3 口耳目手足 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“口耳目手足”生字及身体部位作用、儿歌“站如松”等核心内容，通过复习《识字1》“天地人”引出身体部位，第二课时用生字找朋友巩固，构建前后衔接的学习支架。 亮点在于字理识字（如“足”演变图、“坐”字理）、游戏活动（手指操、拼图补身体）及联系生活（行为规范），融合文化自信（汉字演变、儿歌传统）与语言运用（生活识字、多种朗读），学生提升识字兴趣和习惯，教师有具体活动设计参考，提高教学效率。

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 口耳目手足（第一课时） 教学目标 1.通过看图对照、联系生活等方法，识记“口耳目手足”5个生字。 2.认识新笔画“横折”，会写“口、目”2个生字和1个笔画——横折。 3.结合生活经验，说说这些身体部位能帮助自己做哪些事。 教学重难点 教学重点： 1.通过看图对照、联系生活等方法，识记“口耳目手足”5个生字。 2.认识新笔画“横折”，会写“口、目”2个生字和1个笔画——横折。 教学难点： 1.结合生活经验，说说这些身体部位能帮助自己做哪些事。 教学过程 复习导入，初识课题 1.出示《识字1》，通过天地之间的人，引出人身上的五件宝，口耳目手足。 2.读课题。 任务一：形义结合，多元识字 活动一：看图识字。 1.出示图片，看图说话。 2.看图识字：口耳目手足 活动二：生活识字 1.师范读，生跟读，生自读 2.小游戏：边指边读 活动三：字理识“足” 1.出示“足”字的演变过程图 2.解释“足”字的演变过程 3.了解“足”的行为规范 活动四：儿歌识“手” 1.给“手”字找朋友：手心、手背、手腕、手指、手臂 2.配乐手指操，识记“手”的部位 3.拓展理解“手足” 4.了解“手足”的作用 活动五：了解身体部位的作用 1.说一说口、耳、目、手、足这些身体部位的作用 活动六：游戏识字：拼图游戏 1.小游戏：读准字音帮葫芦娃补全身体部位 2.读一读：口耳目手足 任务二、观察笔画，学写生字 活动一： 学写“口、目” 1.熟悉书写常规练习 2.字理识“口、目” 3.生活识记，给“口、目”找朋友 4.认识笔画——横折 ①铁丝演示笔画——横折 ②书空笔画 5.观察学写“口、目” ①学生观察口、目的笔顺 ②教师视频范写 ③学生练写 ④学生自评、他评 星级评价：★写字姿势正确；★正确；★整洁 总结作业 1.总结 2.实践作业：在生活中再去找一找这些身体部位还能帮助我们做什么？ 板书设计： 教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 口耳目手足（第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书语文一年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教学目标 1.看图对照，认识“站、坐”2个生字。 2.认识新笔画“撇、弯钩”，会写“耳、手”2个字。 3.正确、流利地朗读儿歌。 4.结合插图和生活实际理解儿歌的意思，并能联系生活了解“坐、立、行、卧”的规范。 教学内容 教学重点： 1.看图对照，认识“站、坐”2个生字。 2.认识新笔画“撇、弯钩”，会写“耳、手”2个字。 3.正确、流利地朗读儿歌。 教学难点： 1. 结合插图和生活实际理解儿歌的意思，并能联系生活了解“坐、立、行、卧”的规范。 教学过程 游戏导入，巩固生字 1.给“口、耳、目、手、足”这几个生字找朋友 2.引入新课 任务一、朗读课文，读准字音 1.听音乐：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。 2.正确朗读儿歌 （1）教师范读 （2）男、女生分读 任务二、多种形式，理解内容 活动一：识记“站、坐” 1.了解“站”的结构，字理识“站” 2.了解站姿的规范 活动二：理解儿歌的意思 1.结合生活实际，理解“站如松” 2.模仿练习“站如松” 3.字理识字“坐” ①给“坐”找朋友：请坐、坐下、坐端正 ②看图理解“坐如钟”的意思 ③模仿练习“坐如松” 4.生活识记“站、坐” 5.朗读儿歌 6.理解“行如风，卧如弓”的意思 7.了解中国戏曲——京剧 8.多种形式读儿歌 任务三、观察笔画，学写生字 活动一： 学写耳、手 1.熟悉书写常规练习 2.知道多笔画写字技巧：主笔放，余笔收 3.“耳”、“目”比较找规律 4.认识笔画：撇、弯钩 5.书空耳、手的笔画 6.学写“耳、手” ①教师视频范写 ②学生练写 ③学生自评、他评 星级评价：★写字姿势正确；★正确；★整洁 总结作业 1.总结 2.实践作业：和小朋友练习行、走、坐、卧的规范，和爸爸妈妈在家里一起练习行、走、坐、卧。 课后反思： 《口耳目手足》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位，以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。本节课我从以下几方面进行反思： 1.识字。课前了解学情，掌握第一手资料，这一课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。我将自己的教学设计由最初的强化识字转为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力及识字的方法。从复习识字一中的天地人，你我他中导入人的身上有五件宝，接着引导学生看图说话，指一指自己的身体部位读相应的字，熟悉这些生字和相对应的身体部位，充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 其次我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、为动画人物补全身体部位等活动，一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目手足”，让学生在有趣的情境中感受汉字的文化内涵。 2.朗读。教学儿歌时，我充分了解儿童的心理以及儿童学习特点，运用教师范读、男生读、女生读、逐句带读、男女对读等多种形式朗读方法，引导学生在读中模仿，读中练习，并在耳濡目染中了解连读和停顿，在读中充分让学生熟悉儿歌、正确朗读儿歌，理解儿歌。同时在朗读中让学生感受中华优秀传统文化。在理解儿歌意思的教学中，让学生说一说日常生活中见到的这些字，在生活情境中识字，为孩子养成在生活中识记生字的好方法。 3.写字。这是学生第二次练习写字，教学时我仍然重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，书空笔画；养成少用橡皮擦的习惯。在教学中教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折，给学生脑海中留下印象笔画——横折应一笔写完。在识记字形的环节中我采用比较法教学“口”与“目”。学生观察“口”与“目”的字形时，发现“口”字里面没有横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。让学生独立自主学习，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $