2.2 识读基本体三视图（1）（教案）《汽车机械基础（第2版）》同步精品课堂（高等教育出版社）

《汽车机械基础（第2版）》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务2.2 识读基本体三视图（1） 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 学生初次接触三视图，空间想象薄弱，对“长对正、高平齐、宽相等”及点线面投影规律易混淆，需借助实物、模型与多媒体反复演示；动手欲强，喜欢汽车零件实例，可借此激发兴趣，通过任务驱动、分组测绘、即时评价逐步建立投影概念，为后续读绘组合体奠定空间思维基础。 背景分析 本课选自《汽车机械基础》2.2节，承前“投影法概念”，后启“组合体识读”，是学生建立空间思维的首个关键节点；汽车零件皆由基本体叠加或切割而成，掌握三视图、点线面投影规律，是后续读绘零部件图、装配图的前提，对接维修、制造岗位识图需求，体现“基础够用、技能本位”的职教特色。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 领悟汽车机械最基础的工作原理，为专业课的学习奠定基础，为可持续发展服务，促进综合职业能力的形成。 掌握正投影法 掌握三视图的形成和三视图的关系 理解点、直线和平面的投影规律 学习任务 描述 掌握正投影法 掌握三视图的形成和三视图的关系 理解点、直线和平面的投影规律 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握正投影法 掌握三视图的形成和三视图的关系 教学难点 理解点、直线和平面的投影规律 教学难点突破方法 本项目从汽车的组成认识开始，对零件、构件、机构和机械等内容做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《认识汽车机械（第2版）》，主编：何向东，2019年11月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 投影现象随处可见，如灯光照射物体时，在墙面或地面上出现影子的现象。点、直线、平面是组成几何体的基本元素，知道它们的投影规律，是正确绘制和检查视图的依据。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 汽车上许多零件都可看作是由若干个简单基本体，如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥和球等按一定方式组合而成的。在工程上也可用轴测图作为表达物体形状的辅助图。图2-2-1a所示为四棱台的立体图，经过投影后得到图2-2-1b所示的三视图。 一、投影法 投射线通过物体向预定的平面投射，并在该平面上得到图形的方法，称为投影法。投射线互相平行的投影法称为平行投影法，有斜投影法和正投影法两种。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 二、三视图的形成 1.三投影面体系 三投影面体系由三个互相垂直的投影面所组成，相交轴用X、Y、Z表示，原点为0,如图2-2-4所示。三个投影面分别为正投影面(用V表示)、水平投影面(用H表示)、侧投影面(用W表示)。 2.三视图的形成 按正投影法并根据有关标准和规定画出的物体的图形，称为视图。正面投影(由物体的前方向后方投射所得到的视图)称为主视图，水平面投影(由物体的上方向下方投射所得到的视图)称为俯视图，侧面投影(由物体的左方向右方投射所得到的视图)称为左视图，如图2-2-5a所示。 3.三视图的关系 主要讲三视图的形成等内容。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 三、点的投影 1.点的投影特性和投影标记 点的投影永远是点。如图2-2-9a所示，空间点A在三个投影面的投影即水平投影a、正面投影a′、侧面投影a”。图2-2-9d、e、f所示为根据宽度坐标相等求a”的不同方法。 2.点的投影规律及坐标 如图2-2-10所示，A点的坐标表示为(X、Y、Z),X为空间点A到W面的距离，Y为空间点A到V面的距离，Z为空间点A到H面的距离。 3.确定两点间的相对位置 如图2-2-11所示，根据A、B两点的坐标，可确定两点在空间的左右、高低、前后关系。 在俯视图上，Xa>Xg,点A在点B左方；在左视图上，Y₄<Yg,点A在点B后方；在主视图上，Za<Zg,点A在点B下方。总之，点A在点B的左、后、下方。 4.重影点 当空间两点的某两个坐标值相同时，该两点处于某一投影面的同一投射线上，则这两点对该投影面的投影重合于一点，称为对该投影面的重影点。 如图2-2-12所示，两点E、F的X、Z坐标值相同，它们的正面投影重合，点E在前，点F在后。F的正面投影加括号，用f'表示。 教师根据点的投影讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 四、直线的投影 1.直线的三面投影 两点决定一条直线，只要在投影面上找到两点的投影，将两点连接起来，即可得到直线在该投影面上的投影。图2-2-13所示为任意直线的三面投影。 2.直线的投影特性 空间直线相对于一个投影面的位置有倾斜、平行、垂直三种。 ①当直线与投影面倾斜时，则直线的投影小于实长，具有收缩性，如图2-2-14a所示。 ②当直线与投影面平行时，则直线的投影为实长，具有真实性，如图2-2-14b所示。 ③当直线与投影面垂直时，则直线的投影积聚为一点，具有积聚性，如图2-2-14c所示。 3.直线在三投影面体系中的投影特性 教师讲解直线的投影等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结直线的投影。 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课以正投影法为核心，构建三投影面体系，演示主、俯、左三视图形成及“长对正、高平齐、宽相等”对应关系；剖析点、直线、平面的投影特性与标记，借助汽车零件模型强化空间想象，使学生能由立体想三视、由三视想立体，为后续绘制和识读组合体、零件图奠定坚实基础。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 1.简述直线在三投影面体系中的投影特性。 2.简述直线的三面投影。 3.简述点的投影特性和投影标记。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教学后发现，动画演示与实体模型并用，显著降低“宽相等”“重影点”理解难度，但部分学生仍把空间旋转与坐标换算割裂；后续应增加橡皮泥即时切挖、AR投屏互动，让“旋转—投影”同步可见，并设置分层任务，对空间感弱的学生追加坐标纸描点连线练习，确保人人能“由物想图、由图想物”。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $