2.2 逻辑思维的基本要求 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治教案聚焦同一律、矛盾律、排中律三大逻辑规律，以“糟糕论证”趣味案例及漫画导入，引导学生分享生活中逻辑混乱场景，初步感知谬误后，自然过渡到三大规律的系统探究，搭建生活感知到理论学习的支架。 以“逻辑侦探训练营”为主线，将知识点转化为“概念追踪”“自相矛盾侦破”等情境任务，通过分组讨论、案例分析等互动教学，培养学生健全人格（理性平和）与责任意识（有序参与），如“立场明确缉凶案”助学生明晰排中律。既提升学生逻辑推理与表达准确性，也为教师提供沉浸式教学方案，优化课堂效果。

《逻辑思维的基本要求》教学设计 段绍菊 马关县第一中学校 一、教学理念 本课选自统编版《思想政治·逻辑与思维（选择性必修三）第二课第二框逻辑思维的基本要求》，聚焦同一律、矛盾律、排中律三大逻辑基本规律。以“逻辑思维游乐场”为设计主线，将抽象的逻辑规律转化为可体验、可互动的思维游戏，通过“情境探险—规律解密—实战闯关”的流程，让学生在沉浸式活动中掌握同一律、矛盾律、排中律，培养逻辑素养。 二、教学目标 1.知识目标：理解同一律、矛盾律、排中律的公式、内容及要求；能识别违反逻辑规律的错误类型。 2.能力目标：运用三大规律分析生活中的逻辑谬误，提高思维的严谨性与表达的准确性。 3.素养目标：培养科学思维习惯，树立遵循逻辑的意识，在论证与交流中自觉运用逻辑规律。 三、教学重难点 重点：三大逻辑规律的内容、公式及要求；违反规律的逻辑错误辨析。 难点：区分逻辑矛盾与辩证矛盾；理解逻辑规律的适用条件（时间、方面、对象的限制）。 四、教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境探究法 五、教学过程 （一）导入：“糟糕论证”趣味感知（3分钟） 教师活动：展示PPT中“理解能力不好，战斗力爆表；表达能力不好，存在感爆表；别人说啥不重要，先反驳了才重要”的内容，结合漫画形象，引导学生思考生活中类似的“不讲理”论证。 学生活动：分享自己遇到的逻辑混乱场景，初步感知逻辑谬误的表现。 教师提问：“生活中你是否遇到过类似的‘不讲理’论证？这些论证的问题出在哪里？” 引导学生思考逻辑混乱的现象，进而引出本课主题——逻辑思维的基本要求。 （二）明确学习目标（（1分钟） 教师活动：呈现PPT学习目标，逐条解读，明确本节课需完成的“知识、能力、素养”任务。 学生活动：齐读学习目标，明确学习方向。 （三）新知探究一：同一律——“概念追踪案”（8分钟） 教师活动：展示PPT中甲乙关于“宿舍打游戏”的对话，提出问题：“甲乙的对话有没有逻辑问题？给我们什么逻辑启示？” 学生活动：分组讨论，分析对话中违反同一律的问题（乙转移论题），总结逻辑启示（思维需遵循同一律，保持确定性）。 老师活动： 1.展示PPT“同一律”页，讲解同一律的理由、公式（A是A）及基本内容，明确“同一时间、同一方面、同一对象”的限制条件。 2.呈现PPT“思考：以下两段对话犯了什么逻辑错误？”页，抛出侦探任务：“追踪‘好茶’‘吃麻辣烫’的概念流变，找出偷换概念、转移论题的证据。” 学生活动： 1.分组讨论PPT中的买家与服务员、甲乙吃麻辣烫案例，明确“偷换概念”“转移论题”的逻辑错误。 2.完成PPT“思考：以下表述所犯的逻辑错误是什么？”页的讨论，分析“人类与个人”“苍蝇有无与喝酒多少”的概念/论题偷换，巩固同一律的要求。 3.结合PPT“小张去年是学生，现在是教师”等页，辨析同一律的适用误区，理解认识对象发展变化不违反同一律。 （四）新知探究二：矛盾律——“自相矛盾侦破案”（8分钟） 讨论PPT中“我这个人很有原则，原则就是看心情”的案例，分析其违反矛盾律（自相矛盾）的逻辑错误，引出矛盾律。 1.遵循矛盾律的理由与内容 教师活动：展示PPT“矛盾律”页，讲解矛盾律的理由（思维一致性的要求）、常用公式（A不是非A）及基本内容（同一时间、同一方面对同一对象的论断“A”和“非A”不能同真）。 学生活动：理解并记忆矛盾律的核心要点。 2.逻辑错误辨析（自相矛盾） 教师活动：呈现PPT“思考：下列论断哪些是自相矛盾的，哪些不是？”页，引导学生分析“方的圆（逻辑矛盾）”“蝉噪林逾静（辩证矛盾）”等案例。 学生活动：分组讨论，区分逻辑矛盾与辩证矛盾，完成案例分析。 3.矛盾律的要求与适用条件 教师活动：展示PPT“矛盾律的要求”页，强调“不能同时肯定A和非A”；结合PPT“这个苹果曾经是绿的，现在是红的”页，说明不同时间、方面的相反论断不违反矛盾律。 （五）新知探究三：排中律——“立场明确缉凶案”（8分钟）  探究PPT“小明犯了什么逻辑错误？”课堂人数统计案例，引出排中律 老师活动： 1.展示PPT“排中律”页，讲解排中律的理由、公式（要么A，要么非A）及基本内容，明确“不能同时否定A和非A”。 2.呈现PPT“甲问乙是否去看红叶，乙的回答”页，布置侦探任务：“分析乙的回答，找出‘两不可’的逻辑错误，锁定立场模糊的‘嫌疑人’。” 学生活动： 1.分析PPT中乙的回答，理解“同时否定去与不去”违反排中律。 2.对比PPT“排中律和矛盾律的区别”页，总结矛盾律（不能同真）与排中律（不能同假）的差异。 （六）课堂小结与实战闯关（12分钟） 老师活动： 1.展示PPT“课堂小结”页，用表格梳理三大规律的公式、要求、逻辑错误，引导学生构建知识体系。 2.呈现PPT中的“2022山东模拟”等习题页，发布“逻辑侦探终极闯关”任务，逐一讲解习题规则。 学生活动： 1.小组合作完成习题，运用三大规律分析“小车被盗案”“鞋店促销案”“双减政策案”“砸玻璃案”，通过逻辑推理找出“凶手”或判断违反的规律。 （七）作业布置 老师活动：布置两项任务，一是“生活逻辑侦探日志”，要求学生记录一周内遇到的逻辑漏洞并分析；二是“逻辑谜题创作”，让学生结合三大规律设计原创逻辑谜题。 学生活动：课后完成作业，下节课进行分享交流。 六、设计亮点 1.情境贯穿性：以“逻辑侦探训练营”为线索，将每个知识点转化为侦探任务，如“概念追踪”“自相矛盾侦破”，让学生在沉浸式情境中学习，增强趣味性与参与感。 2.活动互动性：设置分组讨论、案例汇报、习题闯关等多样学生活动，如分析PPT案例时的“侦破报告”撰写，充分调动学生积极性，体现“做中学”。 3.素养导向性：通过课前案例收集、课中逻辑推理、课后谜题创作，全方位培养学生的逻辑思维素养，实现从知识掌握到能力运用的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $