3 Letters all around（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Colours and letters”主题，核心知识点为字母Uu-Zz的认读、书写及发音感知。课堂导入通过呈现生活图片引导学生发现字母，激活已有知识，衔接此前Oo-Tt的学习，构建字母学习的结构化支架。 亮点在于以生活情境为载体，如借助ATM、联合国图标等真实素材，融合视频、歌谣等多模态活动。通过小组讨论“生活中的字母”运用核心句式，培养语言能力与思维品质，制作彩色字母书提升学习能力。帮助学生建立字母与生活的联系，为教师提供情境化教学方案。

Unit 3 Lesson 3 Letters all around 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第三个单元，旨在引导学生继续关注身边的事物与环境。学生在了解学校及环境，感受字母趣味与妙用后，将在本单元探索发现生活中的色彩，在多彩生活中发现字母、学习字母、感知字母在单词中的发音。在本单元结束时，学生将完成字母的学习。本单元将围绕Colours and letters 这一主题展开，涉及三个对话语篇和一首富有节奏感和趣味性的字母歌谣。 语篇一是小学生日常对话。李明向丹尼介绍红、黄、蓝三原色并将它们两两融合，探究融合变化后的颜色。该语篇帮助学生认识三原色，探索颜色奥秘，简要描述生活中的色彩，感受多彩生活。 语篇二是小学生日常对话。詹妮制作了不同颜色的字母卡片并请丹尼猜测字母颜色。该语篇旨在引导学生创造性运用色彩，在同伴互动中学习字母Oo-Tt，感知字母在单词中的发音。 语篇三是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼谈论自动取款机上的字母，发现字母无处不在。该语篇旨在引导学生观察生活中的字母，学习字母Uu-Zz，感知字母在单词中的发音，并尝试运用拼读规则拼读简单的单词。 语篇四是一首富有节奏感和趣味性的英文字母歌谣。歌谣复现了字母Oo-Zz及其在单词中的发音。该语篇旨在引导学生在歌谣中快乐学习，进一步认知字母Oo-Zz，感知字母在单词中的发音，形成结构化知识。 ( 单元主题： Colours and letters ) ( 感受多彩世界：制作彩色字母书，感受丰富生活 ) ( 发现多彩世界：运用色彩，发现多彩字母 ) ( 认识多彩颜色：乐于实践，探索颜色奥秘 ) ( 对话 “ Letters all around ” 观察生活中的字母，学习字母 Uu-Zz ，感知字母无处不在 ) ( 对话 “ What colour is it? ” 在字母与色彩结合中探究、发现，并学习字母 Oo-Tt ) ( 对话 “ Fun with colours ” 认识三原色，探索颜色奥秘，感受并描述多彩颜色 ) ( 歌谣 “ My letter book ” 在歌谣与制作字母 书活动 中，进一步认知多彩字母，感知其在单词中的发音 ) ( 认识多彩颜色，发现多样字母，感受多彩世界 探索颜色奥秘，运用所学语言描述生活中的色彩，通过认识生活中的字母，感受丰富多彩的生活。 ) 本单元的四个语篇从不同角度谈论颜色和字母。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“乐于实践，探索颜色奥秘”“运用色彩，发现多彩字母”和“制作彩色字母书，感受丰富生活”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言谈论不同事物的颜色; 2. 准确认读并正确书写英文字母Oo-Zz; 3. 制作一本字母书。 四、学情分析 三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在英语学习方面，这是他们系统接触英语的起始阶段，大部分学生对英语抱有深厚的兴趣，有着强烈的表达欲望，具备一定的模仿能力，能够较快地模仿英语的发音和语调。然而，他们的注意力难以长时间集中，在课堂上容易被周围事物吸引，导致分心。并且由于学生之前缺乏英语基础，在学习过程中可能会遇到较多困难，比如发音不准确、难以记忆单词和句型等。随着学习的推进，当新鲜感逐渐消退，部分学生可能会出现畏难情绪，学习积极性也会受到影响。因此，在教学过程中，需要采用多样化、趣味性的教学方法，不断激发并保持学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步培养良好的英语学习习惯。 五、本课教学目标及重难点 通过本语篇学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，梳理三位主人公所发现的字母并理解其代表的含义；（学习理解） 2. 在具体情境中，准确认读、正确书写字母Uu-Zz，感知字母在单词中的发音；（学习理解） 3. 在教师引导下，根据字母顺序完成字母迷宫与填充歌词活动，进一步熟知字母顺序及大小写。（应用实践） 4. 借助图片发现生活中的字母，感知字母与生活息息相关。（迁移创新） 教学重点： 1. 在看、听、说活动中，梳理三位主人公所发现的字母并理解其代表的含义；（学习理解） 2. 在具体情境中，准确认读、正确书写字母Uu-Zz，感知字母在单词中的发音。 教学难点： 借助图片发现生活中的字母，感知字母与生活息息相关。 【核心句式】 询问所看到的字母： -What letters can you see? -I see... 表达字母在生活中无处不在：Letters are everywhere. 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 教师呈现生活图片，引导学生发现并读出图片中的字母，在真实情境中初步感知标题“Letters all around”。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生观察图片并说出图片中的字母，初步感知标题“Letters all around”。 设计意图：本阶段活动旨在激活学生已有知识并为接下来的学习活动做准备。 1. 在看、听、说活动中，梳理三位主人公所发现的字母并理解其代表的含义。（学习理解） 3. 教师播放视频并询问学生“What letters can you see?”，引导学生运用“I see...”语句回答问题。 4. 教师出示教材图片，引导学生根据图片理解ATM含义并感知“Letters are everywhere.” 5. 教师再次播放视频，请同学跟读模仿。 3. 学生观看视频并运用“I see...”语句回答问题。 4. 根据教材图片理解ATM含义并感知“Letters are everywhere.”。 5. 学生观看对话视频，模仿跟读，关注语音语调。 2. 在具体情境中，准确认读、正确书写字母Uu-Zz，感知字母在单词中的发音。（学习理解） 6. 字母学习。 a. 在letters all around背景下，教师呈现“联合国”图标，指头第一个字母问学生“What letter?”； b. 教师播放字母音频，引导学生跟读并模仿； c. 教师在黑板上利用四线三格板贴示范书写字母Uu，请学生关注字母的大小写形式及其占格和笔顺，并进行书空练习（教师可以提醒学生注意手写体与印刷体区别）； d. 教师请学生在练习本上书写大小写字母Uu，关注学生所写字母的占格和笔顺，并给予针对性指导； e. 教师利用图片呈现例词uncle’s umbrella，指出每个单词的首字母，教师播放音频，请学生跟读模仿，引导学生大声读出字母和单词，突出每一个单词首字母读音，帮助学生感知字母在单词中的发音； f. 教师带读字母、字母发音和单词。 教师可重复本阶段教学活动，通过呈现生活中的字母图片，学习字母Vv-Zz，感知字母在单词中的发音。（在朗读van、box等简单词汇时，可引导学生先尝试进行拼读，之后再听音频进行跟读模仿；在讲解过程中可以尝试与颜色相结合，如“What colour is uncle’s umbrella?”“What colour is your yo-yo?”，从而引导学生感知“Letters are all around. Colours are all around, too.”） 6. 字母学习。 a. 学生观察图片，回答字母Uu； b. 学生听音频，跟读并模仿； c. 学生观察教师书写字母的占格和笔顺，进行书空练习，并区分大小写字母（注意手写体与印刷体区别）； d. 学生在练习本练习书写，注意所写字母的占格和笔顺； e. 学生读出例词首字母，跟读模仿例词，感知字母在单词中的发音； f. 学生跟读字母、字母发音和单词。 学生在教师的指导下学习字母Vv-Zz，感知字母在单词中的发音。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生理解对话内容，感知字母就在我们身边。学生在真实生活情境中正确认读、准确书写字母Uu-Zz，感知字母在单词中的发音，运用拼读规则尝试拼读简单单词。通过视听对话、回答问题等活动，学生从整体感知到细节建构逐步理解对话；通过跟读模仿，学生了解字母与语音之间的关系，感知字母在单词中的发音，为形成良好的语音意识奠定基础。 3. 在教师引导下，根据字母顺序完成字母迷宫与填充歌词活动，进一步熟知字母顺序及大小写。（应用实践） 7. 完成活动3和活动4。 a. 教师请学生完成活动3内容并演唱ABC歌曲； b. 根据情况教师可以请学生参与“接龙游戏”，按照活动3中连线的顺序请学生说一说字母及相关例词； c. 教师邀请学生完成活动4，引导学生一边哼唱，一边补全所缺字母，并注意字母的书写。之后教师和学生一起演唱歌曲。 7. 完成活动3和活动4。 a. 学生可以用铅笔画出路线，从A开始按照字母表的顺序进行连线，帮助丹尼得到饮料并演唱ABC歌曲； b. 学生根据已有知识按顺序说出字母及相关例词； c. 学生根据字母表的顺序对所缺字母进行填写，并注意字母的书写。之后学生对照自己所写内容再一次演唱歌曲。 设计意图：本阶段活动为应用实践类，通过写字母和演唱歌曲，进一步加深学生对字母“音”“形”“序”的理解，促进和激发学生的学习兴趣。 4. 借助图片发现生活中的字母，感知字母与生活息息相关。（迁移创新） 8. 感知“Letters are everywhere.”。 a. 教师呈现活动2图片，帮助学生理解PRC、PC、APP、IOC等字母组合所代表的含义。根据学情适当拓展图片中的颜色及其代表的意义，如PRC：red; IOC: blue, black, red, yellow, green； b. 教师再一次询问学生“What letters can you see?”“What colour?”，引导学生在小组活动中说一说在日常生活中发现了哪些字母及其颜色含义； c. 请学生在班级内展示小组讨论结果，让学生感受到“Letters are everywhere.”并在学生分享讨论结果后，肯定学生的观察能力，引导学生学会对空身边事物。 8. 感知“Letters are everywhere.”。 a. 学生在教师引导下，通过观察图片理解不同字母组合所代表的含义； b. 学生根据以往生活经验，在小组活动中与同伴进行交流； c. 学生在班级内分享自己的讨论结果“Letters are colourful.”。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类。学生从教材走向现实生活，在真实生活中感受字母与生活息息相关。 七、作业设计 1. Write the letters Uu-Zz correctly. 2. Do the exercise books. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $