第四单元 小说世界 类文拓展阅读训练2025-2026学年语文统编版六年级上册

本小学语文讲义以“小说三要素”为核心，通过“语文要素脉络”对比五下与六上要求，构建“梳理-理解-运用”的知识体系。常考题型部分用框架图呈现考点层级，表格归纳人物分析、情节梳理等答题模板，清晰展现重难点及内在联系。 讲义亮点在于“方法-情境-素养”融合设计，如分析环境描写时，结合《桥》中暴雨洪水描写引导学生关联情节与人物，培养思维能力；类文阅读《沙场点兵》渗透红色文化，增强文化自信。分层练习覆盖基础与提升，助力教师精准教学，学生自主复习。

第四单元 小说世界 语文要素梳理 语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 人物、情节、环境是小说的三要素。小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还有序幕和尾声。环境包括自然环境和社会环境,可以帮助我们更好地理解文章主题、感受人物形象。 ◎语文要素脉络 五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 六上第四单元 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 ◎解读 与五年级的“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”相比，本单元的提升之处在于不仅要通过人物的言行、神态来感受人物形象，还要关注情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。 常考题型讲解 考点1 语文要素 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 教材问法 这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。（《桥》课后题） 考试问法 梳理小说情节，留意人物心理，可以帮助我们理解人物形象。请你探究发现。（2025·浙江省杭州市） 答题模板 XX是一个……的人。因为……（相关情节/事例、人物描写） 答题方法 方法1 通过人物的语言、动作、心理等，体会人物形象。 例如，阅读《穷人》第9~11 自然段写桑娜心理活动的内容，这里用了六个问号，七个省略号，四个感叹号，淋漓尽致地展现了她内心的复杂与担忧。结合其中对桑娜的动作描写和神态描写，我们可以感受到她内心的忐忑不安、犹豫不决。正是这样的复杂心理，才让人深刻体会到在困境面前，桑娜是多么勇敢。 方法2 通过小说情节，体会人物形象。 一方面，我们可以通过情节本身感受人物形象；另一方面，我们还可以体会情节设计对人物形象的刻画。 例如，《桥》前面层层铺垫，最后揭示小伙子与老汉的关系，形成强烈的情感冲击，从而让读者在震撼中感受英雄舍己为人的高大形象。 方法3 通过环境描写，体会人物形象。 分析时，首先分析环境描写写出了怎样的环境，烘托了怎样的氛围；然后分析环境描写对刻画人物的作用。环境描写往往能起到烘托人物心情、刻画人物形象的作用。 例如，《穷人》一文把故事发生的背景安排在一个寒风呼啸、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良，以及他们内心世界的富有。 考点2 梳理小说情节。 教材问法 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（《穷人》课后题） 考试问法 这篇小说的篇幅虽短，情节却丰富且富于变化。请用简洁的语言梳理小说的主要情节。（2025·湖北省武汉市） 答题方法 第一步，从整体上把握小说内容，知道小说主要讲了什么。 例如，初步阅读《穷人》这篇小说可知，小说主要记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居的两个孩子的故事。 第二步，根据主要人物的行动或事件的发展过程，划分层次，梳理出主要情节。 例如，阅读《穷人》后，我们可以根据桑娜的行动把小说分为三部分，梳理出主要情节并进行概括——第一部分（第1、2自然段）写了桑娜在家等丈夫归来；第二部分（第3~11自然段）写了桑娜探望邻居，抱回孤儿；第三部分（第12~27自然段）写了桑娜和丈夫达成共识，收养孤儿。梳理情节时，可以用简练的语言概括情节，也可以用小标题的形式进行概括。 考点3 分析环境描写的作用 教材问法 画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。（《桥》课后题2） 考试问法 阅读画横线的句子，说说这样写有什么作用。 答题模板 1.环境本身：交代了……（故事背景/天气情况），渲染了……（气氛）。 2.人物方面：烘托了……（人物心情）；塑造了……（人物形象）；暗示了……（人物命运）。 3.情节方面：推动了故事情节的发展；为下文写……（内容）作铺垫或埋伏笔。 4.主题方面：增强感染力，揭示……（主题）。 例题 阅读课文《桥》中描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写对表现人物的作用。 思路点拨 课文的环境描写对情节的发展有推动作用，人物形象也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。如，开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。再如，“水渐渐蹿上来……”“木桥开始发抖……”“一片白茫茫的世界”等环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。 参考答案 ①暴雨、洪水与桥等环境描写营造出死亡步步逼近的危机感,②推动了情节的发展,③为塑造人物忠于职守、舍已为人的形象做了背景铺垫。 考点4 理解标题的含义。 考试问法 请联系全文，谈谈小说题目《父亲的救援》的含义。（2025·辽宁省大连市） 答题模板 1.表层含义:分析标题关键词的字面义、指代义；概括主要内容，点明写作对象及事件等。 2.深层含义：①分析标题是否用了比喻等修辞手法，代指某个人、某种精神； ②从结构方面思考：是贯穿全文的线索。 ③从人物角度思考：突出了人物……的性格。 ③从主旨、情感角度思考：点明了主旨，体现了作者……的情感态度。 答题方法 先联系文章内容分析标题的表层含义，再结合文章主旨、人物形象等体会标题的深层含义。 例题 课文《桥》这一标题有什么含义？ 思路点拨：结合课文内容可知，“桥”在文中指村民们逃生时必经的那座“窄窄的木桥”，这是表层含义。结合故事情节和人物的行为可知，文中的“桥”象征着老支书为群众抢得生机的生命桥，也象征着老支书与儿子之间深深的父子之情。结合老支书与儿子在群众面前忠于职守、以身作则、舍己为人的精神可知，“桥”也象征着二人的崇高精神。 参考答案 ①“桥”指现实中的逃生木桥；②“桥”是贯穿小说的线索，村民拥向桥、老支书指挥过桥，到最后桥塌；③“桥”象征着老支书为群众抢得生机的生命桥；④“桥”也象征着老支书与儿子之间深深的父子之情；⑤“桥”更象征着党员与群众之间的“信任之桥”，体现了危难时刻，党员对群众的守护，以及群众对党员的信赖。 考点5 赏析结尾 教材问法 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。（《桥》课后题） 考试问法 小说在结尾处才点明女孩帮助牟大哥卖西瓜的原因，这样写有什么好处？ 答题模板 1.结构方面 ①文章运用了首尾呼应的表达方法，使文章前后连贯、逻辑顺畅，能让读者更清楚事情的来龙去脉； ②与上文的伏笔相照应，使情节发展既出人意料，又在情理之中，扣人心弦。 2.内容方面 ①表现出人物的……（特点或品质），使人物形象更加鲜明； ②揭示了……的内容（或真相、含义），形成强烈的情感冲击； ③深化文章主题； ④加深读者印象，引发读者的思考。 答题方法 从结构和内容角度分析小说结尾的作用。 第一步，从结构角度思考。有些结尾的表述与开头一致或相近、相关联，这样的写法叫作“首尾呼应”，遇到这样的情况可先答出“文章运用了首尾呼应的写法”；再从“使文章前后连贯”“使读者更清楚事情的来龙去脉”等方面分析结尾在结构上的作用。 第二步，从内容角度思考，要考虑结尾设计对人物形象的塑造、主题思想的表现等所起的作用。 例题 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。 思路点拨 结尾写一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子，故事到这里戛然而止，但人们却恍然大悟，小伙子不仅仅是党员，更是党支部书记的儿子，如此的胸怀和牺牲精神，正因为他们都是“党员”！这虽让人感到“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。这样的情节设计,让我们感受到老汉一视同仁，忍痛不念父子之情,把深沉的父爱埋藏于内心，他在读者心目中的形象更高大了。 参考答案 ①《桥》在结尾才点明老支书和小伙子的关系，虽然让人意外，但是联系上文，又觉得在情理之中。②使老支书舍己为人的光辉形象更加鲜明。③这样的结尾形成了强烈的情感冲击，让读者印象深刻，深受震撼。 目 录 语文要素梳理 3 常考题型讲解 3 考点1 语文要素 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 3 考点2 梳理小说情节。 4 考点3 分析环境描写的作用 4 考点4 理解标题的含义。 5 考点5 赏析结尾 6 第13课 桥 8 桥（节选） 9 沙场点兵 10 第14课 穷人 13 雨还在下/李德霞 16 第15课 金色的鱼钩 18 金色的鱼钩（节选） 18 拓展阅读 20 红色草原 20 古诗阅读 21 回乡偶书 21 参考答案与解析 21 第13课 桥 一、按要求选择正确的答案。（12分） 1.下面词语中“当”的意思与“势不可当”中“当”的意思相同的一项是（ ）（2分） A.独当一面 B.门当户对 C.锐不可当 D.敢作敢当 2.下列加点词中的“当”与“势不可当”中“当”的意思相近的一项是（ ）（2分） A.两位世界级围棋高手在桐庐对决,开局阶段二人旗鼓相当,谁也不服谁。 B.山东的洪水灾难造成城市蔬菜价格上涨,首当其冲的就是低收入者。 C.赵云具有万夫不当之勇,《三国演义》中描写的长坂坡之战就是例证。 D.他虽已白发苍苍,但搞起技术攻关来,仍然是老当益壮。 3.“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”句中“像泼”“像倒”让我想到了词语（ ）（2分） A.翻来覆去 B.人山人海 C.淅淅沥沥 D.倾盆大雨 4.“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”这句话中的“狞笑”一词的近义词是（ ）（2分） A.偷笑 B.阴笑 C.微笑 D.假笑 5.下列对课文题目“桥”理解不正确的一项是（ ）（2分） A.“桥”在小说中是环境的一部分,是故事发生的重要场地,木桥虽窄,但是却有重要作用。B.“桥”具有象征意义,是老百姓求生的希望之桥,也是把党员和群众联系在一起的情感之桥。 C.“桥”起推动情节发展的作用,它的特点折射出情势的紧迫,推动人物的对话和行为发展。D.以“桥”为题,既体现出“桥”的重要作用,又赞美了“桥”无私奉献的精神。 6.小说最后才点明老汉和小伙子的关系,对于这样写的好处,下面理解不正确的一项是（ ）（2分） A.给读者留下了想象的空间。 B.构思新颖,设置悬念,让人意外之余又觉得很欣慰,前后照应,达到了震撼人心的效果。 C.引人深思,可以看出老汉是大公无私、舍己为人、不徇私情的人。 D.巧设悬念,加强故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容,心灵受到震撼。 二、按要求完成下面练习。（9分） 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 1.上面句子中把老汉比作 ，表现了老汉的 、 。这与人们面对山洪时“ ”的表现形成了对比，同时也说明了老汉是人们心中的 。（5分） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 2.上面句中的三个“！”要读得 ；老汉的话有两层意思，一是提醒人们要 ，二是要求共产党员要 ，体现出老汉 的形象。（4分） 桥（节选） 总分：14分 得分： 分 水渐渐蹿上来，放肆(sì shì)地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻(sēn shēn)吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没(méi mò)了。 老汉似(sì shì)乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1.用“\”划去文中括号里不正确的读音。（2分） 2.文中画波浪线的句子点明了故事的环境。这两句话运用了 的修辞手法，形象地写出了 的危急情形，为下文写木桥倒塌埋下伏笔。（2分） 3.选文中的句段大多非常简短，作者这样描写的意图是（ ）（多选）（2分） A.使语句更加精练。 B.渲染紧张气氛。 C.加强故事悲壮色彩。 4.老汉的“揪”和“推”两个动作互相呼应，分别表现了老汉的什么品质或情感？（2分） 揪：表现了老汉作为党支部书记的 推：表现了老汉作为 5.故事结束时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”是 关系。你觉得这样安排结构的好处是 。（3分） 6.有人说，老汉是个好支书，却不是称职的父亲，如果不是他一开始让儿子排到队伍最后，儿子也不会在洪水中丧生。对此，你怎么看？（3分） 沙场点兵 总分：20分 得分： 分 ①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。 ②组织一支党员突击队！ ③村委会院坝里，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。他们穿着雨衣，冒雨站立，像一个个准备冲锋的战士。 ④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长副连长指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！” ⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。 ⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。 ⑦到处都是水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。”徐二伯还不服，其他人都说：“六十多了，不能参加。”徐二伯一跺脚，踩出一个水窝。 ⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说“李华良！回去。”李华良说：“我是党员，才五十三，咋不能参加？”张拥军说：“你做手术刚出院几天，不行！”李华良说：“没事。”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看张拥军，又看看大家，想说什么，却没说出来。 ⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥？回去！”王二虎说“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，喊：“王二虎！这都啥时候了？别在这捣乱，回去。”他们都知道，王二虎不是党员。他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜。 ⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。 ⑪张拥军也急了，吼“党员才能参加！这是规定。” ⑫王二虎也吼“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？” ⑬张拥军说：“有危险！” ⑭王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。 ⑮张拥军沉默了，一动不动地站在雨中，像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手？”说着，带头举起了一只手，其他人也举起了手。 ⑯三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。 ⑰奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。 ⑱两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前边烧纸边流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，陪他老人家说说话，告诉他老人家，我们一定会把家园重建好的……” ⑲王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。 （选自《剑南文学》，有删改） 读完小说,六年级2班“薪火相传”小组展开了阅读分享。 1.星星和火火对小说的情节展开了交流。（6分） （1）星星：根据情节，我梳理出小说主要写了以下内容。（2分） 沙场点兵 洪水围困群众，村里组织救援 支书雨中点兵，劝回老人病人 ① ② 村人埋葬二虎，决心重建家园 （2）火火：我发现小说把“救人”的过程一笔带过，却重点描写“点兵”的内容，这样安排的好处是 。（4分） 2.相相和川川对小说中的人物进行了分享。（6分） （1）相相：小说第⑮自然段的画线句子中，“一尊雕像”让我感受到张拥军（多选）（2分） （ ） A.被危急的情况吓得不知如何是好。 B.被王二虎的一句“我不怕”震撼。 C.坚定了救出被困群众、重建家园的信心。 D.不知道该带哪些人去开展救援工作。 （2）川川：小说中还有多处对“王二虎”这一人物形象的刻画，运用“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”这一方法，我用“ ”在文中画出了一处对“王二虎”这一人物形象的描写，并作出简要赏析： 。（先画出相关语句再赏析）（4分） 3.星星和川川对小说的表达展开了讨论。（8分） （1）星星：我觉得第①自然段中的X4字空X描写非常精彩，你认为呢？ 川川：我同意你的说法，因为 。（4分） （2）川川：读了小说的第⑱～⑲自然段，我觉得这个结尾太悲情了，可以改一改，你认为呢？ 星星：我觉得这个结尾 （可以 不可以）改，因为 。（4分） 第14课 穷 人 一.阅读文段，完成小题。（12分） 寒风呼啸的时候，汹涌的海浪似乎要将天地掀开，许多帆舟上的灯光都已熄灭。祈求着黑暗的庇佑。许多生命都在低头沉默，蜷缩在角落，忐忑不安。只有海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。这样糟糕的情况让每一个以海为生的渔民都皱起眉头，不断地唉声叹气。更不幸的是有些人怕是要淋雨回来……乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的暴雨中膨湃着，呼叫着，跟狂风争鸣。 1.下列加点字读音相同的一组是（ ）（2分） A.蜷缩 缱绻 B.庇佑 左右为难 C.唉声叹气 挨打 D.飞窜 上蹿下跳 2.文段中加点词语字形错误的一项是（ ）（2分） A.汹涌 掀开 B.熄灭 糟糕 C.皱起 唉声叹气 D.淋雨 膨湃 3.下列句子与画横线的句子运用了相同的修辞手法的一项是（ ）（2分） A.一百至二百多间房屋如橘瓣状排列。 B.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 C.这天气真冷，都快把我冻成冰了。 D.秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里。 4.下列句子中省略号的用法和画波浪线句子一样的是（ ）（2分） A.桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” B.那座钟敲了一下，两下……到第十下的时候，他终于起床了。 C.“如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 D.“你一定要走出这片草地，外面还有好多……”话未说完，老班长就闭上了眼睛。 5.从这段描写中，不能体会到（ ）（2分） A.环境恶劣 B.海鸥害怕暴风雨 C.渔民生活艰难 D.大海变化多端 6.下列关于小说的表述有误的一项是（ ）（2分） A.小说一般有比较鲜明的人物形象。 B.小说中人物的语言、动作、心理活动可以帮助我们深入地理解人物形象。 C.人物、情节和环境是小说的三要素，其中最重要的是人物。 D.小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 二、下面是文中的几个场景，读一读，完成练习。 第一幕 炉边补帆，等待丈夫 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 室外环境 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 室内环境 1.句子运用对比手法，描写了 和屋内的不同环境。对自然环境的描写说明了渔夫外出打鱼的危险，也反映出渔夫一家人生活的 ；对屋内的环境描写，表现了桑娜 的品质。（3分） 2.请你仿照前面的场景，用一两句话写一写某种环境，表现人物的品质。（3分） 第二幕 探望邻居，抱回孩子 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 3.阅读下面关键语句，完成桑娜的心理变化图。 ①自己的五个孩子已经够他受的了……（ ） ②是他来啦？……不，还没来!……（ ） ③为什么把他们抱过来啊？（ ） ④那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ） A.坚定 B.担忧 C.矛盾 D.紧张 语段中，桑娜的心理可以用“ ”这个词来概括。（填语段中的词） 4.判断下来对桑娜的心理分析是否正确。（2分） （1）文段中对桑娜细腻的心理描写，让人物显得更加真实、真诚，使桑娜这个穷苦人物身上闪耀着高尚、纯洁的母性光辉。（ ） （2）整篇文章都是以桑娜的心理矛盾作为主线展开的。（ ） 5.有人说桑娜没有考虑周全就把孤儿带回家了，这是缺乏理智的表现。你怎么看？说说理由。（3分） 第三幕 渔夫归来，决定领养 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜? “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 6.语段是对渔夫的 、 和 描写。下列对此理解错误的是（ ）(3+2分) A.“皱起眉”说明问题不好解决。 B.“严肃、忧虑”说明渔夫为两个孩子的处境担忧。 C.表现了渔夫对这些烦心事的不满。 D.“搔搔后脑勺”说明渔夫在认真思考。 7.渔夫的话中，最令人感动的一个字是“ ”，从这个字中不仅能了解到渔夫一家的处境，更能体会到渔夫和桑娜 的品质。（3分） 8.如果要为结尾配一幅插图，插图是怎样的场景？（3分） 9.生活中，你有过下面的经历吗？请描写自己当时忐忑不安、犹豫不决的心理活动。（3分）语文课上老师检查背诵，小明却把背诵作业忘得一干二净。 雨还在下/李德霞 总分：20分 得分： 分 ①哗，一道闪电；轰，一个响雷。突然暴雨，天地间混沌一片…… ②老大扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。老大拉亮灯，推推身边的媳妇。媳妇一骨碌爬起来，睡眼蒙眬：“咋？屋里进水了？”老大一面望向窗外，一面自言自语道：“我是担心咱爹咱娘…”“说梦话吧？”媳妇缩缩身子，“爹娘不是住在咱家吗？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌。咱那屋，结实着呢！” ③老大和媳妇是三天前从城里的工地上回来的，收完秋就走，他们常年不在家，就把房子留给了爹娘住。老大和媳妇回来那天，爹娘是要腾出房子来的，可老大不让。老大知道，今年雨水多，老屋不牢靠……老大说：“咱那屋子结实归结实，可那边地势低，万一进了水，也不是闹着玩的……” ④“门前有土埂，屋后有排水……哪能呢？”媳妇拉灭灯，“睡吧，睡吧。” ⑤哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨加剧，天地间混沌一片…… ⑥老大扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。这回，媳妇也跟着坐起来。媳妇嘟嘟囔囔地说：“你到底折腾个啥？还让不让人睡觉？”“我还是不放心……咱爹咱娘都七十多岁的人了，屋里一旦进了水，跑又跑不得……”媳妇说：“要不，你去看看？”“嗯，看看。”老大麻利地穿衣，下地。“把我一个人撇屋里？”媳妇说，“我也去！”穿好雨衣，摇亮手电。老大和媳妇拧开门，一头扎进暴雨里。 ⑦哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑧老大和媳妇跌跌撞撞来到自家门前，一切安好。老大不放心，屋前屋后转了个遍，也没发现一丝隐患。媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？”老大笑道：“回吧？”媳妇说：“回！”老大和媳妇磕磕绊绊地原路返回。刚到院门口，眼前的一幕就把他们惊呆了…… ⑨屋子塌了……老大和媳妇紧紧地相拥在一起，脸上淌着的，不知是雨水，还是泪水…… ⑩哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下…… 1.根据《雨还在下》的故事内容，填写关键词句，补充故事轴。（4分） 老大和媳妇惊醒 担心爹娘的安危 2.第⑨自然段中的“屋子塌了”照应的是第 自然段。（2分） 3.联读《穷人》和《雨还在下》，补全表格。（7分） 环境描写 《穷人》 《雨还在下》 描写的事物 屋外：寒风、海浪、又黑又冷 屋内：① ② 不同之处 对多处不同的环境进行了描写，从侧面表现了桑娜夫妇生活窘迫，依然勤劳、善良。 ③ 所起的作用 小说中的环境描写大致起到以下四种作用： A.交代故事背景 B.渲染气氛 C.烘托人物形象 D.深化作品主题 两篇小说中这些描写环境的句子发挥了什么作用？选一选。 (1)屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。（ ） (2)（渔夫家）地扫得干干净净，炉子里的火还没熄灭，食具在隔板上闪闪发光。（ ） (3)哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下…… （ ） (4)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（ ） 4.《穷人》和《雨还在下》都从不同角度刻画了人物形象。桑娜夫妇与老大夫妇具有哪种共同的美好品质？结合两篇小说，填写下图。（4分） 5.“屋子塌了……老大和媳妇紧紧地相拥在一起，脸上淌着的，不知是雨水，还是泪水……”读到这里你体会了老大夫妇怎样的心理活动，请你写下来。（3分）勤劳 桑娜夫妇 我认为他们都有着 的美好品质，因为 。 孝顺 老大夫妇 第15课 金色的鱼钩 金色的鱼钩（节选） 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 1.画线句运用了 的修辞手法，表现了“我” 心情。请用这种修辞手法仿写一句话： （3分） 2.“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话中的“意思”指的是（ ）（多选）（2分） A.让“我”不要感情用事，把鱼汤喝下去。 B.让“我”带领两个小同志走出草地。 C.如果“我”不喝鱼汤，老班长吃鱼骨头的秘密就会暴露。 3.品读老班长的语言，我感受到他 的崇高品质。（2分） 4.下列对课文题目的理解与分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.“鱼钩”是老班长用缝衣针弯成的钓鱼钩，是老班长的遗物。 B.鱼钩放到现在早已生锈，“金色的”一词使用不恰当，改为“生锈的”更准确。 C.文章以此为题的原因之一是文章的主要事件是围绕着“鱼钩”展开的。 D.“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，因此说它是“金色的”。 5.小小讲解员。 如今，这枚金色的鱼钩陈列在中国人民革命军事博物馆。如果你是这里的志愿讲解员，你会怎样介绍这枚金色的鱼钩？（3分） 写出金色鱼钩背后的故事和所代表的精神。 同学们准备把这篇小说排成课本剧，请你一同参与排演筹备。(12分) ①一场实力悬殊的恶战后，团长只带着30多人冲出重围，甩脱敌人追击，30多人几乎瘫倒在一座小山脚下。30多张嘴裂出了无数道血口子，几昼夜滴水未进，现在咳嗽一声都能打出火花！ ②警卫员爬到旁边拐弯处，喊不出话来，他只能举起手臂示意。团长把残部带过去，发现山脚的乱草里隐藏着一个两只脚大小的窟窿，窟窿里静静地卧着一泓清水……30多双眼睛顿时亮了起来，有水，就有了命，否则，他们就算是逃出了敌人的包围，也得活活渴死！ ③可大家把目光投向团长时，团长却一摆手，说：“慢！”团长皱起眉头，端详这个小泉眼一阵，四周没发现野兽踩踏的爪印，哪怕有溅在边上的水滴也好，然而，没有。小泉眼很静，满满的，一滴也没有外溢…不久前，曾经发生过一支小部队误饮毒泉水全体死亡的事件，假如这次一下子误饮中了毒，这些从枪林弹雨中杀出来的勇士们，就得软绵绵地倒下！ ④空气仿佛要凝固了，冒烟的嗓子被泉水引诱着。团长凝望着远方，四周是一望无际的盐碱地。舍了这眼小泉，在他们力所能及的情况下，是不可能找到水源的。成败在此一赌，得有人先尝这水！团长吩咐几个强壮的战士到附近看看，哪怕是抓到一只小蜥蜴，让它来试水。然而，大家失望了。团长走到小窟窿边蹲了下去。“团长！”几个沙哑的声音止住了团长的行动，谁都有义务先闯这道水关，只有团长不可以，他是这支队伍的主心骨，是部队的灵魂。 ⑤几名警卫冲了上来，要求尝这水，保护首长是他们的义务。团长摇摇头，他还在沉思，在这一泓摸不透底细的泉水面前，这个身经百战的老兵有些优柔寡断了。突然，那个受伤的号兵挣扎着站了起来：“团长，让我来试试。”团长一下子呆住了。众人的目光一下子聚焦在号兵的身上，他年龄最小，抵抗力最弱了，何况还受了伤，轮也轮不到他身上。刚才突围出来时，团长竟然还背着他跑了很长一段路，怎么可能让他先尝这水呢！然而，团长盯着号兵的脸凝视了好久，才郑重地说：“谢谢你，如果发生意外，我会告诉你娘，你很勇敢。”团长认识小号兵的娘？众人都很疑惑。号兵神色庄重地蹲下，双手捧起一捧水，像捧起这支部队生的希望，他运足气，咕咚咚，连喝了三大捧。战士们听见，团长捏着皮带的手指关节嘎嘎地响，团长的眼睛盯着西方的一抹晚霞出神。 ⑥号兵抹了抹嘴报告说：“报告团长，水很甜，肚子没疼，就是有点咕噜。”团长又盯了号兵片刻，突然笑了：“小家伙，你肚子里没食，它不咕噜才怪呢！同志们，可以喝水了，小心点儿，别弄脏了它。”团长拍拍号兵的头：“你很勇敢呀！”“爹……”号兵刚发出一个字，却被团长严厉的目光给噎了回去。 ⑦这支队伍借着月光，喝足了小泉眼的水，肚子里填饱了草根，他们在团长的率领下，雄赳赳地上路了。没有人议论号兵是团长儿子的事，但是，每个人身上都鼓足了劲儿…… 1.【确定剧名】根据小说内容，为这场剧演拟定一个最恰当的名称（3分）（ ） A.尝水 B.试水 C.赌水 D.喝水 2.【情节设计】巧妙的情节设计可以引起观众兴趣，以下哪些情节可以暗示后文“号兵是团长儿子”？（多选）（3分）（ ） A.突围时，团长背着受伤的号兵跑了很长的路 B.号兵要求试喝泉水时，团长一下子呆住 C.团长的话表明了他认识号兵的娘 D.号兵喝水时，团长的动作和神态异常且紧张 3.【角色演绎】如果你来扮演团长，你觉得要演绎出团长 等性格特点（至少写出3点），阅读第⑤自然段画线句，用第一人称补充一段心理活动。（4分） 4.【剧本研讨】文章最后为什么“每个人身上都鼓足了劲儿”？请你分析原因。（2分） 拓展阅读 红色草原 总分：4分 得分： 分 红色草原因何而红？是那些在这些草原上发生的一段段生动的红色故事染就的。例如，南山草原，是中央红军长征翻越“老山界”的所在地，亦是湘江战役旧址；红原草原、甘孜草原、松潘草原，均是当年红军长征走过的大草原，《金色的鱼钩》中那位炊事班长为了让三位病号走出草地，让出仅有的食物，自己光荣牺牲的故事就发生在松潘草原；明安草原，是“草原英雄小姐妹”的英勇事迹发生地；塔什汗草原，是红山核武器试爆指挥机构的所在地…… 国家首批12处“红色草原”地域分布表 序号 所在省（区） 草原名称 序号 所在省（区） 草原名称 1 山西 花坡草原 7 四川 红原草原 2 内蒙古自治区 明安草原 8 四川 甘孜草原 3 内蒙古自治区 乌拉盖草原 9 四川 松潘草原 4 吉林 郭尔罗斯草原 10 甘肃 红石窝草原 5 湖南 南滩草原 11 青海 金银滩草原 6 湖南、广西壮族自治区 南山草原 12 新疆维吾尔自治区 塔什汗草原 1.如果想研究红色草原的故事，下列哪一项不适合作为阅读材料？（2分）（ ） A.《金银滩草原美景迎客来》 B.《翻越老山界》 C.《金色的鱼钩》 D.《甘孜会师》 2.下列对材料内容的理解不正确的一项是（2分）（ ） A.每个红色草原都和革命故事相关。 B.国家首批红色草原中，四川省数量最多。 C.红军长征经过的草原不包括南山草原。D.红山核武器试爆指挥机构在新疆维吾尔自治区。 古诗阅读 回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 1.这首诗的作者是 朝诗人 ，这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗。（2分） 2.首句概括写出久客他乡的事实，暗寓 之情。（2分） 3.下面对诗歌三、四两句的理解，错误的一项是（ ）（2分） A.“问”字包含了诗人久客伤老，反主为宾的悲哀。 B.儿童的天真活泼让诗人感受到了青春活力，表现了诗人对回到故乡的喜悦。 C.三、四两句写富于戏剧性的儿童笑问的场面，表现出儿童天真活泼、淳朴无邪的笑貌。 D.尾句在儿童只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却是重重的一击，引出了无穷感慨。 参考答案与解析 第13课 桥 一、1.C 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 二、1.一座山 威严 乱哄哄（或“慌乱”） 靠山（或“主心骨”） 2.坚冷静定，干脆,有力 遵守秩序,排成一队 舍己为人，排在后边 在危急关头行事果断,坚守共产党员信念 桥（节选） 1.划去:shi sēn méi shi 2.拟人 洪水肆虐,木桥即将被洪水冲塌 3.ABC 4.不徇私情 父亲对儿子的深沉父爱 5.父子 意料之外，情理之中，增添了故事的悲壮色彩,让读者的心灵受到震撼 6.（示例1）从父亲身份看，他的爱藏在责任里。老汉并非不爱儿子，最后他和儿子一起被洪水吞没，说明他始终没放弃儿子。他的“不称职”只是表面上对儿子的“严格”，本质上是在灾难面前，把对儿子的小爱融入了对村民的大爱中，这种取舍更显父爱的深沉与伟大。 （示例2）不能用“是否保住儿子生命”来定义父爱。真正的父爱不只是呵护，还包括教会孩子担当。老汉让儿子排队尾，也是在引导儿子理解责任，他用自己的行动给儿子上了最后一堂关于“奉献”的课，这是另一种形式的称职。 解析：以从老汉作为共产党员对人民群众的大爱以及后来作为父亲对儿子的父爱来讲,言之有理即可。 沙场点兵 1.（1）①众人阻止二虎，二虎坚持加入 ②奋战一天一夜，受困乡亲被救 （2）详略得当，使文章主次分明（1分），突出了党员徐二伯、李华良参与救援的积极态度（1分），以及王二虎作为非党员参加突击队的坚定信心和临危不惧、舍己救人的高尚品质（1分），同时回扣文章标题，突出文章主旨（1分） 2.（1）BC （2）（示例）王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。（1分） 这句话是对王二虎的语言描写（1分），写出了王二虎面对危险无畏无惧，一心只想救人（1分），体现了他勇于奉献、不怕牺牲的品质（1分） 3.（1）环境（1分） 这部分描写写出了天空的阴沉和雨势之大（1分），渲染了紧张、危急的气氛（1分），同时交代了故事背景，为下文写组织党员突击队营救被困乡亲的事作了铺垫（1分） （2）不可以（1分） 这个结尾充满悲剧性，既出人意料又合乎情理（1分），王二虎的牺牲与上文中八路军的二排长王先贵的牺牲相呼应，体现了甘为人民牺牲的英雄们的高尚品质以及这种牺牲精神的传承（1分），读来令人感动、回味，有极大的感染力（1分） 第14课 穷人 一、1.B 2.D 解析:膨湃——澎湃ái 3.B 解析:A项运用的是比喻的修辞手法,B项和画横线句运用的都是拟人的修辞手法，C项运用了夸张的修辞手法，D项运用了排比的修辞手法。 4.C 解析:画波浪线句省略号表示想法未尽,与C项一样;A项表示说话断断续续;B项表示次数省略D项表示话未说完。 5.D 解析:这段话没有提到大海变化多端,只写了大海波涛汹涌的一面。 6.C 解析:小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素,三者相互作用，不能说哪一个要素最为重要,C项表述有误。 二、1.屋外 艰辛、贫困 勤劳能干 2.示例:近尺深的雪覆盖了整个边防线，天寒地冻,北风怒号,边防战士仍然行走在巡逻的雪路上。 3.①B ②D ③C ④A 忐忑不安 4.（1）√ （2）√ 5.我不同意这种说法,因为桑娜首要考虑的是救这两个孩子,恰恰体现出了她善良的本性。在那种情况下,她的做法是正确的。 6.神态 语言 动作 C 7.熬 宁愿自己吃苦,也要收养孤儿的善良 8.（示例）画面中的小屋温馨动人，与文中“温暖而舒适”相呼应:帐子打着补丁，桑娜掀开帐子一角，怜爱地看着并排安睡的孩子，露出淡淡的微笑；渔夫提着马灯，安详地看着孩子们。那柔和的灯光成为画面的中心，桑娜的脸庞在灯光下显得格外明亮动人，让人感受到善良纯洁的人性之美可以成为照喜生活的希望之光。 9.（示例）老师喊抽查背诵，我心揪紧——昨晚压根没背。手按课本想偷看，又怕被发现，盯着桌面，连老师叫别人都没听见。 雨还在下 1.暴雨加剧 暴雨倾盆 老大夫妇起床去探望爹妈 老大夫妇返回发现老屋倒塌(简洁，意思相近即可) 2.② 3.地面、炉子、温暖舒适 闪电、响雷、暴雨 对同一处环境描写采用反复手法环环相扣，逐步渲染紧张的故事气氛和人物心情。 （1）A （2）C （3）D （4）B 4.善良他们虽然身处困境,但是还是会关心身边的人(言之有理即可) 5.（示例）老大夫妇满心惊恐与庆幸，惊恐于老屋坍塌的突发状况，庆幸爹娘安好未受波及，复杂情绪交织，相拥汲取慰藉与力量。 金色的鱼钩（节选） 1.夸张 看着老班长挨饿,不忍心自己喝下鱼汤的矛盾 示例:听了朋友讲的笑话,我笑得肚皮都快要爆炸了。 2.AC 3.忠于革命、尽职尽责、舍己为人 4.B 5.示例:在一望无际的草地上,老班长用鱼钩钓鱼，为战士们提供食物,而自己却在草地上牺牲了。这枚鱼钩虽然长满了铁锈,却闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。 拓展阅读 1.C 2.ABCD 解析:ABD选项表现团长对号兵特殊的照顾和关爱，C选项说明团长和号兵的家人有联系,这四个情节都可以暗示后文“号兵是团长儿子”,故本题选择 ABCD项 3.示例:勇敢坚强、大公无私、严厉慈爱 老天保佑,这水是没问题的,万一出了问题,我怎么对得起我的孩子。可是战士们实在口渴得厉害,为了战士们,我只好让我的儿子试水,儿子,爹对不起你了。 4.①大家都喝饱了水,填饱了肚子;②被团长父子感动,每个人心中都充满了必胜的信念解析:本题考查内容理解。文章中说“喝足了小泉眼的水,肚子里填饱了草根,他们在团长的率领下，雄赳赳地上路了”。这是因为喝水之后,体力得到了恢复,因此身体有了劲儿。文章中说“没有人议论号兵是团长儿子的事………”,战士们被团长父子无私奉献的精神感动,每个人为了队伍都有甘愿牺牲自己的精神，队伍在团长的带领下，充满必胜的信念,团结一致。这种“劲儿”表现在精神方面。因此，本题要从人物的身体和精神方面考虑作答。 红色草原 1.A 解析:金银滩草原美景迎客来》主要介绍草原美景，和红色故事无关,故选A。 2.C 解析:结合材料“南山草原,是中央红军长征翻越'老山界’的所在地”可知,红军长征经过的草原包括南山草原。 回乡偶书 1.唐 贺知章 2.生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈 3.B 学科网（北京）股份有限公司 $